SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than Uyên

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than UyênSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học ở Trường Mầm non số 1 thị trấn Than Uyên

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THAN UYÊN TRƯỜNG MẦM NON SỐ THỊ TRẤN THAN UYÊN TỔ CHUYÊN MÔN MẪU GIÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON SỐ THỊ TRẤN THAN UYÊN Họ tên: Nguyễn Thị Viên Chức vụ: Phó hiệu trưởng Năm thực hiện: 2012 Than Uyên, ngày 10 tháng năm 2012 -0- PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non hệ thống mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội lĩnh hội kiến thức để áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn sống trẻ Ngày để bước kịp với xu phát triển chung thời đại để đáp ứng nhu cầu chuyển đất nước ngành học Mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho phù hợp theo phát triển kinh tế - xã hội Đó tạo lớp người vừa có trí thức, có lịng u q hương đất nước, vừa biết yêu đẹp, giàu ước mơ sáng tạo, phẩm chất cần hình thành cho trẻ từ năm đầu đời, hình thành cho trẻ qua cảm nhận âm điệu, vần thơ, câu chuyện Văn học nghệ thuật mà đặc biệt thơ, truyện phương tiện quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho trẻ cách tồn diện (Đức - Trí - Thể - Mĩ) Ở trường Mầm non cho trẻ làm quen với văn học thực nhiệm vụ trọng tâm phát triển ngơn ngữ góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Làm để thực tốt nhiệm vụ xác định mũi nhọn cơng tác đạo mình, thử nghiệm, vận dụng sáng tạo phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên thuộc lĩnh vực cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn nội dung phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng cho giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học Căn vào thực tế nhà trường năm học trước việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cịn gặp nhiều khó khăn việc triển khai thực hiện, hiệu chất lượng giảng dạy chưa cao Chính năm học tiếp tục tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non số Thị trấn Than Uyên” -1- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phạm vi Giáo viên học sinh trường mầm non số thị trấn Than Uyên Đối tượng Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non số Thị trấn Than Uyên III Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tế việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tơi nghiên cứu tìm số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường Mầm non số thị trấn Than Uyên nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non số nói riêng trường Mầm non tồn huyện nói chung IV Điểm kết nghiên cứu Bằng kinh nghiệm thực tế vận dụng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo viên vào lớp học nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học, đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non Giúp giáo viên có biện pháp cụ thể việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học Giáo viên linh hoạt, sáng tạo phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Giáo viên tổ chức hoạt động vừa sức tiếp thu trẻ Trẻ tiếp thu hướng tích cực, học đơi với hành, ý đến phát triển cá nhân, giáo dục gắn liền với thực tế sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ trường Mầm non -2- PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm quen với tác phẩm nghệ thuật Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm ngành học Mầm non lĩnh vực phát triển ngơn ngữ - giáo dục nghệ thuật Vậy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày cư xử mang tính người mà nảy sinh hành động cao thượng, tính cách nhân người Những tác phẩm văn học cho trẻ Mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhạc điệu vần thơ, tính chuẩn xác, biểu cảm ngôn ngữ cháu yêu thích Cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ hứng thú đọc kể lại câu chuyện, thơ Vốn từ ngữ tăng lên, ngơn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Tình u ngơn ngữ nghệ thuật trẻ cần giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình u đến trường phổ thơng mai sau cháu thêm yêu văn học nước nhà Trong thực tế việc dạy trẻ Mầm non làm quen với tác phẩm văn học mang tích chất đáp ứng đủ chương trình mà chưa ý đến việc hình thành cảm thụ văn học cho trẻ, chưa ý đến vẻ đẹp nội dung hình thức tác phẩm văn học trình dạy, giáo viên thiếu nhạy cảm linh hoạt việc sử dụng biện pháp thủ thuật dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì học chưa đạt kết cao Bên cạnh nguyên nhân khách quan giáo viên thực chương trình Giáo dục Mầm non cịn hạn chế hình thức tổ chức, cách lựa chọn nội dung theo chủ đề, theo hướng mở nên phần ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường II Thực trạng vấn đề Vài nét tình hình giáo dục nhà trường: -3- Trường mầm non số Thị trấn Than Uyên nằm trung tâm thị trấn huyện, nhà trường đạt danh hiệu trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia năm 2007 Các năm học đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chun mơn vững vàng đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp nhiều năm Năm học 2011- 2012 trường có 11 nhóm lớp/ 300 trẻ Trong nhà trẻ có lớp/74 Mẫu giáo lớp/226 trẻ Tổng số cán giáo viên nhân viên 34 đồng chí (ban giám hiệu: 03; giáo viên đứng lớp: 21; nhân viên: 10) Nhà trường có sở vật chất tương đối khang trang Có đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình, có trình độ đạt chuẩn chuẩn Tài liệu hướng dẫn đảm bảo, theo chương trình Giáo dục Mầm non Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề cho trẻ làm quen với chuyên đề văn học chuyên đề khác Thực trạng chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen với văn học nhóm lớp trường mầm non số thị trấn Than Uyên: Xuất phát từ thực trạng việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học giáo viên trường mầm non, tìm hiểu cảm thụ văn học trẻ mầm non nhà trường qua kết khảo sát đầu năm học Chất lượng giáo dục văn học chia theo độ tuổi thể qua số liệu khảo sát đầu năm sau: Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Giáo viên 21 Học sinh 300 60 95 93 50 - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn đa số giáo viên có tâm huyết với nghề, có phẩm chất đạo đức tốt - Một số giáo viên trẻ trường kinh nghiệm giảng dạy thiếu, việc cập nhật với cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế - Đa số giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp chương trình dạy song việc vận dụng phương pháp, thủ pháp vào tiết học để tiết học -4- đạt hiệu chưa cao, nhiều giáo viên ý làm để nâng cao chất lượng học số yếu tố chủ quan khách quan nên kết dạy tiết học nhiều mức độ khác nhau, có giáo có khả về vẽ tranh khả ngôn ngữ khiếu sư phạm lại hạn chế Có biết làm đẹp giống, rối, hoa lại khơng biết trình bày đưa vào sử dụng câu chuyện, thơ cho hiệu lôi thu hút trẻ cảm thụ nội dung truyền thụ Một số giáo viên trẻ trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy thực tế, thực tiết học máy móc, thiếu sáng tạo, không xác định rõ ràng đâu biện pháp nên khơng khai thác triệt để phương pháp dẫn đến chưa làm bật đặc trưng tiết học Tiết học trở nên khô cứng chưa khai thác biện pháp tích hợp lồng ghép nội dung khác vào tiết học để kích thích tư trẻ III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Để khắc phục thực trạng nêu nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường Bản thân đưa số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học áp dụng có hiệu nhà trường Để thực tốt nội dung nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non cần sử dụng đầy đủ linh hoạt biện pháp sau: Chỉ đạo giáo viên nắm đặc điểm lĩnh hội văn học trẻ Mầm non qua việc học mà chơi Đây biện pháp quan trọng nhằm phát triển khả nghe nói cho trẻ mầm non Để nói tốt trẻ cần phải luyện nghe âm ngôn ngữ, nghe âm khác từ câu, nghe ngữ điệu thể sắc thái tình cảm khác nhau, nghe biểu cảm giọng nói khác Ở trẻ Mẫu giáo lứa tuổi khác đặc điểm tiếp nhận văn học khác Trẻ mầm non tiếp nhận văn học có màu sắc riêng mà phải ý để đưa trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt Sự tiếp nhận văn học trẻ có đặc điểm sau: Tiếp nhận tác phẩm đọc gián tiếp -5- Tiếp nhận tác phẩm chứa đựng khả tưởng tượng mạnh mẽ Tiếp nhận tác phẩm mang tính tập thể Tiếp nhận tác phẩm phụ thuộc vào q trình khơn lớn phát triển tâm lý trẻ Muốn trẻ tiếp cận tác phẩm văn học cách có hiệu giáo viên phải nắm vững nguyên tắc “học mà chơi, chơi mà học” Trẻ Mầm non hiếu động, tị mị ham học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trẻ thực học chơi để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức khoa học, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ học mà chơi, chơi mà học Tuy nhiên để trẻ lĩnh hội tốt thơng qua hoạt động cần có dẫn dắt, hướng dẫn cô giáo, giáo viên cần quan tâm đến việc lựa chọn nội dung cho kiến thức trẻ tiếp cận tích hợp nội dung chơi khơng làm cho trị chơi trở nên khơ khan, gị bó trẻ Vận dụng đặc điểm vào trình dạy trẻ làm quen với văn học có hiệu Cơ giáo tái lại tác phẩm văn học cảm nhận mình, đọc kể diễn cảm tác phẩm Qua tác phẩm văn học trẻ học, chơi thơng qua trị chơi đóng kịch, tập làm sách truyện, tập kể chuyện theo nhóm, tập kể chuyện theo tranh Như học thông qua vui chơi không phương tiện hình thành phát triển lực trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xúc cảm thẩm mỹ cho trẻ Thơng qua trị chơi trẻ làm quen với ngơn ngữ giao tiếp, ngơn ngữ nói qua trị chơi trẻ sử dụng ngơn ngữ để kể lại việc, kiện diễn xung quanh trẻ, giáo giúp trẻ nhớ lại tình tiết câu chuyện thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở giáo từ giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ Ví dụ: Thơng qua câu truyện kể cô giáo truyện “Ba cô gái” qua hệ thống câu hỏi: Truyện kể ai? Hình ảnh “Cả ba gái lớn nhanh thổi” có ý nghĩa gì? Vì biết? Xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học nhà trường cách có hiệu -6- Dựa vào thực tế nhà trường, nhóm lớp, đạo giáo viên tự xây dựng kế hoạch giảng dạy lớp cho sát với thực tế, phù hợp với nhận thức độ tuổi Trong trình tổ chức tiết học giáo viên cần nghiên cứu tạo điều kiện cho trẻ nhận thức qua câu chuyện, thơ gần gũi, lựa chọn tác phẩm cho trẻ làm quen phải đáp ứng u cầu chuyện kể có tính giáo dục hay khơng? Có phù hợp với độ tuổi khơng? Tiết học bắt đầu vấn đề mà trẻ hứng thú say mê tổ chức hình thức trị chơi từ trẻ có hội tiếp xúc thoải mái tự nhiên, tích cực đàm thoại trẻ từ tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ, hiểu sâu tác phẩm, biết sống người, động vật, tượng tự nhiên Chỉ đạo tổ khối xây dựng tiết mẫu, kiến tập trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy để từ thống chung phương pháp giáo dục Nâng cao hiệu tiết dạy làm quen với văn học Tổ chức thi kể chuyện hay, đọc thơ diễn cảm từ cấp tổ, cấp trường qua thi giúp trẻ mạnh dạn tự tin luyện cách kể chuyện đọc thơ cho trẻ Chỉ đạo nhóm lớp thường xuyên cho trẻ tham gia vào hoạt động tập thể ngày hội ngày lễ trẻ tham gia đóng kịch, qua đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống lại tâm trạng hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật chuyện, qua hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tăng khả giao tiếp, tăng cường tính tập thể Biện pháp đọc tác phẩm nghệ thuật sử dụng phương tiện trực quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen văn học 3.1 Đọc tác phẩm nghệ thuật: Biện pháp đọc tác phẩm có nghệ thuật biện pháp đặc thù việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, qua đọc diễn cảm khơi gợi lên tâm trạng mảnh đời, tính cách khác nhau, thấm nhuần tính nhân văn đứa trẻ -7- Ngay từ đầu năm học nhà trường triển khai việc áp dụng hiệu cách đọc tác phẩm nghệ thuật qua việc triển khai giúp cho giáo viên có kiến thức để truyền thụ kiến thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà trường Tổ chức có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên trung bình cách tạo điều kiện cho dự lớp điểm Họp tổ chuyên môn để nhận xét mặt mạnh, tồn tổ đồng thời giải khó khăn thắc mắc việc triển khai Chọn giáo viên dạy giỏi xây dựng tiết mẫu để tổ chức cho tất giáo viên dự nhân diện rộng giáo viên khác, mặt khác giúp giáo viên lựa chọn nội dung câu chuyện thơ hay hấp dẫn gần gũi đưa vào tiết dạy, hướng dẫn trẻ đọc đúng, không đọc ngọng, đọc diễn cảm, thể rõ ngữ điệu, âm điệu tác phẩm Hoạt động giúp cho trẻ phát triển khả ghi nhớ có chủ đích làm tăng thêm khả cảm thụ hiểu biết trẻ văn học Dạy trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm hai yêu cầu phải tiến hành song song Qua đọc diễn cảm nội dung câu chuyện bắt buộc giáo viên phải thuộc truyện, thơ Từ việc thuộc tác phẩm cô giáo thể giọng đọc, giọng kể lưu loát, luyến láy đến đoạn đối thoại nhân vật, cô giáo phải biết sử dụng thủ thuật kể chuyện cho trẻ nghe, sử dụng giọng điệu bản, ngữ điệu ngắt giọng, nhịp điệu, cường độ âm ngôn ngữ để giúp trẻ cảm nhận tính cách, hành động, tâm trạng nhân vật truyện, từ biết bộc lộ thái độ, tình cảm trước nhân vật câu chuyện Ngoài biện pháp cho trẻ kể chuyện sáng tạo đem lại hiệu thiết thực, hoạt động kể chuyện mà nội dung trẻ tự nghĩ theo chủ đề dựa vào gợi ý tranh 3.2 Sử dụng phương tiện trực quan: Hình tượng trực quan quan trọng với trẻ trẻ lời nói cụ thể có hình ảnh trực quan minh họa giáo viên giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách dễ hiểu -8- Việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non phương tiện thiếu để hỗ trợ cho việc thành cơng tiết dạy đồ dùng trực quan minh họa đưa số biện pháp sau: Tổ chức cho giáo viên hội thảo trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng trực quan cho hiệu Lựa chọn phương tiện trực quan cho phù hợp có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, phương pháp phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Mầm non, Ngơn ngữ hình thể giáo phương tiện trực quan sinh động Ngơn ngữ nói, đọc diễn cảm rõ ràng mạch lạc, tình cảm hịa quyện âm thanh, nghĩa từ, giọng điệu cử điệu làm sống dậy hình ảnh đẹp mắt trẻ Ngồi ngơn ngữ hình thể rối, tranh biện pháp trực quan sinh động giúp trẻ hứng thú tạo kết tốt học Ví dụ: Trong tiết kể chuyện “Cơ bé quàng khăn đỏ” sử dụng rối tay kể chuyện đem lại hiệu cao cho trẻ nhân vật, di chuyển rối thu hút ý trẻ Biện pháp đạo giáo viên tạo môi trường văn học trường, lớp mầm non theo nội dung chủ đề năm học Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường lớp mầm non quan trọng giáo viên sưu tầm tranh ảnh nội dung truyện giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ trẻ thích đọc sách truyện Ngay từ đầu năm học nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, sau huy động nhân lực lớp làm tranh chủ đề treo sân trường vừa tranh giới thiệu chủ đề vừa tranh tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu chủ đề em học, từ cha mẹ trẻ cung cấp thêm cho trẻ số nội dung văn học liên quan đến chủ đề trẻ học, qua tạo điều kiện cho trẻ làm quen với văn học có hiệu -9- Chỉ đạo cho nhóm lớp cần phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh nhà trường đóng góp, sưu tầm sách văn học, sách truyện tranh, họa báo, tạp chí, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng góc sách truyện Tại góc sách truyện trẻ xem tranh, truyện, họa báo Cô giáo đọc cho trẻ nghe dạy trẻ tri giác tranh truyện, trẻ tự đọc, đọc thầm theo trí nhớ nội dung câu chuyện kể khớp nội dung câu chuyện với tranh Tạo tranh thơ chữ to, tranh truyện cổ tích, trang trí góc sách truyện đẹp mắt lơi hấp dẫn trẻ từ giúp trẻ u thích học môn văn học Vào ngày hội ngày lễ khuyến khích lớp cho trẻ làm đồ dùng minh họa, trang trí quần áo để đóng kịch, diễn rối v.v Ví dụ: Trong “Ngày hội đêm Rằm” trẻ trang trí sân khấu, trang trí đèn ơng sao, mũ múa trẻ biểu diễn tiết mục văn nghệ phục vụ cho buổi biểu diễn Biện pháp phối kết hợp với bậc cha mẹ trẻ tổ chức xã hội nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường Biện pháp tuyên truyền trao đổi với phụ huynh: Qua biện pháp giúp trẻ hiểu thơ, câu chuyện cô cần cung cấp cho trẻ chủ đề cách dễ dàng Trong nhiều năm qua hội phụ huynh tổ chức quần chúng bậc phụ huynh học sinh bình chọn để đại diện cho tất phụ huynh có theo học trường có tiếng nói chung, yêu cầu chung nhà trường thực chung kế hoạch nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học nhà trường họp phụ huynh toàn trường, bầu ban đại diện cha mẹ trẻ cho năm học mới, để nhằm hỗ trợ cho nhà trường thống kế hoạch công tác, buổi họp thường kỳ, đột xuất, thống thực khoản thu chi, hỗ trợ kinh phí mua sắm xây dựng, khen thưởng học sinh, kinh phí tổ chức hội thi cho trẻ, cho cơ, qua thúc đẩy phong trào thi đua trị nhà trường nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học nhà trường - 10 - Ngoài nhà trường đạo nhóm lớp phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh tuyên truyền trao đổi thường xuyên qua chủ đề học, qua việc trao đổi nhằm giúp phụ huynh biết chủ đề tới em học thơ câu chuyện để cha mẹ trẻ nhà rèn thêm kiến thức cho trẻ, tạo điều kiện cho cô giáo dạy trẻ làm quen với văn học nhóm lớp, từ chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường nâng lên Chỉ đạo nhóm lớp thực tốt nhiệm vụ phối hợp với gia đình trẻ Muốn tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường giáo viên cần thực tốt yêu cầu sau: Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức gia đình có u cầu, thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp giáo dục cho phù hợp Trong lập kế hoạch theo chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề Ví dụ: Từ ngày 06 tháng năm 2011 đến ngày 10 tháng năm 2011 cần phụ huynh đóng góp vật liệu giấy báo cũ, bìa, hạt nhà phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, truyện gia đình, giáo, yêu cầu giáo viên nên thông báo cho phụ huynh đón trả trẻ góc “tuyên truyền cho cha mẹ trẻ” sau thời gian đưa yêu cầu phụ huynh, giáo viên đưa số thơng - 11 - tin Thông báo danh sách phụ huynh thực yêu cầu, nhắc lại yêu cầu với số phụ huynh Khi đánh giá sau chủ đề, giáo viên phải có phần nhận xét cơng tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực chủ đề (những thực được, cịn tồn gì, có cần rút kinh nghiệm, hướng giải nào? ) Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy, trình giáo dục, giáo viên cần phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho cơng tác dạy trẻ nhà trường có hiệu Đối với trẻ mầm non, khả nghe nói ln liên quan chặt chẽ với nhau, giáo viên nên tạo hội cho trẻ nghe nói lúc nơi hoạt động giao tiếp hàng ngày, trò chuyện với trẻ, hoạt động vui chơi, hoạt động kể chuyện Ngồi tơi ln tham mưu xin ý kiến đạo cấp quyền địa phương, vận động doanh nghiệp đóng địa bàn ủng hộ sở vật chất, năm học xây sân khấu phục vụ cho việc đóng kịch nhân ngày hội ngày lễ, nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động Khơng kết hợp với quyền địa phương, nhà hảo tâm, doanh nghiệp đóng địa bàn, nhà trường cịn kết hợp với quan thơng tin văn hóa, đài truyền truyền hình địa phương tun truyền cơng tác chăm sóc ni dưỡng, hội thi, thu hình cháu để tun truyền hội thi “Bé kể truyện hay, bé đọc thơ diễn cảm”, qua thi đài tryền truyền hình đưa tin kết thi, hoạt động trường, nhờ có kết hợp tốt với đài hoạt động nhà trường phổ biến rộng rãi đến gia đình, xã hội quan ban ngành, từ việc vận động hỗ trợ nhà trường dễ dàng Biện pháp đạo tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học - 12 - Biện pháp tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua việc tự học tự bồi dưỡng, giáo viên học hỏi nhiều điều từ đơn vị bạn Từ đúc rút kinh nghiệm để áp dụng thực có hiệu đơn vị Để thực tốt cơng tác đạo việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường Tổ chức cho giáo viên tham gia chuyên đề lớn Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức Triển khai chuyên đề lớn nhà trường, sau đạo lớp điểm dạy mẫu để rút kinh nghiệm nhân diện rộng Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên có chun mơn trung bình cách tạo điều kiện cho dự lớp điểm Tổ chức cho giáo viên dự chéo nhận xét góp ý để rút kinh nghiệm lẫn Tổ chức thi chọn giáo viên dạy giỏi cấp tổ, cấp trường cấp huyện, thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề, qua nhằm cho giáo viên có điều kiện cọ sát nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tạo điều kiện cho tất giáo viên tham dự lớp học nâng chuẩn, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chun mơn Tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo tài liệu sách báo nói chun đề học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tổ chức cho giáo viên thăm quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn tỉnh, dự giờ, trao đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, việc tạo môi trường mở lớp học theo chủ đề chủ điểm để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, thực thường xuyên chuyên đề làm quen với văn học qua chủ đề, có nhận xét rút kinh nghiệm đánh giá giáo viên ,trên trẻ qua chủ đề thực Sơ kết học kỳ tổng kết đánh giá việc thực chuyên đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Những biện pháp có tính khả thi sau tháng áp dụng 11 nhóm lớp/21 giáo viên thấy có chuyển biến rõ rệt, chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học trường nâng lên, qua khảo sát, qua dự kiểm tra lớp 100% trẻ độ tuổi thực thích thú tham gia vào hoạt động - 13 - văn học, tích cực tham gia vào tiết kể chuyện đọc thơ, tham gia hào hứng vào hoạt động tập thể đóng kịch, tham dự vào thi đọc thơ, kể truyện diễn cảm cấp tạo khơng khí vui tươi phấn khởi, tạo động lực thúc đẩy lên phong trào sưu tầm, sáng tác câu truyện phục vụ cho môn học, đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Kết đạt sau: Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Giáo viên 21 10 Học sinh 300 90 115 95 - 14 - PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: Thứ là: Hiểu nắm ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trẻ nhà trường từ giáo viên khơng ngừng học hỏi đẻ nâng cao trình độ chun mơn, từ tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua giáo viên môn Thứ hai là: Sử dụng hiệu cách đọc thơ diễn cảm, kể chuyện diễn cảm từ tạo điều kiện cho giáo viên tự tin truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ cảm nhận tác phẩm cách có hiệu Thứ ba là: Tạo môi trường văn học trường lớp mầm non yếu tố quan trọng thúc đẩy thành công việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà trường, qua biện pháp giúp cho trẻ hứng thú yêu môn học Thứ tư là: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh nhà trường, tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ tốt cho chuyên đề Ngoài kết hợp với đài truyền truyền hình làm tốt công tác tuyên truyền, đưa bài, đưa tin tạo đồng tình phụ huynh Thứ năm là: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn văn học nhà trường Tích cực sưu tầm, cải biên, sáng tác thơ, câu truyện tranh minh hoạ, trò chơi bổ trợ cho thơ, câu chuyện chủ đề đề cho trẻ hoạt động II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng cho bé trường Mầm non số thị trấn Than Uyên, mức độ nhận thức cảm thụ văn học bé tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các giải pháp giúp cho cô giáo nhiều việc bồi dưỡng chuyên môn, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ Đặc biệt cịn hỗ trợ cho người làm công tác đạo chuyên - 15 - mơn áp dụng cơng việc có hiệu Quan trọng biện pháp có tính khả thi thúc đẩy để giáo dục văn học trường mầm non thực hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện III Khả ứng dụng triển khai: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ quen với văn học áp dụng 11/11 nhóm lớp trường mầm non số thị trấn huyện Than Uyên với kết ý nghĩa sáng kiến áp dụng cho số trường mầm non khu vực huyện Than Uyên góp phần nâng cao chất lượng làm quen với văn học cho trẻ IV Kiến nghị, đề xuất: * Đối với phòng giáo dục đào tạo: Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường Mở đợt tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường Than Uyên, ngày 10 tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Viên - 16 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Nguyễn Kim Giang - Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa, Nguyễn Ánh Tuyết - Tâm lý trẻ lứa tuổi Mầm non Hồ Lam Hồng - Kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mầm non Nguyễn Xuân Khoa - Phương pháp phát ngôn ngữ Đinh Hồng Thái - Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ Lê Thanh Vân - Sinh lý học trẻ em Hướng dẫn thực đổi hình thức giáo dục trẻ em - tuổi - Bộ Giáo dục Đào tạo - 17 - - 18 - ... cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường Mầm non số thị trấn Than Uyên nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non số nói riêng trường Mầm non tồn huyện... khai: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ quen với văn học áp dụng 11 /11 nhóm lớp trường mầm non số thị trấn huyện Than Uyên với kết ý nghĩa sáng kiến áp dụng cho số trường mầm non. .. đề cho trẻ hoạt động II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng cho bé trường Mầm non số