Dạng thứ ba: Khắc phục khó khăn của học sinh khi xác định từ loại trong những trường hợp mà nghĩa hoặc dấu hiệu hình thức từ loại không rõ ta có thể cho học sinh làm các dạng bài tập: VD[r]
(1)Mục lục Trang Mục lục 01 A - SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ 02 B - TÊN SÁNG KIẾN 02 C - LĨNH VỰC 02 D - MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN 02 I THỰC TRẠNG BAN ĐẦU TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 02 II SỰ CẦN THIẾT PHẢI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 03 III NỘI DUNG SÁNG KIẾN 03 E - HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 12 G - MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 12 H - KẾT LUẬN 13 (2) A SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ: - Họ và tên: Nguyễn Phú Quốc Nam - Sinh ngày 21 tháng 02 năm 1967 - Nơi thường trú: Ấp Mỹ Bình - Xã Nhơn Mỹ - Chợ Mới - An Giang - Đơn vị công tác: Trường tiểu học C Nhơn Mỹ - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Lĩnh vực công tác: Thuộc lĩnh vực chuyên môn B TÊN SÁNG KIẾN: Hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng Việt C LĨNH VỰC: Thuộc lĩnh vực chuyên môn D MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN: Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học là cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi môn học góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho các em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập và sinh hoạt, cho tốt và có hiệu cao I THỰC TRẠNG BAN ĐẦU TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: - Trước thực trạng học sinh lớp mà chưa nắm vững và xác định từ loại thì việc vận dụng vào các bài tập không đạt hiệu Từ đó, làm cho các em không còn thích thú với môn học trở thành học sinh cá biệt và lớn lên sống mai từ loại Tiếng việt - Trong quá trình thực nghiên cứu cho đề tài có khó khăn và thuận lợi định như: * Thuận lợi: + Ở đơn vị thân hỗ trợ tích cực giáo viên chủ nhiệm các lớp khối và là tận tình dẫn dắt Ban Giám Hiệu Trường + Một phận khá đông các đồng nghiệp Trường bạn hết lòng cung cấp thông tin cần thiết để giúp đỡ thân quá trình trãi nghiệm (3) * Khó khăn: + Là kinh nghiệm nhỏ thân, lại thực quá trình ngắn ắc không tránh khỏi điều bất cập Địa bàn rộng chưa đến hết tận các trường vùng ven II SỰ CẦN THIẾT PHẢI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: * Trong năm học gần đây tôi đã xây dựng kế hoạch thực chuyên đề cho mình với việc xác định và phân biệt từ loại học sinh, tôi thấy rằng: - Từ là đơn vị Tiếng Việt, có nghĩa và dùng để đặt câu Từ tiếng tạo thành Nếu từ chia theo cấu tạo thì là từ đơn, từ ghép hay từ láy Nếu từ chia theo từ loại thì là danh từ, động từ, tính từ Nắm ñược điều này các em hiểu rõ nghĩa từ, phân biệt và có kiến thức để tìm các phụ từ Định ngữ, Bổ ngữ * Giúp cho các em thấy rõ vị trí quan trọng từ loại Tiếng Việt * Giúp học sinh tiếp thu bài giảng cách nhẹ nhàng và khắc sâu kiến thức từ loại - Được phân công dạy lớp 5, qua thời gian giảng dạy tôi thấy học sinh mình cố gắng học tập, đặc biệt là môn Tiếng Việt Thực tế học đến từ loại Tiếng Việt thì nhiều em còn lúng túng Với suy nghĩ: “làm nào để học sinh nắm kiến thức này và tự tin học tập?” nên tôi đã định chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng Việt” III NỘI DUNG SÁNG KIẾN: * Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân môn và khảo sát thực tế để tìm cách giải vấn đề nêu trên Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm lí thuyết từ loại: + Danh từ: Danh từ là từ người, vật, tượng Ví dụ: - Chỉ người: Anh, chị, học sinh, - Chỉ vật: Nhà, bàn, ghế, cây, xe - Chỉ tượng: Gió, bão, hoà bình, * Muốn biết từ có phải là danh từ hay không thì cần phải thử xem: (4) - Thêm vào trước nó từ số lượng (một, hai, vài, những, các, ) xem có không, thì đó là danh từ Ví dụ: Hai học sinh - Thêm vào sau nó từ trỏ (này, ấy, kia, đó ) xem có không thì đó là danh từ Ví dụ: Học sinh - Danh từ có nhiều loại:phân biệt danh từ chung với danh từ riêng:.Danh từ chung: là tên gọi chung loại vật VD: Học sinh, công nhân, thành phố, 1.1 Danh từ riêng: là tên gọi riêng loại vật VD: Nguyễn Hữu Cảnh, Chu Văn Liêm, Chợ Mới, An Giang, - Phân biệt danh từ cụ thể với danh từ trừu tượng 1.2 Danh từ cụ thể: vật mà ta có thể nhận giác quan (nhìn, nghe, ngửi, thấy, đếm ) VD: Nhà, tủ, bàn, ghế, 1.3 Danh từ trừu tượng: vật mà ta nhận suy nghĩ không phải các giác quan VD: Niềm vui, đạo đức, thái độ d Trong câu, danh từ (Đứng mình kèm theo các từ phụ thuộc) có thể làm nhiều chức vụ khác nhau: Làm chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ Động từ: a Động từ hoạt động hay trạng thái người, vật VD: Ngủ, chạy, b Có hai loại động từ: * Động từ trạng thái, hoạt động người hay vật thực hiện, không ảnh hưởng tới người hay vật khác gọi là động từ nội động VD: Em bé ngủ * Động từ hoạt động người hay vật thực có ảnh hưởng đến người hay vật khác gọi là động từ ngoại động (5) VD: Bác nông dân gặt lúa + Các động từ: có, là, bị, * Động từ “bị” và “được” trạng thái tiếp thu * Động từ “có” trạng thái tồn sở hữu * Động từ “là” dùng câu giới thiệu, nhận xét, đánh giá 3.Tính từ: a Tính từ là từ tính chất người, loài vật, đồ vật, cây cối như: màu sắc, hình thể, khối lượng, kích thước, phẩm chất Ví dụ: - Xanh, đỏ, xanh biếc, đỏ thắm,… (chỉ màu sắc) + Vuông, tròn, thon,… (chỉ hình thể) + To, nhỏ, dài, ngắn, (chỉ kích thước) + Nặng, nhẹ, nhiều, ít, (chỉ khối lượng) + Tốt, xấu, thông minh, (chỉ phẩm chất) b Có hai loại tính từ: - Tính từ tính chất chung, không có mức độ: Ví dụ: Xanh, đỏ, dài, tốt, - Tính từ tính chất có xác định mức độ có tác dụng gợi tả hình ảnh, cảm xúc Ví dụ: Xanh biếc, gầy nhom, chi chít, Đại từ: a Đại từ dùng để thay cho danh từ, động từ tính từ câu Ví dụ: Cú chẳng có tổ, nó phải sống hốc cây tăm tối b.Trong giao tiếp người ta có thể dùng đại từ để xưng hô Đó là đại từ ngôi.các đại từ ngôi thường dùng là: Ngôi thứ nhất: Tôi, chúng tôi, tao, chúng tao,… Ngôi thứ hai: mày, chúng mày,… Ngôi thứ ba: nó, chúng nó,… * Danh từ người thường dùng xưng hô đại từ ngôi VD: anh, chị, ông, bà,… (6) Quan hê từ - Quan hệ từ (từ quan hệ, từ nối) - Quan hệ từ là từ dùng để nối các từ câu, các vế câu câu ghép, … VD: Nam và Bình học Nam lười học nên bạn làm bài chưa tốt * Biện pháp 2: Đang thực hành từ loại Để học sinh nắm vững lý thuyết giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học có hiệu (Đặc biệt tiết ôn tập cần lập bảng ôn tập từ loại để học sinh có phân biệt rõ các từ loại đã học) Để học sinh ôn luyện kiểm tra,thử thách kiến thức từ loại, kĩ xác định và sử dụng đúng từ loại, giáo viên cần áp dụng các bài tập sau đây: Dạng thứ nhất: * Xác định từ loại cho từ Kiểu 1: Cho sẵn các từ, yêu cầu học sinh xác định từ loại các từ đó VD: Xác định từ loại các từ sau: niềm vui, vui tươi, vui chơi, tình yêu, yêu thương, đáng yêu Để xác định từ loại từ này, ta xét ý nghĩa (chỉ đối tượng, hành động hay tính chất) thử các khả kết hợp chúng Có thể nói: - niềm vui - yêu thương - hãy vui chơi - tình yêu - hãy yêu thương - đáng yêu * Sau đó học sinh trình bày: DT ĐT TT Niềm vui vui chơi vui tươi Tình yêu yêu thương đáng yêu Kiểu 2: Xác định từ loại đoạn thơ văn có sẵn: VD: Xác định động từ, danh từ, tính từ hai câu thơ Bác Hồ: “Cảnh rừng Việt Bắc thật là hay Vượn hót chim kêu suốt ngày” (7) - Ở bài tập này, học sinh cần phải xác định ranh giới các từ xét ý nghĩa và các khả kết hợp từ xếp + Danh từ: cảnh, rừng, Việt Bắc, vượn, chim, ngày + Động từ: hót, kêu + Tính từ: hay Dạng thứ hai: Muốn cho học sinh xác định từ loại chính xác và khắc phục việc phân định ranh giới từ không chính xác, ta đưa bài tập mà học sinh còn hay nhằm để các em sửa VD: Tìm tính từ khổ thơ sau: “Việt Nam đẹp khắp trăm miền, Bốn mùa sắc trời riêng đất này Xóm làng, đồng ruộng, rừng cây, Non cao gió dựng, sông đầy nắng chang Xum xuê xoài biếc, cam vàng Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi” * Ở bài tập này học sinh xác định các tính từ: đẹp, cao, đầy, xum xuê, nghiêng, thẳng cách dễ dàng Khi xét đến: “trời riêng”,“xoài biếc”, “nắng chang” các em lúng túng không biết đây là từ hay hai từ nên nhiều em xác định từ loại sai Vậy giáo viên phải củng cố và khắc sâu kiến thức này: cho các em biết đây là hai từ đơn và các tính từ là “riêng”, “biếc”, “chang” Dạng thứ ba: Khắc phục khó khăn học sinh xác định từ loại trường hợp mà nghĩa dấu hiệu hình thức từ loại không rõ ta có thể cho học sinh làm các dạng bài tập: VD: Xác định từ loại các từ các thành ngữ sau: Đi ngược, xuôi Nước chảy, đá mòn Các từ loại học sinh xác định nhanh và rõ ràng chính xác là “đi,về ” động từ, “nước đá” là danh từ Nhưng các từ “ngược”, “xuôi”, “mòn” các em lúng túng và hay xếp các từ này vào loại tính từ Vậy giáo viên phải phân tích ý nghĩa từ và hướng dẫn học sinh xếp (8) từ “ngược” “xuôi” là vùng núi và vùng đồng nên xếp các từ này là danh từ Còn từ “mòn” là động từ không phải là tính từ Lưu ý: dạng này có thể cho thêm số ví dụ để học sinh xác định từ loại Dạng thứ tư: Khắc sâu thuật ngữ “từ loại” ta cho học sinh làm dạng từ loại sau: Ví dụ: Cho các từ sau: núi đồi, rực rỡ, chen chúc, vườn, dịu dàng, ngọt, thành phố, ăn, đánh đập Hãy xếp từ trên thành các nhóm theo hai cách: a Dựa vào cấu tạo (từ đơn, từ ghép, từ láy) b Dựa vào từ loại (danh từ, động từ, tính từ) * Ở bài tập này học sinh phải củng cố kiến thức nào là chia từ theo cấu tạo và nào là chia từ theo từ loại Các em dễ dàng làm - Nếu xếp theo cấu tạo từ, ta xếp sau: + Từ đơn: vườn, ăn, ngọt,… + Từ ghép: núi đồi, thành phố, đánh đập,… + Từ láy: rực rỡ, dịu dàng, chen chúc,… - Nếu xếp theo từ loại, ta xếp sau: + Danh từ: núi đồi, thành phố, vườn,… + Động từ: chen chúc, đánh đập, ăn,… + Tính từ: rực rỡ, dịu dàng, ngọt,… Dạng thứ năm: Chuyển từ loại theo kiểu cấu tạo nào đó Ví dụ 1: Xác định từ loại các từ sau: - vui, buồn, đau khổ, đẹp - niềm vui, nỗi buồn, cái đẹp, đau khổ * Ở bài tập này, học sinh phải nắm các từ “vui, buồn, đau khổ” là các động từ trạng thái Còn từ “đẹp” là tính từ Phải nắm qui tắc cấu tạo từ: sự, cuộc, nỗi, niềm kèm với động từ tính từ thì tạo thành danh từ Đó là các danh từ trừu tượng “niềm vui”, “ nỗi buồn”, “sự đau khổ”,“ cái đẹp” (9) Ví dụ 2: “Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín quyện với hương bưởi, béo cái béo trứng gà, cái mật ong già hạn” a) Hãy tìm các tính từ có câu văn b) Nhận xét các từ loại: cái béo, mùi thơm * Ở bài tập này học sinh cần vận dụng kiến thức quy tắc cấu tạo từ và ý nghĩa từ để xác định từ loại và tìm các tính từ bài là: “thơm”, “béo”, “ngọt”, “già” Nhờ có kết hợp từ: cái béo, mùi thơm… là các danh từ Dạng thứ sáu: Thay danh từ đại từ ngôi Ví dụ: Thay danh từ đại từ ngôi thích hợp để câu văn không bị lặp a) Một quạ khát nước, quạ tìm thấy cái lọ b) Tấm qua cầu, Tấm vô ý đánh rơi giầy xuống nước * Học sinh phải có nhận xét danh từ lặp lại - câu a là “con quạ” - Ở câu b là Tấm Việc lặp từ làm cho câu văn không hay, ta có thể thay các danh từ bị lặp lại đó các đại từ thích hợp Từ “con quạ” có thể thay đại từ “nó ”.Từ “Tấm” có thể từ “nàng” Dạng thứ bảy: Xác định chức vụ ngữ pháp từ loại nó đứng vị trí khác Ví dụ: Xác định từ loại từ thật thà và rõ nó giữ chức vụ ngữ pháp câu a) Bạn Hà thật thà b) Tính thật thà bạn Hà khiến mến c) Bạn Hà ăn nói thật thà dễ nghe d) Thật thà là phẩm chất đẹp đẽ bạn Hà * Ở bài tập này, học sinh dựa vào ý nghĩa từ để xác định “thật thà” là tính từ + câu a: từ giữ chức vụ vị ngữ + câu b: từ giữ chức vụ định ngữ + câu c: từ giữ chức vụ bổ ngữ + câu d: từ giữ chức vụ chủ ngữ (10) Dạng thứ tám: Học sinh biết vận dụng từ loại để đặt câu Ví dụ: Đặt câu có tính từ làm vị ngữ và câu có tính từ làm định ngữ + Ở bài tập này học sinh phải nắm vững kiến thức từ loại và kiến thức đặt câu, có thể đặt sau: - Anh đội dũng cảm VN - Bạn Hà có cặp ĐN Dạng thứ chín: Tổ chức các trò chơi để củng cố kiến thức từ loại Trò chơi thứ nhất: “Ai nhanh, đúng” a- Chuẩn bị: Các băng giấy có ghi sẵn từ Hai bảng phụ có kẻ sẵn cột: Danh từ, Động từ, Tính từ b- Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, đội có em, xếp hai hàng Đặt tên cho hai đội Mỗi em nhặt băng giấy và gắn vào cột từ loại Đội nào nhanh chính xác thắng Các em khác cổ vũ cho hai đội chơi * Mục đích trò chơi: củng cố kiến thứ từ loại, rèn tư nhanh nhẹn Trò chơi thứ hai: VD1: “Điền danh từ ” a- Chuẩn bị hai bảng phụ có chép sẵn và các băng giấy có ghi các danh từ cần điền: diều, sóng, tàu, thuyền, mắt + Các dòng thơ chép sẵn trên bảng phụ: ……… cưỡi sóng khơi ……… chao lượn ngang trời hè vui ……… dừng lại sân ga Đầy vơi………… hiền hoà dòng sông ………là sổ tâm hồn (11) b- Cách tiến hành: - Chọn em đội và có đội thi Nếu đội nào gắn các danh từ đúng và nhanh thắng * Mục đích: Luyện điền nhanh danh từ dựa vào ý nghĩa câu thơ VD2: “Điền động từ” a) Chuẩn bị: - Các động từ ghi sẵn vào các băng giấy : vỗ, tha, nhuộm, đánh thức, dậy, rải - Ghi vào bảng phụ tờ giấy to đoạn thơ: “Tiếng chim …… lá cành Tiếng chim …… chồi xanh … cùng Tiếng chim …… cánh bầy ong Tiếng chim …… nắng … đồng vàng thơm” b) Cách tiến hành: Chọn đội chơi, đội có học sinh Mỗi học sinh điền dòng thơ cho đúng Sau đó đội cử bạn đọc diễn cảm đoạn thơ, biết nhấn mạnh vào các động từ điền vào Tính tuyên dương đội có phần: - Điền nhanh, đúng - Đọc thơ hay * Mục đích trò chơi: Luyện tập sử dụng động từ đúng chỗ nhằm hoàn thiện nội dung đoạn thơ gợi tả tiếng chim buổi sớm và cảm nhận cách dùng từ sinh động đoạn thơ hay VD3: “Điền tính từ ” a) Chuẩn bị: - Ghi các tính từ màu trắng các băng giấy: trắng phau, trắng bệch, trắng xoá, trắng hồng, trắng noãn, trắng bạc - Viết các câu có chỗ trống trên bảng phụ - Giáo viên gắn các từ sai ý nghĩa vào chỗ trống (2 bảng gắn các từ khác nhau) b) Cách tiến hành: Chọn đội chơi, đội có em Mỗi em lên sửa lại câu Nếu còn thời gian các em liên tiếp lên sửa hết (12) * Đáp án: Tuyết rơi trắng xoá màu Vườn chim chiều xế trắng phau cánh cò Da trắng bệch người ốm Bé khoẻ đôi má non tơ trắng hồng Sơn len trắng noãn bông Làn mây trắng xoá bồng bềnh trời xanh * Mục đích: Luyện cách dùng tính từ màu trắng với các sắc độ khác có tác dụng gợi tả Làm giàu vốn từ màu trắng thường dùng các đoạn văn miêu tả E - HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua việc cung cấp kiến thức từ loại và cho học sinh thực hành các dạng bài tập bước đầu có kết giảng dạy sau: + Năm 2014 - 2015 Học sinh đã nắm vững thuật ngữ từ loại - 90 % 2.Phân biệt các từ loại bản: danh từ, động từ, - 95 % tính từ nhanh, chính xác Biết sử dụng các từ loại câu văn đúng chỗ - 85% Tự tin, hào hứng học đến phần này - 100% Kết môn học nâng cao - 95% G - MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG: Sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng việt - Lớp 5” nhằm nâng cao tính hiệu giảng dạy, mang ý nghĩa quan trọng, lẽ các em đã cung cấp số vốn từ và phù hợp với khả tiếp thu mình Từ đó, giúp cho các em thích thú học tập và thật hăng say học loại hình này, đúng với phương châm “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Như đã trình bày phân hiệu sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng việt - Lớp 5” Mô hình này dễ dàng thực và đã áp dụng khối trường Hy vọng qua chấm chọn lần này đề tài tiếp thêm sức mạnh, tự tin và nhân rộng nhiều đơn vị khác (13) H - KẾT LUẬN: Lớp là lớp cuối cấp bậc tiểu học Vì các em cần có kiến thức Vững từ loại Tiếng Việt để có thể học tốt trung học sở Là giáo viên tiểu học, tôi đã lưu ý nghiên cứu nội dung và phương pháp truyền thụ, có hệ thống các bài tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức này Đặc biệt luôn phải lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích các em tìm tòi và tự rút kết luận cho riêng mình Có vậy, các em nhớ kĩ, nhớ lâu kiến thức khám phá Đặc biệt, tôi chú ý thời điểm và thời lượng tung các dạng bài tập phù hợp và tổ chức các trò chơi phù hợp Tôi cam đoan nội dung báo cáo là đúng thật Nhơn Mỹ, ngày 10 tháng 12 năm 2015 Người viết sáng kiến Nguyễn Phú Quốc (14)