Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Người viết: Phan Hồng Lâm MỤC LỤC Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài………………………………………………………… trang II Lý chọn đề tài trang III Phạm vi nghiên cứu trang IV Điểm kết nghiên cứu trang Phần nội dung I Cơ sở lý luận……………………………………………………………… trang II Thực trạng vấn đề…………………………………………………… trang III Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề…………………………….trang Điều tra động học tập môn âm nhạc học sinh………………………trang Khảo sát trình độ học sinh………………………………………………….trang Giải pháp……………………………………………………………………trang IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… trang 12 Kết đạt được……………………………………………………………trang 12 Nguyên nhân thành công………………………………………………… trang 14 Nguyên nhân thất bại……………………………………………………….trang 14 Phần kết luận I Những học kinh nghiệm…………………………………………………trang 15 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… trang 15 III Khả ứng dụng, triển khai…………………………………………….trang 15 IV Những kiến nghị, đề xuất………………………………………………….trang 16 PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Như biết âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao Học âm nhạc khơng mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc mà cịn góp phần khơng nhỏ vào q trình giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh cần phải đổi mới, cải tiến phương pháp, cách thức truyền thụ,…nhằm ngày đem lại lợi ích thiết thực Đây việc làm khơng dễ, người dạy cần phải nắm rõ đối tượng mà truyền thụ, hướng dẫn Đặc biệt học sinh khối lớp một, việc lại khó khăn Các em phần lớn chưa đọc được, chủ yếu đọc theo giáo viên (truyền khẩu) nên việc dạy cho em học thuộc lời hát hát địi hỏi nhiều cơng sức khơng khéo dễ làm cho em thụ động, nhàm chán II Lý chọn đề tài -Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu -Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật, âm nhạc có vị trí quan trọng.Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, âm nhạc không đào tạo em thành ca sĩ, nhạc sĩ, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác -Bản thân giáo viên đào tạo phân công trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích mơn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệt năm học 2008 – 2009 đến nay, nhận thấy trước hát, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học -Trong thực tại, việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho mơn âm nhạc Tiểu học nhiều vấn đề phải bàn Đặc biệt việc dạy phân môn âm nhạc lớp một, biết rõ việc học hát học sinh lớp chủ yếu truyền em đọc chưa rành (thậm chí vài em chưa đọc được) Do thầy đọc, học sinh đọc theo câu đến thuộc hát dạy em hát Đây vấn đề dễ gây thụ động cho học sinh dẫn đến em chán học lâu thuộc lời hát Qua nhiều năm dạy chuyên môn âm nhạc, mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc mà thực tế vận dụng đạt hiệu tốt III Phạm vi nghiên cứu Trong dạy học âm nhạc lớp có nhiều nội dung, đề tài nghiên cứu biện pháp giúp học sinh mau thuộc lời hát thông qua động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy hát Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học B Khánh Bình IV Điểm kết nghiên cứu - Tất học sinh lớp học chủ động việc tiếp thu mới, khơng cịn học sinh đứng bên lề lớp học - Dễ phát học sinh có khiếu học sinh cịn rụt rè, nhút nhát từ giáo viên có giải pháp phù hợp để bồi dưỡng hay hỗ trợ kịp thời - Học sinh mau thuộc lời hát hát - Lớp học sinh động vui, thầy trò dễ gần gũi hơn, thân thiện (đây điểm quan trọng tiết dạy) PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Như biết, học sinh học phân môn âm nhạc, đặc biệt học sinh lớp một: Giai đoạn đầu năm đến học kì I đa số em chưa đọc trơi chảy, đọc theo miệng giáo viên mà thơi Vì thế, dạy học hát mà truyền thụ cách gọi học sinh đọc chữ, câu bất lợi (ở tơi muốn nói hiệu tiết dạy học sinh khối lớp em học sinh đọc chậm) + Thứ dễ làm cho học sinh nhàm chán + Thứ hai học sinh thụ động chiếm lĩnh kiến thức + Thứ ba tự làm cho học sinh thụ động học + Thứ tư, đợi học sinh đọc hết lời hát nhiều thời gian Thời gian cịn lại không đủ để chuyển tải hết nội dung tiết học Từ dẫn đến tiết học không đạt hiệu mong muốn: Học sinh không thuộc bài, thụ động, khơng hát hát Chính mà cần cải tiến phương pháp truyền thụ cho học sinh Đó cách mà thực sử dụng động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy Cách dạy mang lại hiệu thiết thực đơn vị II Thực trạng vấn đề -Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vịng mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội -Như biết, âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc -Vậy làm giúp em hát giai điệu, tính chất hát, cao độ, trường độ đặc biệt làm để em mau thuộc lời không gây nhàm chán? Trước tiên phải xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác nhau, để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác giai điệu hát, chọn giọng phù hợp với học sinh, chọn phương pháp dạy học hợp lí Em khơng thụ động học, phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, hoạt động -Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm âm nhạc cấp tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn với lịng u nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt việc học môn âm nhạc học sinh lớp nên mạnh dạn đưa số biện pháp giúp em học tốt để bạn đồng nghiệp tham khảo III Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề Trường Tiểu học B Khánh Bình trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi nhiều năm học thông qua đợt thi đua trường ngành tổ chức Các hoạt động tác động nhiều môn âm nhạc Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên cịn nhược điểm phổ biến hát theo thói quen , hát tự do, tuỳ tiện khơng theo giai điệu cụ thể Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát, từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất âm nhạc Những năm trước đây, kinh tế chưa đáp ứng nên việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ hát qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em 1/ Điều tra động học tập môn âm nhạc học sinh: Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường , tơi tìm hiểu khả học tập môn âm nhạc học sinh trường qua năm học Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học mơn âm nhạc khơng? Vì thích? Vì khơng? Kết thu sau: * Năm học 2010-2011 : TT Nguyên nhân Kết Lớp 1A Do môn âm nhạc 8/29 hs = 27,5% hấp dẫn, dễ học Do môn âm nhạc 7/29 hs = 24,1% khó nhớ, hay quên Do thầy dạy hay, 14/29 hs = 48,4% dễ hiểu Lớp 1B Lớp 1C Lớp 1D 7/27 hs = 25,9% 8/27 hs = 29,6% 5/21hs = 23,8% 9/27 hs = 33,3% 7/27 hs = 25,9% 4/21hs = 19,0% 11/27hs =40,7% 12/27hs= 44,5% 12/21hs= 57,2% * Năm học 2011-2012: TT Nguyên nhân Kết Lớp 1A Do môn âm nhạc 7/29 hs = 24,1% hấp dẫn, dễ học Do mơn âm nhạc 9/29 hs = 31% khó nhớ, hay quên Do thầy dạy hay, 13/29 hs = 44,9% dễ hiểu Lớp 1B 7/28 hs = 25% Lớp 1C Lớp 1D 8/28 hs = 28,5% 6/20 hs = 30% 10/28hs =35,7% 8/28 hs = 28,5% 4/20 hs = 20% 11/28hs =39,3% 12/28 hs = 43% 10/20 hs = 50 % 2/ Khảo sát trình độ học sinh: * Nội dung: Kiểm tra chất lượng đầu năm qua việc trình bày hát mà em học mẫu giáo hát mà em biết * Kết quả: Năm học 2010-2011 : Lớp Số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) 1A 29 hs = 10,3 % 26 hs = 89,7 % 1B 27 hs = 11,1 % 24 hs = 88,9 % 1C 27 hs = 7,4 % 25 hs = 92,6 % 1D 21 hs = 14,2 % 18 hs = 85,8 % Chưa hoàn thành (B) = 0,0 % = 0,0 % = 0,0 % = 0,0 % Năm học 2011-2012 : Lớp Số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) 1A 29 hs = 13,7 % 25 hs = 86,3 % = 0,0 % 1B 28 hs = 7,1 % 26 hs = 92,9 % = 0,0 % 1C 28 hs = 10,7 % 25 hs = 89,3 % = 0,0 % 1D 20 hs = 10 % 18 hs = 80 % = 0,0 % Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn, để học tốt số lượng cịn khiêm tốn Thực tế nghe em hát hát bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái đọc chuẩn xác cao độ, trường độ, số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lịng gần giai điệu Việc thể tính chất hát hạn chế 3/ Giải pháp: Để có tiết học âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn âm nhạc Ở lớp dưới, em làm quen với kĩ ca hát, kĩ thuật tư ngồi hát, kĩ phát âm, nghe giai điệu Cách dạy tập hát mới: Công việc hướng dẫn học sinh học âm nhạc nói chung tập hát nói riêng giúp em thực qua bước luyện Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực Ví dụ: -Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát, đặc biệt học sinh lớp Một Như biết, việc học hát hát em chủ yếu truyền Vì lớp em chưa đọc có đọc đọc chậm Vậy cách mà thường làm giáo viên đọc câu phần ngắn câu để em đọc theo em thuộc lời bắt đầu dạy em hát cao độ, trường độ,… -Nhưng thân tôi, qua nhiều năm hướng dẫn em học hát thế, thấy cách có nhiều khuyết điểm như: Các em dễ nhàm chán học hát, học sinh thụ động, em có tính nhút nhát lâu thuộc bài…Từ khuyết điểm đó, tơi ln tìm cách để giúp em học hát tốt Và hướng dẫn em học hát hát sau: