Đổi mới phương pháp tiếp cận trang trí cơ bản và hướng dẫn học sinh thực hành trang trí ứng dụng chủ đề 5 trang trí và cuộc sống lớp 8

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Môn học Mĩ thuật nhà trường không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ, mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống ngày Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập, tạo tiền đề cho phát triển hệ trẻ, công dân đất nước Trước thực tế vậy, vấn đề đặt phải nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ Thuật trường trung học sở Làm cho em thấy học mĩ thuật cách để tìm đẹp, cảm nhận đẹp? Mơn Mĩ thuật đóng góp nhiều lợi ích sống chúng ta, Đó “nghệ thuật” nghề dạy học Từ yêu cầu mang tính cấp thiết tơi chọn đề tài “Đổi phương pháp tiếp cận trang trí hướng dẫn học sinh thực hành trang trí ứng dụng chủ đề 5: trang trí sống lớp trường Trung Học Cơ sở Thái Sơn” nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Mĩ Thuật trường trung học sở Thái Sơn Học sinh ham học vẽ, tạo cho em ý thức học tập, cảm hứng học tập tốt tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu tốt Thơng qua việc vận dụng hình thức dạy học bán sát đối tượng, tăng cường rèn kĩ cho học sinh trình học: + Tạo cho học sinh tâm tự tin trình học tập, từ chỗ “ chưa u thích mơn học”, “coi mơn phụ” em cảm thấy hứng thú, u thích mơn mĩ thuật, chủ động tìm hiểu lĩnh hội kiến thức , chủ động hoạt động nhóm lớp để đưa sản phẩm mĩ thuật có tính thẩm mĩ cao phục vụ nhu cầu sống em cho cộng đồng + Khi rèn kĩ năng, thực nhiệm vụ học tập phù hợp với lực thân, học sinh nắm kiến thức có chiều sâu, trình làm đảm bảo kiến thức kĩ bản, sáng tạo trình học chủ đề 5: trang trí sống học sinh lớp trường Trung học sở Thái Sơn PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy học môn Mĩ thuật trường trung học sở Thái Sơn Ưu điểm - Cá nhân giáo viên mơn ln nhiệt tình, có trách nhiệm cơng việc, ln có ý thức trau kiến thức chun mơn nghiệp vụ Có kinh nghiệm giảng dạy 15 năm Điều kiện nhà gần trường học Tơi ln có ý thức học hỏi không ngừng nghỉ, tinh thần cầu tiến - Được Ban Giám Hiệu quan tâm, đạo sát chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi dự thăm lớp, rút kinh nghiệm nhằm phát triển chuyên môn nghiệp vụ, học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Nhà trường trang bị kịp thời sách giáo viên, sách giáo khoa, sở vật chất phục vụ cho giáo viên việc dạy học - Tất hoạt động chuyên môn nhà trường tạo điều kiện tốt để hồn thành nhiệm vụ - Có phịng mơn mĩ thuật, phịng máy - Tơi giảng dạy theo chun mơn Phịng học mĩ thuật trường THCS Thái Sơn Giáo viên tâm huyết với nghề tài liệu nhà trường cung cấp, ln tìm tịi, sáng tạo điều nghệ thuật trang trí - Với phương pháp truyền thống này, giáo viên giúp học sinh nắm nội dung , thực dễ dàng Việc giáo viên lên lớp chuẩn bị nhàn hơn, lớp học yên tĩnh, học sinh việc làm theo mơ có sẵn, dễ thực hành, dễ có sản phẩm Học sinh dễ bắt chước theo mẫu Hạn chế nguyên nhân hạn chế 2.1 Giáo viên - Đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho phân mơn vẽ trang trí cịn q ít, chưa đáp ứng đủ số học sách giáo khoa (hiện với đồ dung tranh ảnh dành cho phân mơn trang trí trước có tranh cho “bài trang trí quạt giấy, “bài trình bày hiệu” chưa cấp thêm) - Kiến thức phổ thông trước giáo viên thường dạy cho học sinh theo lối đọc chép, dựa vào hình bản, kẻ trục đối xứng sử dụng họa tiết hoa - đơn Học sinh thường vẽ theo lối đối xứng đăng đối qua trục đối xứng - Chưa linh hoạt việc xây dựng dạng đề thi theo hướng mở, kết hợp với câu hỏi nhỏ rèn kĩ sống Đồng thời, trước giáo viên trọng vào việc dạy mà chưa trọng nhiều đến việc liên hệ thực tế kết hợp rèn luyện kỹ sống cho học sinh 2.2 Học sinh + Học sinh thường dựa vào hình thức trang trí vng, trịn, chữ nhật để kẻ trục đối xứng vẽ họa tiết hoa lá…để vẽ trang trí bản, chưa biết vận dụng vào vẽ ứng dụng + Chính lối vẽ phổ thông mà vẽ thường giống em vẽ theo khuôn mẫu có sẵn, theo tranh mẫu giáo viên + Họa tiết cịn nghèo nàn, thiếu tính sáng tạo sang trọng + Chính lỗi vẽ thụ động nên yếu tố sáng tạo chưa em phát huy nên học sinh phải nhiều thời gian mà chưa đưa sản phẩm hiệu + Yếu tố ứng dụng, vận dụng vào thực tế gần khơng có, chưa cập nhật với thời đại Các hình trang trí dừng lại trang trí hình như: vng, trịn, chữ nhật Tính sáng tạo nghệ thuật cịn ít, việc áp dụng học trang trí vào thực tế cịn hạn chế nhiều, đơn điệu Các vẽ thường dừng lại mức độ vẽ trang trí bản, chưa có tính sáng tạo, chưa có tính thực tế - Về phía học sinh: thụ động ghi chép, thầy đọc trò chép Mỗi học cảm nhận theo chủ quan thầy Học sinh thường chép lại vẽ có sẵn chịu suy nghĩ sáng tạo họa tiết, hình ảnh riêng cho Một số sản phẩm vẽ học sinh trước áp dụng giải pháp Trang – 8B – THCS Thái Sơn Giang – 8A – THCS Thái Sơn II Biện pháp “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TRANG TRÍ CƠ BẢN VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TRANG TRÍ ỨNG DỤNG CHỦ ĐỀ 5: TRANG TRÍ VÀ CUỘC SỐNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI SƠN” - Trong tất môn học cấp học trung học sở, mơn có đặc trưng riêng Đối với mĩ thuật không ngoại lệ, mơn mang tính đặc thù, giữ vai trị lớn giáo dục thẩm mĩ Từ xưa đến nay, Mĩ thuật có mặt hầu hết khắp nơi sống, đóng góp phần lớn làm cho sống trở nên ý nghĩa sinh động - Nói đến Mĩ thuật nói đến đẹp, khơi nguồn cảm xúc bất tận cho người Dạy nghệ thuật nói chung dạy Mĩ thuật nói riêng, khơng phải đưa cơng thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lõi quan trọng lối tư duy, tạo điều kiện cho phát triển tưởng tượng, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây đáng yêu trẻ em Thông qua ngôn ngữ hội họa, từ đường nét, hình khối, đậm nhạt, khơng gian, ánh sáng màu sắc giúp học sinh cảm nhận đẹp, vận dụng kiến thức hiểu biết đẹp vào học tập sinh hoạt sống hàng ngày công việc cụ thể cho mai sau Ứng dụng Mĩ thuật sống vơ kể mà đạt bất tận Mĩ thuật thể nhiều lĩnh vực, dù lĩnh vực cốt yếu trang trí - Đối với giáo viên, niềm vui lớn đem lại niềm vui cho học trò, đem lại nguồn tri thức bao la rộng lớn cho em Chính điều động lực thúc làm việc sáng tạo không ngừng để đem đến cho hệ trẻ tri thức, đạo đức cần thiết bước vào đời - Tiếp nối trăn trở thân làm để tạo hệ học sinh hứng thú với môn Mĩ thuật? Làm để học sinh gần gũi, tiếp cận ứng dụng trang trí từ học môn học vào sống? Làm để từ màu sắc, hình khối trang trí tạo vẽ, sản phẩm trang trí ứng dụng hài hịa đẹp mắt? Làm để trang trí đến gần hơn, sinh động hơn, sáng tạo Mĩ thuật nói riêng sống học tập nói chung cho học sinh Chính câu hỏi giúp tơi tiếp tục viết kinh nghiệm, hướng đổi tích cực phương pháp dạy vẽ trang trí Để tiếp nối đề tài sáng kiến kinh nghiệm trước tơi làm “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY - HỌC TỐT PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ” Đến với năm học tiếp tục nghiên cứu viết tiếp đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Đổi phương pháp tiếp cận trang trí hướng dẫn học sinh thực hành trang trí ứng dụng chủ đề 5: Trang trí sống lớp 8, trường trung học sở thái sơn” Tôi mong muốn , tiết học trang trí trở nên thú vị em, giúp em u thích mơn học thêm u sống từ hiệu trang trí đem lại Đó lí tơi chọn nghiên cứu thực đề tài Đề tài bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9/2020 thực nghiệm năm học 2020 - 2021, 2021 - 2022 Đối tượng giảng dạy tơi học sinh THCS Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tị mị, ham hiểu biết + Áp dụng với học sinh khối - trường THCS Thái Sơn + Thông qua BGH, Tổ chuyên môn, đồng nghiệp + Sưu tầm tài liệu tâm lý, giáo dục học để tìm hiểu tâm lý học sinh; xem xét kỹ vẽ học sinh để tìm phương pháp phù hợp Sưu tầm tài liệu giáo dục khác, sách giáo khoa, sách giáo viên mỹ thuật, chuẩn kiến thức kỹ năng, sách đổi phương pháp dạy học sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến học môn mỹ thuật tải mạng Internet sử dụng tiết học Xuất phát từ thực tiễn q trình giảng dạy mơn Mỹ thuật; xác định phải xây dựng giải pháp để thay đổi nhận thức, quan điểm môn để từ tạo hứng thú cho học sinh học tập, kích thích khả sáng tạo, phát triển khiếu khả ứng dụng thực tế cho môn học Biện pháp 1: Áp dụng tư phản biện lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược tất hoạt động dạy học thực “đảo ngược” so với thông thường Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thực cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học Đối với mơ hình này, tơi hiểu nhiệm vụ tơi buổi học zoom dạy trước học cho học sinh, mà người định hướng cho học sinh tơi cách tìm hiểu kiến thức, nguồn tìm hiểu kiến thức Tơi cung cấp cho học sinh số câu hỏi để học sinh tự nghiên cứu tài liệu để tìm câu trả lời cho học, học sinh phát nội dung hình ảnh thơng qua tranh mà e tham khảo, phần em chưa hiểu tiết học có hỏi trực tiếp tơi để trả lời mở rộng thêm Học sinh phải tiếp nhận câu hỏi, quan sát số hình ảnh trực tuyến trước đến lớp, giúp em nâng cao khả làm chủ kĩ thông qua tập thực hành thảo luận cộng tác Học sinh xem tham khảo số vẽ trước Từ giúp em phát huy tính chủ động việc tìm hiểu , nghiên cứu vấn đề Cụ thể với “Chủ đề 5: trang trí sống lớp 8” áp dụng lớp học đảo ngược giúp cho học sinh có nhiều ý tưởng hay trước đến lớp học, nên lớp học sinh có nhiều thời gian thảo luận tham khảo ý kiến giáo viên để đưa vẽ chất lượng, sáng tạo, mang tính ứng dụng nghệ thuật cao Ví dụ: Đối với 20: vẽ tranh cổ động áp dụng lớp học đảo ngược nhận thấy: Tôi thiết lập lớp học zoom, gửi bài, tư liệu, hình ảnh cho học sinh tham khảo trước nội dung học Tạo đường link lớp học thông qua giáo viên chủ nhiệm Đồng thời đưa bước tìm ý tưởng, hệ thống câu hỏi ( Tranh cổ động gì? Nội dung tranh cổ động gồm phần? Em định lựa chọn chủ đề để vẽ? Hiện em thấy vấn đề nóng bỏng xã hội quan tâm gần gì?….) Đồng thời tơi gửi cho học sinh đường link để em tham khảo tranh, nghiên cứu tranh http://caobangtv.gov.v , hướng dẫn em tra google để học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức để hôm sau học sinh thực học lớp Thậm chí học sinh hỏi lại giáo viên câu hỏi khó để giáo viên diễn giải Giải vướng mắc tồn lớp vào tiết học buổi sau Một số hình ảnh hoạt động lớp học đảo ngược, phòng học Zoom lớp 8B trường THCS Thái Sơn Tiết học 20: TRANH CỔ ĐỘNG 10 - Là giáo viên - đảm nhận nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cho học sinh, đồng thời chuẩn bị giáo án hấp dẫn lôi học sinh Phương pháp buộc học sinh phải làm việc, không ngồi thụ động được, tự việc tìm hiểu trước vấn đề trước đến lớp đòi hỏi học sinh phải sử dụng nhiều hoạt động trí não Học sinh cần tự trang bị kiến thức chủ động hoàn thành nội dung học tập cấp thấp từ nhà - Ưu điểm lớp học đảo ngược ln lấy học sinh làm trung tâm, điều kiện để học sinh phát triển lực vốn có kiểm sốt việc học thân tốt Nhiều vẽ chất lượng em thể Biện pháp 2: Dạy học phân hóa 27 Các vẽ khảo sát em học sinh THCS Thái Sơn Khi áp dụng giải pháp 28 Hoàng Thị Trang – Lớp 8C - THCS Thái Sơn 29 Nguyễn Như Ngọc – lớp 8B – THCS Thái Sơn Nguyễn Khánh Ngọc lớp 8A – THCS Thái Sơn 30 Những sản phẩm ứng dụng mà học sinh thể trình học tập vào thực tế trường đáng kể Các em biết sáng tạo hoạt động nhà trường thi như: Thi lớp học thân thiện, thi làm báo tường, thi trang trí lớp học ( đợt 20/11); Thi trang trí thời trang vật liệu phế thải (giấy báo, ninon, lon bia, ) đợt trung thu vừa qua tạo sản phẩm thật ngộ nghĩnh, đáng u đầy tính sáng tạo Ngồi ba trang trí chủ đề 5: Trang trí sống giải pháp cịn áp dụng với tất trang trí ứng dụng khối lớp khác Các em học sinh trường Trung học sở Thái Sơn áp dụng buổi hoạt động ngoại khóa tiết học trang trí ứng dụng khác ngộ nghĩnh, đáng yêu 31 Các sản phẩm mở rộng sử dụng trang trí ứng dụng nguyên vật liệu, chất liệu khác Váy làm từ giấy màu lilon Tác phẩm khô Tác phẩm in độc 32 Trang trí thiệp chúc mừng Tác phẩm chữ trang trí 33 Học sinh tự trang trí mặt nạ Tác phẩm làm từ bìa catton Linh Chi – Trường Cao Minh 34 Thuyết minh kết thực giải pháp a) Kết đạt áp dụng giải pháp Với ý tưởng đào tạo hệ học sinh yêu thích môn Mỹ thuật để nối tiếp đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm trước: “để dạy học tốt phân mơn vẽ trang trí”, tơi đặc biệt trọng việc đào tạo hệ học sinh ham mê học vẽ bắt nguồn từ phân môn vẽ trang trí với học màu sắc học trang trí ứng dụng Trong năm học qua, dạy thể nghiệm khối Với phương pháp, sáng tạo tìm tịi q trình giảng dạy, với mong muốn em học sinh đem điều học áp dụng vào thực tiễn Tôi thấy có kết rõ rệt từ ý thức học tập học sinh chất lượng vẽ nâng lên rõ rệt Học sinh biết ứng dụng màu sắc, hình ảnh họa tiết vào vẽ trang trí biết ứng dụng trang trí vào thực tiễn Đa số em say mê việc tạo họa tiết lấy mẫu từ thực tế, u thích mơn học hơn; Học sinh thấy hay đẹp vẽ trang trí, hiểu vai trị trang trí đời sống đặc biệt thông qua sản phẩm ứng dụng cho thấy vị trí phân mơn quan trọng có nhiều khởi sắc, điều đáng mừng Học sinh hiểu vẽ trang trí ứng dụng khác vẽ trang trí bản, không bị lẫn lộn hai cách vẽ này; nhiên em lại biết ứng dụng từ cách vẽ, cách xếp mảng hình, màu sắc trang trí để đưa vào ứng dụng phù hợp trang trí ứng dụng vào thực tiễn: Ví dụ em biết xếp đối xứng, hay trang trí tự tạo cân đối hay xếp xen kẽ, nhắc lại ứng dụng thành thạo tạo thành thói quen cho em; em ứng dụng nhiều học thực tiễn em nhớ lâu nội dung học, có hứng thú với mơn học u thích mơn học hơn, em biết vận dụng linh hoạt học tập sinh hoạt b) Bài học kinh nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm việc tạo hứng thú cho học sinh học môn Mỹ thuật thông qua việc định hướng từ trang trí đến trang trí ứng dụng đề tài lạ; khơng tài liệu nghiên cứu mà việc 35 nghiên cứu thực tiễn học sinh Song qua q trình tìm hiểu ấy, bước đầu tơi thấy thành cơng khả quan bổ ích cho đề giảng dạy Bản thân rút số kinh nghiệm quý giá làm hành trang cho việc giảng dạy thơng qua tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh để tạo hứng thú cho em học môn mỹ thuật điều quan trọng em hứng thú nhiều học môn Mỹ thuật; em biết đưa kiến thức học để ứng dụng vào thực tiễn cách sáng tạo đầy hiệu Nhờ vào phương pháp học tích cực mà học sinh ln u thích mơn học, chủ động việc học, khơng ngừng sáng tạo Bởi lẽ trang trí vốn làm đẹp cho sống, vấn đề ln tất người quan tâm Trang trí áp dụng vào vấn đề phục vụ cho sống Thậm chí từ e cịn biết làm mơ hình nhằm phục vụ vấn đề lớn khác Kết luận kiến nghị a) Kết luận Môn Mỹ thuật môn nghệ thuật Nếu dạy học khó thì dạy nghệ thuật lại khó, cần phải mang tính nghệ thuật cao Vì học mỹ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh mình, gần gũi dáng yêu Đồng thời mỹ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm hài hịa, hạnh phúc Qua việc ứng dụng phương pháp để định hướng từ trang trí đến trang trí ứng dụng tơi thấy ý thức học sinh học Mỹ thuật có nhiều chuyển biến, ý thức so với năm trước (khi dạy trường từ khối đến khối 9, sử dụng số phương pháp gây hứng thú nhiều yếu tố khách quan như: điều kiện giảng dạy, nhiều đối tượng học sinh khác nên việc thu hút học sinh học Mỹ thuật đạt hiệu chưa cao) Nhưng năm học vừa qua 2021– 2022, tơi phần hài lịng với kết trên, dù học sinh vẽ đẹp đến 90% học sinh hứng thú ham thích học mơn Mỹ thuật Với kết trên, Tôi 36 phần bớt chạnh lịng giáo viên dạy mơn phụ đứng trước mơn khác Vẫn biết khó, quan tâm làm thấy thân thực ý tưởng Trong trình thực viết sáng kiến kinh nghiệm này, nhận thấy giáo viên phải thực yêu nghề, mến trẻ, phải để tâm vào chuyên môn cách nghiêm túc học nào, học mang lại kết cao cầu để tiến tới đích đào tạo người cách toàn diện Qua thực nghiệm giảng dạy, cố gắng từ lý luận đến thực tiễn; qua khẳng định rằng: Áp dụng đề tài gây hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng mơn Thành mà trị trường Trung học sở Thái Sơn năm qua phần giúp trị chúng tơi có thêm động lực phấn đấu công dạy học nghệ thuật Hoạt động Câu lạc Mĩ thuật trường THCS Thái Sơn 37 Buổi học câu lạc THCS Thái Sơn em Duyên Anh-9B THCS Thái Sơn Nhận giải Bắc Giang Giáo viên: Nguyễn Ngọc Bích nhận chứng nhận trưng bày triển lãm Mĩ thuật năm 2022 38 Thành trị trường Trung học sơ sở Thái Sơn b) Đề xuất, kiến nghị * Đối với phụ huynh Cần quan tâm đến việc học tập em tất mơn học khóa nhà trường Cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho tất mơn học để giúp có điều kiện học tốt phát triển toàn diện * Đối với nhà trường - Cần xếp tạo điều kiện cho mơn có phịng học chức riêng với đủ điều kiện ánh sáng, thống mát, có giá vẽ, bảng vẽ - Cần mua sắm thiết bị dạy học để phục vụ giảng dạy cho khối lớp ngồi cố gắng làm đồ dùng giáo viên chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập học sinh (tranh họa sĩ Việt Nam giới, vẽ 39 theo mẫu - mẫu vẽ chuẩn ) giáo viên khơng thể phóng tranh hay chép lại - Để hoàn thành tốt viết này, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, em học sinh thân yêu trường THCS Thái Sơn PHẦN D CAM KẾT Tôi xin cam kết chuyên đề giải pháp dạy học không chép vi phạm quyền; Các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Sơn, ngày 02 tháng 10 năm 2022 Người viết Nguyễn Ngọc Bích 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Đàm Luyện – Bạch Ngọc Diệp – Nguyễn Quốc Toản, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mỹ thuật THCS, nhà xuất giáo dục; (2) Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) – Nguyễn Quang Uẩn – Nguyễn Văn Thạc – Trần Quốc Thành - Hoàng Anh – Lê Thị Bừng – Vũ Kim Thanh – Nguyễn Kim Quý – Nguyễn Thị Huệ - Nguyễn Đức Sơn, Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nhà xuất Đại học sư phạm; (3) Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) - Nguyễn Hải Châu – Triệu Khắc Lễ Đàm Luyện, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Mỹ thuật THCS, nhà xuất giáo dục, Hà Nội; (4) Bài viết Trang trí ứng dụng mạng Internet (5) Tìm hiểu lớp học đảo ngược mạng Iternet 41 PHẦN E: ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG Đánh giá, nhận xét Tổ/nhóm chun mơn ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TỔ/ NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét hiệu trưởng ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thanh Miện ... Giang – 8A – THCS Thái Sơn II Biện pháp “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TRANG TRÍ CƠ BẢN VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TRANG TRÍ ỨNG DỤNG CHỦ ĐỀ 5: TRANG TRÍ VÀ CUỘC SỐNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... nghiên cứu viết tiếp đề tài sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Đổi phương pháp tiếp cận trang trí hướng dẫn học sinh thực hành trang trí ứng dụng chủ đề 5: Trang trí sống lớp 8, trường trung học sở thái sơn”... trí hướng dẫn học sinh thực hành trang trí ứng dụng chủ đề 5: trang trí với sống lớp trường Trung Học Cơ sở Thái Sơn” - Ngay vào đầu năm học, tiến hành khảo sát tâm lí học sinh khối 8, thơng qua