(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre

(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre(Luận văn thạc sĩ) Biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ 6 cho các trường THCS trên địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre

LỞI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 07 tháng10 năm 2013 Người cam đoan Đặng Thị Thanh Thảo i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn: -Thầy TS Phan Gia Anh Vũ tận tình hướng dẫn kiến thức, kinh nghiệm quý báu - Thầy TS Nguyễn Văn Tuấn- Khoa sư phạm kỹ thuật trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP.HCM - Quý thầy cô giảng dạy lớp cao học trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP.HCM - Phòng đào tạo trường đại học sư phạm kỹ thuật TP.HCM - Phòng giáo dục huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre - Ban giám hiệu trường THCS Hưng Nhượng, THCS Thị Trấn, THCS Tân Hào huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre - Quý anh chị lớp Giáo dục học K19B hỗ trợ để hoàn thành luận văn Đã tận tình giúp đỡ thời gian học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, ngày 07 tháng10 năm 2013 Người nghiên cứu Đặng Thị Thanh Thảo ii TĨM TẮT Trong q trình dạy học, giáo viên cần phương tiện để kiểm tra khả học tập học sinh Để việc kiểm tra đánh giá môn học xác, khách quan, thuận lợi nhanh chóng giáo viên cần lựa chọn phương pháp kiểm tra thích hợp Trắc nghiệm khách quan phương pháp có ưu điểm bậc nói Bên cạnh đó, nay, đạo Bộ Giáo Dục Đào Tạo, phương pháp trắc nghiệm khách quan đưa vào kỳ kiểm tra, thi học kỳ, thi tốt nghiệp Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn trên, người nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp: “ Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ cho trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” Nội dung luận văn gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá Chương 2: Khảo sát thực trạng dạy kiểm tra đánh giá môn Công nghệ trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre Chương 3: Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm đánh giá kiến thức môn Công nghệ Qua trình nghiên cứu, luận văn đạt kết sau: Biên soạn 300 câu hỏi trắc nghiệm cho mơn Cơng nghệ Kết phân tích thu 277 câu hỏi đảm bảo tiêu chuẩn câu hỏi trắc nghiệm; câu có độ phân cách âm 21 câu có độ phân cách lưu lại điều chỉnh thử nghiệm sau iii ABSTRACT Teaching must go well with testing and assessment In order to assess objectively, correctly and conveniently, teachers should select a suitable testing method Multiple Choice is one of the outstanding methods that contain the characteristics mentioned Under the directions and regulations of Vietnam Ministry of Education and Training, moreover, Multiple Choice is adopted in periodic examinations, graduation examinations, and entrance examinations into universities Realizing the necessities of the multiple choice application in Vietnamese context, I have composed the thesis: “Composition of the multiple choice question set for the Technology subject at grade six in secondary schools in GiongTrom District, Ben Tre Province” The thesis falls into three chapters: Chapter 1: Theoretical basis of the composition of the set of multiple choices in assessment Chapter 2: Inspection and Survey of the current teaching and testing Technology subject at grade six in secondary schools in GiongTrom District, Ben Tre Province Chapter 3: Composition of the set of multiple choice questions for the Technology subject at grade six After conducting research, there are results gained as follows: Compiled 300 multiple choice questions for teachnology subject Analysis resulfts, obtained 277 questions to ensure the standards of multiple choice questions; sentences negative resolution and 21 questions with resolutions is inconsistent; will be saved to tuning and testing follows iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Ý nghĩa THCS Trung học sở TNKQ Trắc nghiệm khách quan PPDH Phương pháp dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KTĐG Kiểm tra đánh giá NHCHTN Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm CSVC Cơ sở vật chất TP Thành phố PTCS Phổ thông sở GV Giáo viên NXB Nhà xuất KHKT Khoa học kỹ thuật SV Sinh viên TBLT Trung bình lý thuyết v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, HÌNH ẢNH DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Trang 32 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Ý nghĩa số phân cách .Trang 24 Bảng 3.1: Mục tiêu môn công nghệ Trang 43 Bảng 3.2: Mục tiêu cụ thể môn công nghệ Trang 44 Bảng 3.3: Bảng tỉ lệ kiểm tra chương I – Công nghệ Trang 49 Bảng 3.4: Bảng tỉ lệ kiểm tra chương II – Công nghệ Trang 50 Bảng 3.5: Bảng tỉ lệ kiểm tra chương III – Công nghệ .Trang 50 Bảng 3.6: Bảng tỉ lệ kiểm tra chương IV – Công nghệ .Trang 51 Bảng 3.7: Bảng tỉ lệ kiểm tra học kỳ – Công nghệ Trang 51 Bảng 3.8: Bảng tỉ lệ kiểm tra học kỳ – Công nghệ Trang 52 Bảng 3.9: Bảng tổng hợp tỉ lệ câu hỏi thiết kế đưa vào câu hỏi – Công nghệ Trang 52 Bảng 3.10: Bảng thống kê ý kiến tham khảo câu hỏi trắc nghiệm .Trang 53 Bảng 3.11: Bảng thống kê điểm số kiểm tra học kỳ I Trang 54 Bảng 3.12: Bảng số liệu thống kê kiểm tra học kỳ I, Lớp Thực nghiệm Trang 55 Bảng 3.13: Bảng số liệu thống kê kiểm tra học kỳ I, lớp đối chứng .Trang 55 Bảng 3.14: Bảng thống kê điểm số kiểm tra học kỳ II Trang 56 Bảng 3.15: Bảng số liệu thống kê kiểm tra học kỳ 2, lớp thực nghiệm vi Trang 56 Bảng 3.16: Bảng số liệu thống kê kiểm tra học kỳ II, lớp đối chứng Trang 57 Bảng 3.17: Thông tin tổng quát kiểm tra chương II .Trang 58 Bảng 3.18: Phân bố tỉ lệ chọn phương án độ khó (đáp án câu đánh dấu *) Trang 59 Bảng 3.19: Thống kê độ phân cách chương II .Trang 60 Bảng 3.20: Thống kê độ khó độ phân cách đề kiểm tra cuối chương .Trang 61 Bảng 3.21: Thống kê độ khó độ phân cách đề kiểm tra cuối học kỳ I, học kỳ II Trang 62 Bảng 3.22: Bảng phân bố tần số câu trắc nghiệm theo độ khó Trang 63 Bảng 3.23: Bảng phân bố tần số câu trắc nghiệm theo độ phân cách .Trang 63 Bảng 3.24: Bảng thống kê câu hỏi trắc nghiệm có độ phân cách Trang 64 Bảng 3.25 Bảng thống kê số lượng câu hỏi trắc nghiệm sau thử nghiệm phân tích Trang 69 DANH MỤC HÌNH Hình 3.1:Biểu đồ phân bố tỷ lệ mục tiêu so với mức độ nhận biết Trang 53 Hình 3.2:Biểu đồ phân bố tỷ lệ điểm kiểm tra học kỳ I ( đơn vị tính:%) .Trang 56 Hình 3.3:Biểu đồ phân bố tỷ lệ điểm kiểm tra học kỳ II ( đơn vị tính:%) Trang 67 vii Hình 3.4: Biểu đồ phân bố độ khó câu trắc nghiệm .Trang 63 Hình 3.5: Biểu đồ phân bố độ phân cách câu trắc nghiệm Trang 64 viii MỤC LỤC PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 2.1 Đối tƣợng nghiên cứu: 2.2 Khách thể nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn vấn đề nghiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 6.2 Phƣơng pháp chuyên gia 6.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 6.4 Phƣơng pháp thống kê toán học PHẦN B: NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIÊN SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Kiểm tra đánh giá trắc nghiệm 10 1.2.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá 10 1.2.2 Khái niệm trắc nghiệm 11 1.2 3.Mục đích sử dụng câu hỏi trắc nghiệm 12 1.2.4 Phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan 15 1.2.4.1 Trắc nghiệm “đúng sai” 15 1.2.4.2 Trắc nghiệm nhiều lựa chọn 16 1.2.4.3 Trắc nghiệm ghép đôi 18 1.2.4.4 Trắc nghiệm điền khuyết hay câu trả lời ngắn 20 1.2.5 Đánh giá trắc nghiệm khách quan 21 1.2.5.1 Phân tích câu hỏi 21 1.2.5.2.Độ khó 22 1.2.5.3.Độ phân biệt 23 1.2.5.4 Phân tích mồi nhử câu trắc nghiệm 24 1.2.6.Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 28 CHƢƠNG 29 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN CÔNG NGHỆ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIỒNG TRƠM TỈNH BẾN TRE 29 2.1.Thực trạng cơng tác dạy học nhu cầu phát triển môn công nghệ trƣờng THCS thuộc địa bàn huyện Giồng Trôm 29 2.1.1.Vị trí địa lý bố trí trƣờng lớp huyện 29 2.1.1.1.Vị trí địa lý 29 2.1.1.2 Bố trí trƣờng lớp 29 2.1.2.Thực trạng dạy học môn công nghệ lớp trƣờng THCS huyện 29 2.1.2.1.Quá trình triển khai dạy học môn điều kiện giáo dục: 29 2.1.2.2 Chất lƣợng giáo dục môn thông qua thực nội dung chƣơng trình 30 2.1.3 Đánh giá thực trạng nhu cầu cấp thiết để thông qua môn công nghệ lớp giáo dục học sinh tồn diện cách có hiệu 31 2.1.3.1.Đánh giá 31 2.1.3.2.Nhu cầu cấp thiết để nâng cao nội dung giáo dục 33 2.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá môn Công nghệ 34 2.3 Phân phối chƣơng trình mơn Cơng nghệ (Áp dụng từ năm học 2011 -2012) 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 40 CHƢƠNG 3: BIÊN SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN CÔNG NGHỆ 41 3.1 Một số định hƣớng cho việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn cơng nghệ 41 3.1.1 Tính khoa học 41 3.1.2 Tính phát triển tồn diện ngƣời học 41 3.1.3 Kết hợp lý thuyết thực hành 41 3.1.4 Đảm bảo yêu cầu phân hóa đạt hiệu cao 41 3.2 Giới thiệu môn học công nghệ 42 3.2.1 Vị trí mơn học 42 3.2.2 Chƣơng trình mơn công nghệ 42 3.2.3 Mục tiêu môn học 43 3.3 Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm 48 3.3.1 Phân tích nội dung môn học 48 3.3.2 Mục tiêu kiểm tra đánh giá 48 3.3.3 Lập dàn trắc nghiệm 49 3.3.4 Tổ chức thực nghiệm, phân tích câu trắc nghiệm 54 3.3.4.1 Thực nghiệm 54 ĐỘ KHÓ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỀ HỌC KỲ II Câu hỏi Độ khó Kết luận Câu hỏi Độ khó Kết luận Câu hỏi Độ khó Kết luận F1 0,56 Độ khó chấp nhận F25 0,67 Độ khó chấp nhận F49 0,72 Độ khó chấp nhận F2 0,61 Độ khó chấp nhận F26 0,6 Độ khó chấp nhận F50 0,64 Độ khó chấp nhận F3 0,65 Độ khó chấp nhận F27 0,58 Độ khó chấp nhận D48 0,63 Độ khó chấp nhận F4 0,49 Độ khó chấp nhận F28 0,56 Độ khó chấp nhận D49 0,64 Độ khó chấp nhận F5 0,64 Độ khó chấp nhận F29 0,81 Quá dễ D50 0,5 Độ khó chấp nhận F6 0,63 Độ khó chấp nhận F30 0,78 Quá dễ C49 0,55 Độ khó chấp nhận F7 0,59 Độ khó chấp nhận F31 0,61 Độ khó chấp nhận C50 0,58 Độ khó chấp nhận F8 0,52 Độ khó chấp nhận F32 0,72 Độ khó chấp nhận F9 0,54 Độ khó chấp nhận F33 0,63 Độ khó chấp nhận F10 0,55 Độ khó chấp nhận F34 0,67 Độ khó chấp nhận F11 0,63 Độ khó chấp nhận F35 0,53 Độ khó chấp nhận F12 0,79 Quá dễ F36 0,48 Độ khó chấp nhận F13 0,58 Độ khó chấp nhận F37 0,51 Độ khó chấp nhận F14 0,51 Độ khó chấp nhận F38 0,58 Độ khó chấp nhận F15 0,24 Quá khó F39 0,57 Độ khó chấp nhận F16 0,56 Độ khó chấp nhận F40 0,69 Độ khó chấp nhận F17 0,64 Độ khó chấp nhận F41 0,62 Độ khó chấp nhận F18 0,82 Quá dễ F42 0,79 Quá dễ Trang 57pl F19 0,67 Độ khó chấp nhận F43 0,62 Độ khó chấp nhận F20 0,66 Độ khó chấp nhận F44 0,53 Độ khó chấp nhận F21 0,61 Độ khó chấp nhận F45 0,62 Độ khó chấp nhận F22 0,65 Độ khó chấp nhận F46 0,7 Độ khó chấp nhận F23 0,58 Độ khó chấp nhận F47 0,56 Độ khó chấp nhận F24 0,68 Độ khó chấp nhận F48 0,62 Độ khó chấp nhận Trang 58pl PHỤ LỤC 3: ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỀ A Câu hỏi A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 Độ phân cách 0,61 0,47 0,22 0,39 0,25 0,47 0,53 0,58 0,39 0,64 0,72 0,28 0,39 0,42 0,61 0,53 0,08 0,31 0,83 0,64 0,25 0,39 0,67 0,28 Kết luận Rất tốt Rất tốt Tạm Khá tốt Tạm Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Tạm Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Khá tốt Rất tốt Rất tốt Tạm Khá tốt Rất tốt Tạm Câu hỏi A25 A26 A27 A28 A29 A30 A31 A32 A33 A34 A35 A36 A37 A38 A39 A40 A41 A42 A43 A44 A45 A46 A47 Độ phân cách 0,44 0,47 0,58 0,53 0,47 0,47 0,72 0,53 0,72 0,67 0,58 0,64 0,61 0,53 0,47 0,08 0,44 0,47 0,58 0,33 0,53 0,42 0,11 Kết luận Rất tốt Rất tốt Tạm Khá tốt Tạm Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Tạm Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Khá tốt Rất tốt Rất tốt Tạm Khá tốt Rất tốt Trang 59pl ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỀ B Câu hỏi B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18 B19 B20 B21 B22 B23 B24 Độ phân cách 0,47 0,28 0,53 0,31 0,58 0,44 0,72 0,42 0,53 0,17 0,47 0,81 0,53 0,39 0,61 0,44 0,58 0,61 0,75 0,64 0,78 0,47 0,58 0,47 Kết luận Rất tốt Tạm Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Câu hỏi B25 B26 B27 B28 B29 B30 B31 B32 B33 B34 B35 B36 B37 B38 B39 B40 B41 B42 B43 B44 B45 B46 B47 B48 Độ phân cách 0,42 0,17 0,64 0,69 0,31 0,33 0,08 0,53 0,69 0,67 0,53 0,44 0,56 0,69 0,47 0,39 0,36 0,28 0,58 0,53 0,5 0,58 0,47 0,42 Kết luận Rất tốt Kém Rất tốt Rất tốt Khá tốt Khá tốt Kém Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Khá tốt Tạm Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Trang 60pl ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỀ C Câu hỏi C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C16 C17 C18 C19 C20 C21 C22 C23 C24 Độ phân Cách 0,75 0,11 0,42 0,56 0,47 0,36 0,61 0,39 0,53 0,61 0,47 0,56 0,61 0,72 0,44 0,83 0,47 -0,03 0,56 0,69 0,53 0,67 0,47 0,44 Kết luận Rất tốt Kém Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Câu hỏi C25 C26 C27 C28 C29 C30 C31 C32 C33 C34 C35 C36 C37 C38 C39 C40 C41 C42 C43 C44 C45 C46 C47 C48 Độ phân cách 0,53 0,61 0,58 0,42 0,31 0,61 0,39 0,53 0,83 0,42 0,47 0,17 0,39 0,47 0,42 0,36 0,31 0,44 0,69 0,39 0,14 0,56 0,64 0,53 Kết luận Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Khá tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Kém Rất tốt Rất tốt Rất tốt Trang 61pl ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỀ D Câu hỏi D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 Độ phân cách 0,39 0,33 0,42 0,42 0,61 0,39 0,53 0,58 0,42 0,44 0,14 0,53 0,42 0,39 0,56 0,53 0,33 0,61 0,39 0,64 0,56 0,53 0,42 0,44 Kết luận Khá tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Câu hỏi D25 D26 D27 D28 D29 D30 D31 D32 D33 D34 D35 D36 D37 D38 D39 D40 D41 D42 D43 D44 D45 D46 D47 Độ phân cách -0,11 0,31 0,33 0,28 0,31 0,33 0,44 0,31 0,17 0,39 0,36 0,33 0,33 0,33 0,42 0,42 0,36 0,17 0,36 0,33 0,5 0,31 0,33 Kết luận Kém Khá tốt Khá tốt Tạm Khá tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Kém Khá tốt Khá tốt Khá tốt Khá tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Kém Khá tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Khá tốt Trang 62pl ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỀ HK I Câu hỏi E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19 E20 E21 E22 E23 E24 Độ phân cách 0,39 0,28 0,44 0,44 0,5 0,31 0,33 0,33 0,72 0,33 0,47 0,31 0,28 0,11 0,14 0,06 0,33 0,42 0,33 0,28 0,47 0,36 0,33 0,31 Kết luận Khá tốt Tạm Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Khá tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Tạm Kém Kém Kém Khá tốt Rất tốt Khá tốt Tạm Rất tốt Khá tốt Khá tốt Khá tốt Câu hỏi E25 E26 E27 E28 E29 E30 E31 E32 E33 E34 E35 E36 E37 E38 E39 E40 E41 E42 E43 E44 E45 E46 E47 E48 Độ phân cách 0,33 0,39 0,17 0,31 0,28 0,31 0,39 0,5 0,17 0,33 0,25 0,28 0,58 0,69 0,56 0,36 0,28 0,31 0,39 0,33 0,56 0,33 0,31 0,25 Kết luận Khá tốt Khá tốt Kém Khá tốt Tạm Khá tốt Khá tốt Rất tốt Kém Khá tốt Tạm Tạm Rất tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Tạm Khá tốt Khá tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Khá tốt Tạm Câu hỏi E49 E50 E51 E52 E53 E54 E55 Độ phân cách 0,47 0,53 0,56 0,47 0,58 0,28 0,44 Trang 63pl Kết luận Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Tạm Rất tốt ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỀ HK II Câu hỏi F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 F15 F16 F17 F18 F19 F20 F21 F22 F23 F24 Độ phân cách 0,39 0,5 0,56 0,47 0,11 0,22 0,31 0,22 0,42 0,33 0,25 0,33 0,56 0,42 0,36 0,36 0,47 0,31 0,14 0,81 0,5 0,31 0,25 0,22 Kết luận Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Tạm Khá tốt Tạm Rất tốt Khá tốt Tạm Khá tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Khá tốt Rất tốt Khá tốt Kém Rất tốt Rất tốt Khá tốt Tạm Tạm Câu hỏi F25 F26 F27 F28 F29 F30 F31 F32 F33 F34 F35 F36 F37 F38 F39 F40 F41 F42 F43 F44 F45 F46 F47 F48 Độ phân cách 0,33 0,08 0,47 0,39 0,61 0,81 0,69 0,11 0,22 0,25 0,31 0,22 0,36 0,58 0,67 0,61 0,72 0,22 0,36 0,31 0,5 0,44 0,42 0,42 Kết luận Khá tốt Kém Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Kém Tạm Tạm Khá tốt Tạm Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Tạm Khá tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất tốt Câu hỏi F49 F50 D48 D49 D50 C49 C50 Trang 64pl Độ phân cách 0,33 0,36 0,44 0,28 0,44 0,44 0,31 Kết luận Khá tốt Khá tốt Rất tốt Tạm Rất tốt Rất tốt Khá tốt PHỤ LỤC 4: PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN Kính chào quý thầy cô ! Để phục vụ cho đề tài “Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre” Xin quý Thầy/Cô vui lòng đánh dấu (X) vào lựa chọn câu hỏi A NỘI DUNG Câu 1: Theo quý Thầy/Cơ việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm mơn Cơng nghệ có ý nghĩa với kiểm tra đánh giá ?  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Không quan tâm Câu 2: Theo quý Thầy /Cô việc áp dụng câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ ảnh hưởng đến khả học tập học sinh nào?  Rất tích cực  Bình thường  Tích cực Khơng tích cực Câu 3: Theo quý Thầy/ Cô việc áp dụng câu hỏi trắc nghiệm ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh nào?  Tích cực  Bình thường  Có vài hướng tích cực  Khơng tích cực Câu 4: Theo quý Thầy/ Cô việc điều kiện áp dụng câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra đánh nào?  Rất dễ áp dụng  Bình thường  Dễ áp dụng  Khó áp dụng Câu 5: Theo quý Thầy/ Cô việc áp dụng câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra đánh giá có hiệu nào? Trang 65pl  Hiệu cao  Hiệu thấp  Dễ áp dụng  Khơng có hiệu Câu 6: Ý kiến thầy cô đưa câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ vào sử dụng kiểm tra đánh giá?  Đồng ý  Không đồng ý Câu 7: Thầy/ Cơ có nhận xét chung việc áp dụng câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ vào kiểm tra đánh giá B THƠNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị cơng tác: Chức vụ: Email: Trình độ (học vị, học hàm): Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý Thầy/ Cô! Trang 66pl PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN Kính chào q thầy ! Để phục vụ cho đề tài “Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre” Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (X) vào lựa chọn câu hỏi A NỘI DUNG Câu 1: Các mục tiêu học để xác định để kiểm tra là:  Rất phù hợp  Phù hợp  Phù hợp cần điều chỉnh  Không phù hợp Câu 2: Nội dung đánh giá câu hỏi trắc nghiệm mục tiêu xác định là:  Rất phù hợp  Phù hợp  Phù hợp cần điều chỉnh  Không phù hợp Câu 3: Cách đặt vấn đề câu hỏi là:  Rất rõ nghĩa  Rõ nghĩa  Rõ nghĩa cần điều chỉnh  Không rõ nghĩa Câu 4: Các đáp án trả lởi câu hỏi so với kiến thức chuyên mơn là:  Rất xác  Chính xác  Chính xác cần điều chỉnh  Khơng xác Câu 5: Bộ câu hỏi trắc nghiệm biên soạn sử dụng để phục vụ cho cơng việc giảng dạy giáo viên tự học học sinh là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết Trang 67pl Câu 6: Bộ câu hỏi trắc nghiệm biên soạn sử dụng để phục vụ cho cơng việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh là:  Rất tốt  Tốt  Trung bình  Không tốt Câu 7: Bộ câu hỏi trắc nghiệm biên soạn giúp giáo viên việc xác định kiến thức cần giảng dạy cách:  Rất thuận lợi  Thuận lợi  Mức độ trung bình  Khơng thuận lợi B THƠNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị cơng tác: Chức vụ: Email: Trình độ (học vị, học hàm): Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý Thầy/ Cô! Trang 68pl PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN Các bạn học sinh thân mến ! Để phục vụ cho đề tài “Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre” Xin bạn vui lòng đánh dấu (X) vào lựa chọn câu hỏi A NỘI DUNG Câu 1: Theo bạn, hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan so với kiểm tra tự luận có đặc điểm sao? Có nhiều ưu điểm kiểm tra tự luận  Có số ưu điểm so với kiểm tra tự luận  Khơng có ưu điểm  Khó làm so với tự luận Câu 2: Theo bạn, hình thức kiểm tra trắc nghiệm có ích cho bạn? Củng cố kiến thức rộng, sâu cho môn học Củng cố phần kiến thức mơn học Nhớ học lâu Khơng có lợi ích Câu 3: Theo bạn, hình thức kiểm tra trắc nghiệm có gây khó khăn q trinh học tập khơng?  Khơng gây khó khăn  Có vài khó khăn  Có vài khó khăn, khắc phục  Gây khó khăn nhiều Trang 69pl Câu 4: Ý kiến bạn giáo viên thay đổi hình thức kiểm tra tự luận sang kiểm tra trắc nghiệm khách quan:  Đồng ý  Khơng đồng ý Câu : Bạn có nhận xét chung việc thay đổi hình thức kiểm tra tự luận sang kiểm tra trắc nghiệm khách quan: B THÔNG TIN NGƯỜI HỌC Trường: Lớp: Họ tên: Chân thành cảm ơn bạn ! Chúc bạn sức khỏe học tốt! Trang 70pl ... Cơng nghệ trƣờng trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre ngƣời nghiên cứu định thực đề tài: “ Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ trƣờng trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh. .. trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre - Học sinh học môn Công nghệ trƣờng trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre - Các giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ để góp... GIÁ MÔN CÔNG NGHỆ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIỒNG TRÔM TỈNH BẾN TRE 29 2.1.Thực trạng công tác dạy học nhu cầu phát triển môn công nghệ trƣờng THCS thuộc địa bàn huyện Giồng