Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIAO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng trường đại học tổ chức Trường Đại học Sư phạm - Đọc học Thái Nguyên XÂY DỰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO KHOA SINH HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐỌC HỌC THÁI NGUYÊN Học viên thực hiện: Nguyễn Hữu Quân Thái Nguyên, tháng 02/2019 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ 1.1 Tính khoa học chủ đề tiểu luận Nghiên cứu khoa học vấn đề quan trọng phát triển trường đại học Ngày nay, khoa học công nghệ phát triển tạo sản phẩm có chất lượng cao để cạnh tranh với nước khác giới, điều đem lại thịnh vượng cho quốc gia Đối với trường đại học vấn đề nghiên cứu khoa học liên quan tới công bố báo khoa học, loại đề tài nghiên cứu khoa học) tiêu chí quan trọng để xếp hạng trường đại học Nghiên cứu khoa học phát triển góp phần nâng cao chất lượng dạy học Cụ thể để giảng dạy tốt hiển nhiên giảng viên phải có trình độ chun mơn tốt cập nhật kiến thức Để làm điều giảng viên bắt buộc phải làm nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế, khơng thể có chuyện giảng viên khơng làm nghiên cứu thêm yên tâm với kiến thức cũ có mà dạy tốt Đối với sinh viên, kiến thức chuyên ngành mênh mông, khơng thể với thời lượng ỏi lớp mà giảng viên giảng dạy, truyền thụ hết kiến thức Để học tốt, sinh viên bắt buộc phải tự đọc, tự nghiên cứu, cách tốt để sinh viên nâng cao trình độ thơng qua tập lớn mơn học đăng ký làm đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên hàng năm Bài tập lớn hay việc đăng ký làm đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên hàng năm chất sinh viên tập làm đề tài nghiên cứu khoa học (ở cấp độ phù hợp) có hướng dẫn giảng viên, thông qua dạng đề tài sinh viên “học thêm” từ giảng viên thời gian lớp để nâng cao trình độ chuyên sâu lĩnh vực phụ thuộc vào chủ đề đề tài Ngoài kiến thức chuyên môn, sinh viên rèn luyện kỹ mềm khác trình làm đề tài nghiên cứu, kỹ tự đọc tài liệu, kỹ làm việc nhóm, … Tóm lại nghiên cứu khoa học đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng dạy học môi trường trường đại học 1.2 Theo chủ trương sách Đảng nhà nước Theo quy định Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT ngày 31-12-2014 quy định chế độ làm việc giảng viên quy định nghiên cứu khoa học: Giảng viên phải dành 1/3 tổng quỹ thời gian làm việc năm học để làm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Mỗi năm, giảng viên phải hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giao tương ứng với chức danh vị trí cơng việc đảm nhiệm Kết nghiên cứu khoa học giảng viên đánh giá thông qua sản phẩm nghiên cứu khoa học cụ thể, tối thiểu đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở tương đương nghiệm thu từ đạt yêu cầu trở lên báo cơng bố tạp chí khoa học có phản biện báo cáo khoa học hội thảo khoa học chuyên ngành Nghiên cứu khoa học xem nhiệm vụ bắt buộc tiêu chí đánh giá lao động giảng viên Đối với trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, có Quyết định việc ban hành quy định chế độ làm việc giảng viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, giảng viên phải thực 90 nghiên cứu khoa học (quy đổi) hàng năm Để hoàn thành số lượng theo quy định, giảng viên phải tham gia thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp, viết công bố kết nghiên cứu hội thảo cấp sở, cấp quốc gia, quốc tế tạp chí khoa học chuyên ngành, tham gia hưướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học, viết giáo trình, sách tham khảo chuyên khảo 1.3 Thực tiễn nghiên cứu khoa học Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Vấn đề nghiên cứu khoa học Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên luôn coi trọng Khoa xác định việc nghiên cứu khoa học vấn đề sống để phát triển Khoa Để thu hút sinh viên Khoa phải nâng cao chất lượng giảng dạy, để làm điều giảng viên phải có khả cung cấp kiến thức cho sinh viên đồng thời phải có khả hướng dẫn sinh viên làm nghiên cứu khoa học Như vấn đề cốt lõi giảng viên phải có trình độ, với ngành thực nghiệm, giảng viên làm tốt công tác không nghiên cứu khoa học để cập nhật kiến thức liên tục Để thúc đẩy giảng viên làm nghiên cứu khoa học, Khoa thông qua biện pháp sau: Kiểm tra tổ chức đánh giá chặt chẽ buổi sinh hoạt chuyên môn học thuật Bộ mơn, giảng viên hàng năm phải có hai buổi báo cáo sinh hoạt chuyên môn học thuật trước thành viên mơn, có lãnh đạo Khoa tham dự Điều thúc đẩy giảng viên phải tự nghiên cứu để có kiến thức báo cáo trước Bộ môn; Hàng năm Khoa tổ chức hội thảo cấp Khoa cấp Trường, chí liên trường với trường đại học nước quốc tế (tùy vào kế hoạch năm học năm), yêu cầu các giảng viên phải có gửi cho hội thảo (có chế tài xếp loại, kỷ luật) Điều tạo động lực cho giảng viên làm nghiên cứu khoa học gửi cho hội thảo; Có chế tài khuyến khích, bắt buộc cụ thể Bộ mơn, giảng viên việc tìm, hướng dẫn sinh viên làm đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên cấp Khoa, cấp Trường Điều bắt buộc giảng viên phải chủ động tìm, khuyến khích động viên sinh viên làm đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Với báo có chất lượng (trong nước có uy tín hay thuộc danh mục ISI, Scopus), giảng viên tác giả nhận mức thưởng tương xứng theo quy chế chi tiêu nội Trường Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, công tác nghiên cứu khoa học ln nhà trường đánh giá hồn thành xuất sắc, năm học có giảng viên, sinh viên nhận giấy khen Hiệu trưởng thành tích nghiên cứu khoa học, giảng viên chủ trì đề tài Quỹ Nafosted, cấp Bộ, cấp Đại học, cấp sở, , nhiên thành tích giải pháp chưa đủ thời đại nay, ngồi cịn nhiều tồn hạn chế công tác nghiên cứu khoa học Khoa Do đó, giảng viên, phụ trách hoạt động khoa học Trường, chọn chủ đề “Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên” làm đề tài tiểu luận thu hoạch TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI KHOA SINH HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khoa học nghiên cứu khoa học Khoa học hệ thống tri thức giới khách quan có chức khám phá chất tượng giới khách quan: Giải thích nguồn gốc phát sinh, phát qui luật vận động phát triển tượng ấy, bao gồm: + Hệ thống hoá tri thức khám phá tạo thành lý thuyết, học thuyết khoa học + Nghiên cứu ứng dụng thành sáng tạo khoa học để cải tạo thực tiễn Nghiên cứu khoa học tìm hiểu khám phá thuộc tính chất vật tượng, phát quy luật vận động chúng, đồng thời vận dụng quy luật để sáng tạo giải pháp cải tạo giới khách quan Nghiên cứu khoa học Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Các thước đo đánh giá suất NCKH: • Tính mẻ, Tính thơng tin, Tính khách quan • Tính tin cậy , Tính rủi ro , Tính kế thừa, • Tính cá nhân, Tính kinh phí Nghiên cứu khoa học mang hai nội dung sau: • Phát quy luật vận động giới khách quan (tự nhiên, xã hội, người) • Sáng tạo giải pháp nhằm biến đổi trạng thái vật tượng, cải tạo giới, tức tự nhiên, xã hội thân người Nhân lực khoa học: Nhân lực khoa học đội ngũ người tham gia trực tiếp vào trình nghiên cứu sáng tạo khoa học Nhân lực khoa học tiềm tiềm năng, nhân tố quan trọng tạo thành công cho khoa học, mà cho tất lĩnh vực hoạt động khác nhân loại Nhân lực khoa học bao gồm: nhà khoa học, nhân viên kỹ thuật dịch vụ khoa học, đội ngũ hỗ trợ tìm tịi, sáng tạo giá trị khoa học Nhân lực khoa học quan trọng nhà khoa học Các nhà khoa học người có trình độ từ đại học trở lên trực tiếp tham gia vào trình nghiên cứu khoa học Phương pháp nghiên cứu khoa học: Là cách thức, đường thu thập, xử lý thông tin nhằm thực nhiệm vụ mục đích nghiên cứu Hoạt động có đối tượng, chủ thể nghiên cứu dùng cách thức, thủ thuật nhằm khám phá, tác động đến đối tượng phục vụ cho mục đích nghiên cứu • Nhóm Các PPNC Lý Thuyết Là nhóm PP thu thập thông tin khoa học sở nghiên cứu văn bản, tài liệu có thao tác tư logic để rút kết luận cần thiết, bao gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết, Phương pháp mơ hình hóa, Phương pháp giả thuyết, Phương pháp lịch sử • Nhóm PPNC Thực Tiễn nhóm PP trực tiếp tác động vào đối tượng có thực tiễn để làm bộc lộ chất quy luật vận động đối tượng ấy, bao gồm: Phương pháp quan sát khoa học, Phương pháp điều tra, Phương pháp thực nghiệm khoa học, Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm, Phương pháp chuyên gia, Các loại đề tài khoa học : Đề tài khoa học vấn đề khoa học có chứa nội dung thơng tin chưa biết, cần phải nghiên cứu làm sáng tỏ Có thể nói đơn giản đề tài khoa học câu hỏi, vấn đề khoa học cần phải giải đáp giải đáp làm cho khoa học tiến thêm bước Đề tài thuộc loại hình nghiên cứu bản: loại hình nghiên cứu có mục tiêu tìm tịi, sáng tạo tri thức mới, giá trị cho nhân loại Nghiên cứu sâu khám phá chất quy luật vận động phát triển giới hai phía vi mơ vĩ mơ • Tri thức sáng tạo từ nghiên cứu tri thức tảng cho trình nghiên cứu ứng dụng • Kết nghiên cứu ln phân tích lý luận, kết luận quy luật, định luật, định lý… Cuối cùng, sở nghiên cứu này, người nghiên cứu đưa phát hiện, phát kiến, phát minh, xây dựng nên sở lý thuyết có giá trị tổng quát cho nhiều lĩnh vực hoạt động • Nghiên cứu phân thành hai loại: Nghiên cứu túy nghiên cứu định hướng Đề tài thuộc loại hình nghiên cứu ứng dụng: loại hình nghiên cứu có mục tiêu tìm cách vận động tri thức để tạo quy trình công nghệ sản xuất, nguyên lý quản lý kinh tế xã hội • Sản phẩm nghiên cứu ứng dụng giải pháp cơng nghệ có tính ngun lý, vật liệu mới, sản phẩm mới, giải pháp hữu ích, sáng chế • Đây loại hình nghiên cứu phù hợp với quy luật phát triển khoa học đại, làm rút ngắn thời gian từ phát minh đến ứng dụng • Chính nghiên cứu ứng dụng làm cho khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, tạo động lực thúc đẩy phát triển khoa học lẫn sản xuất Phân loại NCKH dựa theo trình độ đào tạo • Khóa luận (Đại học) • Luận văn (Cao học) • Luận án (Tiến sĩ) Dựa theo cấp quản lý • Cấp sở, cấp đại học • Cấp tỉnh • Cấp • Cấp nhà nước 2.2 Quy trình nghiên cứu khoa học Quy trình nghiên cứu khoa học bao gồm bước sau: Đặt vấn đề nghiên cứu • Vấn đề khoa học gọi vấn đề nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu, câu hỏi đặt người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn tính hạn chế tri thức khoa học có với yêu cầu phát triển tri thức trình độ cao • Vấn đề nghiên cứu cần trình bày dạng câu nghi vấn, kiện hay tượng chưa biêt, mâu thuẫn hay vướng mắc cản trở bước tiến khoa học hay thực tiễn Bằng kiến thức cũ khơng thể giải được, địi hỏi nhà khoa học phải nghiên cứu giải • Vấn đề giải cho thông tin có giá trị cho khoa học hay làm khai thơng hoạt động thực tiễn Xây dựng giả thuyết nghiên cứu • Là kết luận (mơ hình) giả định, dự đoán chất đối tượng nghiên cứu Giải thuyết điều chỉnh, bổ xung bị bác bỏ • Giả thuyết (Luận đề) / luận điểm/luận cứ/luận chứng • Có hình thức suy luận để đưa giả thuyết: diễn dịch, quy nạp, loại suy • GT đưa dạng phán đốn Tìm hiểu tổng quan tình hình nghiên cứu • Tìm hiểu vấn đề nghiên cứu có nghiên cứu chưa? • Nếu có nghiên cứu kết sao? vấn đề cịn chưa giải được? • Tìm hiểu vấn đề chưa giải ảnh hưởng áp dụng nghiên cứu thực tế • Nếu đề tài, dự án nước nên phân làm hai: tìm hiểu tình hình nghiên cứu nước tìm hiểu tình hình nghiên cứu nước ngồi Xây dựng luận chứng • Dựa vào kết nghiên cứu nước giới (nếu có) giả thuyết nghiên cứu xây dựng phần trước, với sở khoa học có (cả sở lý thuyết thực nghiệm), xây dựng nên luận chứng cho vấn đề nghiên cứu • Luận chứng tức chứng mặt khoa học thực nghiệm thuyết phục so với giả thuyết nghiên cứu Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn • Trong phần ta cần sâu vào việc đảm bảo hướng nghiên cứu ta khả thi việc tìm sở khoa học cho hướng nghiên cứu • Cơ sở khoa học bao gồm sở lý thuyết sở thực tiễn Cơ sở lý thuyết đảm bảo với tảng lý thuyết có vấn đề mà muốn nghiên cứu có khả thực • Cơ sở thực tiễn đảm bảo hướng nghiên cứu khả thi thực tiễn Thiết kế thuật tốn (design algorithm) • Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu • Đọc tất tài liệu liên quan, đặc biệt tài liệu nghiên cứu chủ đề trước tài liệu sở khoa học liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu • Thiết kế thuật toán giải vấn đề cần nghiên cứu, thuật tốn thiết kế cải tiến thuật tốn có từ nghiên cứu trước thuật toán dựa sở khoa học có Đánh giá ngoại lệ • Từ thuật toán vừa thiết kế, kiểm tra dựa sở lý thuyết sở thực nghiệm để tìm vấn đề phát sinh thuật toán áp dụng thực tế • Đánh giá vấn đề có ảnh hưởng • Nếu tìm phương án giải vấn đề đó, đánh giá chi phí phải bỏ áp dụng phương án giải Cài đặt mẫu thuật tốn • Thực việc mơ thuật tốn cài đặt thực tế • Ví dụ ngành CNTT ta phải chọn loại ngơn ngữ lập trình cụ thể để viết cài đặt mức cho thuật toán ta vừa thiết kế • Việc cài đặt phải mơ kết thuật tốn thực cài đặt đầy đủ để triển khai thực tế Mục tiêu dựa kết để đánh giá ưu nhược điểm thuật toán vừa thiết kế Chuẩn bị liệu thử nghiệm • Dựa vào prototype ta vừa làm ta chuẩn bị liệu để thực chạy thử nghiệm prototype • Các liệu phải đáp ứng yêu cầu “bao phủ tốt nhất” tất loại liệu có thực tế • Ví dụ với ngành CNTT liệu thử nghiệm tùy thuộc vào thuật toán ta thiết kế để làm • Nếu thuật tốn mã hóa liệu thử nghiệm tất loại định dạng file docx; mp3; jpg; … Với dung lượng lớn bé khác Lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá • Sau có liệu thử nghiệm, ta lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá q trình thực thử nghiệm • Tiêu chuẩn đánh giá thường từ kết tối thiểu mà nghiên cứu cần phải đạt mức kỳ vọng • Tiêu chuẩn đánh giá thường xây dựng dựa yêu cầu thực tế • Ví dụ vấn đề mã hóa: tiêu chuẩn đánh giá tốc độ mã hóa/giải mã file định dạng có dung lượng Ngồi tiêu chuẩn cịn kèm với tham số an tồn hệ mã hóa • Có thể có nhiều tiêu chuẩn đánh giá phụ thuộc vào ngữ cảnh, ví dụ tiêu chuẩn với computer khác với smart phone khác,… Lựa chọn cơng cụ phân tích số liệu • Với nhiều thử nghiệm ta có kết chạy thử nghiệm phức tạp, kết cuối ta mong muốn để so sánh với tiêu chuẩn đánh giá ta cần phải có cơng cụ để giúp phân tích số liệu • Trong ngành CNTT thường phải dùng công cụ này, ngành vật lý, hóa học,… Thì cần nhiều Chạy kết thử nghiệm • Thực chạy kết thử nghiệm với input liệu thử nghiệm chuẩn bị bước trước • Nhận Output, cần dùng cơng cụ phân tích số liệu để phân tích output cuối • Với ngành CNTT q trình chạy nhanh chậm tùy lĩnh vực nghiên cứu Cần lưu ý tác động ngoại cảnh ảnh hưởng đến kết trình chạy thử nghiệm Biểu diễn trình bày kết thử nghiệm • Tùy nghiên cứu ta biểu diễn kết nghiên cứu đồ thị, bảng biểu, đồ họa, • Ví dụ với nghiên cứu hệ mã hóa kết thường biểu diễn dạng bảng Với xử lý ảnh lại thường biểu diễn dạng đồ thị, … Phân tích, đánh giá, thảo luận thử nghiệm • Dựa kết chạy thử nghiệm đưa phân tích đánh giá tổng quan kết • Thảo luận kết trội kết nghiên cứu Thảo luận phương án khắc phục kết có chi phí phải bỏ để khắc phục So sánh với kết có • Trong nghiên cứu việc so sánh kết với kết tốt có điều bắt buộc • Cần phân tích, thảo luận, so sánh kỹ kết với kết tốt có, đâu điểm mạnh, điểm yếu so với kết có • Chỉ rõ ngữ cảnh kết tốt Đặc biệt ngữ cảnh mà kết tốt • Ví dụ kết hệ mã hóa có tốc độ giải mã tốt có độ an tồn tốc độ mã hóa chậm Thì nên rõ kết phù hợp với lightweight-based applications Kết luận • Bước cuối cần phải đưa kết luận tóm tắt lại tồn kết nghiên cứu • Đưa vấn đề chưa giải nghiên cứu hướng nghiên cứu có 2.3 Đặc điểm tình hình Khoa Sinh học Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thành lập năm 1966 với khoa khác là: Toán học, Vật lý, Hoá học, Ngữ văn, Lịch sử Địa lý Địa điểm Khoa đặt xã Vinh Quang, huyện Đại Từ, tỉnh Bắc Thái (nay xã Phú Lạc, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên) Từ năm 1970 với toàn trường, Khoa chuyển địa điểm Thành phố Thái Nguyên Ngay từ thành lập, cán bộ, giảng viên Khoa bắt đầu triển khai công tác tuyển sinh giảng dạy khóa I, đồng thời cịn phải xây dựng ổn định nơi ăn chốn cán sinh viên điều kiện chiến tranh chống Mỹ ác liệt Mặc dù vậy, tập thể cán bộ, giảng viên sinh viên Khoa kết hợp giảng dạy, học tập với lao động sản xuất; chủ động giải nhu cầu thiết yếu ăn, ở, học tập nghiên cứu khoa hoc; tâm vượt khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Đảng Nhà nước giao phó Những năm đầu quy mơ Khoa cịn nhỏ, trung bình năm có 40 sinh viên nhập học Số cán giảng viên nhân viên có 20 người Phần lớn giảng viên hệ Khoa từ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội chuyển đến Cùng với phát triển Nhà trường, lực lượng giảng viên Khoa tăng cường từ nhiều nguồn khác nhau: Giảng viên đào tạo từ nước về, giảng viên từ trường đại học nước chuyển đến, sinh viên xuất sắc trường đại học khác Khoa tiếp nhận Hiện nay, ngành Sư phạm Sinh học Trường Đại học Sư phạm Thái Ngun có chương trình đào tạo: Sư phạm Sinh học; Sư phạm Sinh – Kỹ thuật nông nghiệp; Sư phạm Sinh- Địa; Sư phạm Sinh – Hóa Theo định số 1506/QĐ-ĐHSP ngày 21/6/2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm việc ban hành danh mục ngành đào tạo, chương trình Sư phạm Sinh học chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học Khoa Sinh học trực tiếp quản lý Đội ngũ cán quản lý giảng viên hữu Trường trực tiếp tham gia xây dựng chương trình, quản lý giảng dạy chương trình Sư phạm Sinh học gồm 34 giảng viên, kỹ thuật viên nhân viên văn phòng, gồm: 29 giảng viên, viên chức gồm giáo viên trung học, kỹ thuật viên cán văn phòng Trong số giảng viên khoa có Giáo sư; Phó giáo sư; 14 tiến sĩ, nghiên cứu sinh học tập Cộng hòa liên bang Đức, Pháp, Trung Quốc, Đài Loan; nghiên cứu sinh học tập nước, thạc sĩ Số giảng viên có học vị tiến sĩ, chức danh giáo sư phó giáo sư 22 người tổng số 29 giảng viên, chiếm 75,86% 2.4 Thuận lợi khó khăn nghiên cứu khoa học Khoa Sinh học 2.4.1 Đối với giảng viên - Đề tài khoa học: Khoa chủ trì 04 đề tài cấp nhà nước NAFOSTED 15 đề tài cấp Bộ GD&ĐT, 14 đề tài cấp Đại học, 30 đề tài cấp sở - Bài báo khoa học: nhiều giảng viên khoa tích cực, chủ động viết báo gửi tạp chí chun ngành Trong nước Quốc tế Trong đó, tính đến Khoa công bố gần 60 công trình khoa học quốc tế có khoảng 22 báo thuộc 10 danh mục ISI (Institute of Scientific Information), nhiều báo đăng hội thảo cấp khoa, nhà trường tạp chí nước - Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học: Khoa tổ chức thành công nhiều hội thảo khoa học cấp Khoa, cấp Trường, Quốc gia Cụ thể riêng năm học 2017-2018, khoa chủ trì 01 hội thảo cấp trường 02 hội thảo cấp khoa Các hội thảo tổ chức nghiêm túc, có chất lượng, thu hút mối quan tâm đơn vị trường, doanh nghiệp, chuyên gia lĩnh vực sinh học - Tham dự hội thảo quốc gia quốc tế báo cáo khoa học: Khoa cử nhiều cán bộ, giảng viên tham dự hội thảo quốc gia quốc tế Nói chung đội ngũ cán - giảng viên khoa Sinh học đội ngũ cán có Trình độ cao, gần 90% Tiến sĩ, phó giáo sư; số cịn lại nghiên cứu sinh nước 2.4.2 Đối với sinh viên Hàng năm Khoa triển khai đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên để thực Các đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học có chất lượng tốt Mỗi giảng viên hướng dẫn 02 đề tài sinh viên NCKH, hướng nghiên cứu đề tài sinh viên với hướng nghiên cứu đề tài giảng viên; sản phẩm đề tài nên chất lượng nghiên cứu tốt 2.4.3 Một số tồn - Về công tác nghiên cứu khoa học (NCKH), Khoa có nhiều đề tài cấp Nhà nước, cấp Bộ, cấp Đại học cấp sở phê duyệt tập trung số giảng viên có trình độ - Số lượng sinh viên (SV) quan tâm đến NCKH cịn ít, chưa có nhiều SV thực say mê với hoạt động NCKH vốn coi hoạt động chủ chốt đào tạo đại học - Một số giảng viên chưa nhận thức đắn hoạt động nghiên cứu khoa học, thiếu tâm, thiếu mạnh dạn việc hướng dẫn sinh viên thực nhiệm vụ Giảng viên khoa chưa tham dự hội thảo đầy đủ bận dạy, lý cá nhân Chất lượng viết CBGV chưa cao, chưa dành nhiều thời gian để cải thiện chất lượng viết, viết góp ý chi tiết hội đồng phản biện tác giả hạn chế việc chỉnh sửa viết theo yêu cầu 2.4.4 Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan cho tồn tại, hạn chế NCKH Khoa, bao gồm: - Đa số CBGV Khoa chưa xem trọng việc NCKH, làm mang tính đối phó đủ tiết khoa học, nên chất lượng nghiên cứu chưa cao 11 - Ngoài làm đề tài NCKH tốn nhiều thời gian, cơng sức, nhiều thủ tục kinh phí khoa học mang lại chưa tương xứng Ví dụ, đề tài NCKH cấp sở nghiệm thu hoàn thành kết theo dự kiến phải có báo đăng tạp chí kết đề tài Kinh phí dành cho đề tài không 15 triệu đồng 270 khoa học báo đăng tạp chí thơng thường tính 180 khoa học, đăng tạp chí tính điểm cơng trình theo Hội đồng chức danh giáo sư nhà nước hay tạp chí quốc tế tính từ 270 đến 540 khoa học - Đối với sinh viên NCKH sinh viên chưa đam mê, ngại vất vả, hạn chế kỹ phương pháp nghiên cứu khoa học, trình bày đề tài nghiên cứu khoa học, dẫn đến chất lượng đề tài chưa cao - Giảng viên chưa đánh giá mức lực sinh viên nên sinh viên đơi khơng hồn thành đề tài - Việc xin đề tài KH&CN cấp Bộ, cấp Đại học, cấp tỉnh, cấp Nhà nước khó khăn, phân bổ tiêu, khơng giảng viên muốn làm nghiên cứu chưa thể xin đề tài - Định mức số tiết cho viết chưa cao so với việc viết cho hội thảo, tạp chí bên ngồi, ví dụ viết cho hội thảo cấp Khoa 15 tiết, cấp Trường 30 tiết Do CBGV chưa có nhiều động lực để viết hội thảo cấp Khoa, Trường - Khối lượng giảng dạy mà cán - giảng viên phải phụ trách nhiều, thời gian dành cho soạn giảng, hoàn thành hồ sơ giảng dạy, coi thi, chấm thi nhiều, thời gian dành cho nghiên cứu khoa học khơng đủ để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN KHOA SINH HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 3.1 Đối với giảng viên - Nâng cao nhận thức giảng viên công tác nghiên cứu khoa học: Việc quan trọng cần nâng cao nhận thức giảng viên công tác nghiên cứu khoa học Mỗi giảng viên cần hiểu rõ công việc họ khối lượng giảng dạy khối lượng làm nghiên cứu khoa học Họ khơng nên có suy nghĩ làm nghiên cứu khoa học để có đủ định mức tiết khoa học, mà việc làm khoa học giảng viên để nâng cao trình độ phục vụ yêu cầu giảng dạy, không đáp ứng yêu cầu chất lượng giảng dạy tự nhiên họ bị đào thải, đặc biệt chế tự chủ trường đại học đến gần, mà sinh viên khách hàng định chất lượng sản phẩm trường đại học Lãnh đạo Khoa cần tăng cường tuyên truyền, 12 phổ biến chiến lược khoa học cơng nghệ, chủ trương sách Đảng Nhà nước hoạt động khoa học công nghệ, quán triệt sâu sắc cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên Khoa Sinh học định Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động NCKH qui định, qui chế khác liên quan đến hoạt động để đội ngũ NCKH Khoa có định hướng hoạt động, có ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ NCKH bên cạnh nhiệm vụ giảng dạy người giảng viên - Tạo môi trường thuận lợi để giảng viên làm công tác nghiên cứu khoa học: Để giảng viên toàn tâm toàn ý yên tâm nghiên cứu khoa học, Khoa nhà trường cần tạo môi trường thuận lợi để giảng viên làm nghiên cứu Thứ lịch dạy xếp cho giảng viên không bị tải công tác dạy học, cơng việc hành giảm bớt tới mức cho giảng viên có đủ thời gian làm nghiên cứu Xây dựng sở vật chất đầy đủ tới mức để phục vụ giảng viên làm nghiên cứu Ví dụ cần bố trí vị trí chỗ ngồi làm việc thuận lợi cho giảng viên (thơng qua phịng làm việc mơn), trang bị sở vật chất phịng thí nghiệm đầy đủ để giảng viên làm việc, thực nghiệm kết nghiên cứu - Xây dựng chế sách phù hợp cho cơng tác nghiên cứu khoa học: Trong công việc cần có sách thưởng phạt phân minh để thúc đẩy hiệu công việc, công tác nghiên cứu khoa học không ngoại lệ Nhà trường Khoa cần cần xây dựng chế khen thưởng kỷ luật công tác Khi giảng viên có thành tích nghiên cứu khoa học tốt, nhà trường cần có chế động viên khuyến khích kịp thời, tương xứng Hiện Trường Đại học Sư phạm có chế thưởng tiền cho báo khoa học giảng viên có chất lượng, nhiên mức thưởng hạn chế điều kiện tài trường chưa cho phép Cụ thể với báo thuộc danh mục ISI thưởng 20 lần mức lương chia cho số tác giả báo, tương tự báo thuộc danh mục Scopus lần mức lương chia cho số tác giả, tạp chí nước có uy tín lần mức lương chia cho số tác giả Do việc chia cho số tác giả nên thực lĩnh cho báo giảng viên thực tế không báo thường có vài tác giả, năm giảng viên làm khoa học nghiêm túc có khả viết từ đến Trường cần cân đối khoản tài để ưu tiên cho việc này, giảng viên thấy rằng, làm khoa học không nghĩa vụ mà cịn đem lại thu nhập thực ngồi lương cho họ, có họ thực yên tâm làm khoa học công tác giảng dạy mà lo lắng việc bên khác làm ảnh hưởng đến chất lượng nghiên cứu Nhưng ngược lại, Nhà trường Khoa cần có chế giám sát kỷ luật nghiêm túc giảng viên khơng hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học 13 - Tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên hợp tác nghiên cứu nước quốc tế: Nhà trường Khoa cần tạo điều kiện tối đa cho giảng viên tham gia tham dự khóa học, hội thảo khoa học nâng cao trình độ Khi giảng viên có lời mời hợp tác nghiên cứu đơn vị khác nước quốc tế Nhà trường Khoa cần tạo điều kiện mặt thủ tục hành tối đa cho giảng viên làm hợp tác Việc báo khoa học có chất lượng thường bắt nguồn từ chuyến hợp tác nghiên cứu Các lời mời hợp tác mời làm nghiên cứu sau tiến sĩ (postdoc), mời làm việc thời gian ngắn (dạng visiting), … đơn vị bạn đài thọ kinh phí - Tạo điều kiện cho giảng viên đăng ký đề tài cấp: Để giảng viên làm nghiên cứu khoa học tốt, việc đăng ký đề tài quan trọng, điều đem lại thu nhập để giảng viên yên tâm làm nghiên cứu Do Nhà trường Khoa cần tạo điều kiện, hỗ trợ đến mức tối đa cho giảng viên trình đăng ký đề tài nghiên cứu Nhà trường thơng qua phịng Khoa học Khoa cần hướng dẫn, khuyến khích giảng viên tham gia đăng ký đề tài Nhà trường phòng Khoa học khơng thể làm thay chun mơn có hướng dẫn định hướng để giảng viên có hướng phấn đấu (khi chưa đủ điều kiện) hay hoàn thành loại thủ tục đăng ký đề tài (khi đủ điều kiện) nhanh nhất, tốt Việc thực thơng qua hội thảo, chương trình tập huấn hàng năm - Quản lý, tổ chức hội thảo, seminar hiệu quả: Nhà trường Khoa cần quản lý tốt việc sinh hoạt chuyên môn học thuật cấp môn, tảng để giảng viên làm công tác nghiên cứu khoa học Mỗi giảng viên định kỳ (mỗi học kỳ lần) báo cáo kết nghiên cứu với đồng nghiệp mơn Các đồng nghiệp môn người gần gũi hiểu hướng nghiên cứu mình, việc báo cáo sinh hoạt chun mơn học thuật vừa giúp đỡ việc nghiên cứu giảng viên thơng qua góp ý đồng nghiệp, tạo động lực cho giảng viên phải làm nghiên cứu nghiêm chỉnh để trình bày tốt trước đồng nghiệp Nhà trường cần hỗ trợ Khoa tối đa việc phối hợp tổ chức hội thảo khoa học cấp Trường liên Trường, hội để giảng viên hợp tác nghiên cứu trình bày hướng nghiên cứu - Nhà trường Khoa đẩy mạnh việc ký kết hợp tác nghiên cứu: Nhà trường Khoa cần đẩy mạnh việc hợp tác với quan nhà nước Sở Khoa học Công nghệ công ty ngồi Tỉnh để nhận dự án, từ giảng viên có hội kinh phí để làm nghiên cứu khoa học 3.2 Đối với sinh viên - Nâng cao nhận thức sinh viên công tác nghiên cứu khoa học: Khoa phải định hướng cho sinh viên từ đầu để trường xin việc làm tốt, 14 bạn phải có lực tốt để đáp ứng u cầu cơng việc Để làm điều ngồi kiến thức thầy truyền thụ lớp bạn phải tự tìm tịi nghiên cứu Con đường bạn phải làm nghiên cứu khoa học thông qua tập lớn môn học đăng ký làm đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học Từ việc nhận thức đắn vấn đề, sinh viên có ý thức việc đăng ký làm đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học - Có chế độ sách khuyến khich sinh viên làm nghiên cứu khoa học: Nhà trường Khoa có sách hỗ trợ, khuyến khích sinh viên làm nghiên cứu khoa học Cụ thể cần tăng thêm kinh phí cho đề tài sinh viên làm nghiên cứu khoa học mức (1 triệu đồng/1 đề tài), có chế sách cộng điểm mơn học phù hợp sinh viên làm đề tài có giải cấp Khoa/Trường - Nhà trường/Khoa đẩy mạnh việc ký kết hợp tác đào tạo: Đẩy mạnh việc ký kết hợp tác đào tạo với trường Đại học giới, tạo điều kiện cho sinh viên trao đổi thực tập, rèn luyện ngoại ngữ, trình độ chun mơn, văn hóa, … Có sinh viên có khả xin việc vị trí tốt sau Kết luận số kiến nghị Bài viết trình bày vấn đề nghiên cứu khoa học Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, gồm: (1) Tầm quan trọng công tác nghiên cứu khoa học trường đại học nói chung, (2) thực trạng cơng tác nghiên cứu khoa học Khoa Sinh học, mặt tích cực tồn hạn chế Khoa nguyên nhân hạn chế này, (3) Một số giải pháp để phát triển công tác nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Bài viết đưa số kiến nghị cụ thể sau: 1/ Đối với giảng viên cần quán triệt nâng cao nhận thức giảng viên công tác nghiên cứu khoa học 2/ Cần tạo chế khuyến khích, kỷ luật mạnh, cụ thể giảng viên làm công tác nghiên cứu khoa học Cụ thể, tăng kinh phí thưởng cho báo phù hợp với mức chung số trường đại học nước, cần có chế phân biệt tác giả chính, tác giả phụ báo thay cào Cần có chế tài giám sát phân biệt tạp chí chất lượng tránh việc giảng viên gửi vào tạp chí để lấy khoa học 3/ Giám sát chặt chẻ công tác sinh hoạt chuyên môn học thuật môn, hội thảo cấp Khoa, Trường để nâng cao chất lượng Tránh việc làm hình thức cho có 4/ Có chế thưởng cụ thể cho giảng viên làm đầu mối giúp Trường, Khoa ký kết hợp tác đào tạo, chuyển giao công nghệ, … 15 5/ Cơ chế khuyến khích, kỷ luật cụ thể cho cơng tác hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học giảng viên Ngồi chưa có chế tài kỷ luật cụ thể việc giảng viên từ chối không làm công tác 6/ Hàng năm cần hướng dẫn cụ thể thông tư quy định, … để giúp cho giảng viên đăng ký loại đề tài Nhà trường cần chủ động việc ký kết hợp tác đem đề tài cho Trường, Khoa 7/ Đối với sinh viên cần nâng cao nhận thức cho sinh viên công tác nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế, thông qua tổ chức đoàn thể, buổi seminar Khoa, nhà Trường 8/ Nhà Trường, Khoa đẩy mạnh việc ký kết hợp tác đào tạo với trường đại học giới, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên giao lưu, thực tập năm cuối, nhằm trau dồi khả ngoại ngữ, chun mơn văn hóa cho sinh viên, giúp họ dễ dàng tìm cơng việc tốt sau trường HỌC VIÊN Nguyễn Hữu Quân XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 16 ... khoa học Khoa Do đó, giảng viên, phụ trách hoạt động khoa học Trường, chọn chủ đề ? ?Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái. .. dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học, viết giáo trình, sách tham khảo chuyên khảo 1.3 Thực tiễn nghiên cứu khoa học Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Vấn đề nghiên cứu khoa học. .. Đại học Thái Nguyên? ?? làm đề tài tiểu luận thu hoạch TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI KHOA SINH HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khoa học nghiên cứu khoa học Khoa học hệ thống