ỨNG-DỤNG-CÔNG-NGHỆ-THÔNG-TIN-TRONG-CÔNG-TÁC-GIẢNG-DẠY-VÀ-QUẢN-LÝ

Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY VÀ QUẢN LÝ Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tất lĩnh v ực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu ứ ng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục nhà trườ ng nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy đẩy mạnh công tác quản lý cách ứng dụng công ngh ệ thông tin vào lĩnh vực Để nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối nhữ ng có sẵn mà lĩnh vực cơng nghệ thông tin mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hỗ trợ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Làm để ứng dụng cơng nghệ thơng tin hiệu trường phổ thơng? Đó vấn đề mà trường phổ thông trung học gặp phải, trường có máy tính trường chuẩn bị đầu tư vào lĩnh vực trường chưa có máy tính A Quản lý I Bí thư Đồn trường: Từ lâu nay, trường phổ thông trung học việc quản lý đoàn viên, phong trào hoạt động Đoàn theo phong cách cổ điển, tức thứ đ iều quản lý thông qua sổ sách, giấy tờ trường có hệ thống máy tính thiết bị hỗ trợ khác đầy đủ Chúng ta có sở hạ tầng chưa biết cách tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có ngại chuy ển qua phong cách làm việc Tại không thử làm cách mạng cách ứng dụng công ngh ệ thông tin vào cơng tác quản lý Đồn trường dựa sẵn có, vấn đề cần ý tưởng chuyển công việc làm từ thô sơ sang đại tất nhiên hiệu mang lại lớn Với cơng việc quản lý Đồn viên phong trào hoạt động trường phổ thơng cơng việc lâu làm nào? - Để quản lý Đoàn viên có sổ Đồn viên để theo dõi - Quản lý việc thu, chi Đồn phí theo định kỳ sổ sách giấy tờ - Thực thơng báo đến Đồn viên lời nhắn loa dán thông báo Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Cơng nghệ Thơng tin tỉnh Thừa Thiên Huế V ới việc quản lý thủ công thế, chắn gặp khó khăn tốn nhiều thời gian cơng việc mà hiệu công việc đem lại chắn không cao Chẳng hạn như: - Việc thống kê việc chi tiêu hàng tháng, quí, năm - Thống kê xem số lượng Đồn viên nộp Đồn phí, chưa nộp Đồn phí - Thống kê số lượng Đồn viên độ tuổi trưởng thành - Dựa số liệu thống kê để bình xét thi đua khen thưởng chi Đồn - Tun truyền sách Đảng, nhà nước đến Đoàn viên - Thơng báo hoạt động Đồn thời gian đến - Các Đồn viên khó gặp mặt, trao đổi thưịng xun Những khó khăn dễ dàng vượt qua biết ứ ng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý Tất vấn đề đặt áp dụng cho trường có mộ t cở hạ tầng cơng nghệ thông tin tố t số lượng máy tính có đủ cho lớp học, có projector, có chiếu số thiết bị kỹ thuật khác để hỗ trợ cho máy tính nối mạng với nối mạng Internet tốt Như vậy, vấn đề cuối làm để chuyển tất công việc lâu làm giấy tờ, sổ sách chuyển qua sử dụng máy tính Đối với việc quản lý số lượng Đoàn viên, thống kê chi tiêu chi Đoàn theo giai đo ạn, cơng việc nhẹ nhàng hơ n b ằng cách sử dụng ph ần mềm tính tốn Excel Khơng cần phải có phần mềm to tác c ả, sử dụng phần mềm Excel để hỗ trợ trong việc quản lý thống kê, tính tốn số liệu cách nhanh chóng xác u cầu cần có máy tính người sử dụng phải thành th ạo việc sử d ụng phần mềm Việc cuối người sử dụng nhập số liệu vào tiến hành việc thống kê, so sánh, đối ch ứng Từ kết thu nhanh chóng biết thơng tin chi tiêu theo giai đoạn, có th ể thống kê số lượng Đồn viên tham gia đ óng đồn phí, chưa đóng đồn phí từ đưa đượ c kế sách phù hợp công tác quản lý Chúng ta đễ dàng thống kê số lượng đoàn viên đến tuổi trưởng thành hay chưa ch ỉ cần vài thao tác cho dù số lượng Đồn viên lớn, khí thao tác tay thông qua sổ sách nhiều thời gian khơng xác Đối với cơng việc tun truyền, thơng báo hoạt động Đồn Đồn trường xây dựng Website, có thơng tin tun truyền sách Đảng, nhà nước thơng qua Website ban chấp hành Đồn trường có thơng báo đến Đồn viên cách nhanh Để Website thật hiệu qu ả phải xây d ựng mộ t diễn đàn gồm chủ đề liên quan đến hoạt động Đoàn trường, chủ đề học tập, chủ đề giới tính, sáng kiến em, số chức trưng cầu để lấy ý kiến em học sinh v ề vấn đề Thiết nghĩ với việc làm thu hút em tham gia vào hoạt động trường Việc xây dựng Website thật khơng phải khó khăn người quản lý nghĩ, cần ngườ i am hiểu, có chun mơn Cơng nghệ thơng tin xây dựng Website đơn Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Cơng nghệ Thơng tin tỉnh Thừa Thiên Huế giản để hỗ trợ mà việc có lẽ khơng q khó trường cung cấp mộ t sở hạ tầng công nghệ thông tin đầy đủ Hoặc ch ọn số em học sinh trường Tin học hướng dẫn cho em thực sau giao cho em quản trị diễn đ àn giám sát thầy cô giáo Tin học Như thiết thực gầm với tâm tư nguyện v ọng em ngườ i xây dựng Website người cập nhật thơng tin cho Website Sau xây dựng thành công Website trường có điều kiện thuận lợi đăng ký tên miền đưa lên Internet, khơng đưa Website lên mạng nội Intranet Vấn đề lại làm để Đồn viên có điều kiện thuận lợi để truy cập?  Trước tiên phải tạo môi trường cho tất học sinh đến tham gia cảm thấy thoải mái lại nhiều ích đến đây   Trong học Tin học lớp, giáo viên động viên, khuyến khích học sinh vào Website để nắm thêm thơng tin.   Có phịng máy ln mở cửa để hỗ trợ cho em em cần.   Theo định kỳ nên đưa câu đố lên Website để em vào giải đáp có phần thưởng động viên khuyến khích em giải đáp đúng Với tất công việc thực thế, ch ắn tạo điều kiện cho em gặp gỡ giao lưu mà cịn có phương hướng hoạt động Đoàn hiệu Ngoài ra, với trường có projector ban chấp hành Đồn trường có th ể tổ chức buổi serminar hoạt động ngoại khóa, bu ổi giao lưu tìm hiểu hoạt động Đồn thơng qua trình bày Slide sống động nhằm nâng cao nhận thức tất đoàn viên trường II Giáo viên Ngo ại trừ giáo viên giảng dạy tin học, đa số giáo viên lại quản lý tình hình học tập em học sinh theo cách khác ch ưa ứ ng dụng tin học vào việc quản lý Qu ản lý bao gồm tình hình học tập chuyên cần bảng điểm học sinh năm học Có thể nói rằng, với cách quản lý thủ cơng gây khơng rắc rối, phiền hà cho giáo viên n ăm vừa qua Đơn cử cho trường hợp giáo viên dạy môn sinh học, sau chấm kiểm tra củ a lớp học cần phải lưu đ iểm vào sổ cần thống kê xem phần trăm đạt điểm trung bình, khá, giỏi… Như thế, người thầy buộc phải phân loại theo mức độ, đếm xem mức có tất động tác cuối chia để lấy phần trăm Một tình nảy sinh đ ây q trình chấm bài, lí kiểm tra cộng sai đ iểm từ mức bị hạ xuống mức trung bình Như vậy, trình thống kê phải b đầu lại từ đầu? Một tình khơng mong mu ốn khác lại xảy trình vào sổ điểm xong xuôi, th ế mà sổ điểm “khơng cánh mà bay” Thế lấy đâu điểm th ứ hai khơng có sao? Đó chưa kể số giáo viên có không sử dụng Như phải đề nghị em học sinh tìm lại kiểm tra đọc lại số điểm để giáo viên ghi vào sổ? Đấy điều bất cập mà muốn nói đến Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đồn trường học lần I Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Cơng nghệ Thông tin tỉnh Thừa Thiên Huế Chỉ cần hiểu biết Excel, đơn giản cách tạo cơng thức để tính điểm trung bình, câu lệnh if để phân thành nhóm, người thầy hồn tồn thự c cơng việc thống kê kể cách nhanh chóng mà xảy sai sót Đồng thời tránh tình trạng liệu Đấy kiểm tra, phần đoán mức độ phức tạp vấn đề đối mặt với toán tính đ iểm trung bình học kì Lúc khơng có mà nhiều cột điểm, cột điểm lại có h ệ số khác Cột hệ số một, cột hệ số hai, giáo viên phải tổng cộng lại theo h ệ số chia trung bình Mà có phải tính cho hay hai học sinh đâu mà tính cho số lượng lớn (có thể giáo viên dạy lớp khối dạy khối khác nhau) Nhiều giáo viên sử dụng hình thức tự tính trước, sau cung cấp điểm cho em học sinh tính lại so sánh hai kết qu ả để đảm bảo tính xác Liệu hình thức có ổn khơng? Q trình giáo viên đọc điểm cho em học sinh có đảm bảo em ghi đúng, xác? Nếu liệu lưu Excel, giáo viên cần thiết lập công thức tính điểm trung bình cho em, sau sử dụng cơng thức để tính cho trường hợp tương tự mà không cần tốn nhiều thời gian công sức Các em học sinh đợi lâu để biết kết học tập Cơng việc giáo viên chủ nhiệm vất v ả tí Ngồi cơng việc giảng dạy giáo viên mơn khác, cịn thứ phải bàn đến chẳng hạn việc thu tiền quỹ, thu học phí, quản lý học bạ củ a học sinh Nếu tính đến cơng việc giảng dạy áp dụng cách thức quản lý điểm mà đề cập Vấn đề đưa cách quản lý tài học bạ h ọc sinh Các kho ản nộp quỹ chi tiêu năm học, giáo viên nên quản lý chi tiết Excel, chia nhỏ thành tháng hay học kì Có việc rõ ràng, tránh tình trạng thắc mắc h ọc sinh phụ huynh học sinh Trên sở đó, hướng dẫn cho thủ quỹ củ a lớp dần làm quen vớ i cách làm việc khoa họ c Vấn đề quản lý học bạ họ c sinh Th ực tế, em học sinh không phát sổ h ọc bạ vào cuối năm học thay vào giấy photo học bạ Đã có trường hợp đáng tiếc x ảy học sinh sau xem xong không đem cho ph ụ huynh xem mà giấu đi, chí cịn vứt vào sọt rác tất nhiên việc trình bày th ế với phụ huynh giáo viên khơng thể biết Phụ huynh có muốn biết tình hình học tập liên hệ với phịng giáo vụ để tìm sổ học bạ cuả vấn đề Đầu tiên người phụ trách phải tìm khối lớp chồng học bạ lộn xộn, sau lục tìm đến tên học sinh yêu cầu chúng xếp không theo mộ t thứ tự Thế giáo viên chủ nhiệm lại không lưu họ c bạ em họ c sinh giảng dạy? Thay phụ huynh phải tìm đến phịng giáo vụ, phải ch đợi tìm kiếm cần họ nêu tên giáo viên chủ nhiệm phụ trách sau làm việc trực tiếp với giáo viên để lấy thơng tin cần thiết? Nói tóm lại, giáo viên nên cải tiến cách quản lý cổ đ iển Việc làm quen quản lý liệu Excel khơng có phức tạp Chỉ cần thời gian tìm hiểu thơng qua sách hay đồ ng nghiệp mình, chúng tơi tin khơng cịn mớ giấy tờ lộn xộn bàn làm việc giáo viên Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Cơng nghệ Thơng tin tỉnh Thừa Thiên Huế B Công tác giảng dạy I Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào trường phổ thông Hiện môn tin học đưa vào trường phổ thông xem mơn họ c trường Các giáo viên tin học ngườ i tiếp cận v ới máy móc mơi trường làm việc Nhưng có th ực trạng đáng buồn số trường vớ i số lượng máy đủ để giảng d ạy lớp thế, chí có trường lại có hai phịng máy chưa thật sử dụng hết công suất chúng Có số trường có máy lại sử dụng thời gian đầu sử dụng Việc sử dụng ph ần lớn giáo viên Tin học đưa vào lớp thực hành môn tin học sau học lý thuyết lớp Các giáo viên chưa biết tận dụng có sẵn để phục vụ cho việc giảng d ạy củ a để nâng cao chất lượng học Như đâu nguyên nhân dẫn đến thực trạng này? Nhiều giáo viên chư a biết sử dụng vi tính, ứng dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin hỗ trợ cho việc giảng dạy Trên thực tế, máy vi tính đ ã trang bị nhiều trường Có trường xây dựng phòng máy đại Nhưng điều đáng buồn là, nhiều quán cà phê ven đường nối mạng Internet để nhiều người truy cập thông tin, phục vụ cho mục đích khác nhằm nâng cao hiểu biết hầu h ết cán quản lý giáo viên phổ thông chưa biết sử dụng máy vi tính - dù chương trình đơn giản Các phần mềm dạy học công ty tin học quảng bá rộng rãi nhiều giáo viên (GV) khơng hiểu đượ c tính năng, tác dụng cách sử dụng chúng Có thể nói, xa lạ vớ i nhiều GV trường phổ thông Một số trường đư a máy vào sử dụ ng, cơng việc soạn thảo báo cáo, văn bản, quản lý hồ sơ, số liệu ch trị chơi điện tử Khơng n ơi, máy tính đem cất vào tủ cho nhện đỡ ch ăng mạng đắp ch ăn nằm ch khơng có người biết sử dụ ng Có th ể nói, thiếu hiểu biết v ề tác dụ ng CNTT cộng với trình độ sử dụng cịn hạn chế, đặc biệt thiếu đội ngũ GV Tin học làm cho việc ứng dụng CNTT vào nhà trường chậm chạp Các giáo viên ngại sử dụng, nghĩ tốn nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên khơng muố n nghĩ đến Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu tiếp thu từ phía HS cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truy ền thống với phấn trắng bảng đen hiệu mang lại có 30%, hiệu củ a phương pháp multimedia (nhìn – nghe) lên đến 70% Việc sử dụ ng phương pháp mớ i đòi hỏi giáo án mớ i Thực ra, mu ốn “click” chuột để tiết dạy thật có hiệu giáo viên phải vất v ả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức v ề vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đ am mê thật vớ i với cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để “săn tìm” tư liệu từ nhiều nguồn Chỉ ứng dụng có nhu cầu Tức có thao giảng sử d ụng việc làm ch ỉ mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thơng Mục đích sử dụng máy tính để phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng tình Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Công nghệ Thông tin tỉnh Thừa Thiên Huế C ũng có ứng dụng ng ứng dụng khơng qui trình Trường hợp phổ biến Cũng có số giáo viên sử dụng cơng nghệ thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy lại thực khơng gây phản tác dụng Các trường chưa mạnh dạn áp dụng CNTT vào hoạt động nhà trường như: bồi dưỡng giáo viên, qu ản lý nhân sự, quản lý tài chính, thống kê báo cáo, tuyển sinh, thi tốt nghiệp, phần mềm dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu chất lượng GD II Yêu cầu cần thiết để làm Giáo án điện tử Mặc dù giáo án đ iện tử (GAĐT) chưa trường học đón nhận, chưa thực phổ biến bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn so với cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc giảng dạy GAĐT giúp ng ười thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thự c ra, mu ốn “click” chuột để tiết d ạy thực có hiệu ngườ i giảng dạy phải ch ịu bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng dạy Cụ thể, người thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm thanh… Biết cách sử dụng projector - Thoạt nghe phức tạp thự c muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có b buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lờ i khơng Tuỳ thuộ c vào tính chất môn học mà yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng yêu cầu thật tuyệt vời Tại lại đặt yêu cầu trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem người khơng có khái niệm CNTT liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chương trình làm việc? Liệu họ có biết tài liệu nằm đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xố tài liệu khơng cịn dùng?… Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử dụng máy tính theo ý muốn Thứ hai, từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT trình bày chiếu? Điều địi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint, phần mềm nằm MS Ofice dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, chúng tơi thiết nghĩ giáo viên làm Tuy nhiên, chưa thực thấy sức mạnh PowerPoint chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Lấy ví dụ tiết giảng v ăn học thơ “Đây thôn Vĩ Dạ”, thay giáo viên hay em học sinh cầm sách để đọc thơ bây giờ, hình lớn khổ thơ, bên dịng thơ hình ảnh dịng sơng Hương êm đềm cầu Tràng Tiền thơ mộng Giọng ngâm thơ ngh ệ sỹ thay cho lời đọc thầy, trò Người thầy việc nhìn vào hình Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Công nghệ Thông tin tỉnh Thừa Thiên Huế phân tích câu thơ V ới hình thức giảng d ạy thế, tin em học sinh cảm nh ận hay thơ, cảm nhận đượ c tình yêu thiên nhiên, đất nước tác giả Hay mộ t tiết giảng môn vật lý, em hẳn vất vả để hình dung chuyển độ ng theo quán tính, chuyển động biến đổi đều… hay tượ ng xảy vũ trụ nghe giáo viên giảng Có nghe có em lại hiểu sai vấn đề Thế khơng đưa hình ảnh thật minh hoạ cho lời giảng Có em hiểu sâu v ấn đề đồ ng th ời làm cho học sinh động đạt hiệu nhiều Hay định luật, em biết định luật nhà khoa học phát minh khơng biết hình dáng người này, d ĩ nhiên lồng hình ảnh nhà khoa học vào giảng mà khơng nhiều thời gian Ngồi nội dung, hình ảnh minh hoạ đưa vào giảng, thao tác đòi hỏi người thầy phải nắm cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại khơng khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng gì? Đó hoạt ảnh đối tượng (văn bản, hình ảnh…) đượ c thiết lập có thứ tự Có th ể dịng chữ xuất trước dịng chữ hay dịng chữ xuất từ lên, từ rơi xuống… Chẳng h ạn học ngoại ngữ , giáo viên cho học sinh đoán từ vự ng trước sau hiển thị kết hình, th ế tiết kiệm thời gian chép câu hỏ i lên bảng, đồng thời tăng khả tư củ a học sinh Tương tự phản ứng hoá học, chất phản ứng xuất hình, sau học sinh suy nghĩ xong, giáo viên giúp em thấy chất tạo thành từ phản ứng Ngoài ra, đặc điểm giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Đối với môn học xã hội lịch sử, địa lý, giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa Có thể hình ảnh mơ tả trận chiến, địa cánh mạng hay hình ảnh minh hoạ vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ vùng địa lý đ ó… Nếu trình bày sng, chúng tơi nghĩ chẳng có vấn đề cả, chấp nh ận làm GAĐT lại không làm cho giảng phong phú hơn? Hiện hình ảnh minh hoạ cho nội dung nói tương đối nhiều Internet Chúng thiết ngh ĩ cần bỏ chút thời gian mà có nh ững nội dung, hình ảnh cần minh hoạ cho giảng người thầy sẵn lòng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin Tuy nhiên, khơng ph ải hình ảnh lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn Chẳng hạn, cần hình ảnh hình chóp để minh hoạ học tốn hình ảnh lấy từ Internet lại nhỏ hay lại n ằm chung với hình khác Nh bó tay, không cần minh hoạ hay vẽ lên bảng hay tìm hình khác vừa ý? Khơng, giải pháp đơn giản phóng to hình lên hay xén lại hình để lấy phần hình chóp Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện, giáo viên d ạy lịch sử dẫn dắt thơng qua đoạn phim tư liệu Vậy thực công việc b ằng cách nào? Điều địi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Hoặc học ngoại ngữ, giáo viên lấy hình ảnh minh hoạ cho em nghe đọc người b ản xứ Có giảng sinh động hẳn, em lại nhớ từ vựng phát âm chuẩn Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Cơng nghệ Thơng tin tỉnh Thừa Thiên Huế Có thể đ ây thao tác tương đối phức tạp mang lại tính hiệu cao công tác giảng dạy Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên hình thơng qua máy chiếu Nghĩa dù muốn hay khơng giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc đối vớ i giáo viên, ch ỉ cần vài thao tác lắp máy chiếu vớ i CPU máy tính điều chỉnh độ lớ n, độ nét hình giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học trị có khơng khí học tập sảng khối Điều cuối chúng tơi muố n nói đến nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với d ạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên, tối thiểu người giảng dạy phải có số kiến thứ c nh ất định chẳng hạn sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày giảng cần phải có quan niệm phương tiện kỹ thuật đề cập phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy khơng thể thay vai trị chủ đạo người thầy lên lớp III Quy trình nguyên tắc thực GAĐT Hiện tại, số trường áp dụng GAĐT d ạy Nhưng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng chưa, hiệu chưa? Nếu chưa áp dụng nh th ế quy trình, làm để giáo viên đỡ vất vả lần d ạy tiếp theo? Đ iều chúng tơi muốn nói quy trình để chuẩn bị cho giáo án điện tử Cụ thể, giáo viên cần có: - Slide giảng - Chương trình phân bổ thời gian học học kỳ - Tài liệu hướng dẫn tập Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa là, nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào slide Điều hồn tồn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộ ng kiến thức ngồi Chúng ta cần nh điều slide nơi ch ỉ chứa tên họ c, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tuỳ theo mơn h ọc, bổ sung cơng thức, định lý, ph ản ứng hố họ c, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý… Đ ây bướ c mà giáo viên cần vận dụng khả n ăng, kiến thức v ề tin học để xây dựng giảng Nếu slide cần hình ảnh minh hoạ, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết mộ t thí nghiệm, giáo viên đưa đoạn phim thí nghiệm vào để tăng thêm tính thực tế Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên cũ ng nên lưu đến số lượng chữ, màu sắc, kích thước slide Giáo viên nên tóm tắt v ấn đề trình bày d ướ i dạng keyword cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide, giáo viên có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng vấn đề đọc dòng chữ slide Nếu chưa quen với cách giảng d ạy này, giáo viên thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, giáo viên in handout để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề nói Sử dụng GAĐT có nghĩa giáo án truyền thống dần lãng quên Chúng ta nhìn lại xem giáo án truyền thống trình bày Phải Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Trung tâm Cơng nghệ Thơng tin tỉnh Thừa Thiên Huế tất nộ i dung giảng? Vậy đố i vớ i GAĐT gồm số slide, slide chứa keyword, hình ảnh… làm để giáo viên bao quát hết vấn đề cần giảng? Phải giáo viên thích nói nội dung trướ c được? Nhữ ng nội dung giáo viên cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại? Liệu giáo viên đứng lớp nhớ hết chu ẩn bị trướ c buổi dạy? Chỉ cần xây dựng đề cương giảng dạy v ấn đề giải Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứ ng với tiết học, nộ i dung cụ thể trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau? Vấn đề trọng tâm, cần đượ c nhấn mạnh?… Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng giáo viên chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian cịn thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” học trò dễ nhận Kết hợp đề cương handout cách thích hợp, giáo viên hẳn khơng cịn băn khoăn cách dạy mẻ Kèm theo tiết học lý thuyết tiết học tập, giáo viên cần có tài liệu hướ ng dẫn tập cụ thể bao gồm tập sách giáo khoa tập nâng cao tập phải giải cách rõ ràng tránh trường hợp đến tiết tập giải tập đến Các tập lưu vào sổ tay hướng dẫn giảng dạy để làm tài liệu giảng dạy sau IV Giải pháp cho việc áp dụng GAĐT Đúng GAĐT cơng phu thật Có lẽ mà số tr ường thực hi ện mang tính hình thức dừng lại mức tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương án này? Đó sở vật chấ t hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trường giả ng dạy mới? Trở ngại thứ chúng tơi nghĩ khó giải giải vấn đề đặt thứ hai hồn tồn khắc phục đượ c Với đội ngũ giáo viên tin học có nhà trường, cần tổ chức số buổi seminar cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên mơn khác để họ tự thi ết kế GAĐT riêng cho Ngồi ra, thầy cô giáo t ổ chuyên môn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ ng ười khác, từ nâng cao chất lượng gi ảng dạy theo phương pháp Chúng nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy Hội thảo Ứng dụng CNTT hoạt động Đoàn trường học lần I