Ảnh hưởng của toàn cầu hoá đến giáo dục đại học Việt Nam

Bài viết Ảnh hưởng của toàn cầu hoá đến giáo dục đại học Việt Nam được nhóm tác giả sẽ xem xét một số vấn đề: Toàn cầu hóa ảnh hưởng đến giáo dục đại học hòa nhập với xã hội của các trường đại học; Toàn cầu hóa với đa văn hóa trong giáo dục đại học; Toàn cầu hóa với sự phát triển bền vững trong giáo dục đại học. Mời các bạn cùng tham khảo.

Đinh Văn Thái, Nguyễn Đức Ca Ảnh hưởng toàn cầu hoá đến giáo dục đại học Việt Nam Đinh Văn Thái1, Nguyễn Đức Ca*2 Email: thaidv@vnies.edu.vn * Tác giả liên hệ Email: cand@vnies.edu.vn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Trong năm gần đây, ngày thấy rõ ảnh hưởng tồn cầu hóa đến đời sống xã hội, đặc biệt văn hóa, giáo dục Nếu nói tri thức yếu tố toàn cầu hóa ngược lại tồn cầu hóa có ảnh hưởng sâu rộng đến phổ biến tri thức Trong thời đại nay, lĩnh vực giáo dục đại học diễn q trình tồn cầu hóa Trong viết này, nhóm tác giả xem xét số vấn đề: Tồn cầu hóa ảnh hưởng đến giáo dục đại học hòa nhập với xã hội trường đại học; Tồn cầu hóa với đa văn hóa giáo dục đại học; Tồn cầu hóa với phát triển bền vững giáo dục đại học TỪ KHĨA: Giáo dục đại học, tồn cầu hóa Nhận 30/11/2021 Nhận chỉnh sửa 05/12/2021 Duyệt đăng 15/01/2022 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12220105 Đặt vấn đề Toàn cầu hóa làm tăng lên mạnh mẽ tác động, phụ thuộc lẫn tất quốc gia lĩnh vực khác đời sống xã hội, trước hết chủ yếu lĩnh vực kinh tế, sau lĩnh vực trị, văn hóa, giáo dục (GD) tạo biến đổi mối liên hệ phổ biến phạm vi toàn cầu Trong năm gần đây, ngày thấy rõ ảnh hưởng toàn cầu hóa đến đời sống xã hội, đặc biệt văn hóa, GD Nếu nói tri thức yếu tố tồn cầu hóa ngược lại tồn cầu hóa có ảnh hưởng sâu rộng đến phổ biến tri thức.Trong thời đại nay, lĩnh vực GD đại học (ĐH) diễn q trình tồn cầu hóa Chính sách chiến lược phát triển GD ĐH Việt Nam cần có điều chỉnh thay đổi để thích ứng với biến đổi vũ bão khoa học cơng nghệ tồn cầu hóa Có thể nói, khoa học cơng nghệ phát triển mạnh mẽ dẫn đến bùng nổ tri thức Hệ làm cho sản xuất lĩnh vực đời sống văn hóa, GD GD ĐH phải đổi nhanh chóng nhận thức lối sống cộng đồng Để tránh khỏi lạc hậu, thích ứng kịp thời với thay đổi ngày, sản xuất đời sống, cá nhân cộng đồng, không trang bị kiến thức, kĩ mới, điều chỉnh ứng xử phù hợp với liên tục xuất Vì vậy, nghiên cứu ảnh hưởng tồn cầu hố đến GD ĐH Việt Nam cần thiết để có điều chỉnh sách GD ĐH nhằm phù hợp bối cảnh Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm, quan niệm 2.1.1 Giáo dục đại học Trong khuôn khổ viết này, chúng tơi sử dụng khái 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM niệm “GD ĐH” hình thức tổ chức GD cho cấp học sau giai đoạn GD phổ thơng với trình độ đào tạo GD ĐH gồm có: trình độ ĐH, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ [1] Tại Điều 39 Luật GD (2019) quy định mục tiêu GD ĐH [1]: - GD ĐH đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh, hội nhập quốc tế - GD ĐH đào tạo người học phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ; có tri thức, kĩ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân Điều Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật GD ĐH (2018) quy định hình thức đào tạo GD ĐH [2]: - Hình thức đào tạo để cấp văn trình độ đào tạo GD ĐH bao gồm quy, vừa làm vừa học, đào tạo từ xa Việc chuyển đổi hình thức đào tạo thực theo nguyên tắc liên thông - Cơ sở GD ĐH tổ chức hoạt động GD thường xuyên, cung cấp dịch vụ đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn cấp chứng chỉ, chứng nhận phù hợp với ngành, lĩnh vực đào tạo sở theo quy định pháp luật để đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người học 2.1.2 Tồn cầu hóa Tồn cầu hóa khái niệm dùng để miêu tả thay đổi xã hội kinh tế giới, tạo mối liên kết trao đổi ngày tăng quốc gia, tổ chức hay cá nhân góc độ văn hóa, kinh tế quy mơ tồn cầu Đặc biệt, phạm vi kinh tế, tồn cầu hố dùng để tác động Đinh Văn Thái, Nguyễn Đức Ca thương mại nói chung tự hóa thương mại hay “tự thương mại” nói riêng Cũng góc độ kinh tế, người ta thấy dòng chảy tư quy mơ tồn cầu kéo theo dịng chảy thương mại, kĩ thuật, cơng nghệ, thơng tin, văn hóa Xét chất, tồn cầu hố trình tăng lên mạnh mẽ mối liên hệ, ảnh hưởng tác động lẫn nhau, phụ thuộc lẫn tất khu vực, quốc gia, dân tộc giới [3] 2.2 Bối cảnh tồn cầu hóa 2.2.1 Những đặc trưng tồn cầu hóa Kể từ sau Chiến tranh Thế giới thứ hai đến nay, chưa giới đương đại có biến đổi, dịch chuyển to lớn nhiều mặt nay, đặc biệt tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học - kĩ thuật, công nghệ số, thông tin công nghệ sinh học Tồn cầu hóa trở thành khái niệm mang tính phổ biến, thường trực lĩnh vực, khía cạnh đời sống, khơng thuật ngữ chuyên dùng trị gia, nhà phát triển mà trở thành ý niệm thường nhật người cảm nhận Thế giới tồn cầu hóa khơng gian kinh tế, xã hội, văn hóa, GD trị tác động trình hội nhập quốc tế đơng đảo quốc gia, dân tộc chủ thể quan hệ quốc tế khác triển khai Chiều sâu trình hội nhập quốc tế thể số lượng, đa dạng, quy mô mục tiêu hoạt động thể chế liên kết Các quốc gia, dân tộc ngày trở nên gắn kết với chặt chẽ hơn, trở thành phận cấu thành hệ thống, ràng buộc phụ thuộc quy định hay nguyên tắc chung Đây xu phát triển tất yếu giới tác động thúc đẩy mạnh mẽ cách mạng khoa học - kĩ thuật, khoa học quản lí tạo lực lượng sản xuất q trình phân cơng lao động Thế giới tồn cầu hóa thúc đẩy mơi trường hợp tác, đồng thời mặt trận đấu tranh quốc gia độc lập có chủ quyền lực lượng tiến khác mục tiêu hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ phát triển Q trình tồn cầu hóa thực chất trình thay đổi, dịch chuyển giá trị, đan xen tính quốc gia với quốc tế, quốc gia với khối nước khu vực, trình đối thoại, hợp tác [4] 2.2.2 Tồn cầu hóa giáo dục Việt Nam Tồn cầu hóa mang lại cho GD Việt Nam nhiều lợi ích Trước hết, đặt GD Việt Nam tranh chung GD nước giới để từ GD Việt Nam nhận đứng đâu Việc du nhập kinh nghiệm GD phát triển khơng có tác dụng nêu gương mà tạo “cú hích” cần thiết để phá vỡ khn mẫu cũ kĩ, lạc hậu, từ triết lí GD, nội dung chương trình đến phương pháp giảng dạy, tổ chức trường học Việt Nam Những kinh nghiệm tiên tiến góp phần đại hố GD Việt Nam, nối kết GD Việt Nam với giáo GD giới, mở rộng tầm nhìn bậc thang giá trị vượt biên giới quốc gia dân tộc, hướng tới chuẩn mực chung, có tính chất tồn nhân loại, từ đào tạo nên người khơng bị bó hẹp lối suy nghĩ cục mà biết tư có tính chất tồn cầu, có tinh thần dân chủ, có khả hợp tác, làm việc mơi trường quốc tế Tồn cầu hóa mang vào Việt Nam tranh hấp dẫn GD tiên tiến Bức tranh lơi nhà quản lí GD, làm cho họ thấy cần phải thay đổi GD Việt Nam Toàn cầu hóa hội, xu tất yếu Trong bối cảnh đó, cách ứng xử khôn ngoan phải chủ động lựa chọn kinh nghiệm hay phù hợp với thực tiễn Chúng ta cần học tập kinh nghiệm nước khứ, kinh nghiệm để lên từ GD lạc hậu đến GD có đẳng cấp quốc tế Đặc biệt, phải chủ động việc giữ gìn giá trị đặc sắc GD dân tộc hình thành phát triển hàng ngàn năm, từ giúp bồi dưỡng đạo đức tâm hồn hệ trẻ Cần phải nhận thức cách sâu sắc rằng, tồn cầu hóa kinh tế khác tồn cầu hóa văn hóa GD Thế giới “phẳng” kinh tế công nghệ “phẳng” văn hóa GD Bởi văn hóa GD vấn đề người, vấn đề đời sống tinh thần nhân cách cá nhân mà cá nhân số phận, vũ trụ riêng tư không lặp lại, gắn với môi trường, với cộng đồng trăm ngàn sợi dây liên hệ khác [5] 2.3 Những ảnh hưởng tồn cầu hố đến giáo dục đại học Việt Nam 2.3.1 Tồn cầu hóa ảnh hưởng đến giáo dục đại học hòa nhập với xã hội Hệ thống GD gắn với truyền thống văn hóa phát triển tương ứng mơi trường xã hội cụ thể Một số khóa học kĩ thuật dạy nghề có giai đoạn bị cho khơng có nhiều khả phát triển, có hội thành cơng sống Do đó, dẫn tới xu hướng người học lứa tuổi GD ĐH tìm kiếm hội tốt giảng đường ĐH với mong muốn họ phát triển họ thành đạt sống sau GD ĐH có tính cạnh tranh cao, thật khó để có đánh giá khách quan đầy đủ thông tin phạm vi cung cấp GD ĐH có tính phù hợp cho xã hội đại Xu hướng phát triển mạnh mẽ GD tiếp tục cho đối tượng mười bảy tuổi (GD ĐH) Những người tiếp tục theo đường GD họ sau mười bảy tuổi thường gặp bất lợi triển vọng phát triển nghề nghiệp khả kiếm tiền họ [3] Khi xem xét GD ĐH thời đại thơng tin tồn Tập 18, Số S1, Năm 2022 27 Đinh Văn Thái, Nguyễn Đức Ca cầu, cần phải coi GD ĐH thị trường đơn giản xem xét rộng quan điểm khác Vai trò trường ĐH đào tạo sinh viên tốt nghiệp để làm việc Trường ĐH đóng vai trò quan trọng việc tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng việc thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển trì ổn định cộng đồng xã hội Các trường ĐH có trách nhiệm “bảo vệ kho báu”, tức bảo quản di sản văn hóa xã hội nói chung Đó nơi cung cấp kết nghiên cứu, khám phá vấn đề khó khăn ý tưởng đầy thách thức, đồng thời nơi cung cấp tài liệu lĩnh vực văn hóa đại chúng Cần có sở GD ĐH với lối hành xử có văn hóa tốt, cung cấp xác cơng khai thơng tin họ muốn đạt thực cung cấp chương trình học thuật đảm bảo chất lượng cho cộng đồng xã hội Rõ ràng, tổ chức học thuật doanh nghiệp cạnh tranh với điều cần thực sở cơng sách pháp luật [6] Một hệ thống GD ĐH hiệu quả, không số lượng trường ĐH mà tiêu chí chất lượng phải đặt lên hàng đầu Lợi ích GD mang tính xã hội cao mang lại đóng góp tích cực cho cá nhân người (Làm cho người trở thành người lao động tốt hơn, có ích cho cộng đồng xã hội) Các trường ĐH nhận ủng hộ từ sách ưu tiên Nhà nước phải tạo khác biệt, để đóng góp hiệu độc lập cho phát triển kinh tế - xã hội Nhiều điểm tham chiếu sách ưu tiên cho GD ĐH phải tầm khu vực quốc tế, trường ĐH phải có vai trị phản biện xã hội phải đánh giá - kiểm định phê bình chúng khơng đạt tiêu chuẩn cần thiết lĩnh vực GD ĐH [6], [7] 2.3.2 Tồn cầu hóa tác động đến trường đại học Các trường ĐH có mối quan hệ phức tạp với tồn cầu hóa Để hiểu điều cách xác, cần phải rút số điểm khác biệt Đầu tiên loại tồn cầu hóa Thuật ngữ thường hiểu để thị trường tự do, cơng nghệ cao, hình thức phát triển kinh tế Các trường ĐH coi “bên trong” tồn cầu hóa, sở hàng đầu đào tạo kiến ​​thức cho ngành cơng nghiệp tồn cầu Tuy nhiên, trường ĐH nhà “phản biện” việc tồn cầu hóa Đây trường ĐH “đứng bên ngồi” tồn cầu hóa Trong lịch sử, trường ĐH thường tổ chức quốc gia, thành lập Nhà nước để hoàn thành đáp ứng nhu cầu quốc gia - có mối quan hệ quốc tế sâu rộng Sự khác biệt rút tồn cầu hóa (một giới) quốc tế hóa 28 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM (mối quan hệ nhiều quốc gia) Trong phân biệt tồn cầu hóa khơng thừa nhận ngun tắc quốc gia Nó mang lại tiếng nói cho người với nguyên tắc khác cho dù thị trường tự hay sắc tôn giáo dân tộc vượt lên lòng trung thành quốc gia [7] Tuy nhiên, phản ứng trước giới tồn cầu hóa, quốc gia phản ứng theo cách khác nhau, chẳng hạn thành lập khối khu vực (Ví dụ: Liên minh Châu Âu Liên minh Á - Phi) Họ xác định lại mối quan hệ với công dân họ, với Nhà nước ngày quan quản lí thị trường nhà cung cấp dịch vụ Khái niệm “cơng khai” Ví dụ: Lợi ích cơng cộng, giá trị cơng cộng bị xói mòn mối “bang giao” quốc gia triển khai chương trình nghị tự hóa thương mại [6], [7] Các trường ĐH có vai trị “bên trong” tồn cầu hóa với tư cách tổ chức hàng đầu xã hội tri thức, thông qua thành tựu khoa học công nghệ truyền thống công nghệ giao tiếp Tuy nhiên, trường ĐH có vai trị phản biện kiến thức để phân tích để đánh giá xảy mặt tiến xã hội Trong lịch sử, họ tuyên bố tổ chức quốc tế, trường ĐH dành nhiều tôn trọng cho thể chế quốc gia Quốc gia cần xác định lại vai trò nhà trường ĐH vấn đề đằng sau phúc lợi xã hội Nhà nước Các trường ĐH đóng vai trò quan trọng việc làm trung gian tri thức toàn cầu ứng dụng chuyển giao tri thức công nghệ theo bối cảnh Việt Nam Các trường ĐH đầu nhận thức mối quan tâm tồn cầu mơi trường vấn đề bất bình đẳng Tuy nhiên, người có “quan điểm truyền thống” có nghi ngờ trường ĐH bối cảnh tồn cầu hóa Điều đặc biệt với giới quan dựa đức tin truyền thống vốn “sợ tính hợp lí tục giáo phái tinh thần khai sáng coi trường ĐH nơi truyền tải giá trị tri thức đại” Cạnh tranh thị phần tuyển sinh đầu vào khốc liệt Trong chừng mực đó, việc cạnh tranh học phí chất lượng đào tạo coi giải pháp để giúp trường ĐH tồn có thị trường với khả cạnh tranh tuyển sinh đầu vào Các trường ĐH truyền thống cần định hướng thị trường tiếp nhận khía cạnh tích cực trường ĐH điện tử Theo GATS (General Agreement of Trade in Services: GATS - Hiệp định chung Thương mại Dịch vụ), bốn phương thức GD ĐH khác phân biệt sau: 1/ Cung cấp GD xuyên biên giới (sẽ bao gồm GD từ xa); 2/ Đào tạo nước (tức du học sinh quốc tế); 3/ Quảng cáo diện thương hiệu (tức sở chi nhánh nước Đinh Văn Thái, Nguyễn Đức Ca giao dịch quyền chuyển nhượng); 4/ Sự diện chủ thể, tức giảng viên nhà nghiên cứu làm việc nước [7] Một vài trường ĐH có xu hướng ứng xử theo hình thức thương mại dịch vụ học tập giống dịch vụ khác để tự hóa GD đào tạo chuyển giao cơng nghệ Tuy nhiên, Chính phủ thành lập số trường ĐH công lập nhằm cung cấp khoản trợ cấp tài giúp cho việc định hướng vấn đề thương mại GD ĐH Nhiều trường ĐH phản đối việc mở rộng GATS cho GD ĐH có nhiều trường ĐH theo hướng tồn cầu hóa Một mặt, họ muốn để tuyển dụng tồn giới khơng phải chịu cạnh tranh toàn cầu, mặt khác, họ muốn giữ lại sở họ để từ “phê phán tính tồn cầu hóa” Điều cho thấy, tồn cầu hóa thực tượng phức tạp Các trường ĐH theo truyền thống “thể chế quốc gia” sống giới ngày tồn cầu hóa phải đối mặt với nội họ việc xử lí mâu thuẫn nảy sinh [6], [7] 2.3.3 Tồn cầu hóa với đa văn hóa giáo dục đại học Một cách tiếp cận nghiêm ngặt GD đa văn hóa phải hiểu thống trị tác động GD tiên tiến, đại coi “kiến thức” Một cách tiếp cận đa văn hóa GD ĐH phải xem xét văn hóa việc học tập nghiên cứu khả tiếp cận GD ĐH “cung cấp” dựa văn hóa Có nhiều lợi môi trường GD phong phú để có đa dạng nguồn sinh viên theo học, không đại diện cho cộng đồng xã hội rộng lớn mà cịn bao gồm nhiều sinh viên nước Tuy nhiên, điều mang đến nhiều thách thức sở GD ĐH Nó hữu ích đội ngũ giảng viên có pha trộn chủng tộc phản ánh số lượng lớn văn hóa Các khóa học định hướng cho sinh viên nước ngồi (Ví dụ, cho sinh viên Lào, Campuchia Việt Nam) có giá trị Người xây dựng cấu trúc “dự án GD đa văn hóa” nên ý đến ảnh hưởng văn hóa khác Khi sinh viên dành nhiều thời gian cho luận văn tốt nghiệp phải xem xét hỗ trợ mặt để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Sinh viên nữ, đặc biệt người dân tộc thiểu số phải đối mặt với thách thức Vì thế, khoa nhận sinh viên nữ từ nhiều nguồn gốc khác nên tạo hệ thống sách hỗ trợ chào đón sinh viên để giúp họ phát triển mặt trí tuệ [7], [8] Vấn đề ngơn ngữ cần coi trọng Ngay sinh viên có khiếu gặp khó khăn học tập, đặc biệt trình độ sau ĐH, năm học thứ hai thứ ba Khó khăn “đánh dấu đặc biệt” học tập nghiên cứu lí thuyết nghiên cứu khái niệm GD song ngữ đa văn hóa có vai trò quan trọng tiếp cận kiến thức từ văn hóa đa dạng Cũng cần đặc biệt ý đến bối cảnh xã hội rộng lớn vấn đề phân biệt chủng tộc động lực tâm lí nhóm sinh viên Nó khơng đủ để gợi ý rằng, sinh viên nên “quyết đoán tự chủ” Các sở GD ĐH cộng đồng xã hội phải chịu trách nhiệm việc đảm bảo rằng, dự án học tập nghiên cứu đa văn hóa thực thành cơng ngồi biên giới quốc gia Việt Nam Ngồi ra, cịn có liên quan đến kết nghiên cứu chuyên môn khác Các nghiên cứu đa văn hóa, khoa học xã hội khóa học liên quan đến phát triển thường bị so sánh với ngành nghề có “địa vị” cao như: Luật, Y học, Kiến trúc ngành nghề khác Cần có sách đặc biệt quan tâm đến khoa học công nghệ dành cho người dân tộc thiểu số lưu học sinh, sinh viên Sự phê phán GD đa văn hóa cho rằng, làm “sa sút” q trình GD ĐH nội địa Việt Nam nên phải giải cách nghiêm túc Điều đòi hỏi phải ý đến tính nghiêm túc học tập, đặc biệt mơn học liên ngành Các sách chương trình học thuật văn hóa GD liên ngành nghề phải tạo sách phù hợp sở GD ĐH, dành cho: 1/ Tuyển sinh đầu vào; 2/ Phát triển, đề bạt tuyển dụng nhân viên; 3/ Đề xuất nghiên cứu, phát triển chương trình giảng dạy [8] Trong sở GD hình thành phát triển thích hợp, nhân viên có vai trị quan trọng họ Nhân viên từ tảng xã hội, văn hóa dân tộc đa dạng làm phong phú thêm môi trường học thuật, đặc biệt vấn đề phát triển bền vững bảo vệ môi trường xem xét Khung GD quốc gia đóng góp quan trọng để loại hình xã hội mà quan điểm đa dạng “đại diện tôn trọng” Về vấn đề này, khái niệm “chủ nghĩa phi tôn giáo” không gian công cộng nhằm đối lập với tôn giáo giới quan triết học có liên quan, giới quan bảo vệ liên kết chúng động lực quan trọng cho phát triển công xã hội Hành động khẳng định thường bị thách thức phản ứng dội Chính sách khẳng định hành động hỗ trợ cá nhân cộng đồng đa số đòi hỏi chuẩn bị kĩ lưỡng trì khoảng thời gian dài Những cách tiếp cận không nên chuẩn bị cho việc “lựa chọn mềm” nghề nghiệp phản biện thường sinh viên dân tộc thiểu số trình bày Những bất cập không nên giải thông qua sở GD mà phải vấn đề sách cộng đồng Việt Nam cho xã hội rộng lớn Sự phát triển phương pháp GD mang đến hội tuyệt vời để trì quyền Tập 18, Số S1, Năm 2022 29 Đinh Văn Thái, Nguyễn Đức Ca công dân nhằm giải vấn đề cơng lí thách thức vấn đề môi trường [8] 2.3.4 Tồn cầu hóa với phát triển bền vững giáo dục đại học Liên Hợp quốc có chương trình GD phát triển bền vững (UNDESD) phát triển chương trình liên quan đến sáng kiến GD cho người GD nhu cầu phát triển bền vững phù hợp với địa phương phù hợp với văn hóa Việt Nam Nó phải dựa nhu cầu địa phương, xây dựng lực quản trị, liên ngành sử dụng nhiều kĩ sư phạm [8] Tổ chức GD, Khoa học Văn hóa Liên Hợp quốc (UNESCO) theo đuổi vấn đề Sáng kiến “trường ĐH bền vững” bao gồm khía cạnh tính bền vững trước, sau kiểm tốn - kiểm định, quản lí lượng tài nguyên, dạy học liên môn/ liên ngành Trường ĐH không gian cho phát triển bền vững, đa văn hóa để phát triển bền vững, giao tiếp chuyển giao tri thức, chuyển giao cấp cao bí tái tạo lượng, đời lĩnh vực tạo từ chương trình nghị tồn cầu Ví dụ: Về quyền người hợp tác quốc tế; lĩnh vực địa thủy văn nghiên cứu tầng chứa nước đáp ứng nhu cầu phát triển, nghiên cứu lí thuyết thực hành khí phát thải gây “hiệu ứng nhà kính”, tổ chức diễn đàn đối thoại GD ĐH thơng qua người chủ trì mạng lưới GD ĐH toàn cầu UNESCO khởi động “Sáng kiến ​​Học thuật Xuyên biên giới” (AABI) Điều tập trung vào việc xây dựng lực sở khởi động đối thoại GD ĐH Khía cạnh quan trọng đối thoại, tham gia Bộ GD phản ứng đối thoại với lời kêu gọi tự chủ, thông qua việc thiết lập mạng lưới trường ĐH phạm vi quốc gia giới [7], [8] Kết luận Sự hiểu biết bối cảnh tồn cầu hóa ảnh hưởng đến GD ĐH có ý nghĩa quan trọng Hệ thống GD ĐH chịu ảnh hưởng lớn Nhà nước, thị trường tổ chức hàng đầu chương trình học thuật và, xu hướng tồn cầu hóa cho thấy rõ ràng tầm quan trọng ngày tăng thị trường cạnh tranh GD ĐH.Tồn cầu hóa ảnh hưởng đến GD ĐH hòa nhập với xã hội trường ĐH, tồn cầu hóa với đa văn hóa GD ĐH tồn cầu hóa với phát triển bền vững GD ĐH Đây vấn đề cần quan tâm xem xét trình hoạch định sách GD ĐH để có điều chỉnh cần thiết cho phù hợp với bối cảnh tồn cầu hố Tài liệu tham khảo [1] Quốc hội Việt Nam, (14/6/2019), Luật số 43/2019/ QH14 Luật Giáo dục, Hà Nội [2] Quốc hội Việt Nam, (19/11/2018), Luật số 34/2018/ QH14 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Đại học, Hà Nội [3] Bremer, Darlene, (2006), Wanted: Global Workers, International Educator, May-June [4] Taylor, J - De Lourdes Machado, M, (2006), Higher educationleadership and management: From conflict to interdependencethrough strategic planning, Tertiary Education and Management 2,p.137-160 [5] Whittington, R, (2001), What is Strategy - and Does It Matter? 2nd edn, London: Thompson Learning [6] Chang, China Tejavanija, (2006), Regional Cooperation: Key Strategy for Internationalization Development 12th Asia Pacific Professional Leaders in Education Conference at Nanyang Technological University, Singapore [7] Friedman, Thomas L, (2005), The World Is Flat: A Brief History of the Twenty-First Century, New York, NY: Farrar, Straus and Giroux [8] Taylor, J and Miroiu, A, (2002), Policy Making, Strategic Planning andManagement of Higher Education, Bucharest: European Centre forHigher Education THE IMPACT OF GLOBALIZATION ON VIETNAMESE HIGHER EDUCATION Dinh Van Thai1, Nguyen Duc Ca*2 Email: thaidv@vnies.edu.vn Corresponding author Email: cand@vnies.edu.vn * The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: In recent years, it has become increasingly evident that globalization has been affecting on social life, especially culture and education If knowledge is a fundamental element of globalization, then globalization also has a far-reaching effect on the dissemination of knowledge Accordingly, the field of higher education is also undergoing a process of globalization In this article, the authors will examine a number of issues, including: globalization impact on integrating higher education into the society; globalization with multiculturalism in higher education; and globalization with sustainable development in higher education KEYWORDS: Higher education, globalization 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... đồng trăm ngàn sợi dây liên hệ khác [5] 2.3 Những ảnh hưởng tồn cầu hố đến giáo dục đại học Việt Nam 2.3.1 Tồn cầu hóa ảnh hưởng đến giáo dục đại học hòa nhập với xã hội Hệ thống GD gắn với truyền... GD, nội dung chương trình đến phương pháp giảng dạy, tổ chức trường học Việt Nam Những kinh nghiệm tiên tiến góp phần đại hoá GD Việt Nam, nối kết GD Việt Nam với giáo GD giới, mở rộng tầm nhìn... biết bối cảnh toàn cầu hóa ảnh hưởng đến GD ĐH có ý nghĩa quan trọng Hệ thống GD ĐH chịu ảnh hưởng lớn Nhà nước, thị trường tổ chức hàng đầu chương trình học thuật và, xu hướng tồn cầu hóa cho