SKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm Nung

SKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm NungSKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm NungSKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm NungSKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm NungSKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm NungSKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm NungSKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm NungSKKN Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh khối 6,7,8 ở trường THCS Nâm Nung

2.2 Thực trạng của vấn đề 4-62.3.Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 6-21 2.4 Kết quả đạt được 21-22

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Trong xu thế mở cửa hội nhập của đất nước, cùng với sự du nhập ào ạtcủa các nền khoa học công nghệ cao thì bên cạnh đó còn có sự du nhập củacác nền văn hóa của các nước trên thế giới Như vậy làm thế nào để có thểtiếp cận được với những tiến bộ về khoa học kỹ thuật hiện đại cũng như việctiếp thu một cách có chọn lọc những tinh hoa văn hóa của các dân tộc trên thếgiới đồng thời giữ gìn được bản sắc văn hóa dân tộc, không có con đường nàokhác là phải đào tạo cho thế hệ trẻ Việt Nam vốn kiến thức về ngoại ngữ nóichung và Tiếng Anh nói riêng là điều hết sức cần thiết Nhưng ai cũng biếtrằng các ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng là một môn học khó Vìthế một vấn đề đặt ra là làm thế nào để việc dạy và học Tiếng Anh trong cácnhà trường phổ thông một cách có hiệu quả đồng thời giúp học sinh hứng thúhơn khi học bộ môn này Đây chính là lí do vì sao tôi chọn đề tài này đểnghiên cứu

1.2 Mục đích nghiên cứu :

Xuất phát từ những thực tế nêu trên, bất kì một người nào giảng dạy bộmôn Tiếng Anh cũng cần phải suy nghĩ là làm thế nào để tìm ra nhữngphương pháp giảng dạy tốt nhất nhằm tạo được sự hứng thú học tập cho ngườihọc và mang lại hiệu quả tối ưu nhất Giúp người học có được những kiếnthức cơ bản về bộ môn, hình thành và phát triển các kỹ năng để vận dụng vàothực tế cuộc sống

Như chúng ta đã biết, mỗi môn học có những phương pháp giảng dạy,đặc thù riêng Với môn Tiếng Anh, để các giờ dạy đạt chất lượng tốt, tạo chohọc trò sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phảithực sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn

Đề tài còn góp phần tìm ra một số giải pháp cơ bản để giúp học sinhhọc tốt môn Tiếng Anh

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh ở khối 6,7,8

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Tìm hiểu khảo sát thực tế, đánh giá nhận xét số liệu khảo sát thực tế.Tìm hiểu tài liệu sách báo và áp dụng thực tế giảng dạy

1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Đề tài này được nghiên cứu đối với học sinh khối 6,7,8 ở trường THCSNâm Nung

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề:

Tiếng Anh là một môn học khó đối với nhiều học sinh vì môi trường đểcác em thực hành Tiếng Anh chỉ gói gọn 45 phút ở lớp Mặt khác giọng nóicủa các em mang nặng âm hưởng phương ngữ nên cũng gây khó khăn choviệc phát âm làm cho các em ngại nói, ngại đọc Chính điều này làm cản trởviệc vận dụng các từ vựng, các mẫu câu vào mục đích giao tiếp dẫn đến việcmất dần kiến thức

Nội dung kiến thức trong một tiết học là quá nhiều cộng với việc phânchia sĩ số lớp theo quy định hiện nay là quá đông đối với một lớp học ngoạingữ chính vì vậy nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hànhTiếng Anh trong một giờ học cũng như việc vận dụng lý thuyết để làm các bàitập trong sách

2.2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu:

Hiện nay, Tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộcsống và nó được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới Vì thế việc học

và sử dụng Tiếng Anh ngày càng tăng Ở Việt Nam, Tiếng Anh ngày càngchiếm vị trí quan trọng và đang là môn ngoại ngữ được sử dụng phổ biếnnhất Trước đây, việc giảng dạy Tiếng Anh chủ yếu chú trọng vào cấu trúccâu và ngữ pháp Người học Tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộcvào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu Ở thời điểm

đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống,trong đó giáo viên là người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môitrường học tập chủ yếu là môi trường lấy người dạy làm trung tâm Hơn thếnữa, Tiếng Anh là một ngoại ngữ, không phải là tiếng mẹ đẻ, do đó việc giảngdạy Tiếng Anh đã là một việc khó, để học sinh tiếp thu và vận dụng vào thựctiển của cuộc sống lại là việc làm khó khăn hơn Là một giáo viên giảng dạy

bộ môn Tiếng Anh, bản thân tôi nhận thấy rằng học sinh không mấy hứng thúvới bộ môn này, tỷ lệ học sinh yếu kém còn nhiều Qua điều tra tôi được biết

những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là do hoàn cảnh kinh tế của đại đa

số các em học sinh còn khó khăn Điều kiện học tập của các em còn hạn chế,các em không có từ điển, sách tham khảo… Nhiều em ngoài giờ học trên lớp

ra còn phải phụ giúp gia đình làm kinh tế, các em không có thời gian ôn bài

cũ và chuẩn bị bài mới Thêm vào đó là sự mệt mỏi với những công việc ởnhà đã khiến các em không còn hứng thú với việc học ở trên lớp… Nhưngnguyên nhân được các em đề cập nhiều nhất đó chính là môn học này khó,các em không có môi trường để giao tiếp hằng ngày nên chóng quên Và làgiáo viên hẳn tất cả chúng ta sẽ thấy rất khó chịu, trăn trở khi mỗi lần nhìnxuống lớp thấy học sinh của mình uể oải không tập trung vào bài giảng

* Thuận lợi – khó khăn:

Thuận lợi

Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo của phòng giáo dục huyệnKrông Nô Đảng ủy, UBND, HĐND xã Nâm Nung và phụ huynh học sinhtrong bước đầu củng cố xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường

Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộcsống học sinh, có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho họcsinh

Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiềunguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet

Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy mônTiếng Anh

Khó khăn

Trường nằm trên địa bàn xã vùng ba nên rất khó khăn trong việc tìmkiếm các tài liệu chuyên môn cũng như việc làm các đồ dùng dạy học Nhàtrường còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như: chưa có phòng học bộmôn, thiếu tranh ảnh…

Kinh tế của nhân dân trong khu vực không đồng đều, còn gặp nhiềukhó khăn nên sự quan tâm của phụ huynh đến việc học của con em còn hạnchế, thiếu các điều kiện học tập cần thiết.

Đại đa số học sinh ở cách trường rất xa (ba tầng) Về mùa mưa đườnglầy lội, về mùa nắng thì bụi nhiều, việc đi lại rất khó khăn Điều này cũng ảnhhưởng không nhỏ đến việc tiếp thu kiến thức ở lớp của các em

Động cơ và ý thức học tập của học sinh chưa cao Phần lớn các em làngười dân tộc thiểu số

Hầu hết các em rất ngại thực hành giao tiếp Vì khả năng tiếp thu chậm,

sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên

2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

a Mục tiêu của biện pháp:

Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên và cùng với sự thay đổi của xãhội, phương pháp dạy học cũng thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụngthành thạo các kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh ngày càng tăng Chính nhu cầunày đã tạo ra đòi hỏi cao về chất lượng giảng dạy, cũng như về các nguồn vàtài liệu phục vụ giảng dạy Tiếng Anh Ngoài ra, nhu cầu về phương phápgiảng dạy phù hợp hiện nay cũng trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết Chính vìthế, phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấyngười dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở

đó, người học được giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạtđộng theo cặp hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể.Người học có cơ hội được bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình và được đặtcâu hỏi nếu họ không hiểu vấn đề nào đó

Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếucác em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giản và có nhiều cơhội được giao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực Việc lồng ghép các tròchơi trong giảng dạy Tiếng Anh là một trong những phương pháp hữu hiệu cóthể làm tăng động cơ học tập cho học sinh Đồng thời chúng giúp và khích lệ

học sinh duy trì việc học và sự hứng thú của các em với môn học Hơn thếnữa chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữthực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học Người học muốn tham giavào trò chơi thì họ phải hiểu người khác đang nói gì hay đã viết gì, họ phảinói và viết ra được những điều để trình bày quan điểm riêng của họ hay đểtrình bày thông tin cho người khác hiểu.

b Nội dung và cách thực hiện:

Trò chơi là hình thức giáo dục cho nên người giáo viên phải biết quatrò chơi mình cần trang bị cho học sinh những gì, ngoài ra còn có tính côngminh, thuyết phục mọi người qua từng cử chỉ, hành vi cũng như cách mời gọi

sự tham gia nhiệt tình của học sinh

Người giáo viên cần có tính phán đoán và quan sát nhanh để ứng xử kịpthời các tình huống nhằm giúp trò chơi diễn ra thành công Tổ chức trò chơi

từ dễ đến khó

Cần có hình thức khen thưởng riêng để khuyến khích học sinh

Khi học sinh trả lời chưa chính xác giáo viên nên nhắc nhở, động viênhọc sinh cố gắng hơn tạo không khí thoải mái, tránh gây áp lực trong tiết học

Tạo sự luyến tiếc cho lần chơi sau, đừng gây sự nhàm chán, ngán ngơi.Linh hoạt, khéo léo, không quá nguyên tắc, cứng nhắc làm mất khôngkhí sinh hoạt

Lúc chơi tất cả học sinh đều bình đẳng, không thiên vị hoặc cố tình bắtphạt một ai

Giáo viên cần đánh giá ưu khuyết điểm sau mỗi lần chơi để rút ra kinhnghiệm cho những lần chơi sau

Trong quá trình dạy học, dự giờ đồng nghiệp, học hỏi kinh nghiệm, vànghiên cứu tài liệu, tôi đã để ý được nhiều dạng game có thể phù hợp với từngbài cụ thể trong sách giáo khoa Từ đó tôi đã mạnh dạn đưa một số trò chơivào các tiết dạy Tiếng Anh Cụ thể như sau:

b1 Hình thức trò chơi – sử dụng “ Things Snatch “

Có thể nói rằng, học từ mới là rất khó, thậm chí đối với cả những học

sinh chăm chỉ và thông minh Tuy nhiên, trò chơi Things Snatch là biện pháp

hữu hiệu giúp giải quyết vấn đề này Trò chơi giúp học sinh nhớ từ mới dễdàng và nhanh chóng

Ví dụ: Khi kiểm tra từ mới ở Unit 10: Staying healthy (lớp 6) Phần B1, thay

vì gọi học sinh lên bảng ghi ra từ Tiếng Anh và nghĩa Tiếng Việt … thì giáoviên có thể chuẩn bị sẵn và mang đến lớp một số đồ vật (tên gọi các đồ vậtchính là những từ vựng cần ôn)

Giáo viên đặt các đồ vật có liên quan đến tiết học trước lên trên ghế hoặc bàn

để ở giữa lớp (Ở vị trí dễ quan sát)

Chia lớp thành hai nhóm A và B Chọn khoảng 4 đến 6 học sinh ở mỗinhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách

xa nhau Giao số cho học sinh

Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh cònhọc sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó

Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh mang số ấy ở hai đội đạidiện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân hơn và lấyđúng đồ vật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được điểm (mức điểm tùy theo giáoviên quy định)

Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc

Các chủ đề từ vựng về trái cây, con vật, đồ vật …… rất phù hợp vớihoạt động này

Thực tế cho thấy học sinh tham gia rất nhiệt tình vào hoạt động này

Đặc biệt là các em học sinh yếu kém cũng tích cực hơn rất nhiều.

b2 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Sentence Arranging”

Đây là trò chơi nhằm giúp học sinh ôn lại những cấu trúc ngữ pháp đãhọc Nó rất có ích trong việc giúp học sinh thực hành và phát triển các kỹnăng giao tiếp

Ví dụ : Unit 15: Computers, phần Language focus (lớp 8) nhằm giúp học

sinh ôn lại thì hiện tại hoàn thành với yet và already Giáo viên chuẩn bị các

tấm bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng hoặc tờ lịch treo tường để làm), kíchthước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra

Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câu nàylên một tấm bìa hoặc tấm thẻ (tùy theo trình độ học sinh mà giáo viên có thểchuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ )

Chia lớp thành hai nhóm A và B Tùy theo số từ của mỗi câu để giáoviên gọi số học sinh của mỗi nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6học sinh ) Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinhđược gọi lên bảng, mỗi em một từ Trong khoảng thời gian nhất định (ví dụ

30 giây), những học sinh này phải đưa từ của mình ra phía trước và tự sắp xếptrong đội để có được một câu hoàn chỉnh và đúng Đội nào sắp xếp đúng vànhanh nhất được giáo viên cho điểm (mức điểm tùy theo giáo viên quy định).Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

b3 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Chain game “

Trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Học sinh khi tham giatrò chơi này phải thật sự tập trung qua đó giúp học sinh nhớ từ lâu hơn Ngoài

ra, học sinh có cơ hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã học

Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với nhau

yet ?I

your

donehave

Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên

Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một

từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhấttrong nhóm

Ví d ụ : Unit 3: At school

Giáo viên: In my house, there is a table.

HS 1 : In my house, there is a table and a chair.

HS 2 : In my house, there is a table, a chair and a lamp

HS 3 : In my house, there is a table, a chair, a lamp and a sink

HS 4 : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink and a TV.

HS 5 : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink, a television

and a telephone ……….

b4 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ What and where “

Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ.Thủ thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từdài và khó đọc

Ví dụ : Để kiểm tra cách đọc và khả năng nhớ từ mới của học sinh trong

Unit 9, phần Read (lớp 8), giáo viên có thể cho học sinh chơi trò What and

Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xóa

Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ

Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bịbảng phụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát chocác nhóm có thể thực hiện trên bảng phụ

b5 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Crossword “

Trò chơi ô chữ là một hình thức rèn luyện kiến thức vừa chơi vừa họckhá thú vị cho học sinh

Ví dụ : Trong unit 4: At school, phần A (lớp 7) để giới thiệu chủ đề của bài

học, giáo viên có thể sử dụng trò chơi này

Giáo viên chia học sinh thành các nhóm và lựa chọn hàng ngang để trảlời câu hỏi Nếu trả lời đúng thì ghi điểm, nếu trả lời sai thì nhường phần trảlời cho nhóm khác Nếu trả lời đúng hàng dọc thì được số điểm cao hơn (tùytheo giáo viên quy định)

Nhóm nào đạt nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng.

3 Which subject is this ?

4 Which subject is this ?

5 The fishes are ……… water.

6.

6.Which subject is this ?

7 What is this ?

8 Which subject is this ?

b6 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Present – Past – Past Participle “

Trò chơi này giúp học sinh luyện khả năng nhớ các động từ Tiếng Anh

và rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt Đặc biệt trò chơi này rất hữu dụngkhi học sinh học về thì hiện tại hoàn thành và chia câu bị động

Ví dụ : Trong unit 13, phần language focus (lớp 8), sử dụng trò chơi

“Present – Past – Past Participle “ nhằm giúp học sinh có thể chia các động

từ trong ngoặc theo hình thức bị động hay thì hiện tại hoàn thành

Giáo viên có thể cho một số động từ như sau:

Make, Write, Put, Break, Hold

Giáo viên xếp các học sinh thành hàng ngang rồi hướng dẫn cách chơi.Bạn đầu tiên sẽ đọc lên một động từ Tiếng Anh ở thì hiện tại với điều kiện làđộng từ đó phải có quá khứ phân từ Bạn thứ hai cạnh bên sẽ đọc động từ đó ởthì quá khứ, bạn thứ ba sẽ đọc động từ đó ở dạng quá khứ phân từ Tiếp tụcvới các bạn tiếp theo Nếu học sinh nào đọc sai hoặc đọc động từ nào màkhông có quá khứ phân từ sẽ bị phạt Hình thức phạt có thể là: Mỗi người bịphạt phải đọc động từ mà mình bị mắc lỗi 10 lần to, rõ ràng

b7 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Leave me out “

Ví dụ : Trong unit 9: The body, phần A (lớp 6), sử dụng trò chơi “Leave

me out “ nhằm giúp học sinh có thể ôn lại các từ chỉ về các bộ phận trên cơ

thể người

Giáo viên chuẩn bị các từ có trong bài học Trong mỗi từ sẽ thêm vàomột chữ cái bất kỳ Học sinh phải loại (gạch) chữ không liên quan để tạothành một từ đúng

Hoạt động này được áp dụng khi giáo viên kiểm tra từ vựng sau mỗitiết học và được áp dụng cho tất cả các bài học ở các khối, lớp

Hoạt động này có thể tổ chức cá nhân, theo cặp hoặc theo nhóm đều phù hợp.Giáo viên lấy ví dụ mẫu:

FOEOT à FOOT

b8 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Let’s count “

Ví dụ : Trong unit 3: At home, phần B (lớp 6), sử dụng trò chơi “Let’s

count “ nhằm giúp học sinh có thể ôn lại các số đếm.

Giáo viên chuẩn bị các tấm thẻ có ghi các con số Trò chơi này có thể áp dụngcho 5 hoặc 6 em Nó phù hợp nhất khi củng cố bài học

Giáo viên giơ tấm thẻ có số lên học sinh phải đọc số đó bằng Tiếng Anh Đểtránh tình trạng học sinh đọc theo bạn giáo viên có thể chia lượt chơi cho từnghọc sinh

b9 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Lucky number “

Ví dụ : Trong unit 3: At home , phần B1 (lớp 7), sử dụng trò chơi “Lucky

number “ nhằm giúp học sinh nắm kỹ nội dung bài đọc.

Giáo viên dùng các tấm bìa (8 tấm) rồi đánh số thứ tự lên một mặt, cònlại sơn các màu xanh hoặc đỏ lên mặt còn lại Số có mặt sau màu đỏ là số may

mắn “ lucky number ” (Nếu giáo viên sử dụng trình chiếu power point sẽ tạo

hiệu ứng rất tốt)

Chia lớp làm hai nhóm Các nhóm lần lượt chọn các con số Nếu nhómnào chọn số có mặt sau màu đỏ thì được điểm mà không phải trả lời câu hỏi.Nhóm chọn số có mặt sau màu xanh thì phải trả lời câu hỏi, nếu trả lời đúngthì được điểm ngược lại thì lượt chơi thuộc về đội kia

Tiếp tục cho đến khi các con số được lật hết, đội nào có số điểm nhiềuhơn thì thắng

1 What does Hoa’s father do ?

2 Where does Hoa’s father work ?

3 Lucky number

4 What is Hoa’s mother’s job ?

5 What does Hoa’s mother do every day ?

6 Lucky number

7 Are Hoa’s father and mother happy ?

8 How old is Hoa’s sister ?

C Điều kiện thực hiện các biện pháp :

Đối với các trường có đầy đủ trang thiết bị máy móc thì giáo viên cóthể soạn giáo án điện tử bằng phần mềm MS – Power point Bằng phương

pháp này giáo viên có thể truy cập vào trang web Google.Net để tải về cáchình ảnh thật hết sức sinh động để minh họa cho các trò chơi Chính sự sinhđộng này sẽ tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn đối với học sinh.

Đối với các trường chưa có đủ trang thiết bị máy móc thì giáo viên cóthể sưu tầm tranh ảnh trên báo chí hoặc tự vẽ hoặc giao đề tài cho các nhómhọc sinh tự vẽ bằng cách này có thể vừa giúp học sinh luyện tập môn Mỹthuật vừa có được nhiều hình ảnh sinh động do chính các em tạo ra và thu hútđược tất cả mọi đối tượng học sinh tham gia học tập

2.4 Kết quả đạt được:

Đề tài trên tôi cùng với nhà trường, tổ chuyên môn và các bạn đồngnghiệp thảo luận và thống nhất tổ chức thực hiện tại trường THCS NâmNung Thực tế cho thấy với các lớp tôi tổ chức trò chơi Tiếng Anh thì họcsinh rất hứng thú khi đến giờ học, hiểu bài sâu hơn và tự nhiên hơn, bớt đinhững rụt rè vốn có Từ kết quả đó cho thấy việc lồng ghép trò chơi trong cáctiết dạy Tiếng Anh không chỉ giúp thay đổi không khí trong tiết học và làmcho các bài học bớt căng thẳng mà còn giúp học sinh dễ nhớ và tiếp thu kiếnthức một cách sâu sắc Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh sẽ bổtrợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ của người giáo viên đồng thời sẽ dễdàng gây hứng thú học tập trở lại hơn ở học sinh mà không cần phải sử dụngđến những bài “Thánh ca muôn thuở” hoặc những hình phạt đe dọa

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

3.1 Kết luận:

Với sự thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa cùng với sự chỉđạo của ngành giáo dục về việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong các cơ

sở giáo dục theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh Việclồng ghép các trò chơi vào bài giảng còn tạo ra môi trường lớp học lấy ngườihọc làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều cơ hội chủ động và tự chủ hơn đểcác em có thể làm chủ được mình trong các hoạt động giao tiếp Bên cạnh đó,khi học sinh có cơ hội để tham gia các trò chơi trên lớp, các em sẽ đượckhuyến khích lựa chọn bạn chơi cùng với mình Điều này không chỉ tạo rakhông khí học tập thân thiện mà còn khích lệ học sinh giúp đỡ lẫn nhau.Những học sinh nào yếu hơn thì được những học sinh giỏi hơn trong nhómgiúp đỡ để trở nên tự tin hơn và có thể mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình Kếtquả là tất cả học sinh trong lớp đều cảm thấy thích thú hơn, và có nhiều động

cơ để tham gia vào trò chơi hơn, mà động cơ học tập là một yếu tố không thểthiếu được trong quá trình thu nhận kiến thức của học sinh Nó là nhân tốchính quyết định sự thành công hay thất bại của học sinh Sự thành công vàđộng cơ học tập có mối tương hỗ lẫn nhau: nếu người học thành công học tập,

họ sẽ càng có nhiều động cơ hơn để thực hiện những nhiệm vụ do quá trìnhhọc đặt ra

Để việc lồng ghép trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh mang lại hiệuquả cao giáo viên nên xem việc lồng ghép các trò chơi là một phần không thểthiếu trong giờ học, liên tục tổ chức các trò chơi để học sinh tham gia trên lớp,tạo bầu không khí học Tiếng Anh vui vẻ, thư giản, nhiệt huyết và mang tínhhợp tác

Những vấn đề được trình bày trên đây chỉ là một ý kiến nhỏ, chủ quancủa riêng tôi trong việc lồng ghép trò chơi vào các tiết dạy bộ môn Tiếng Anh

ở khối 6,7,8, Nếu có gì chưa phù hợp kính mong sự góp ý của các đồngnghiệp

3.2 Kiến nghị:

Việc đạt hiệu quả giáo dục “ Học mà chơi- Chơi mà học” đảm bảo an

toàn, đoàn kết, vui vẻ thật sự cho người tham gia nhiều khi còn khó hơn kểmột câu chuyện hấp dẫn hoặc lên lớp giảng bài Vì thế người giáo viên muốnđạt hiệu quả cao nhất phải có tấm lòng nhiệt tình, có sự hiểu biết về tâm sinh

lý từng lưa tuổi, phải không ngừng học tập, rèn luyện và trau dồi kinh nghiệm

sử dụng trò chơi làm công cụ giáo dục trong sự nghiệp “ Trăm năm trồngngười cho đất nước”

Nhà trường và phòng giáo dục cần có sự đầu tư thỏa đáng về cơ sở vậtchất và trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong côngtác giáo dục theo hướng đổi mới hiện nay

Người thực hiện

Nguyễn Lê Kim Nhân

TÀI LIỆU THAM KHẢO.

1 Tạp chí Special English

2 Teach English của Adrian Doff

3 Tài liệu BDTX chu kỳ III môn Tiếng Anh THCS

4 SGK khối 6,7,8

ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

Hết