Trường THPT Thống Nhất Đề tài Đổi mới cách thức ôn tập môn GDCD Giáo viên Lê Thị Lương để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG.
Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Thống Nhất Hội đồng Sáng kiến Sở GD & ĐT Bình phước Hội đồng Sáng kiến Tỉnh Bình Phước Tơi ghi tên đây: S Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun môn Lê Thị Lương 18/6/1 985 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên Đại học SP Giáo dục trị T T Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia ” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 15/10/2016 Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia * MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017, môn giáo dục công dân(GDCD) cấu phần tổ hợp thi Khoa học Xã hội Đây lần môn học đưa vào thi hình thức trắc nghiệm khách quan kỳ thi lớn Mặc dù làm quen với hình thức thi trắc nghiệm (chiếm khoảng 30% đến 50% thi) thơng qua kì thi học kì hay kiểm tra trường, nhiên trước thay đổi kì thi quan trọng thực gây khơng khó khăn cho giáo viên học sinh Hình thức thi thay đổi bắt buộc giáo viên phải thay đổi cách thức ôn tập cho phù hợp đem lại hiệu cao Ôn tập khâu quan trọng trình học tập môn học Việc ôn tập giúp học sinh(HS) củng cố, hệ thống lại kiến thức lĩnh hội q trình nhận thức Ơn tập giúp cho việc lưu giữ thông tin, liên hệ, vận dụng tri thức môn học cách hiệu Đồng thời, việc ơn tập cách cịn giúp cho HS hoàn thành kiểm tra, thi với kết tốt Điều khiến nhiều giáo viên (GV) HS quan tâm thời gian cịn lại năm học, với số lượng mơn thi tăng lên em học ơn tập nào? Trên sở phân tích đề thi minh hoạ Bộ Giáo dục Đào tạo công bố, đề tài đưa số gợi ý giúp GV hướng dẫn HS ôn tập để chuẩn bị tốt cho kỳ thi THPT Quốc gia 2017 năm Tính đề tài Từ trước đến nay, kỳ thi học kỳ mơn GDCD THPT Bình Phước thường trường đề, GV cần đưa đề cương cho HS học không đặt nặng vấn đề ôn tập, phân phối chương trình mơn GDCD THPT, học kỳ có tiết ơn tập chưa có viết hay đề tài khoa học nghiên cứu vấn đề ôn tập môn GDCD THPT Khi tham dự Hội thảo khoa học Quốc gia Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn GDCD tổ chức Huế, tham khảo viết thầy Vũ Đình Bảy (Trưởng khoa Giáo dục trị-Trường ĐHSP Huế) vấn đề đổi cách thức ôn tập môn GDCD Bài viết thầy đề cập đến vấn đề Gv ôn tập cho HS môn GDCD Bài viết hay, thiết thực chưa đề cập đến việc đổi cách thức tổ chức tiết học ôn tập môn GDCD Vì vậy, tiếp thu quan điểm định hướng thầy, từ khó khăn thực tế giáo viên GDCD, muốn phát triển đề tài theo hướng đưa giải pháp cụ thể cho việc tổ chức tiết học ôn tập môn GDCD-một vấn đề mà nhiều giáo viên GDCD THPT băn khoăn, lo lắng B Nội dung Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia I Tại phải đổi cách thức ôn tập môn GDCD? I.1 Một số yêu cầu đặt từ đề thi minh hoạ THPT Quốc gia 2017 môn GDCD Khi tổ chức ơn tập cho kì thi, GV cần vào cấu trúc đề thi kỳ thi để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo cho em ôn tập, số lượng câu hỏi cho em ôn tập nhiều tốt nên theo tỉ lệ cấu trúc đề thi Dựa đề thi minh họa Bộ ban hành ngày 5-10-2016, xây dựng cấu trúc đề thi THPT Quốc gia sau: Tên chủ đề Pháp luật đời sống Thực pháp luật Cơng dân bình đẳng trước pháp luật Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo Công dân với quyền tự Công dân với quyền dân chủ Pháp luật với phát triển công dân Pháp luật với phát triển bền Nhận biết 40% Vận dụng Thông hiểu 20% Cấp độ thấp 30% Cấp độ cao 10% Cộng Số câu: Sốđiểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Sốđiểm:0,25 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 1,0 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 1,75 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 1,5 Số câu: Số điểm: 1,5 Số câu: Số điểm: Trang Số câu: Số điểm: 1,75 Số câu: Số điểm: Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương vững đất nước Tổng Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia 0,5 16 câu 4đ 0,25 câu 2đ 12 câu 3đ 0,75 câu 1đ 40 câu 10đ Cấu trúc nội dụng đề thi minh hoạ môn GDCD cho thấy: - Số câu hỏi đề thi 40 câu, câu trả lời 0,25 điểm, thời gian quy định dành cho thi GDCD 50 phút - Toàn câu hỏi đề thi minh học GDCD nằm chương trình mơn GDCD lớp 12 Câu hỏi đề thi bám sát nội dung chương trình mơn học rải rác tất học từ đầu đến cuối chương trình GDCD lớp 12 (trừ nội dung học giảm tải theo hướng dẫn Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo thực điều chỉnh nội dung dạy học môn GDCD, cấp THPT) - Đề thi minh hoạ môn GDCD đánh giá mức độ nhận thức bao gồm nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Trong đó, nhận biết 16 câu (40%), thông hiểu câu (20%), vận dụng thấp 12 câu (30%), vận dụng cao câu (10%) - Câu hỏi nhận biết thơng hiểu có tất học chương trình GDCD lớp 12, câu hỏi vận dụng thấp vận dụng cao có nội dung số định - Sẽ khơng có câu hỏi nội dung tích hợp, khơng có câu hỏi sâu vào điều luật cụ thể thi THPT Quốc gia Những câu hỏi sử dụng đề thi minh hoạ không sử dụng lại đề thi thức.(Đây thơng tin tơi ghi nhận tham dự Hội thảo khoa học Quốc gia Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn GDCD tổ chức Huế) Từ đề thi minh hoạ môn GDCD, để đạt kết tốt thi THPT Quốc gia môn GDCD (trong môn thi tổ hợp Khoa học xã hội), HS cần lưu ý số yêu cầu sau: - Đề thi THPT Quốc gia mơn GDCD bao trùm tồn chương trình GDCD 12, HS phải nắm vững nội dung tất học chương trình GDCD 12, khơng học tủ bỏ sót nội dung (trừ nội dung giảm tải) - Các câu hỏi nhận biết, thông hiểu xuất tất học, HS phải hiểu, nắm vững nội dung tất Đáp ứng yêu cầu này, HS trả lời 60% số câu hỏi thi - Nội dung câu hỏi vận dụng thường xoay quanh nội dung đơn vị kiến thức Các câu hỏi vận dụng thấp đòi hỏi HS phải liên hệ, vận dụng hiểu biết, kỹ học vào nhận xét, đánh giá giải tình nảy sinh thực tiễn sống Trong đó, câu hỏi vận dụng cao đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng, chí kinh nghiệm, vốn sống thân để giải tình Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia phức tạp nảy sinh đời sống hàng ngày Do đó, để trả lời câu hỏi vận dụng thấp vận dụng cao, trước hết HS phải hiểu sâu sắc nắm vững kiến thức tất học - Đề thi THPT Quốc gia mơn GDCD sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan với loại câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn (4 lựa chọn), HS cần tìm hiểu, nắm vững số kinh nghiệm, cách thức làm thi trắc nghiệm khách quan Phân tích đề thi minh hoạ THPT Quốc gia môn GDCD 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo công bố ngày 5/10/2016, nhận thấy câu hỏi đề thi minh hoạ đặt yêu cầu bản, vừa sức HS THPT Trong số câu hỏi, phương án sai chưa thực gây nhiễu cho HS Tuy nhiên, GV GDCD HS khơng lí nói mà chủ quan đề minh hoạ lần thứ nhất, Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục công bố thêm đề minh hoạ lần thứ thứ sở ma trận đề minh hoạ thứ có điều chỉnh thích hợp đề thi thức Tuy nhiên, đề thi minh hoạ THPT Quốc gia môn GDCD 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo công bố ngày 5/10/2016 nhiều giúp GV GDCD HS bước chuẩn bị tâm biết yêu cầu thi THPT Quốc gia mơn GDCD , từ kịp thời có đổi mới, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy, học, ôn tập phù hợp I.2 Những khó khăn GV mơn GDCD trước kỳ thi THPT Quốc gia Khó khăn việc nắm bắt nội dung giới hạn đề thi q trình ơn luyện, chưa có kinh nghiệm ơn thi GDCD cho HS với vai trị mơn thi THPT Quốc gia Xét cách khách quan, lần môn GDCD đưa vào kỳ thi THPT Quốc gia, trước cững chưa có kỳ thi tương tự nên việc định hướng đề thi mức độ phân hố đề thi khó nắm bắt, kéo theo không lường trước sai lầm thực tế mà thí sinh mắc phải thực thi GDCD để Gv kịp thời lưu ý cho HS Nếu xét chủ quan, GV GDCD không chủ động thay đổi, học hỏi tham khảo kinh nghiệm ơn luyện cho HS khó khăn không dễ dàng khắc phục Trong khoảng thời gian hạn chế, GV vừa phải giảng dạy kiến thức bản, nâng cao, vừa tiến hành ôn tập cho HS Về quy định số lượng tiết dạy môn GDCD tiết/tuần thật thử thách lớn GV GDCD Áp lực HS khó khăn GV q trình giảng dạy ôn tập Các yếu tố khách quan tác động tới HS áp lực môn khác, áp lực tâm lí trước thi áp lực chọn ngành nghề HS lớn không tránh khỏi mệt mỏi HS bước vào môn học, ảnh hưởng không nhỏ đến tập trung tiếp thu tri thức Thái độ vủa HS với môn học theo lối suy nghĩ cũ, xem môn GDCD môn học phụ Khi môn GDCD thiếu quan tâm nhà trường thái độ xem nhẹ môn học GV GDCD GV khác tác động lớn tới thái độ HS Dần dần, suy nghĩ sai lệch trở thành lối mịn suy nghĩ ăn sâu đầu óc HS Mặt khác, định hướng Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia nghề nghiệp HS xác định, HS tập trung vào môn có liên quam đến lựa chọn ngành nghề mình, nên phớt lờ với mơn học khác Kiến thức HS hạn chế Đây hệ q trình học tập khơng thật nghiêm túc, lỗ hổng kiến thức GDCD HS bắt đầu bước vào khì thi bị phát lúc chạy đua lấp đầy kiến thức thầy trò diễn ra, kiến thức hạn chế, bổ sung kiến thức thời gian ngắn đòi hỏi GV HS cố gắng lớn Chưa có khung chuẩn để giảng dạy(đề cương ôn tập), GV tự mày mò nên việc giảng dạy, kiểm tra, đánh giá cịn mang tính chủ quan trường Sự thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với hình thức thi khơng phải thực sớm, chiều GV chuyển từ dạy mơn học phụ, trọng kiến thức, kỹ sang việc dạy cho HS có kiến thức, trang bị hiểu biết để thi gặp khơng khó khăn II Giải pháp: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia 2017 Trước yêu cầu đặt từ đề thi minh hoạ THPT Quốc gia 2017 mơn GDCD khó khăn GV môn GDCD trước kỳ thi THPT Quốc gia, nhận thấy cần thiết phải đổi cách thức ôn tập môn học Việc đổi ôn tập phải bất đầu từ chủ thể q trình ôn tập: giáo viên học sinh, tiếp đến đổi cách thức tổ chức tiết ôn tập II.1 Đổi cách thức ôn tập môn GDCD II.1.1 Đổi cách thức ôn tập từ phía giáo viên Dạy học q trình tổ chức, hướng dẫn GV, HS tự giác tham gia vào hoạt động học tập để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy-học Do đó, người GV GDCD ln có vai trị quan trọng việc hướng dẫn tác động đến cách học, cách ôn tập kết học tập HS Để giúp HS lựa chọn cách ôn tập hiệu đáp ứng yêu cầu kỳ thi THPT quốc gia 2017 năm tiếp theo, GV GDCD cần thực số biện pháp sau: Thứ nhất, GV GDCD cần hướng dẫn HS kỹ tự học Năng lực tự học HS yếu tố định đến chất lượng, hiệu học tập em Năm 2016, tiến hành khảo sát lực tự học môn GDCD 140 HS lớp 12 trường THPT Thống Nhất, kết cho thấy có đến 72% HS chưa quan tâm chưa biết cách khai thác tài nguyên phục vụ học tập môn, 63% HS chưa biết cách ghi chép cách khoa học, 78% HS có thói quen ơn tập thụ động, 85% HS khơng đặt câu hỏi, thắc mắc GV sau học GDCD Điều cho thấy, để giúp HS đáp ứng yêu cầu kỳ thi THPT Quốc gia môn GDCD để nâng cao chất lượng dạy học mơn trường THPT, GV GDCD cịn nhiều việc phải làm Việc GV dành thời gian hướng dẫn em khai thác, sử dụng tài nguyên phục vụ học tập (như cung cấp cho em địa Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia số trang web có nội dung thống pháp luật, cách khai thác thơng tin, kiến thức pháp luật từ thông tin, câu chuyện, chuyên mục pháp luật báo chí, internet ), cho em cách làm việc với sách giao khoa sách tham khảo, cách ghi chép hoa học,cách ôn tập tích cực cần thiết em Thứ hai, GV cần cho HS thấy đặc điểm, yêu cầu mạch kiến thức, nội dung học, qua giúp HS biết trọng tâm cần phải học, ơn tập Ví dụ, học quyền 4,5,6,7(GDCD 12), HS phải trả lời câu hỏi là: (1)Thế quyền ? (2)Nội dung quyền bao gồm gì? Chỉ biểu quyền (3)Cách thức để thực quyền nào? Cho ví dụ (4)Nhà nước cơng dân phải làm để bảo vệ quyền quyền bị xâm phạm? (5)Quyền có vai trị cá nhân xã hội? Nội dung quyền đưa vào dạy chương trình GDCD 12 xoay quanh câu hỏi, yêu cầu Cách làm gợi ý giúp HS nắm trọng tâm vấn đề nhanh, đồng thời giúp em dễ dàng nắm kiến thức cách hệ thống, giúp ghi nhớ tốt Để thực điều thân người giáo viên mơn phải nắm vững đặc điểm chương trình,sách giáo khoa, đặc điểm mạch kiến thức, đơn vị kiến thức trọng học Thứ ba, GV cần sưu tầm, thiết kế hệ thống câu hỏi hướng dẫn HS học ơn tập Có thể nói, nội dung trọng tâm, chiếm nhiều thời gian cơng sức người GV q trình chuẩn bị cho tiết học Hệ thống câu hỏi bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, theo quy định kỳ thi có phong phú, đa dạng yếu tố định chất lượng, hiệu tiết ôn tập Mặc dù đây, Sở GD&ĐT Bình Phước tổ chức tập huấn cho GV kỹ thuật biên soạn câu hỏi trắc nghiện khách quan thực tế khơng phải GV giảng dạy mơn GDCD có kỹ soạn thảo đề trắc nghiệm cách dùng phần mềm xáo đề phù hợp Để có tiết ôn tập tốt cho học sinh làm thi trắc nghiệm, địi hỏi phải có ngân hàng đề câu hỏi trắc nghiệm Ngân hàng đề GV sưu tầm mạng, từ giáo viên khác tự đề, sưu tầm đề trắc nghiệm mạng, GV cần có kiểm duyệt kỹ lưỡng Nhưng tơi thiết nghĩ, giáo viên ôn luyện trắc nghiệm giỏi trước hết giáo viên phải người có khả tự thiết lập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tốt Trước tiên, để thiết kế hệ thống đề trắc nghiệm khách quan phục vụ cho tiết ôn tập, GV cần lưu ý số điểm sau: -Đảm bảo nguyên tắc xây dựng đề trắc nghiệm khách quan (đã Sở GD&ĐT tập huấn) -Xây dựng ngân hàng câu hỏi Để xây dựng đề trắc nghiệm thuận lợi, không nhiều thời gian, GV nên xây dựng ngân hàng đề theo kho, kho chứa hệ thống câu hỏi theo chủ đề(hoặc theo bài) theo mức độ nhận thức Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia -Lưạ chọn cài đặt phần mềm xáo đề trắc nghiệm Trong xây dựng đề trắc nghiệm, lựa chọn phần mềm xáo đề quan trọng Hiện nay, có nhiều phầm mềm GV lựa chọn như: C-Test (phải mua quyền) TestMixer, TestPro6.0 hay McMix hầu hết phần mềm sử dụng miễn phí nên GV sử dụng rộng rãi Tuy nhiện, Gv cần lưu ý yêu cầu trước xáo đề cách đọc kỹ hướng dẫn phần mềm sau hoán vị cần phải kiểm tra cẩn thận, sửa chữa lỗi (nếu có) để đảm bảo đề xác, khoa học Sau sưu tầm, thiết kế hệ thống câu hỏi theo nội dung học, GV nên chuyển hệ thống câu hỏi cho HS vào đầu học kỳ trước dạy (trước tuần) yêu cầu HS nghiên cứu trước trình tiếp cận học Cách làm vừa giúp HS chủ động nghiên cứu học vừa góp phần giúp em chuyển từ thói quen ơn tập thụ động sang ơn tập tích cực Đồng thời kết hợp nội dung ôn tập hoạt động dạy học lớp, tiết kiệm thời gian cho GV HS khơng phải dạy tăng tiết Thứ tư, sử dụng kết hợp đa dạng loại câu hỏi, tập với mức độ nhận thức khác dạy học, ôn tập môn GDCD Để đáp ứng yêu cầu kỳ thi THPT Quốc gia, nay, nhiều GV sưu tầm, thiết kế sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dạy học, hướng dẫn ôn tập kiểm tra, đánh giá Nhiều người coi cách tốt để giúp HS chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Tôi cho rằng, việc lạm dụng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dạy học, ôn tập kiểm tra, đánh giá môn GDCD cách làm có tính đối phó, sai lầm tác động tiêu cực đến chất lượng dạy học môn Những học GDCD gắn với nhịp đập hối hả, sinh động sống Mỗi học GDCD biểu mn vàn tình với mức độ khác nhau, tình có nhiều cách để lựa chọn giải Cuộc sống lúc bày trước mắt phương án, có có phương án nhất để lựa chọn Trước tình huống, vấn đề, đơi có nhiều phương án để giải quyết, nhiều phải chọn phương án phương án đúng, có phải chọn phương án đỡ xấu phương án xấu Do đó, việc dạy học, ơn tập môn GDCD phải hướng đến giúp HS hiểu, vận dụng học GDCD vào nhận thức, ứng xử giải vấn đề thực tiễn sống, biến tri thức, kỹ môn học thành hành trang, lẽ sống HS không đơn giản hoàn thành thi với 40 câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn Thứ năm, GV cần khuyến khích HS đặt câu hỏi, nêu lên thắc mắc q trình học, ơn tập Khuyến khích HS đặt câu hỏi, nêu lên thắc mắc trình học, ôn tập không cách để thúc đẩy tương tác sư phạm GV HS, HS với mà cịn giúp HS phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập môn GDCD, giúp GV kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp để giúp HS nắm vững, khắc sâu nội dung học Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Việc HS đặt câu hỏi, nêu thắc mắc với GV, với bạn học nên đưa thành tiêu chí đánh giá để đánh giá trình học tập HS Thứ sáu, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông việc kết nối, mở rộng không gian học, ôn tập môn GDCD Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông mạng lại cho người GV GDCD HS nhiều công cụ tiện ích giúp kết nối, mở rộng không gian dạy, học ơn tập GV kết nối với HS qua facebook, zalo, twitter Việc lập nhóm học tập facebook, zalo, twitter giúp GV HS trao đổi, chia sẻ thông tin, nội dung, vấn đề liên quan đến học GDCD lúc, nơi mà không bị giới hạn khuôn khổ không gian, thời gian nhà trường quy định phân phối chương trình Thực tế cho thấy, đa số HS hứng thú với cách thức Các nghiên cứu cho thấy, trao đổi, chia sẻ qua mạng xã hội, đa số HS thường tỏ tự tin, mạnh dạn so với bày tỏ, chia sẻ ý kiến lớp, mạng xã hội Hs gặp rào cản tâm lí so với lớp học Thứ bảy, giúp HS bước làm quen, thích ứng với hình thức thi trắc nghiệm khách quan Bài thi trắc nghiệm khách quan cho phép bao kín kiến thức chương trình, câu hỏi nêu vấn đề thông tin cần thiết để học sinh lựa chọn câu trả lời ngắn, song lại có độ tin cậy cao địi hỏi học sinh phải tích lũy nhiều kiến thức Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan có nhiều dạng, nhiên thi THPT quốc gia 2017 xuất câu hỏi dạng lựa chọn phương án Tức cho trước bốn phương án lựa chọn, đáp số phương án A, B, C D Trong đó, có phương án đúng, ba phương án lại phương án nhiễu, yêu cầu học sinh chọn phương án mà khơng cần trình bày bước giải Xin lưu ý có hai loại phương án nhiễu, là: Loại I (Nhiễu xa): Tức phương án tách với phương án đúng, học sinh dễ dàng tìm đáp án Loại II (Nhiễu gần): Tức phương án gần giống phương án đúng, có khả gây “rối” cao cho học sinh Để loại phương án học sinh cần phải có kiến thức tốt suy luận tốt Để "chọn" đáp án thí sinh phải biết "tìm" đáp án cách nhanh chóng chắn Khó khăn lớn học sinh bị áp lực thời gian học sinh phải vận dụng kiến thức kĩ để tìm đáp án khoảng thời gian tương đối ngắn Nhưng bên cạnh đó, khơng chọn xác phương án câu hỏi bất kì, học sinh chọn ngẫu nhiên phương án mà có hội điểm câu hỏi Thứ tám, hướng dẫn cho học sinh phương pháp tìm từ khố q trình ơn tập làm thi trắc nghiệm mơn GDCD Từ khố-từ then chốt, từ câu, đoạn, văn bản, mang ý nghĩa quan trọng có mục đích nhấn mạnh theo ý người viết Chỉ cần đọc từ khoá, ta nắm tồn thơng tin câu, đoạn văn Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Hình thành kỹ tìm từ khố cho HS phải q trình thực hành rèn luyện Trước hết, GV cần cho HS hiểu từ khố, cách tìm ghi nhớ chúng Trong học, GV yêu cầu HS gạch chân từ khoá sách giáo khoa mà em cho từ khố Cơng việc cần cho em tiến hành học lớp chuẩn bị nhà Những từ khoá kiến thức em ơn Ví dụ: Đoạn văn nói Quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân sách giáo khoa GDCD 12(trang 58) viết: “Chỗ công dân Nhà nước người tôn trọng, không tự ý vào chỗ người khác khơng người đồng ý Chỉ trường hợp pháp luật cho phép phải có định quan nhà nước có thẩm quyền khám xét chỗ người Trong trường hợp việc khám xét khơng tiến hành tuỳ tiện mà phải tuân theo trình tự, thủ tục pháp luật quy định” Những từ gạch chân từ chứa đựng thơng tin chủ yếu coi từ khoá Nếu HS xác định từ việc nắm kiến thức, ơn tập xác định câu trả lời cho câu hỏi trắc nghiệm diễn cách dễ dàng Chúng ta xác định từ khố đoạn văn nói nội dung quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm công dân (trang 57 SGK GDCD 12): “Nội dung thứ hai quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm là: không xâm phạm tới danh dự nhân phẩm người khác Xâm phạm tới danh dự, nhân phẩm người khác hành vi bịa đặt điều xấu, tung tin xấu, nói xấu, xúc phạm người khác để hạ uy tín gây thiệt hại danh dự cho người Trong xã hội ta, danh dự nhân phẩm cá nhân tôn trọng bảo vệ Bất kỳ ai, dù cương vị khơng có quyền xâm phạm đến nhân phẩm, làm thiệt hại đến danh dự uy tín người khác Mọi hành vi xâm phạm đến danh dự nhân phẩm công dân trái với đạo đức xã hội, vừa vi phạm pháp luật vừa bị xử lí theo pháp luật” Sau đọc-tìm từ khố từ gạch chân đoạn văn cịn: “ khơng xâm phạm danh dự nhân phẩm hành vi đặt điều xấu, tung tin xấu, nói xấu, xúc phạm hạ uy tín thiệt hại danh dự hành vi xâm phạm trái đạo đức , vi phạm luật, bị xử lí ” Đây hai minh chứng cho việc tìm từ khố Chúng ta ứng dụng cách cho nội dung để mang lại kết Thực lâu nay chúng ta vận dụng kiểu để tóm lược kiến thức cho học sinh, chốt ý dùng để ghi bảng Khi làm thi trắc nghiệm (mơn GDCD nói riêng), HS xác định từ khố việc làm diễn đễ dàng Ví dụ, đề thi minh hoạ môn GDCD kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 Bộ GD&ĐT: Trang 10 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia tự giác, chủ động, sáng tạo khoa học Ơn tập tích cực có số biểu tích cực sau: q trình ơn tập thực theo kế hoạch xác định; có đủ sách giáo khoa, ghi lớp, tài liệu tham khảo, giấy nháp phục vụ cho việc ôn tập; ôn tập sau học mà không chờ đến chuẩn bị thi; diễn đạt, trình bày nội dung vấn đề ôn tập theo dàn ý theo cách hiểu thân; chủ động trao đổi với GV mơn bạn nhóm, lớp thắc mắc, khó hiểu gặp phải trongq trình ơn tập Một số gợi ý để việc ôn tập môn GDCD đạt kết tốt: - Trước hết HS phải đọc sách giáo khoa, ghi lớp, tài liệu tham khảo - Hệ thống hoá cấu trúc tồn nội dung chương trình cấu trúc bài, đơn vị kiến thức em nhớ lại cách tự đặt câu hỏi tự trả lời HS cố gắng tự nhớ (khơng nhìn vào sách giáo khoa, ghi, tài liệu) ghi lại câu trả lời lên giấy nháp để sau tự kiểm tra, đối chiếu với sách giáo khoa, ghi Chỗ quên em xem lại sách giáo khoa, ghi để bổ sung Bắng cách này, em hệ thống hố nội dung chính, đồng thời phát hiện, bổ sung kịp thời chỗ bị quên Hoạt động nên lặp lại nhiều lần - Đối với nội dung cụ thể, em cần phân tích lại sách giáo khoa, ghi để tìm trọng tâm, tập trung nắm ý dạng dàn ý Cố gắng tìm logic trình bày nội dung - Sau nắm nội dung vấn đề đó, em cần xếp, trình bày lại nội dung, vấn đề theo cách hiểu cách đọng, súc tích - HS mã hố nội dung ký hiệu, hình vẽ, sơ đồ trình bày lại giấy nháp ơn tập Các hình vẽ, sơ đồ cần phải đơn giản chứa đầy đủ thông tin cốt lõi - Ứng dụng sơ đồ tư q trình ơn tập hướng mà HS nên quan tâm áp dụng Vì với loại sơ đồ này, em nắm vấn đề cách hệ thống, nhớ nhanh, tri thức liên tục bổ sung, làm giàu thêm, cần sử dụng thơng tin để diễn đạt, trình bày vấn đề (để làm thi chẳng hạn) huy động nhanh, hệ thống bị nhầm lẫn - Cần vào nội dung, ý để đặt câu hỏi xoay quanh nội dung tự trả lời Đánh dấu chỗ trả lời sai để khắc phục Hoạt động nên lặp lại nhiều lần đến chắn khơng cịn sai sót Có thể áp dụng cách ơn tập nói q trình học nhóm Thay viết câu hỏi, dàn ý, sơ đồ hoá, câu trả lời giấy nháp, ôn tập em thay đặt câu hỏi, trả lời sau đối chiếu với sách giáo khoa, ghi, tài liệu tham khảo để bổ sung, chỉnh sửa, rút kinh nghiệm Thông qua ôn tập theo nhóm, em có hội để học hỏi, bổ sung cho Điều giúp cho việc ôn tập nhẹ nhàng, sinh động hứng thú Trong trình Trang 12 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia ơn tập, nảy sinh thắc mắc, có nội dung chưa hiểu mà thân, bạn nhóm, lớp khơng thể trả lời cần trao đổi với GV mơn để có câu trả lời xác II.2 Đổi cách thức tổ chức tiết ôn tập môn GDCD Sau Bộ GD&ĐT cơng bố thức mơn thi THPT Quốc gia năm học 20162017, mơn GDCD thuộc tổ hợp mơn Khoa học xã hội hầu hết trường THPT địa bàn tỉnh Bình Phước tăng cường thêm tiết học môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia, ngồi tiết học khố theo phân phối chương trình sách giáo khoa (1 tiết/tuần) trường cịn tổ chức thêm tiết ơn tập cho mơn GDCD, thường tiết/tuần (hay cịn gọi tiết học phụ đạo) Như vậy, sau tiết học khố có tiết ơn tập, tiết ôn tập nên tổ chức để vừa đạt hiệu vừa phải lôi cuốn, hấp dẫn HS câu hỏi lớn nhiều GV GDCD, vậy, đề tài đề cập đến cách thức tổ chức tiết ôn tập sau cho học sinh II.2.1 Sơ lược cấu trúc tiết ôn tập: Tiết ôn tập nội dung gồm phần : Phần lý thuyết phần tập Phần lý thuyết: Nội dung đề thi trắc nghiệm thường rộng nằm tất học (trừ phần giảm tải - không học) Bởi vậy, để chuẩn bị tốt cho kỳ thi này, học sinh cần phải học rộng Nếu học sinh học tủ coi trọng xem thường kết thi khơng ý muốn Với em, việc nắm vững khái niệm, định nghĩa, nội dung sách giáo khoa, học sinh phải vận dụng nội dung kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi Khi ôn luyện, học sinh nên học theo Với giáo viên, học, bên cạnh việc truyền đạt đầy đủ nội dung kiến thức, giáo viên cần phải đưa nhiều tình thật gần gũi với sống để học sinh nhận xét, xử lý, lựa chọn Sau tình huống, giáo viên cho học sinh thấy vấn đề đúng, sai Thơng qua tình huống, đối chiếu với nội dung học, học sinh đưa phương án để giải Làm theo cách học sinh vừa thích vừa giúp em bám sát đề thi mà phải thi Phần tập: Căn vào cấu trúc đề thi kỳ thi, Giáo viên cần xếp tập trắc nghiệm theo đơn vị kiến thức học đảm bảo tỉ lệ thích hợp cấp độ nhận thức để từ hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức làm tập đạt kết cao Ví dụ tiết ôn tập cho 2: thực pháp luật (kì thi học kỳ 1), giáo viên chuẩn bị 40 câu hỏi trắc nghiệm để ơn cho em, 40 câu nên có 40% câu hỏi cấp độ nhận biết (16 câu), 20% câu hỏi cấp độ thông hiểu (8 câu), 30% câu hỏi cấp độ vận dụng thấp (12 câu) 10 % câu hỏi cấp độ vận dụng cao (4 câu) II.2.2 Các phương án biện pháp thực tiết ôn tập: Theo tơi có ba phương án để tiến hành giảng dạy tiết ôn tập Trang 13 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Phương án 1: Ôn lý thuyết xong, làm tập ( khung tiến trình ơn tập truyền thống, nhiên q trình ơn tập, GV hướng cho HS ôn tập tích cực ) * Tiến hành: Chuẩn bị: - Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho xếp theo phần kiến thức cấp độ nhận thức (cần vào ma trận) giao cho em nhà tự tìm hiểu thơng tin liên quan đến học, trả lời trước diễn tiết ôn tập - Học sinh: Học sinh nhà học kỹ tất nội dung kiến thức bài, tìm hiểu thêm thơng tin báo chí, internet làm trước tập trắc nghiệm mà giáo viên giao cho trước Lên lớp: - Giáo viên vừa hỏi vừa hệ thống câu hỏi câu trả lời học sinh để khái quát kiến thức theo hệ thống, giúp học sinh nắm nội dung kiến thức - Bài tập: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập trắc nghiệm theo thứ tự đề mục kiến thức phân cấp độ nhận thức khác nhau, từ dẫn đến cách làm tổng quát dạng tập trắc nghiệm Lưu ý: giao cho học sinh làm tập trắc nghiệm lớp, giáo viên nên ấn định thời gian cho câu (hay nhóm câu) nhắc nhở em tự bấm thời gian trả lời câu hỏi cho để rèn luyện cho em tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương phải xác làm thi trắc nghiệm - Cuối tiết giáo viên rút kết luận chung: Ở học sinh cần nắm kiến thức gì? Rút cách thức, kinh nhiệm làm trắc nghiệm hiệu * Đánh giá phương án 1: - Ưu điểm: Củng cố kiến thức lý thuyết riêng hệ thống hoá kiến thức theo trình tự học - Nhược điểm: Sự kết nối lý thuyết tập rời rạc Phương án 2: Làm tập kết hợp kiểm tra lý thuyết (đây phương án truyền thống) * Tiến hành - Chuẩn bị: (Như phương án 1) - Lên lớp: + Giáo viên xếp tập trắc nghiệm có sử dụng đơn vị kiến thức vào nhóm nhóm lại chia theo cấp độ nhận thức khác Ví dụ: 5: quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo, giáo viên nên xếp câu hỏi có nội dung quyền bình đẳng dân tộc vào nhóm nhóm lại chia thành cấp độ: nhận biết thông hiểu.(theo cấu trúc 50% số câu hỏi cấp độ nhận biết, 50% số câu hỏi cấp độ thông hiểu) Trang 14 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia + Sau giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm( câu hỏi giáo viên giao cho chuẩn bị trước nhà), sau giáo viên nhận xét Khi nhận xét đến đâu, cần kiến thức lý thuyết giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời( ví dụ: em dựa vào đơn vị kiến thức để chọn đáp án cho câu hỏi này?), giáo viên nhắc lại kiến thức cho câu hỏi * Đánh giá phương án 2: - Ưu điểm: Gắn kết câu hỏi trắc nghiệm với kiến thức lý thuyết tương ứng, tiết kiệm đựơc thời gian - Nhược điểm: Khơng hệ thống hố kiến thức cách Đôi bỏ sót kiến thức khơng ơn tập (có thể tập khơng có điều kiện sử dụng đến kiến thức đó) Phương án 3: Hệ thống hố kiến thức cách tổng quát (giáo viên kết hợp với học sinh) Xong phần giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập kết hợp kiểm tra lý thuyết phương án * Đánh giá phương án 3: - Ưu điểm: Hệ thống hoá kiến thức bản, vừa kết hợp học hành từ học sinh nắm kiến thức - Tuy nhiên, thực theo phương án thì: + GV phải tốn nhiều thời gian đầu tư, suy nghĩ biện pháp để giải tốt mối quan hệ lí thuyết thực hành + Đòi hỏi lực chuyên mơn GV cao Nhìn chung, phương án này, phương án phương án toàn diện có nhiều ưu điểm khắc phục nhược điểm phương án trước, nên khuyến khích giáo viên sử dụng phương án Ví dụ : Thực tiết ơn tập 4: “Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội” theo phương án *Tạo tình huống: GV chia lớp thành nhóm đưa tranh, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hãy tìm từ chung thể nội dung tranh sau tìm từ phù hợp nối với từ chung để thể nội dung tranh Trang 15 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Nhóm giải tình cộng điểm Giới hạn thời gian phút, khơng có nhóm giải giáo viên gợi ý để em giải Đáp án : từ chung nhất: bình đẳng Từ nối: Bình đẳng nhân gia đình Bình đẳng lao động Bình đẳng kinh doanh *Hệ thống lại kiến thức: GV giao nhiệm vụ: Nhóm 1: Bình đẳng nhân gia đình Nhóm 2: Bình đẳng lao động Nhóm 3: Bình đẳng kinh doanh Yêu cầu HS nhóm khơng nhìn sách giáo khoa, ghi sử dụng sơ đồ tư hệ thống lại kiến thức thuộc nội dung mà nhóm giao, sau HS nhóm họp lại với để tìm sơ đồ tư thể tối ưu nội dung nhóm (các thành viên nhóm góp ý, chỉnh sửa thêm cần thiết) làm sản phẩm đại diện cho nhóm nhóm đưa sản phẩm lên trình bày cử đại diện thuyết trình sơ đồ tư nhóm mình, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chấm điểm xếp loại thi đua sản phẩm nhóm sau ghép nội dung nhóm thành hoàn chỉnh *Bài tập trắc nghiệm: tổ chức thi đua nhóm, nội dung ơn tập gồm câu trắc nghiệm với mức độ: nhận biết, thơng hiểu vận dụng mức độ 1(vì theo cấu trúc đề minh hoạ Bộ, câu hỏi có cấp độ này) Những câu hỏi trắc nghiệm nằm đề mà GV phát cho HS từ trước Với câu hỏi trắc nghiệm nội dung ôn tập, GV gọi thành viên nhóm trả lời, vậy, câu hỏi nội dung thành viên nhóm trả lời Hoặc qua trình chiếu câu trắc nghiệm, nhóm thảo luận chọn đáp án nhóm trưởng người đưa lên đáp án cuối bảng phụ Câu dễ 30 giây cịn câu khó phút Sau thông qua đáp án câu, vào nút liên kết sang trang Exel để nhập số điểm nhóm trả lời ( câu điểm), máy tự động tính điểm tổng cộng nhóm để kích thích hứng thú cho em qua câu Đối với câu khó ta cần thêm khoảng 30 giây để phân tích đáp án (nếu phịng học khơng có máy chiếu u cầu HS theo dõi câu hỏi đề mà GV phát cho em tính điểm cho nhóm cách gạch dấu bảng) Sau HS trả lời, giáo viên hỏi “Trong lớp có em có ý kiến khác không?” nhận xét Khi nhận xét đến đâu, cần kiến thức lý thuyết giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời( ví dụ: em dựa vào đơn vị kiến thức để chọn đáp án cho câu hỏi này?), giáo viên nhắc lại kiến thức cho câu hỏi Qua nội dung ôn tập cuối tiết học giáo viên sử dụng bảng tính Exel thơng báo điểm đạt nhóm Nêu nhận xét đánh giá hoạt động nhóm, khen Trang 16 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia cá nhân nhóm hoạt động tốt, khuyến khích động viên nhóm có kết chưa tốt Đây hội tốt để giáo dục ý thức làm việc theo nhóm, tạo hứng thú góp phần củng cố khắc sâu kiến thức Với phương pháp dạy truyền thống ta hồn tồn khơng thể làm điều II.3 Những điểm giáo viên cần lưu ý học sinh làm thi trắc nghiệm Trong q trình ơn tập cho học sinh làm thi dạng trắc nghiệm, giáo viên nên nhắc nhở em cần lưu ý số điểm sau: - Để cho làm thí sinh chấm (bằng máy) thí sinh phải giữ phiếu trả lời phải sẽ, quy định, khơng để rách, nhàu có nếp gấp, mép giấy bị quăn Khi tô (đánh dấu) phương án lựa chọn phải tơ đậm lấp kín diện tích ơ; khơng gạch chéo đánh dấu vào ô chọn Trong trường hợp tô nhầm muốn thay đổi câu trả lời, thí sinh dùng tẩy tẩy thật chì cũ, tơ khác mà lựa chọn Tránh việc tơ từ trở lên cho câu trắc nghiệm (vì câu trắc nghiệm chấm có phương án trả lời) - Chú ý thời gian: Ở cần nhắc lại thời gian trung bình dành cho câu, kể đọc câu hỏi, nhớ lại kiến thức thực việc lựa chọn đáp án 1,25 phút nên đòi hỏi tốc độ cao học sinh tái kiến thức hay định chọn đáp án - Đọc kỹ câu hỏi Đây vấn đề muôn thuở mà giáo viên hay nhắc học sinh làm dạng tập Vì muốn tìm đáp án đúng, trước tiên em cần phải hiểu rõ đề muốn - Phải tìm từ "chìa khóa" câu hỏi Từ chìa khóa câu hỏi mấu chốt để em giải vấn đề Mỗi đọc câu hỏi xong, điều em phải tìm từ chìa khóa nằm đâu Điều giúp em định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ chìa khóa Đó xem cách để giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm liệu đáp án - Làm lượt đề Với câu dễ, chắn đáp án khoanh ln Gặp câu khó, đừng q thời gian cho câu mà tạm bỏ qua chuyển sang làm câu khác Sau làm xong lượt đề thi quay lại để làm tiếp câu Làm điều giúp em khơng bị bỏ sót điểm câu dễ nhiều thời gian cho câu khó Nên nhớ, dù câu khó hay câu dễ học sinh tối đa 0,25 điểm cho câu - Áp dụng phương pháp loại trừ Khi khơng có cho đáp án thực xác phương pháp loại trừ cách hữu hiệu giúp thí sinh tìm câu trả lời Mỗi câu hỏi thường có phương án trả lời, phương án thường không khác nhiều nội dung, nhiên có sở để em dùng phương pháp loại trừ Thay tìm Trang 17 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia đáp án đúng, em thử tìm phương án sai… cách hay loại trừ nhiều phương án tốt phương án chắn có tới phương án sai -Tự trả lời trước… đọc đáp án sau Khi mà đáp án thường "na ná" khiến người đọc dễ bị rối sau đọc xong câu hỏi, em nên tự trả lời đọc tiếp phần đáp án xem có phương án giống với câu trả lời đưa hay khơng Chớ vội đọc đáp án em dễ bị phân tâm kiến thức khơng thực chắn - Khơng bỏ trống đáp án Các em phải rà soát tất câu hỏi để chắn không để trống đáp án Với câu hỏi khơng biết đáp án dùng đốn để lựa chọn, đáp án tương ứng với 25% hội trả lời cho câu hỏi Trên tồn giải pháp đề cập đến sáng kiến “ Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia” * Về khả áp dụng sáng kiến Những giải pháp đưa đề tài “ Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia” áp dụng với tất đối tượng học sinh lớp 12, dù học sinh lớp nâng cao hay Vì vậy, tơi khẳng định sáng kiến áp dụng giảng dạy, ôn tập môn GDCD lớp 12 ứng dụng linh hoạt giảng dạy, ôn tập môn GDCD khối lớp 10, 11 tất trường THPT nước * Những thông tin cần bảo mật( có) Khơng * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng điều kiện phịng học thơ sơ với phòng học trang bị máy chiếu (projector) để giáo viên dùng vào tiết giảng điện tử phát huy hiệu tốt * Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Để đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến, tiến hành thực nghiệm sư phạm • Tiến hành thực nghiệm Vì kỳ thi THPT Quốc gia 2017 chưa diễn ra, nên tiến hành thực nghiệm kỳ thi học kỳ môn GDCD Sở GD&ĐT Bình Phước đề Đây coi kỳ thi để HS tập dượt, làm quen với hình thức thi trắc nghiệm 100% tỉ lệ câu hỏi cấp độ nhận thức giống kỳ thi THPT Quốc gia Bước 1: Phân tích cấu trúc đề thi học kỳ 1do Sở GD&ĐT Bình Phước đề Dưới cấu trúc đề kiểm tra Trang 18 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Theo cấu trúc này, đề thi có 70% câu hỏi nhận biết vận dụng thấp trải khắp chương trình học kỳ 1GDCD lớp 12 (từ đến 5) Điều đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức SGK tất bài, tránh học lệch, học tủ Bên cạnh đó, đặc thù mơn GDCD có nội dung gắn bó mật thiết với thực tiễn đời sống xã hội nên đề thi có 40% câu hỏi vận dụng bậc thấp vận dụng bậc cao Chính thế, để làm câu hỏi này, giáo viên học sinh phải đổi phương pháp dạy - học theo hướng tích cực vận dụng nội dung kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi Với cấu trúc này: 1,2,4, giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi cho hs ôn tập cấp độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng cấp độ thấp, vận dụng cấp độ cao Trang 19 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia tỉ lệ câu hỏi cấp độ khác nhau; 3, giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi cho hs ôn tập cấp độ nhận thức có cấu trúc đề Việc bám sát cấu trúc, đặc biệt tỉ lệ % câu hỏi cấp độ, giúp cho q trình ơn tập diễn theo hướng, tránh lan man, ôn khơng có hiệu Ví dụ 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo, giáo viên không cần thiết phải cho học sinh làm tập cấp độ mà nên tập trung cấp độ nhận biết vận dụng thấp Về tỉ lệ câu hỏi cấp độ nhận thức cấu trúc đề thi Sở GD&ĐT Bình Phước phù hợp với cấu trúc đề minh hoạ Bộ GD&ĐT ban hành ngày 5-10-2016 (40% nhận biết-20 % thông hiểu-30% vận dụng thấp-10% vận dụng cao) Lưu ý: có lẽ lỗi kỹ thuật nên cấu trúc đề thi Sở GD&ĐT Bình Phước hàng ghi 40% nhận biết, 30 % thông hiểu, 20% vận dụng thấp, 10% vận dụng cao hàng tổng số câu số điểm lại thể rõ tỉ lệ 40% nhận biết, 20 % thông hiểu, 30% vận dụng thấp, 10% vận dụng cao Gv nên theo tỉ lệ số câu, số điểm để có hướng cho hs ơn tập Bươc 2: Tiến hành giải pháp đổi cách thức ôn tập mơn GDCD trình bày • Kết thực nghiệm Khi thực nghiệm, không sử dụng lớp đối chứng, muốn tất em học sinh thân yêu áp dụng cách thức ôn tập hiệu trình dạy học, kết thi học kỳ nói riêng kết học tập năm học lớp 12 nói chung có vai trị vơ quan trọng chí định đến việc xét tốt nghiệp em thời gian để em chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia khơng cịn nhiều Cho nên lớp 12 trường THPT Thống Nhất áp dụng Đổi cách thức ôn tập môn GDCD đem lại kết sau Đây kết trích xuất từ http://manmonozasgdbinhphuoc.vnedu.vn/ Trang 20 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Kết cho thấy khối 12 có tới 98,6 % đạt điểm từ trung bình trở lên, số em đạt điểm từ đến 10 chiếm tới 31.5 %, có em bị điểm trung bình nằm mức từ đến điểm Đây kết chứng tỏ việc áp dụng Đổi cách thức ôn tập môn GDCD đem lại hiệu mong đợi Ngoài ra, quan sát, theo dõi tinh thần thái độ học tập HS trình thực nghiệm, nhận thấy em HS lớp 12 có tiến hẳn lịng say mê, nhiệt tình, tính tích cực học tập, vận dụng kiến thức học để giải tình Nhằm mục đích đánh giá chất lượng, hiệu công tác Đổi cách thức tổ chức ôn tập môn GDCD trường THPT Thống Nhất, tiến hành phát phiếu điều tra cho 143 em HS lớp 12 Kết thu sau: Tổng số phiếu phát ra: 143 phiếu Tổng số phiếu thu vào: 143 phiếu KẾT QUẢ ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Câu 1: Thái độ em môn GDCD (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em) Rất thích Đạt: 87% Bình thường .Đạt: 11% Khơng thích Đạt: 2% Ý kiến khác: Khơng có Câu 2: Những hoạt động em tiết học ôn tập môn GDCD (Với hoạt động, đánh dấu x vào cột) Các hoạt động - Làm tập trước đến lớp -Tìm hiểu thơng tin liên quan đến học mạng, báo chí trước đến lớp - Nghe GV giảng ghi chép - Đọc SGK để trả lời câu hỏi - Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề - Ghi chép vào Trang 21 Mức độ hoạt động Thường Đơi Ít xun 98% 2% 71% 14% 15% 100% 76% 80% 24% 16% 0 4% 97% 3% Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia - Tự đưa vấn đề mà em quan tâm - Đề xuất hướng giải vấn đề - Giải vấn đề học tập dựa vào kiến thức học - Giải vấn đề học tập dựa vào hiểu biết thực tế em -Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống kiến thức học -Sử dụng phương pháp tìm từ khố để làm tập trắc nghiệm Câu 3: Hãy đánh dấu x vào hoạt động mà em thích GDCD Các hoạt động -Làm tập trước đến lớp -Tìm hiểu thơng tin liên quan đến học Internét trước đến lớp - Nghe GV giảng ghi chép - Đọc SGK để trả lời câu hỏi - Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề - Ghi chép vào - Tự đưa vấn đề mà em quan tâm - Đề xuất hướng giải vấn đề - Giải vấn đề học tập dựa vào kiến thức học - Giải vấn đề học tập dựa vào hiểu biết thực tế em -Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống kiến thức học -Sử dụng phương pháp tìm từ khố để làm tập trắc nghiệm 72% 78% 86% 88% 19% 16% 14% 12% 9% 6% 0 100% 100% 0 0 tiết học ôn tập môn Mức độ hoạt động Khơng Rất Thích thích thích 2% 89% 9% 6% 64% 30% 3% 1% 93% 82% 76% 7% 15% 23% 8% 9% 4% 0 87% 74% 78% 68% 70% 5% 17% 18% 32% 30% 0 54% 63% 46% 37% Câu 4: Cảm xúc em tiết học ôn tập môn GDCD (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em) Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn em Đạt: 98% Em học tập tích cực, hiểu sâu sắc Đạt: 98% Trang 22 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Giờ học tẻ nhạt .Đạt: 2% Điểm thi học kì I mơn GDCD Đạt: 98,6% TB Điểm TB học kì I mơn GDCD Đạt: 99,1% TB Kết cho thấy đa số em ơn tập tích cực, chủ động, tự giác có hiệu cao, chứng tỏ việc đổi cách thức ôn tập môn GDCD bước đầu mang lại thành công đáng ghi nhận, tâm huyết người GV GDCD em HS hưởng ứng, hợp tác chứng minh kết học tập học kỳ Cảm ơn em! C Kết luận Đổi cách thức ôn tập môn GDCD trường THPT phải đặt tổng thể đổi q trình dạy học mơn Đưa mơn GDCD vào thi THPT Quốc gia có nghĩa Bộ GD&ĐT đặt môn GDCD vị trí vốn có Cửa mở với mơn GDCD mơn học có phát huy vị đáp ứng kỳ vọng cấp quản lí, xã hội hay khơng trước hết phụ thuộc vào đội ngũ GV GDCD Với đề tài này, hi vọng thầy cô giảng dạy môn giáo dục công dân- người giáo viên lần dẫn dắt em vào kỳ thi lớn gạt bỏ bỡ ngỡ lo lắng, thay vào bắt đầu tìm hiểu đặc điểm thi trắc nghiệm, cấu trúc đề thi để từ có chuẩn bị kỹ lưỡng có phương án ôn tập hay để với em đạt kết tốt kỳ thi hình thức trắc nghiệm khách quan Chúc thầy em có kỳ thi thành cơng * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: • Đánh giá Tổ Sử - Địa – GDCD: Trang 23 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia XÁC NHẬN CỦA PHÓ TỔ TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) • Đánh giá trường THPT Thống Nhất nơi áp dụng sáng kiến: XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu ghi rõ họ tên) *Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Trang 24 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia S Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Nguyễn Ngọc Thanh Trúc 05/01/1980 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên T T Trình độ Cơng chun việc hỗ mơn trợ ĐH GDCD Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thống Nhất, ngày 05 tháng năm 2017 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Lương Số điện thoại liên hệ: 0919177375 Email : anluong85@gmail.com Trang 25 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Trang 26 ... Đề tài: Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia I Tại phải đổi cách thức ôn tập môn GDCD? I.1 Một số yêu cầu đặt từ đề thi minh hoạ THPT Quốc gia 2017 môn GDCD Khi... thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia? ?? * Về khả áp dụng sáng kiến Những giải pháp đưa đề tài “ Đổi cách thức ôn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia? ?? áp dụng với... môn học phụ, trọng kiến thức, kỹ sang việc dạy cho HS có kiến thức, trang bị hiểu biết để thi gặp khơng khó khăn II Giải pháp: Đổi cách thức ơn tập môn GDCD để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia