Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ TRƯỜNG THPT N ĐỊNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC QUA VIỆC “TÍCH HỢP NỘI DUNG ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU” TRONG BÀI 14 VÀ BÀI 15 ĐỊA LÍ 12 BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………… ……… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3.Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………… …… .3 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… 2.1.1 Cơ sở việc dạy môn…………………………………… 2.1.2. Cơ sở của việc nắm kiến thức, kĩ năng………………………… … 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng……………………………… .4 2.2.1.Thực trạng học tập mơn Địa lí học sinh trường THPT .4 2.2.2.Thực trạng của dạy học giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải quyết .6 2.3.1.Khái quát biến đổi khí hậu 2.3.2. Khả năng tích hợp nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua bộ mơn Địa lí 12 Ban 2.3.3.Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong bài 14 và bài 15 Địa lí 12THPT – Ban 10 2.3.3.1.Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 14 .10 2.3.3.2.Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 15 .12 2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp nhà trường .16 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 PHỤ LỤC 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài Từ thực tế hiện nay cho thấy, sang đến thế kỷ XXI, nhân loại đang phải đối mặt với nhiều thách thức, một trong những thách thức lớn nhất mà tồn giới đang qquan tâm là biến đổi khí hậu tồn cầu. Biến đổi khí hậu (BĐKH) đã có những tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất, đời sống sinh vật và cả của con người, mơi trường tự nhiên, kinh tế xã hội của mọi châu lục, mọi quốc gia trên Trái Đất. Việt Nam được cảnh báo sẽ là một trong số những nước trên thế giới bị ảnh hưởng nặng nề nhất của biến đổi khí hậu. Ngay hiện nay, Việt Nam đã xuất hiện ngày càng nhiều những bằng chứng cho thấy biến đổi khí hậu tác động tiêu cực đến sự phát triển kinh tế xã hội. Các hiện tượng như: lượng mưa thất thường và ln biến đổi, nhiệt độ tăng cao hơn, tình hình thời tiết khốc liệt hơn, tần suất và cường độ của những đợt bão lũ, triều cường tăng đột biến, các dịch bệnh xuất hiện và lan tràn…. trong những năm gần đây đều liên quan nhiều đến việc biến đổi khí hậu. (nguồn Internet – Biến đổi khí hậu ở Việt Nam) Theo Báo cáo Phát triển con người 2007 – 2008 của UNDP, với kịch bản nước biển dâng, đến năm 2100 nhiệt độ tăng trung bình 3 4 độ C sẽ có khoảng 22 triệu người Việt Nam bị ảnh hưởng. Đặc biệt, vùng Đồng bằng sơng Cửu Long sẽ bị ngập úng hồn tồn, khiến năng suất nơng nghiệp giảm 20%. Bão lụt, ngập úng cũng ngày càng gia tăng nhanh chóng. Bệnh tật ngày một nhiều lên, nhất là sốt xuất huyết, sốt rét hay dịch tả phát triển mạnh khiến sức khỏe của người dân bị giảm sút.( nguồn Internet Kịch bản nước biển dâng) Nhận thức sâu sắc về biến đổi khí hậu là hết sức cần thiết đối với tất cả mọi người, mọi lứa tuổi, mọi thành phần dân cư. Để có các hành động cụ thể góp phần vào việc ứng phó với sự biến đổi khí hậu tồn cầu, nhà trường phổ thơng, với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, với mạng lưới rộng khắp cả nước, với hệ thống chương trình, nội dung, kế hoạch và phương pháp giáo dục với đội ngũ hùng hậu của những người làm cơng tác giáo dục đóng một vai trị to lớn và có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu cho học sinh Là một giáo viên Địa lí, tơi mong muốn và ý thức trách nhiệm của mình đối với việc phải giáo dục học sinh ứng phó với biến đổi khí hậu, nhằm thực hiện mục tiêu phát triển bền vững. Qua đó góp phần nâng cao năng lực và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ trẻ những người làm chủ tương lai của đất nước Xuất phát từ các lí do trên tơi đã chọn đề tài: Nâng cao hiệu quả dạy học qua việc “tích hợp nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu” trong bài 14 và 15 Địa lí 12 Ban cơ bản. để nghiên cứu 1.2.Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài này nhằm: Giúp học sinh lớp 12 có thêm được những kiến thức cơ bản về biến đổi khí hậu và ảnh hưởng của nó đến khí hậu tồn cầu nói chung và Việt Nam nói riêng, giúp các em có những kiến thức cơ bản, trọng tâm có thể áp dụng vào bài học cũng như áp dụng vào cuộc sống thường ngày. Giúp các em vận dụng tốt kiến thức về biến đổi khí hậu để có thể ứng phó được với những bất thường mà biến đổi khí hậu gây ra. Đặc biệt là ngay tại địa phương, nơi mà 98% gia đình các em sống bằng nghề nơng Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm này, tơi muốn tìm cho mình một phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nơi mình cơng tác, tạo ra khơng khí hứng thú học tập tốt, giúp các em đạt kết quả cao trong các kỳ thi Mong muốn được HĐKH các cấp nhận xét, đánh giá, ghi nhận kết quả nỗ lực của bản thân giúp cho tơi có nhiều động lực để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao 1.3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng áp dụng. Là học sinh khối 12, áp dụng cho 2 lớp ban cơ bản: lớp 12C2 và 12C7 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là những vấn đề về biến đổi khí hậu hiện nay được tích hợp vào bài học đặc biệt là bài 14 và bài 15 trong chương trình Địa lí 12 Ban cơ bản Hình thức nghiên cứu Giáo viên tiến hành áp dụng đề tài thơng qua bài dạy trên lớp, dạy phụ đạo, các buổi ngoại khóa 1.4. Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài: Nâng cao hiệu quả dạy học qua việc “tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu” trong bài 14 và 15 Địa lí 12 Ban cơ bản, tơi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại: Đây là phương pháp quan trọng để khảo sát, phân loại học sinh dựa trên sự hiểu biết và năng lực học tập của bản thân Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tổng hợp từ các nguồn tài liệu như tạp chí, báo cáo khoa học và các cơng trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Phương pháp tổng hợp đánh giá: trên cơ sở phân tích các thơng tin, số liệu thu thập được, tiến hành tổng hợp, đánh giá 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận của SKKN 2.1.1.Cơ sở của việc dạy học bộ mơn Dạy học là một tác động hai chiều giữa giáo viên và học sinh, trong đó học sinh là chủ thể của q trình nhận thức, cịn giáo viên là người tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh. Nếu giáo viên có phương pháp tốt thì học sinh sẽ nắm kiến thức dễ dàng, có thể giải quyết tốt các dạng đề và ngược lại 2.1.2.Cơ sở của việc nắm kiến thức, kĩ năng Về mặt kiến thức: Học sinh phải nắm được các đơn vị kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa, trong giờ giảng dạy bộ mơn Địa lí. Đó là nền tảng cơ bản để các em phát triển tư duy, nâng cao năng lực học tập bộ mơn Về kĩ năng: Học sinh biết vân dụng kiến thức đã học trong các giờ Địa lí để phân tích, so sánh, áp dụng vào thực tế. Học sinh biết liên hệ kiến thức thực tế thơng qua các phương tiện thơng tin đại chúng, sách báo, Internet … để áp dụng vào bài học tạo cho bài học có những ví dụ sinh động và mang tính thực tiễn và thời sự Về thái độ: Thơng qua bài học học sinh có tình u q hương, đất nước, u nơi mình đang sinh sống, để từ đó có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức, sau này trở thành cơng dân có ích cho xã hội và cho gia đình 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN 2.2.1. Thực trạng học tập bộ mơn Địa lí của học sinh ở trường THPT Thuận lợi: Đây là học sinh cuối cấp nên có ý thức tốt, chăm ngoan, có mục tiêu rõ ràng trong việc chọn ngành, chọn nghề của bản thân sau này Phần lớn học sinh trường THPT n Định 3 đóng trên địa bàn vùng nơng thơn nên có ít tệ nạn xã hội, có ý thức vươn lên trong học tập Rất nhiều học sinh có năng lực và đặt ra mục tiêu phấn đấu đạt điểm cao do nhà trường, do sở tổ chức, đặc biệt là kì thi THPT sắp tới. Đây là kì thi đổi mới hồn tồn nên phần nào các em cũng tự giác trong học tập Khó khăn Đây là 2 lớp có ý thức học tập tốt tuy nhiên nhiều em theo khối A nên việc tiếp thu kiến thức mơn Địa lí cịn hạn chế, một số em cho rằng đây là mơn phụ và khơng liên quan đến việc thi cử, đặc biệt là thi THPT quốc gia nên khơng cần phải học Một số gia đình học sinh ở xa như n Lâm, Cẩm Tâm hay n Thịnh vì vậy việc đi lại cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều khi các em hay đi học muộn, vắng học nên cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác giảng dạy và học tập Khảo sát đầu năm của 2 lớp 12C2 và 12C7 về học tập, tơi thu được kết quả như sau: Lớp 12C2. 1/3 học sinh có nhu cầu học tập mong muốn đậu tốt nghiệp và đại học – các em này học khá đều các mơn và ham học hỏi 1/3 học sinh học chỉ để đậu tốt nghiệp THPT học lực trung bình 1/3 học sinh khơng mặn mà với việc học tập của ban thân mình học lực yếu, ý thức học và tiếp thu cũng kém Lớp 12C7 2/3 học sinh có nhu cầu học tập mong muốn đậu tốt nghiệp và đại học.– các em này học khá đều các mơn và ham học hỏi 1/3 học sinh học chỉ để đậu tốt nghiệp THPT học lực trung bình 2.2.2. Thực trạng dạy học tích hợp ứng phó với BĐKH ở nhà trường phổ thơng hiện nay Trong q trình thực hiện đề tài, để tìm hiểu về nhận thức, thái độ và phương pháp tổ chức dạy học ứng phó với BĐKH của giáo viên. Khảo sát, kiểm tra, đánh giá việc học tập của học sinh qua mơn Địa lí tại trường THPT n Định 3, kết quả điều tra như sau: Về phía giáo viên Về nhận thức: Phần lớn số giáo viên được điều tra đều có nhận thức đầy đủ và đúng đắn về vấn đề BĐKH và ứng phó với BĐKH Về thái độ: có khoảng 80% giáo viên có thái độ tích cực đối với vấn đề ứng hó với BĐKH. Tuy nhiên, vẫn cịn một bộ phận giáo viên chưa có thái độ đúng đắn trong việc áp dụng ứng phó với BĐKH vào bài dạy cho học sinh của mình. Nhiều giáo viên cho rằng tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH qua mơn Địa lí chỉ đơn thuần là việc chỉ truyền đạt hết kiến thức Địa lí trong bài cho học sinh nắm được mà khơng cần quan tâm đến bất cứ một nội dung nào khác. Bên cạnh đó, một số giáo viên lại nghĩ rằng muốn thực hiện được tích hợp ứng phó với BĐKH vào bài học cho học sinh thì cần phải có các trang thiết bị hiện đại và phải có nguồn kinh phí lớn, trong khi trường THPT n Định 3 là một trường ở miền núi nên lại càng khó khăn hơn Về hình thức tổ chức và phương pháp: Đa số các giáo viên đều cho rằng, có thể sử dụng cả dạy lí thuyết và thực hành cho học sinh về ứng phó với BĐKH. Tuy nhiên, các giáo viên thường sử dụng dạy học lí thuyết là chủ yếu vì rất khó có thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh một cách thường xun do điều kiện thời gian và cơ sở vật chất của trường phổ thơng n Định 3 chưa thật sự hiện đại. Thực tế đánh giá về mức độ tích hợp nội dung tích hợp ứng phó với BĐKH qua các tiết dạy của mình, các giáo viên cũng thẳng thắn nói rằng chỉ thỉnh thoảng mới tích hợp được một vài nội dung vào bài học. Về phía học sinh Về nhận thức: Qua điều tra có thể thấy rằng, phần lớn học sinh xem mơn Địa lí là mơn phụ, cho nên khi được hỏi về vấn đề BĐKH hiện nay các em đều có nhận thức chưa đầy đủ, số học sinh biết tới BĐKH tồn cầu như một trong những vấn đề mà thế giới đang phải đối mặt cịn q ít và là một con số cực kì khiêm tốn. Đặc biệt, cịn có một bộ phận học sinh hiểu biết rất ít, thậm chí là hiểu sai về BĐKH và thờ ơ với nó và xem như chẳng liên quan gì tới mình. Đối với những đe dọa của BĐKH với đất nước và ngay địa phương mình các em cũng chưa có được hiểu biết đầy đủ, chỉ rất ít các em trong số học sinh được điều tra biết rằng Việt Nam nằm trong số những quốc gia chịu ảnh hưởng năng nề nhất của BĐKH thơng qua những hiện tượng biến đổi của thời tiết xảy ra trong những năm gần đây, chỉ khoảng 50% học sinh có hiểu biết về những thiên tai ngay tại nơi các em sinh sống Tất cả học sinh khi được hỏi đều trả lời rằng đã từng được nghe cụm từ BĐKH song cái biết đó mới chỉ dừng lại ở việc các em hiểu sơ sài, các thơng tin mà các em nghe được chỉ là qua loa phát thanh của xã, hay nghe lống thống trên ti vi hay Internet mà thơi. Bởi vậy, ngay lúc này vấn đề quan trọng đặt ra là cần phải đẩy mạnh hơn nữa cơng tác giảng dạy về nội dung BĐKH trong các nhà trường phổ thơng để nâng cao nhận thức cho học sinh về các vấn đề BĐKH, giúp các em có những kỹ năng sống cần thiết và có thể ứng phó được với BĐKH ngay tại địa phương mình. Về thái độ: Đa số học sinh khi được hỏi đều có thái độ tích cực đối với các vấn đề về BĐKH và tỏ ra rất hứng thú với những bài học có tích hợp nội dung BĐKH và cho đó là việc làm rất cần thiết . ` Hành vi: Do nhận thức của học sinh cịn thiếu về các vấn đề BĐKH dẫn tới hành động liên quan đến BĐKH cịn hạn chế, bao gồm cả những kỹ năng ứng phó với những hiện tượng BĐKH và hành động để bảo vệ mơi trường làm thay đổi hiện tượng BĐKH trong tương lai. Như vậy, thơng qua phỏng vấn, trao đổi, điều tra các giáo viên và học sinh về vấn đề giảng dạy nội dung BĐKH qua mơn Địa lí, tơi nhận thấy việc dạy học tích hợp nội dung BĐKH cịn gặp khơng ít khó khăn mặc dù đa số giáo viên đã nhận thức tầm quan trọng của vấn đề. Vì vậy, cần đẩy mạnh hơn nữa vấn đề đưa nội dung BĐKH vào trong dạy học Địa lí, bởi khơng chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức kinh tế, xã hội, mơi trường mà cịn phải hướng dẫn cho học sinh học được những kỹ năng, những giá trị để biết cách sống một cách bền vững, hài hồ với tự nhiên và thân thiện với con người. Biết áp dụng những gì đã học được trên ghế nhà trường vào cuộc sống đặc biệt là ứng phó với biến đổi khí hậu ngay tại địa phương mình đang sinh sống, có nghĩa là các bạn đang làm giàu đẹp cho q hương của mình 2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1. Khái qt về biến đổi khí hậu Khái niệm về biến đổi khí hậu + Theo Bộ Tài ngun và Mơi trường Việt Nam: “BĐKH là sự thay đổi của hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thuỷ quyển, sinh quyển, thạch quyển hiện tại và trong tương lai bởi các nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo”.(nguồn Internet Biến đổi khí hậu) + Theo quan điểm của Tổ chức khí tượng thế giới (WMO), BĐKH là sự vận động bên trong hệ thống khí hậu, do những thay đổi kết cấu hệ thống hoặc trong mối quan hệ tương tác giữa các thành phần dưới tác động của ngoại lực hoặc do hoạt động của con người. (nguồn Internet) Ngun nhân và biểu hiện của biến đổi khí hậu + Khí thải cơng nghiệp, chủ yếu là các nhà máy nhiệt điện đã đốt cháy nhiên liệu hóa thạch thải ra các chất khí như CO2, CH4,… + Sử dụng ơ tơ, xe máy làm tăng lượng CO2 + Đốt lị gạch nung vơi,… + Phá rừng, cháy rừng,… Các biểu hiện của sự biến đổi khí hậu Trái Đất gồm: + Sự nóng lên của khí quyển và Trái Đất nói chung + Sự thay đổi thành phần và chất lượng khí quyển có hại cho mơi trường sống của con người và các sinh vật trên Trái Đất + Sự dâng cao mực nước biển do băng tan dẫn tới sự ngập úng của các vùng đất thấp, các đảo nhỏ ven biển + Sự di chuyển của các đới khí hậu tồn tại hàng nghìn năm trên các vùng khác nhau của trái đất dẫn đến nguy cơ đe dọa sự sống của các lồi sinh vật, các hệ sinh thái và hoạt động của con người + Đối với Việt Nam, trong khoảng 50 năm qua, theo nghiên cứu của Viện khí tượng Thủy văn và mơi trường, nhiệt độ trung bình năm đã tăng khoảng 0.50C đến 0.70C, mực nước biển dâng khoảng 20 cm. Hậu quả của biến đổi khí hậu Đối với Việt Nam, một trong năm nước chịu ảnh hưởng mạnh mẽ nhất từ BĐKH, phải đối mặt với những hậu quả cụ thể sau: + El Nino ảnh hưởng rõ rệt đến thời tiết của Việt Nam, thể hiện rõ nhất là sự thiếu hụt về lượng mưa dẫn đến hạn hán tại nhiều khu vực. Mực nước các sơng khu vực miền Bắc đã xuống thấp nhất trong vịng 100 năm qua. Các tỉnh Tây Ngun, Nam Trung Bộ và Nam Bộ là những vùng chịu ảnh hưởng nhiều mặt của hiện tượng này + BĐKH tác động đến hoạt động kinh tế xã hội của con người. Mực nước biển dâng cao gây ngập úng, nhiễm mặn nguồn nước, ảnh hưởng đến sản xuất nơng nghiệp, gây rủi ro đối với cơng nghiệp và các hệ thống kinh tế xã hội. Theo tính tốn của các chun gia nghiên cứu về BĐKH, đến năm 2100 nhiệt độ trung bình ở Việt Nam có thể tăng lên 300C và mực nước biển dâng đến 1m. Theo đó, khoảng 40.000km2 đồng bằng ven biển Việt Nam sẽ bị ngập, trong đó 90% diện tích các tỉnh thuộc đồng bằng sơng Cửu Long ngập hầu như tồn bộ, và có khoảng 10% dân số bị ảnh hưởng trực tiếp, tổn thất đối với GDP khoảng 10%. Nếu mực nước biển dâng 3m sẽ có khoảng 25% dân số bị ảnh hưởng…( nguồn sách “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong mơn Địa lí cấp trung học phổ thơng” (Bộ giáo dục và Đào tạo) ) Giải pháp ứng phó và thích ứng với Biến đổi khí hậu +Giảm sản xuất nhiệt điện, tăng cường sử dụng nguồn năng lượng tái tạo: + Ngăn chặn nạn phá rừng, tích cực bảo vệ rừng và trồng rừng +Tiết kiệm năng lượng để giảm lượng khí CO2 thải ra bầu khí quyển +Cải tạo, nâng cấp hạ tầng +Ứng dụng các cơng nghệ mới trong việc bảo vệ Trái Đất + Giáo dục tun truyền cho học sinh trong nhà trường 2.3.2. Khả năng tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH thơng qua mơn Địa lí 12 Ban cơ bản Chương trình Địa lí 12 dành cho Địa lí Việt Nam, gồm cả Địa lí tự nhiên và Địa lí kinh tế xã hội. Học chương trình Địa lí 12, học sinh cần nắm được các đặc điểm tự nhiên, tài ngun thiên nhiên, dân cư, kinh tế và một số vấn đề đang được đặt ra nhằm sử dụng hợp lí tài ngun, giảm thiểu hậu quả của thiên tai, nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân, phát triển kinh tế xã hội cả nước cũng như các vùng lãnh thổ, địa phương nơi học sinh đang sinh sống. Qua đó, có thể thấy mơn Địa lí 12 có nhiều bài học có thể được tích hợp nội dung BĐKH STT Tên bài học Nội dung có thể tích Mục đích ứng phó BĐKH hợp Bài 6: Đất Địa hình chịu tác Với những tác động tích nước nhiều động mạnh mẽ của cực và tiêu cực của con người đồi núi con người làm cho bề mặt địa hình thay đổi =>Khí hậu thay đổi=> Sinh vật thay đổi Lựa chọn cây trồng, vật ni phù hợp với địa hình, khí hậu của địa phương Bài 8: Thiên Ảnh hưởng của Biển nhiên chịu ảnh Đơng đến thiên nhiên hưởng sâu sắc Việt Nam của biển Nội dung cần ý vận dụng là ảnh hưởng của biển đến thiên nhiên Việt Nam biểu hiện qua các yếu tố thời tiết khí hậu (lượng mưa, nhiệt độ trung bình, độ ẩm, chế độ gió…) Lựa chọn cơ cấu mùa vụ phù hợp với địa phương 10 Nhóm 2: Tìm hiểu về ngập lụt Nhóm 3: Tìm hiểu về lũ qt Nhóm 4: Tìm hiểu về hạn hán Học sinh trong các nhóm thảo luận để hồn thành bảng sau: Các thiên tai Bão Ngập lụt Lũ qt Hạn hán Nơi xảy ra Thời gian hoạt động Hậu quả Ngun nhân Biện pháp phịng chống Sau khi HS hồn thành bảng trên, GV cho học sinh trình bày kết quả và chốt kiến thức cho HS. GV có thể hỏi thêm HS một số câu hỏi liên hệ thực tế địa phương và cách ướng phó với BĐKH tại địa phương Các em có nhận xét gì về số lượng và tần suất các thiên tai trên hiện nay ở địa phương nơi em đang sinh sống? Ngun nhân do đâu? Hậu quả gây ra? Địa phương em đã có biện pháp gì để ứng phó với các thiên tai này? Qua đó rèn luyện cho HS một số kĩ năng cần thiết về BĐKH như: Kĩ năng nhận biết và phát hiện tác động của BĐKH tới cuộc sống, sản xuất: như số lượng các cơn bão nhiều hơn, cường độ mạnh hơn, nhiều đợt mưa lớn hoặc nắng nóng kéo dài, mưa đá, sương muối diễn ra trên diện rộng… Kĩ năng thực hiện các hoạt động ứng phó với thiên tai do BĐKH gây ra: HS nên biết bơi trong những đợt lũ lụt, chuẩn bị đầy đủ trang phục ấm vào mùa đơng rét đậm rét hại (quần, áo ấm, tất tay, tất chân, giày, khăn, mũ…)… Như vậy, sau khi học xong bài 15 này, GV có thể giao nhiệm vụ cho HS: Tìm hiểu thực trạng mơi trường và thiên tai ở địa phương các em theo gợi ý sau: Tình trạng sử dụng phân bón hóa chất, thuốc trừ sâu của bà con nơng dân Các loại rác thải, nước thải ở nơng thơn Diễn biến bất thường về thời tiết và khí hậu ở địa phương trong những năm qua như: Tần suất mưa, lũ lụt, mưa đá, rét đậm, rét hại, nắng nóng kéo dài…… Hãy đưa ra một số giải pháp để ứng phó với biến đổi mơi trường và các thiên tai của địa phương Từ thực tế khảo sát, điều tra các em thấy được ơ nhiễm khơng khí, các thiên tai ảnh hưởng như thế nào đến sức khoẻ con người cũng như đến sự phát triển của các loại cây trồng, hoa màu của người dân. Trên cơ sở đó đề ra hướng giải quyết ở từng địa phương và HS tiến hành viết báo cáo Mục 3. Chiến lược quốc gia về bảo vệ tài ngun mơi trường 18 Nội dung tích hợp BĐKH: Đưa ra các chiến lược về bảo vệ tài ngun và mơi trường cũng chính là các chiến lược để hạn chế tác động xấu làm gia tăng BĐKH Phương pháp nêu vấn đề GV cho học sinh đư ra 6 chiến lược quốc gia về bảo vệ tài ngun và mơi trường + Duy trì hệ sinh thái và các q trình sinh thái chủ yếu có ý nghĩa quyết định đến đời sống con người + Đảm bảo sự giàu có của đất nước về vốn gen của các lồi ni trồng cũng như các lồi hoang dại có liên quan đến lợi ích lâu dài của nhân dân Việt Nam và cả nhân loại + Đảm bảo việc sử dụng hợp lí các nguồn tài ngun thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng trong giới hạn có thể phục hồi được + Đảm bảo chất lượng mơi trường phù hợp với u cầu về đời sống con người. + Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số ở mức cân bằng với khả năng sử dụng hợp lí các tài ngun tự nhiên + Ngăn ngừa ơ nhiễm mơi trường, kiểm sốt và cải tạo mơi trường GV nhấn mạnh thực hiện các nhiệm vụ chiến lược là góp phần hạn chế BĐHK. (nguồn SGK và SGV Điạ lí 12 NXB Giáo dục ) 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường + Đối với hoạt động giáo dục Học sinh nắm được các kiến thức cơ bản nhất trong bài 14 và bài 15 Địa lí lớp 12, thơng qua tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu học sinh cịn có sự hiểu biết sâu rộng về biến đổi khí hậu để từ đó áp dụng vào thực tế ngay tại địa phương mình sinh sống. Thơng qua bài học, học sinh có thể nghiên cứu các tài liệu chính thống của Bộ giáo dục, các phương tiện thơng tin đại chúng, qua mạng internet …. để làm phong phú thêm kiến thức thực tiễn về biến đổi khí hậu. + Đối với bản thân Sáng kiến đúc kết những kinh nghiệp q báu trong thực tiễn dạy học của bản thân mình. Giúp giáo viên phần nào hiểu sâu sắc hơn về BĐKH, làm phong phú thêm kho kiến thức cho bản thân Sáng kiến nhận được sự đánh giá cao và đồng thuận của nhóm chun mơn bởi sự đầu tư cơng phu và tâm huyết của tác giả. + Đối với đồng nghiệp và nhà trường Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi đối với học sinh tồn trường thuộc khối 12. Đồng thời sáng kiến cũng có thể nhân rộng áp dụng cho những trường THPT có nét tương đồng với trường THPT n Định 3 Việc thực hiện giải pháp của sáng kiến đưa ra chắc chắn sẽ góp phần nâng cao khả năng tích hợp ứng phó biến đổi khí hậu cho học sinh khối 12 19 trường THPT n Đinh 3. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bộ mơn Địa lí cũng như tạo đà cho các em bước vào các kì thi sắp tới Sau khi khảo sát khả năng tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong bài 14 và bài 15 Địa lí 12 THPT, Ban cơ bản tơi đưa ra một số câu hỏi trắc nghiệm ở cuối bài và kết quả đạt được như sau Lớp 12C2 Lớp 12C7 Số Số câu TT Họ và tên TT Họ và tên câu đúng 7/15 15/15 Nguyễn Xuân An Nguyễn Tuấn Anh 15/15 10/15 Lê Ngọc Ánh NguyễnTuấn Anh 10/15 15/15 Bùi Lê Duẩn Trịnh Xuân Anh 13/15 15/15 Mai Thị Dung Lê Ngọc Anh 13/15 14/15 Nguyễn Văn Duy Nguyễn Thị Ánh 10/15 10/15 Nguyễn Công Đức Nguyễn Thị Ánh 7/15 14/15 Lê Huy Đức Nguyễn Văn Biên 15/15 14/15 Lê Thị Hằng Trần Xuân Chính 7/15 Phạm Thị Hiền Nguyễn Viết Cường 15/15 7/15 15/15 10 Hoàng Ngọc Hiếu 10 Lê Đình Cường 15/15 11 Lê Hồng Đức 10/15 11 Đỗ Việt Hồng 13/15 12 Nguyễn Văn Đức 15/15 12 Nguyễn Thị Hồng 13/15 13 Trịnh Ngọc Dũng 10/15 13 Quách Thị Hồng 13/15 14 Nguyễn Huy Dương 13/15 14 Lê Thị Hương 15/15 15 Nguyễn Thị Duyên 12/15 15 Lý Thị Liên 9//15 13/15 16 Phạm Văn Linh 16 Nguyễn Thị Giang 10/15 17 Nguyễn Thu Hà 15/15 17 Phạm Văn Lực 10/15 18 Ngô Thị Hảo 15/15 18 Trương Hải Lý 10/15 19 Nguyễn Văn Hiếu 15/15 19 Lê Ngọc Mạnh 7/15 14/15 20 Lê Quang Minh 20 Thiều Quang Hiếu 15/15 21 Đinh Thị Hương 12/15 21 Lê Thị Nga 8/15 10/15 22 Lê Thị Nguyên 22 Ngô Thuỳ Linh 15/15 23 Lê Thị Linh 13/15 23 Nguyễn Thị Nhung 10/15 24 Phạm Trọng Linh 15/15 24 Lê Hiểu Phước 10/15 25 Cáp Văn Nghĩa 15/15 25 Phạm Thị Phương 14/15 26 Hà Hạnh Như 13/15 26 Nguyễn Văn Quang 12/15 27 Nguyễn Văn Sơn 14/15 27 Nguyễn Văn Sơn 10/15 28 Lê Đình Tam 13/15 28 Phạm Văn Thảo 13/15 29 Nguyễn Văn Thắng 10/15 29 Bùi Nguyên Thái 15/15 30 Bùi Phương Thanh 15/15 30 Nguyễn Thị Thắm 20 31 32 33 Nguyễn Huy Thuỷ Mã Thị Thương Trương Tuấn Thương Tống Thị Trang Nguyễn Thị Trà Thi Lý Tuấn Trinh Vinh Tú Phạm Thị Tươi Lưu Thị Vi Lưu Long Vũ Nguyễn Văn Xuân Nguyễn Thị Xuyến Trần Thị Yến 14/15 15/15 31 32 Lê Đức Thành Thiều Thị Thảo 15/15 10/15 11/15 33 Trịnh Thị Thảo 10/15 15/15 10/15 14/15 15/15 10/15 13/15 8/15 15/15 15/15 13/15 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 15/15 Đinh Cao Thiên 10/15 Trần Thị Thương 15/15 Lưu Thị Thương 15/15 Lê Ánh Thuỳ 10/15 Lưu Thị Thuỷ 10/15 Dương Kim Tú 15/15 Trần Đức Tuấn 15/15 Phạm Việt Tùng 15/15 Trịnh Hữu Tuyên 15/15 Trịnh Hữu Vũ Nguyễn Thị Yến 10/15 44 Linh Sau khi khảo sát một số câu hỏi trắc nhiệm tơi nhận thấy rằng cả 2 lớp 12C2 và 12C7 đã nắm được kiến thức cơ bản, các em hầu hết đã thích thú trong bài giảng có tích hợp ứng phó với BĐKH, số câu các em trả lời đúng rất cao. Đối với lớp12C7 là lớp có học lực tốt, ý thức tốt nên kết quả khảo sát các câu trắc nghiệm hầu hết các em trả lời đúng tất cả các câu hỏi, 44/44 HS trả lời đúng từ 10 câu trở lên. Có tới 20/44 HS trả lời đúng 15/15. Tuy nhiên, đối với lớp 12C2 xét về học lực và ý thức học tập của các em cịn kém hơn do vậy kết quả khảo sát có thấp hơn so với 2C7, có 43/43 HS trả lời đúng từ 7/15 câu, trong đó có một số em nổi bật đạt số câu tối đa 12/43 HS. Như vậy, có thể thấy rằng việc tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu là rất cần thiết đối với HS khối 12, giúp các em tiếp cận với phương pháp học tập mới, hiểu biết sâu sắc về BĐKH để từ đó giúp các em có kết quả cao trong học tập và có kết quả cao trong các kì thi sắp tới. Cùng với đó, đây là cơ sở để đưa ra nhận xét, đánh giá đúng đắn nhất về việc tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH trong nhà trường phổ thơng hiện nay 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Kết luận Sau khi tiến hành nghiên cứu đề tài: “ nâng cao hiệu quả dạy – học qua việc tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu trong bài 14 và 15 Địa lí lớp 12 Ban cơ bản”, tơi đã thu được một số kết quả như sau: +Tổng kết có chọn lọc một số vấn đề cơ sở lí luận của việc BĐKH trong mơn Địa lí 12 (Chương trình cơ bản), THPT + Nắm được tình hình dạy học tích hợp ứng phó với BĐKH trong mơn Địa lí nói chung và tích hợp ứng phó với BĐKH trong mơn Địa lí 12 nói riêng 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 21 + Mỗi học sinh được giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu khơng chỉ có thêm nhận thức, hiểu biết cần thiết để ứng phó với biến đổi khí hậu, mà cịn biết vận dụng các kiến thức, kỹ năng để giải quyết vấn đề thực tiễn cụ thể, các em đã có sự thay đổi thói quen hàng ngày theo hướng tiết kiệm năng lượng: tắt, đèn quạt khi ra khỏi lớp, khi khơng cần thiết thì khơng mở đèn, quạt. Giữ vệ sinh trường lớp sạch sẽ, khơng vứt rác bừa bãi, bảo vệ cây xanh trong trường và trồng cây xanh trong lớp học…hành động đó góp phần bảo vệ mơi trường, giảm nhẹ biến đổi khí hậu, giảm thiểu năng lượng và các chi phí phải trả. 3.2. Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi xin có một số kiến nghị sau: Đối với các cấp lãnh đạo Nên tăng hoạt động ngoại khóa của mơn Địa lí để mang lại hiệu quả cao hơn. Khơng chỉ riêng mơn địa lí mà các hoạt động ngoại khóa của đồn thể và một số mơn học khác cần chú ý giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh bằng nhiều hình thức. Cần đâu tư có chiều sâu (vật chất và kế hoạch) cho những hoạt động nhằm hạn chế tối đa những tác động đã, đang và sẽ làm tổn hại mơi trường sống (tự nhiên xã hội) trong nhà trường Cần tun truyền sâu rộng trong đội ngũ giáo viên về vấn đề bảo vệ mơi trường và giảm nhẹ biến đổi khí hậu Đối với giáo viên Có thái độ tích cực trong việc giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, nghiên cứu kỹ để tích hợp các nội dung tri thức một cách cụ thể, phù hợp cho học sinh mình Tích hợp các nội dung giáo dục phải gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật của cuộc sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên và xã hội. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác Thanh Hóa, ngày 12 tháng 4 năm 2017 Lê Thị Hiền 22 PHỤ LỤC 1. Một số hình ảnh về biến đổi khí hậu 23 2. Một số hình ảnh về sự suy thối tài ngun thiên nhiên và biện pháp bảo vệ Thực trạng tài ngun thiên nhiên Suy thối tài ngun rừng Tài ngun sinh vật 24 Tài ngun đất Tài ngun nước Tài ngun khống sản Một số biện pháp bảo vệ tài ngun thiên nhiên Trồng rừng Cải tạo đất và sử dụng cây trồng hợp lí 25 Sử dụng nước hợp lí và tiết kiệm Quản lí chặt chẽ về khai thác khống sản để hạn chế ơ nhiễm mơi trường 3. Một số thiên tai và biện pháp phịng chống Bão Ngập lụt 26 Lũ qt H ạn hán Biện pháp phịng chống. Cơng tác dự báo 27 Xây dựng đê điều Sơ tán dân cư Phịng chống dịch bệnh sau bão,lụt Cơng tác cứu hộ, cứu nạn 28 Trồng cây hợp lí , gia cố lại hành lang ven đường đối núi dốc Xây dựng cơng trình thủy lợi hợp lí 4. Câu hỏi trắc nghiệm ơn tập bài 29 Câu 1. Để đảm bảo vai trị của rừng đối với việc bảo vệ mơi trường, cần nâng độ che phủ rừng nước ta lên tỉ lệ A. 30 – 35%. B. 35 – 40%. C. 40 – 45% D. 45 – 50% Câu 2. Mặc dù tổng diện tích rừng đang dần tăng lên, nhưng tài ngun rừng vẫn suy thối, là do A. rừng giàu hiện nay cịn rất ít B. chất lượng rừng chưa thể phục hồi C. diện tích rừng nghèo và rừng mới phục hồi chiếm phần lớn D. diện tích rừng nghèo và rừng phục hồi tăng lên Câu 3. Ngun nhân về mặt tự nhiên làm suy giảm đa dạng sinh vật ở nước ta là A. chiến tranh tàn phá các khu rừng, các hệ sinh thái B. sự biến đổi thất thường của khí hậu trái đất gây ra nhiều thiên tai C. săn bắt, bn bán trái phép các động vật hoang dã D. ơ nhiễm mơi trường Câu 4. Đối với nước ta, để bảo đảm cân bằng mơi trường sinh thái cần phải A. duy trì diện tích rừng ít nhất là như hiện nay B. nâng diện tích rừng lên khoảng 14 triệu ha C. đạt độ che phủ rừng lên trên 50% D. nâng độ che phủ lên từ 45% 50% ở vùng núi lên 60% 70% Câu 5. Diện tích đất bị đe dọa hoang hóa nước ta chiếm bao nhiêu (%) diện tích? A. 26% B. 27% C. 28% D. 29% Câu 6: Hiện tượng ngập úng ở đồng bằng sơng Hồng khơng chỉ do mưa lớn, mà cịn do A. ảnh hưởng của triều cường B. địa hình dốc, nước tập trung mạnh C. địa hình thấp lại bị bao bọc bởi hệ thống đê sơng, đê biển D. khơng có các cơng trình thốt lũ Câu 7.Vùng chịu ảnh hưởng mạnh của gió Tây Nam khơ nóng là A. Dun hải Nam Trung Bộ. B.Tây Bắc và Bắc Trung Bộ C. Tây Ngun. D. Tây Bắc và Đơng Nam Bộ Câu 8. Loại đất chiếm tỉ lệ lớn nhất các loại đất phải cải tạo ở nước ta hiện nay là A. đất phèn. B. đất mặn C. đất xám bạc màu. D. đất than bùn, glây hố. Câu 9. Để phịng chống khơ hạn lâu dài ở nước ta cần A. tăng cường trồng và bảo vệ rừng B. thực hiện kĩ thuật canh tác trên đất dốc 30 C. bố trí nhiều trạm bơm nước D. xây dựng các cơng trình thủy lợi Câu 10. Mùa bão ở nước ta bắt đầu từ A. tháng 5 tháng 10 B .tháng 6 tháng 11 C. tháng 7 tháng 12 D.tháng 5 tháng12 Câu 11. Mùa bão ở nước ta có đặc điểm là A. ở miền Bắc muộn hơn miền Nam B. ở mi ền Trung s ớm h ơn mi ền Bắc C. chậm dần từ Bắc vào Nam D. chậm dần từ Nam ra Bắc Câu 12. Vùng đồng bằng chịu lụt úng nghiêm trọng nhất là A. Đồng bằng Sơng Hồng B. Đồng bằng sơng cửu Long C. Đồng bằng dun hải miền trung D. Vùng Đơng Nam Bộ Câu 13. Vùng thường xảy ra lũ qt ở nước ta là A. vùng núi phía bắc B. Đồng bằng sơng Hồng C. Tây Ngun D. Đơng Nam Bộ Câu 14 . Mùa khơ của nước ta kéo dài tới 67 tháng chủ yếu tại A. Đồng bằng Nam Bộ B. Tây Ngun C. vùng ven biển cực Nam Trung Bộ D. Bắc Trung Bộ Câu 15. Hậu quả lớn nhất của hạn hán là A. làm hạ mạch nước ngầm. B. cháy rừng. C. thiếu nước cho sản xuất và sinh hoạt. D. gây lũ quét ĐÁP ÁN Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 D B B D C Câu 6 Câu 7 Câu 8 Câu 9 Câu 10 A B A D B Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 C A A C B Nguồn Internet TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 – Tài liệu “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong mơn Địa lí cấp trung học phổ thơng” (Bộ giáo dục và Đào tạo) – Sách giáo viên Địa lí 12 cơ bản, nâng cao (Nhà xuất bản giáo dục) – Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 (Nhà xuất bản giáo dục) Tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ năng mơn Địa lí lớp 12 (Bộ Giáo dục và Đào tạo) 32 ... Trần Thị Yến 14/ 15 15 /15 31 32 Lê Đức Thành Thiều Thị Thảo 15/ 15 10 /15 11 /15 33 Trịnh Thị Thảo 10 /15 15 /15 10 /15 14/ 15 15 /15 10 /15 13 /15 8 /15 15 /15 15 /15 13 /15 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 15/ 15 Đinh? ?Cao? ? Thiên... Nguyễn Văn Đức 15/ 15 12 Nguyễn Thị Hồng 13 /15 13 Trịnh Ngọc Dũng 10 /15 13 Quách Thị Hồng 13 /15 14 Nguyễn Huy Dương 13 /15 14 Lê Thị Hương 15/ 15 15 Nguyễn Thị Duyên 12 /15 15 Lý Thị? ?Li? ?n 9/ /15 13 /15 16... 20 Thiều Quang Hiếu 15/ 15 21 Đinh Thị Hương 12 /15 21 Lê Thị Nga 8 /15 10 /15 22 Lê Thị Nguyên 22 Ngô Thuỳ Linh 15/ 15 23 Lê Thị Linh 13 /15 23 Nguyễn Thị Nhung 10 /15 24 Phạm Trọng Linh 15/ 15 24 Lê Hiểu Phước
Ngày đăng: 20/12/2022, 07:32
Xem thêm:
