Bài viết Một số giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học trong đội ngũ giảng viên đại học hiện nay bàn về Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên ở các trường đại học là một trong những nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và sự phát triển của nhà trường, đồng thời định hướng kiến tạo sự phát triển bền vững của xã hội. Tuy nhiên, trong những năm qua, hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của các trường đại học ở Việt Nam chưa cao, vì vậy, việc nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học được xem là việc làm rất cần thiết. Mời các bạn cùng tham khảo!
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HIỆN NAY TS Nguyễn Thị Luyến* Tóm tắt: Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo phát triển nhà trường, đồng thời định hướng kiến tạo phát triển bền vững xã hội Tuy nhiên, năm qua, hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam chưa cao, vậy, việc nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học xem việc làm cần thiết Bài viết tác giả làm sáng tỏ nội dung Từ khóa: Nghiên cứu khoa học cho giảng viên, trường đại học, chất lượng giáo dục MỞ ĐẦU Để khoa học, công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, nhà nghiên cứu, giảng viên trường đại học phải lực lượng nòng cốt việc nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu vào lĩnh vực đời sống xã hội Trường đại học có chức đào tạo đại học, sau đại học, phục vụ cộng đồng nghiên cứu khoa học Các chức cấu tổ chức trường đại học mà nhiệm vụ giảng viên Khơng thể có trường đại học đào tạo mà không nghiên cứu khoa học, khơng thể có giảng viên đại học bước lên bục giảng mà không nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học biện pháp hàng đầu để nâng cao chất lượng thầy chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng thói quen làm việc khoa học sinh viên Như thân trường đại học trung tâm nghiên cứu khoa học, đặc biệt xu hội nhập ngày sâu rộng Sự cần thiết phải đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trường đại học Theo Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập, chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập bao gồm: giảng viên cao cấp (hạng I) mã số: V.07.01.01, giảng viên (hạng II), mã số: V.07.01.02, giảng viên (hạng III), mã số: V.07.01.03 Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội * 672 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Cũng theo Thông tư 36, giảng viên yêu cầu nắm vững kiến thức có kiến thức vững vàng, chuyên sâu mơn học phân cơng giảng dạy có kiến thức tổng qt số mơn học có liên quan chuyên ngành đào tạo giao đảm nhiệm; có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên chứng bồi dưỡng giảng viên theo hạng; đạt trình độ ngoại ngữ tương ứng theo hạng giảng viên Như vậy, khái niệm “giảng viên sở giáo dục đại học” hiểu sau: nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học; có trình độ chun mơn từ thạc sĩ trở lên; đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo tiêu chuẩn quy định; nhân thân rõ ràng, có phẩm chất đạo đức tốt; có đủ điều kiện tham gia giảng dạy; trường đại học mời giảng ký hợp đồng giảng dạy. Từ sở nêu trên, theo nghĩa cụ thể, “đội ngũ giảng viên sở giáo dục đại học” tập thể thầy giáo, cô giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục trường đại học, hưởng lương chế độ khác từ ngân sách nhà nước Theo nghĩa rộng, họ người làm nghề học thuật, đủ tiêu chuẩn giảng viên, không phân biệt quốc tịch, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp Họ làm việc có kế hoạch, gắn bó với thơng qua mơi trường giáo dục, lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ pháp luật Giảng dạy nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ mà giảng viên đại học năm học phải thực hiện, nhiệm vụ có mối quan hệ mật thiết với góp phần nâng cao trình độ giảng viên đại học Đối với giảng viên trường đại học, công tác giảng dạy coi trọng, nhiên, nửa yêu cầu hoạt động chun mơn người giảng viên Vì vậy, việc nghiên cứu khoa học lâu trường đề cao, trọng, đặt nhiệm vụ bắt buộc, thường xuyên tiêu chuẩn quan trọng hàng đầu để đánh giá khả toàn diện giảng viên, góp phần quan trọng vào việc nâng cao trình độ khoa học giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời khẳng định vị uy tín trường với xã hội Hoạt động nghiên cứu khoa học khơng tìm tịi, khám phá lĩnh vực khoa học khác nhau, đa dạng, tri thức mới, hướng tiếp cận mới, quy trình mới, vật chất mới… mà cịn việc lưu truyền, trao đổi, chia sẻ thông tin thông qua việc công bố kết nghiên cứu tạp chí, hội thảo khoa học, xuất sách, ấn phẩm… giảng viên giảng dạy trường đại học kết hợp hoạt động nghiên cứu khoa học với đào tạo thông qua việc hướng dẫn sinh Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 673 viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh thực khóa luận tốt nghiệp, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ Trong xu dạy học “lấy người học làm trung tâm”, nghiên cứu khoa học xem phương pháp học tập tích cực, có khả đáp ứng mức độ cao cho ba mục tiêu tri thức, kỹ làm việc thái độ nghề nghiệp cần thiết để bước vào nghề tương lai Vì vậy, nghiên cứu khoa học giảng viên gắn liền với việc hướng dẫn sinh viên thực đề tài nghiên cứu khoa học độc lập cấp sở Một đặc thù riêng hoạt động nghiên cứu khoa học cán giảng dạy gắn với công tác đào tạo giảng viên chỗ nội dung nghiên cứu khoa học họ vừa thuộc lĩnh vực khoa học chuyên ngành, vừa thuộc lĩnh vực khoa học giáo dục Từ đó, giảng viên khơng cố gắng đóng góp làm giàu tri thức khoa học chun ngành mà cịn đồng thời giải vấn đề nảy sinh khoa học giáo dục Những kết nghiên cứu khoa học chun ngành khơng hữu ích cho lĩnh vực khoa học mà cịn sử dụng trực tiếp hoạt động giảng dạy, bổ sung sở lý luận thực tiễn, làm phong phú thêm giảng trường đại học Những kết nghiên cứu, kể cơng trình chưa cơng bố thức sử dụng làm tài liệu tham khảo cho cán giảng dạy sinh viên Thực trạng nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học Việc nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên để góp phần vào việc nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đường ngắn hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo trường Tình hình nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học thời gian qua đạt thành tựu định Các trường đại học nước quan tâm hoạt động khoa học cơng nghệ, coi hoạt động trọng tâm quan trọng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học Từ nhiều nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, mối quan hệ nhà trường đơn vị sản xuất gắn kết, mang lại hiệu kinh tế - xã hội to lớn Nhiều đề tài cịn trở thành tiền đề cho q trình đào tạo sau đại học hiệu Tuy hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học đạt nhiều thành tựu đóng góp tích cực cho phát triển xã hội, chưa tương xứng với tiềm năng, chưa ngang tầm với nhiệm vụ chuyên môn giảng viên. Các sở giáo dục đại học tập trung nhiều vào công tác đào tạo Theo thống kê số trường đại học vào top 1000 ba bảng xếp hạng uy tín Webometrics, QS THE Ngân hàng Thế giới thực năm 2020, Việt Nam đứng cuối cùng, sau Philippines, Indonesia, Malaysia Thái Lan Theo đó, bảng QS THE, Việt Nam có hai trường hợp góp mặt top 1000 khơng có đại diện 674 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Webometrics Trong Indonesia 9, 2, Thái Lan 8, Ngoài ra, Trung Quốc, quốc gia đứng đầu bảng xếp hạng, có đến 40 đại diện top 1000 QS, 63 THE 103 Webometrics Thông tư số 20/2020/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) quy định “Giảng viên phải dành 1/3 tổng quỹ thời gian làm việc năm học để làm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học” Mỗi năm, giảng viên phải hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giao tương ứng với chức danh vị trí cơng việc đảm nhiệm Kết nghiên cứu khoa học giảng viên đánh giá thông qua sản phẩm khoa học công nghệ, hoạt động nghiên cứu chuyển giao công nghệ; tối thiểu tương đương với đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở nghiệm thu từ đạt yêu cầu trở lên báo cơng bố tạp chí khoa học có mã số chuẩn quốc tế ISSN báo cáo khoa học hội thảo khoa học chuyên ngành Mặc dù giảng dạy nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ bắt buộc giảng viên, thực tế giảng viên ý đến hoạt động giảng dạy mà chưa quan tâm đến nghiên cứu khoa học Giảng viên chưa nhận thức tầm quan trọng nghiên cứu khoa học, vậy, hầu hết bạn giảng viên chưa thực chủ động đưa đề tài nghiên cứu Nhiều đề tài nghiên cứu dựa mơ hình nghiên cứu từ trước, chưa xuất phát từ nhu cầu thực tế thân giảng viên, nhu cầu mơn học, ngành học Tình trạng giảng dạy nhiều khó khăn phổ biến giảng viên đại học Việt Nam Vấn đề kinh tế đè nặng tâm trí giảng viên quan niệm rằng, nghiên cứu khoa học khó có khả tạo nguồn thu nhập dẫn đến thực tế chưa trọng công tác nghiên cứu khoa học Có thể khẳng định rằng, nguồn thu nhập yếu giảng viên đại học đến từ việc giảng dạy Việc nghiên cứu khoa học vừa tốn nhiều thời gian, công sức, thu nhập lại ỏi Việc phối hợp nghiên cứu khoa học & ngồi đơn vị cịn hạn chế; đăng tạp chí khoa học có nhiều trở ngại; Tính cho hoạt động nghiên cứu khoa học thấp so với giảng dạy; Phương tiện, thiết bị thí nghiệm phục vụ nghiên cứu khoa học hạn chế; Thời gian thực đề tài nghiên cứu khoa học ngắn; Việc xét duyệt đề tài nghiên cứu khoa học khách quan công bằng, v.v… Các đề tài giảng viên lựa chọn mang tính chất khái quát, tổng quan nhiều, chưa sâu, chưa vào vấn đề cụ thể, bỏ ngỏ nhiều vấn đề thiết thực Chủ yếu giảng viên vào cơng trình có nhiều tài liệu để tham khảo, giảng viên cịn ngần ngại phải lựa chọn cơng trình cần sưu tầm nhiều tài liệu, cần phải có điều tra xã hội học, thống kê, chạy mơ hình Mặt khác, trình nghiên cứu khoa học, giảng viên e ngại đưa quan điểm cá nhân riêng mình, chưa khai thác Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 675 kỹ tài liệu tham khảo, chưa tìm hiểu kỹ vấn đề Cá biệt cịn có giảng viên chép cơng trình trước mà khơng trích dẫn, vi phạm quy tắc nghiên cứu khoa học Tỉ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ sở giáo dục đại học cịn hạn chế, thiếu nguồn nhân lực để tiến hành nghiên cứu hiệu Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2019 Việt Nam có 73.312 giảng viên, cơng tác 237 trường đại học, học viện, 37 viện nghiên cứu khoa học, 33 trường cao đẳng sư phạm trường trung cấp sư phạm Trong đó, gần 21.000 giảng viên có trình độ tiến sĩ (hơn 28%) Tỷ lệ sinh viên/giảng viên Việt Nam 27 Trong đó, theo liệu UIS, năm 2015, tỷ lệ sinh viên/giảng viên Indonesia 22, Malaysia 16 Hàn Quốc 14 Giữa sở giáo dục đại học chưa có tích cực trao đổi chia sẻ thông tin công tác nghiên cứu khoa học Mặc dù số lượng công bố quốc tế Việt Nam cải thiện nhiều năm gần theo kết thống kê hệ thống thông tin thống kê khoa học công nghệ giai đoạn từ 2014 -2019, Việt Nam đứng thứ khu vực ASEAN tổng công bố quốc tế Số lượng công bố quốc tế Việt Nam giai đoạn khoảng 44% nước đứng thứ Thái Lan, 34% nước đứng thứ Indonesia, 32% nước đứng thứ Singapore khoảng 22% số công bố nước đứng đầu khu vực Malaysia Khoảng cách lực nghiên cứu sở giáo dục đại học Việt Nam cách xa so với giáo dục đại học nước khu vực Bên cạnh đó, chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học chưa đồng đều, thiếu chuyên gia đầu đàn nhiều lĩnh vực chưa đủ sức đảm nhiệm nhiệm vụ nghiên cứu có tầm cỡ khu vực quốc tế Một phận giảng viên, trình nghiên cứu khoa học, cịn hạn chế trình độ ngoại ngữ, nên trình tham khảo tài liệu để làm đề tài lệ thuộc vào Internet Các tài liệu giảng viên sử dụng tiếng Việt, nhà nghiên cứu nước biên soạn, dịch lại từ nguyên tiếng Anh, Pháp Vì vậy, tính thiết thực tài liệu sử dụng giảm nhiều nội dung cơng trình nghiên cứu cịn chưa phong phú Hầu hết trường có hội đồng khoa học, hội đồng thường dừng lại việc tổ chức nghiệm thu, đánh giá, chưa đưa định hướng nghiên cứu khoa học hàng năm cho giảng viên, cán cơng nhân viên Bên cạnh sách khuyến khích nghiên cứu khoa học cịn thiếu tính đồng chưa tạo động lực nghiên cứu khoa học giảng viên, cán công nhân viên Giải pháp nâng cao hiệu nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường đại học Từ thực trạng tình hình nghiên cứu khoa học trường đại học nêu trên, tác giả mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu chất lượng nghiên cứu 676 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP khoa học giảng viên trường đại học thời gian tới, gắn liền với nhiệm vụ giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo: Xây dựng văn hóa nghiên cứu cho giảng viên trường đại học Xét tỷ lệ nghiên cứu triệu dân giai đoạn 2010-2017, Việt Nam tăng từ 23 lên 63, thấp với mức 10-71 Indonesia, 140-212 Thái Lan xa mức 4.092-4.813 Thuỵ Sĩ, quốc gia đứng đầu danh sách Trong 10 năm 2008-2018, Việt Nam tăng từ vị trí 64 lên 45 số đổi toàn cầu đứng chót hầu hết số khác Vì vậy, trường đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, cần quan tâm đầu tư cho hoạt động khoa học công nghệ, hoạt động dịch vụ khoa học công nghệ kèm đổi sáng tạo khoa học công nghệ động lực cho phát triển nhà trường nguồn thu nhà trường vào tự chủ Hiện nay, thời gian, sức lực giảng viên trường đại học phần lớn dành cho đào tạo, phần nghiên cứu khoa học xếp sau Không giảng viên, nhiều trường, phần nghiên cứu khoa học mờ nhạt, mà thời gian phần lớn dành để bàn quy chế tuyển sinh, đào tạo nhiều Vì vậy, trường đại học cần dành thời gian, công sức xây dựng chiến lược khoa học công nghệ cách Các nhiệm vụ nghiên cứu cần gắn với quy hoạch cơng tác đào tạo, tránh tình trạng nghiên cứu đằng, đào tạo nẻo, gây lãng phí nguồn lực Từng bước đưa hoạt động nghiên cứu khoa học cách có chiến lược thiết thực, đưa chế tạo nguồn lực động lực cho người thực Tăng cường sở vật chất kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học Hiện nay, mức độ đầu tư Nhà nước cho giáo dục đại học hạn chế Theo số liệu Học viện Tài chính, năm 2017, Việt Nam chi 17.000 tỷ đồng cho giáo dục đại học Con số chiếm 0,34% tổng GDP Việt Nam, tương đương 1,25% ngân sách Chính phủ 5,6% chi tiêu cho giáo dục, đào tạo (khơng gồm học phí) Nhà nước quan chức cần đầu tư kinh phí xây dựng triển khai kế hoạch hỗ trợ tăng cường, nâng cấp trang thiết bị phục vụ nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ sở giáo dục; ưu tiên nâng cấp, hỗ trợ cho sở giáo dục có tiềm lực mạnh nhân lực nghiên cứu triển khai ứng dụng, có nhiều thành tựu nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Xây dựng chế khuyến khích phát triển phịng thí nghiệm chung sở giáo dục với đối tác nước, nước ngồi gắn với việc thực chương trình, dự án hợp tác nghiên cứu khoa học phát triển cơng nghệ Xóa bỏ rào cản hành chính để tạo động lực thu hút người trẻ say mê với khoa học Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 677 Cần bảo đảm tính cơng minh bạch xét duyệt đề tài nghiên cứu xem xét lại quy trình nghiệm thu đề tài với mục tiêu hiệu nghiên cứu Cải tiến thủ tục xét duyệt đề tài theo hướng đặt hàng năm liên kết đơn vị sử dụng (doanh nghiệp, tổ chức) quan nghiên cứu Chủ trương đổi chế tài quản lý hoạt động khoa học - cơng nghệ khẳng định Nghị số 20-NQ/TW ngày 31-10-2012 Hội nghị Trung ương khóa XI Ban Chấp hành Trung ương Đảng phát triển khoa học công nghệ phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Việc xây dựng chế đặc thù quản lý, sử dụng ngân sách nhà nước để thực nhiệm vụ khoa học công nghệ nhằm giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ chức, cá nhân chủ trì nhiệm vụ khoa học cơng nghệ; mở rộng áp dụng chế tài quỹ phát triển khoa học công nghệ hội lớn để Bộ Giáo dục Đào tạo sở giáo dục đại học thoát khỏi chế ràng buộc, phân bổ mang tính dự toán trước khai thác tiềm lực nguồn nhân lực khoa học - công nghệ trường tiến đến xây dựng trường đại học nghiên cứu Làm điều hướng đến xây dựng trường đại học nghiên cứu - nghiên cứu khoa học nhiệm vụ chính, nguồn thu quan trọng cho hoạt động sở giáo dục đại học Thực triển khai Luật Khoa học công nghệ năm 2013, Bộ Khoa học Công nghệ xây dựng sách nhằm khuyến khích hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học, sách kinh phí biên chế thỏa đáng cho hoạt động nghiên cứu khoa học Cùng với đó, việc thành lập trung tâm ươm tạo chuyển giao công nghệ trường đại học triển khai cầu nối người nghiên cứu khoa học doanh nghiệp, hỗ trợ nuôi dưỡng ý tưởng mới, hồn thiện thương mại hóa ý tưởng, sáng kiến, kết nghiên cứu Ngồi ra, sách xác định phân chia lợi nhuận tác giả, người nghiên cứu khoa học xây dựng nhằm bảo đảm quyền lợi quyền chuyển giao cách thích đáng cho người nghiên cứu Với sách đột phá tạo động lực cho hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học với nhiều thành tựu, ứng dụng Thực sách khuyến khích, đãi ngộ, khen thưởng giảng viên đạt thành tích cao nghiên cứu khoa học Thực sách khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên nghiên cứu khoa học, sách hỗ trợ giáo viên, giảng viên tham gia hội thảo, hội nghị khoa học nước quốc tế thuộc lĩnh vực chun mơn, sử dụng phịng thí nghiệm trọng điểm quốc gia, phịng thí nghiệm chun ngành, liên ngành để thực nhiệm vụ khoa học cơng nghệ Giảng viên có nhiều cơng bố quốc tế, sáng chế giải pháp hữu ích cấp văn bảo hộ, thành tựu nghiên 678 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP cứu khoa học chuyển giao công nghệ sở giáo dục hưởng sách khuyến khích, hỗ trợ quy định Chính phủ việc sử dụng, trọng dụng cá nhân hoạt động khoa học công nghệ sách khuyến khích, hỗ trợ hành khác Nhà nước; ưu tiên xem xét giao thực nhiệm vụ khoa học công nghệ cấp bộ, cấp quốc gia hình thức đặt hàng, giao trực tiếp có đề xuất Thực đãi ngộ, khen thưởng tác giả có kết nghiên cứu, cơng trình cơng bố quốc tế, sáng chế bảo hộ nước Đối với cán bộ, giảng viên có nhiều thành tích nghiên cứu khoa học, nhà trường cần có động viên, khích lệ cách quy vào tiết chuẩn giảng dạy cho giảng viên, có chế độ khen thưởng kịp thời cán bộ, giảng viên ưu tiên xét chức danh giảng dạy danh hiệu khác Ngoài ra, để nghiên cứu khoa học giảng viên đạt hiệu quả, cần có quy định rõ chuẩn giảng nhằm tránh tình trạng giảng viên trọng nhiều vào giảng dạy mà nghiên cứu khoa học Cần có chế để đưa nhà nghiên cứu trẻ nước học tập kết hợp nghiên cứu khoa học Quản lý đại học có phân mảnh, chưa thống Hiện, Bộ Giáo dục Đào tạo trực tiếp quản lý 40 trường, Việt Nam có khoảng 240 đại học hai đại học quốc gia, chưa tính 400 trường cao đẳng trung cấp Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quản lý Việc bị phân mảnh khơng có hệ thống thơng tin quản lý thích hợp, kết nối đồng khiến cơng tác quản lý đại học khó khăn Để trường đại học nghiên cứu khoa học hiệu cần có chế để đưa nhà nghiên cứu trẻ nước học tập kết hợp nghiên cứu khoa học Từ đó, tạo nên đội ngũ nhà nghiên cứu có kết nối với trường đại học quốc tế Bên cạnh đó, từng trường đại học cần dựa vào khả có đội ngũ giảng viên để xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên cứng nghiên cứu khoa học Chính người có lực tâm huyết với nghiên cứu khoa học chỗ dựa vững tảng cho phát triển bền vững hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường KẾT LUẬN Nghiên cứu khoa học là hoạt động thiếu giảng viên Đây động lực thúc đẩy niềm đam mê nghề nghiệp, giúp giảng viên tiếp nhận, làm chủ tri thức sở độc lập suy nghĩ, sáng tạo, biết vận dụng vào giảng thực tiễn sống Đồng thời, nghiên cứu khoa học được xem “mắt xích” quan trọng khơng thể thiếu việc góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội. Việc đánh giá thực Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 679 trạng nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học năm qua đưa giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học thời gian tới góp phần nâng cao chất lượng giảng viên, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, qua để khẳng định uy tín trường đại học nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 20/2020/TT-BGDĐT ngày 27/07/2020 quy định chế độ làm việc giảng viên sở giáo dục đại học Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2011), Lí luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Lê Thị Xuân Thu, Lê Thị Phương Hoa (2016), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Lê Cơng Thành, Trần Thị Minh Huế (2013), Giáo dục học, NXB Giáo dục Trần Mai Ước (2011), “Giáo dục Việt Nam xu hội nhập”, Tạp chí Cơng nghệ Ngân hàng, Số 67, tr.59 Wepsite: http://thongke.cesti.gov.vn/phan-tich-thong-ke/ket-qua-thong-ke/723-cong-bo-quoc -te-viet-nam-2019-tieu-bieu-tpHồ Chí Minh ... nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học năm qua đưa giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học thời gian tới góp phần nâng cao chất lượng giảng viên, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội,... nghiên cứu khoa học cịn thiếu tính đồng chưa tạo động lực nghiên cứu khoa học giảng viên, cán công nhân viên Giải pháp nâng cao hiệu nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường đại học Từ thực... học cho giảng viên để góp phần vào việc nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đường ngắn hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo trường Tình hình nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học