Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số trò chơi trong môn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6

MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU…………………………………………………………….2 Lý chọn đề tài …………………………………………………………….2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… Đối tƣợng đề tài nghiên cứu………………………………………………….2 Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………………… Thời gian thực đề tài…………………………………………………….2 PHẦN II NỘI DUNG………………………………………………………… Cơ sở nghiên cứu…………………………………………………………… 1.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… .3 1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… Thực trạng…………………………………………………………………….3 2.1 Thuận lợi…………………………………………………………………….3 2.2 Khó khăn…………………………………………………………………….3 2.3 Kết điều tra thực trạng………………………………………………… 3 Nội dung biện pháp thực hiện…………………………………………… 3.1.Trị chơi hái hoa…………………………………………………………… 3.2 Trị chơi đóng vai……………………………………………………………6 3.3 Trò chơi nhanh hơn……………………………………………………….7 3.4 Trò chơi giải ô chữ………………………………………………………… 3.5 Trò chơi khám phá………………………………………………………… 11 Kết học kinh nghiệm…………………………………………… 12 4.1 Kết quả………………………………………………………………… …12 4.2 học kinh nghiệm……………………………………………………… 13 Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………14 1.Kết luận……………………………………………………………………….14 2.Khuyến nghị………………………………………………………………… 14 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 15 1/15 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : - Môn lịch sử mơn có nhiều kiện, tƣợng trò chơi học tập làm cho tiết dạy nhẹ nhàng sinh động - Đặc điểm học sinh lớp động nên sử dụng trò chơi học tập làm cho học sinh ham thích học môn lịch sử - Đặc điểm học sinh lớp động nên sử dụng trò chơi học tập làm cho học sinh ham thích học môn lịch sử - Thực tốt việc tổ chức trò chơi học tập lịch sử cho học sinh vừa phát huy tính tích cực, chủ động,hứng thú học tập vừa rèn luyện kĩ lịch sử cho học sinh Từ giúp học sinh tự bổ sung kiến thức cho - Bản thân giáo viên dạy môn lịch sử nhận thấy việc tổ chức trò chơi học tập giúp học sinh dễ hiểu nội dung học, dễ khắc sâu kiến thức, nắm đƣợc số kĩ lịch sử Đồng thời làm cho tiết học sinh động hơn, học sinh ham thích học Vì tơi chọn đặt tên cho đề tài “ Một số trị chơi mơn Lịch sử gây hứng thú cho học sinh lớp 6” Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài giảng dạy lịch sử muốn nêu lên số kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi học tập lịch sử lớp 6, nhằm nâng cao chất lƣợng học tập môn sử khối 6, giúp em ham thích học lịch sử có đƣợc số kĩ lịch sử Đối tƣợng nghiên cứu: Đối tƣợng đề tài học sinh khối lớp trƣờng THCS Vạn Phúc-Thanh Trì-Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu : Phương pháp sưu tầm: Đọc tài liệu sách báo, tạp chí, Internet có nội dung liên quan đến tổ chức trò chơi Phương pháp nghiên cứu lí luận: Dựa vào đặc trƣng môn, phƣơng pháp luận môn Lịch sử Phương pháp điều tra, quan sát: Tìm hiểu thực trạng hiểu biết yêu thích học sinh lớp với môn 5.Thời gian thực đề tài : Đề tài nghiên cứu từ năm học 2016 – 2017 đƣợc áp dụng thực cho học sinh lớp năm học 2017-2018 2018 - 2019: PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở nghiên cứu 2/15 1.1 Cơ sở lí luận : Có ý kiến cho rằng: Lịch sử khơng phải môn khoa học mà kinh nghiệm thực tiễn đƣợc đúc kết truyền thụ cho Nhƣng thực tế khẳng định lịch sử môn khoa học học lịch sử không ghi nhớ thơi khơng phải học thuộc lịng kiện, mà điều chủ yếu hiểu phân tích kiện lịch sử Vì thế, ngƣời giáo viên phải có phƣơng pháp giảng dạy thật hợp lí để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử, đặc biệt môn lịch sử khối 1.2 Cơ sở thực tiễn : - Trƣớc thực đề tài qua tìm hiểu số giáo viên cấp Tiểu học em học sinh lớp giáo trƣờng thấy, đa số giáo viên Tiểu học chƣa áp dụng phƣơng pháp tổ chức trò chơi học tập giảng dạy lịch sử Do khơng tạo đƣợc hứng thú học tập lịch sử cho học sinh từ dần đến em học theo lối học thuộc lòng, tập ghi học nhiêu, chƣa biết cách diễn đạt thiếu kĩ lịch sử từ dẫn đến hiểu sai kiện lịch sử - Để khắc phục vấn đề áp dụng phƣơng pháp “Tổ chức trị chơi học tập” nhằm hình thành số kĩ lịch sử nhƣ rèn luyện tính tƣ độc lập, kĩ sử dụng lƣợc đồ, đồ, vẽ sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phƣơng pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lƣợc đồ, bảng đồ tạo hứng thú học tập lịch sử cho sinh Thực trạng 2.1 Thuận lợi Hiện nay, giáo viên có kho báu vơ tận đƣợc cập nhật mạng có nhiều nội dung hình ảnh phong phú, tài liệu tham khảo nhiều với nhiều tác giả để nghiên cứu, học tập hay nhằm đƣa vào dạy tốt Trƣờng trang bị phƣơng tiện dạy tƣơng đối đầy đủ so với năm trƣớc Sách giáo khoa đầy đủ Thƣ viện có nhiều tài liệu để nghiên cứu 2.2 Khó khăn - Các trò chơi mạng phong phú, tác động mạnh đến tâm lý học sinh, lôi học sinh khám phá trị chơi vơ bổ - Cha mẹ thiếu quan tâm việc học hành, giao cho trƣờng quản lý - Giáo dục học sinh chƣa nghiêm khắc dẫn đến ỷ lại - Các em vừa từ cấp Tiểu học lên, cịn bỡ ngỡ với môi trƣờng 2.3 Kết điều tra thực trạng - Cụ thể, qua điều tra học sinh lớp năm học 2016 -2017 trƣờng kết nhƣ sau: + 50% em chƣa biết dạng trị chơi mơn Lịch sử 3/15 + 90% em muốn đƣợc tham gia trò chơi môn Lịch sử nhƣ muốn học Lịch sử dƣới hình thức trị chơi + 78% học sinh hứng thú học tập lịch sử Nội dung biện pháp thực * Vì cần phải dụng trị chơi học tập dạy mơn Lịch sử ? - Trò chơi học tập phù hợp với khả tâm lí lứa tuổi học sinh lớp - Tiết học nhẹ nhàng, sinh động, khơng khí lớp học vui tƣơi, thoải mái - Học sinh thích học nhớ lâu Hình thành kĩ lịch sử cho học sinh - Giúp giáo viên thay đổi hình thức dạy học - Tạo mối quan hệ giáo viên học sinh gần gũi * Một số điều cần lƣu ý sử dụng trò chơi : - Chọn trò chơi phù hợp với mục tiêu phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh : - Phổ biến cách chơi, luật chơi ngắn gọn bắt đầu thực trò chơi để học sinh hiểu thực đƣợc - Thời gian chơi khoảng - phút - Giữ lớp học sôi động mức cho phép, giáo viên nên cho học sinh vỗ tay để động viên tinh thần bạn tập học sinh tính lịch xem biểu diễn - Giáo viên nên thƣởng điểm cho học sinh * Các bƣớc tiến hành : - Giới thiệu tên trò chơi,qui định thời gian chơi - Xác định mục đích áp dụng * Q trình áp dụng : - Hơn năm qua, áp dụng trò chơi học tập sau : (Trò chơi hái hoa, giải chữ, tiếp sức, đóng vai, nhanh hơn, khám phá ) vào trình giảng dạy lịch sử - Sau số dẫn chứng minh họa cho việc áp dụng trò chơi học tập lịch sử thân từ dễ đến khó 3.1 TRÕ CHƠI HÁI HOA Bài áp dụng Bài : VĂN HÓA CỔ ĐẠI Mục đích áp dụng : Kiểm tra cũ (giúp rèn luyện tính tƣ độc lập cho học sinh) Quá trình tổ chức : a.Chuẩn bị giáo viên :  Trƣớc chơi giáo viên chuẩn bị chậu gắn hoa lên 4/15  Giáo viên chuẩn bị câu hỏi cụ thể ghi hoa Lƣu ý hoa hoa giấy nên tạo đa dạng chủng loại, màu sắc hoa cho hấp dẫn b.Tiến hành lớp : Bước : - Giáo viên đặt chậu có gắn hoa lớp bắt đầu trò chơi - Giáo viên gọi ngẫu nhiên hai em lên thực trò chơi Bước : -Hai em bốc thăm giành quyền ƣu tiên : + Tự chọn hoa đọc cho lớp nghe câu hỏi + Suy nghĩ trả lời trƣớc lớp yêu cầu câu hỏi, điểm tối đa em 10 điểm - Hai em bổ sung cho đƣợc thƣởng thêm điểm -Thang điểm cho hoa 2.5điểm  NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI TRÊN CÁC BÔNG HOA LÀ : (Em chọn câu trả lời cho câu hỏi sau đây) Câu : Chữ tượng hình phát minh : a.Lƣỡng Hà, Ai Cập, Hy Lạp b.Ai Cập, Trung Quốc, Hy Lạp c.Lƣỡng Hà, Ai Cập, Trung Quốc d.Trung Quốc, Ấn Độ, Rôma Câu : Dân tộc sáng tạo chữ số ? a.Hy Lạp b.Ấn Độ c.Rôma d.Trung Quốc Câu : I, V, X, L, C, D, M chữ số dân tộc sáng tạo ? a.Rôma b.Hy Lạp c.Ai Cập d.Trung Quốc Câu : Dân tộc tìm số  (pi)=3.16? a.Rôma b.Hy Lạp c.Ai Cập d.Trung Quốc Câu : Kim Tự Tháp nước xây dựng : a.Rôma b.Ai Cập c.Hy Lạp d.La Mã Câu : Thành Babilon thành tựu văn hoá : a.Hy Lạp b.Lƣỡng Hà c.Ai Cập d Ấn Độ Câu : Người Hy Lạp Rơma có phát minh cống hiến lớn cho loài người : a.Những hiểu biết biển b.Sáng tạo hệ thống chữ c.Tìm lửa d.Phát minh thuốc súng Câu : Em rút kết luận sau tìm hiểu thành tựu văn hoá thời cổ đại ? a.Con ngƣời tạo thành tựu văn hoá phong phú, đa dạng b.Con ngƣời có khả trí tuệ to lớn c.Đó tảng văn minh nhân loại sau 5/15 d.Tất câu Bước : Giáo viên nhận xét, đánh giá ghi điểm 3.2 TRÕ CHƠI ĐĨNG VAI (vua Ngơ, Tiết Tổng, ngƣời dân Âu Lạc, Bà Triệu) Bài áp dụng : Bài 20 :TỪ SAU TRƢNG VƢƠNG ĐẾN TRƢỚC LÝ NAM ĐẾ (GIỮ A THẾ KỈ I – GIỮA THẾ KỈ VI) Hoạt động : Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu (Năm 248) Mục đích áp dụng : Củng cố ( giúp rèn kĩ diễn đạt cho học sinh) Quá trình tổ chức : a Chuẩn bị giáo viên  Giáo viên chuẩn bị kịch  Giáo viên chuẩn bị phiếu đánh giá để phát cho cổ động viên với câu hỏi sau : - Theo em, bạn thể hay mặt diễn xuất nội dung lời thoại ? - Theo em, có ý kiến giống em ? b Tiến hành lớp :  Bước 1:  Giáo viên chọn em thể phân vai cho em  Giáo viên quy định: - Các em phải thể xác lời thoại nhân vật diễn xuất phù hợp với tính cách nhân vật - Giáo viên làm ngƣời dẫn chƣơng trình - Em thể hay đƣợc giáo viên thƣởng điểm  Bước 2: Giáo viên điều khiển trò chơi theo thứ tự sau:  Ngƣời dẫn chƣơng trình “Do khơng cam chịu bị áp bức, bóc lột nặng nề, nhân dân ta dậy nhiều nơi làm cho vua Ngô lo lắng nên hỏi Thái Thú Giao Chỉ Tiết Tổng”  Vua Ngô “ Ngƣơi cho ta biết vùng đất Giao Chỉ vùng đất nhƣ ?”  Tiết Tổng “ Muôn tâu bệ hạ, Giao Chỉ………đất rộng , ngƣời nhiều, hiểm trở độc hại, dân xứ dễ làm loạn, khó cai trị”  Ngƣời dẫn chƣơng trình “ Năm mƣời chín tuổi, Bà Triệu anh trai Triệu Quốc Đạt tập hợp nhiều nghĩa sĩ đỉnh núi Nƣa mài gƣơm luyện võ, chuẩn bị khởi nghĩa Lúc có ngƣời khuyên Bà” 6/15  Ngƣời dân Âu Lạc “ Bà nữ nhi, không nên đánh giặc làm mà lấy chồng cho hợp đạo”  Ngƣời dẫn chƣơng trình “ Bà Triệu khẳng khái đáp”  Bà Triệu “ Tơi muốn cƣỡi gió mạnh, đạp luồng sóng dữ, chém cá kình biển khơi, đánh đuổi quân Ngô giành lại giang sơn, cởi ách nô lệ, đâu chịu khom lƣng làm tì thiếp cho ngƣời”  Bước 3: Sau bạn hoàn thành phần thi cổ động viên nhận xét, đánh giá kết  Bước 4: Giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm diễn xuất, mức độ xác lời thoại, công bố kết chung 3.3 TRÕ CHƠI AI NHANH HƠN Bài áp dụng : Bài 12 : NƢỚC VĂN LANG Hoạt động : Nhà nước Văn Lang tổ chức ? Mục đích áp dụng : Củng cố (giúp em rèn kĩ hình thành sơ đồ nhà nƣớc Văn Lang) Quá trình tổ chức : a.Chuẩn bị giáo viên : - Giáo viên chuẩn bị trƣớc sơ đồ trống (vẽ tờ giấy Crôki) nhƣ hình dƣới : (a) (b) (d) (c) ( )  (e) (f) (g) Giáo viên chuẩn bị phần nội dung quan nhà nƣớc đƣợc viết thành ô chữ (viết rời ngồi giấy Crơki) có dán keo mặt nhƣ sau : (a) HÙNG VƢƠNG Lac Hầu – Lạc Tƣớng (Trung Ƣơng) 7/15 (b) (c) (d) (e) (f) (g) Lạc Tƣớng (bộ) Lạc Tƣớng (bộ) (15 bộ) Bồ (chiềng, chạ) Bồ (chiềng, chạ) Bồ (chiềng, chạ) b Tiến hành lớp :  Bước :  Giáo viên chia lớp thành đội (mỗi dãy đội) đặt tên cho đội:  Đội 1: Hùng Vƣơng, Đội 2: An Dƣơng Vƣơng  Đội 3: Bà Trƣng, Đội 4: Bà Triệu  Giáo viên treo sơ đồ trống nhƣ sơ đồ minh hoạ lên bảng nêu yêu cầu “Em dán nội dung cần thiết vào sơ đồ máy nhà nƣớc Văn Lang?”  Giáo viên quy định: Mỗi đội cử em lên chọn ô chữ thích hợp mà giáo viên chuẩn bị sẳn để dán lên sơ đồ hình minh hoạ Sao cho đạt đƣợc kết quảnhƣ sơ đồ dƣới Đội hồn thành xác trƣớc đội thắng Thời gian tối đa phút Điểm tối đa đội 10 điểm Các cổ động viên đội đƣợc quyền bổ sung lần cho đội nhƣng bị trừ điểm Em hồn thành trị chơi xuất sắc đƣợc thƣởng điểm  Bước : đội lên thực dán ô chữ vào sơ đồ minh hoạ cho đạt nhƣ sơ đồ dƣới HÙNG VƢƠNG Lac Hầu – Lạc Tƣớng (Trung Ƣơng) Lạc Tƣớng (bộ) Lạc Tƣớng (bộ) Bồ (chiềng, chạ) Bồ (chiềng, chạ) 8/15 (15 bộ) Bồ (chiềng, chạ)  Bước : Giáo viên nhận xét, công bố kết chung Bài áp dụng :Bài 20 : TỪ SAU TRƢNG VƢƠNG ĐẾN TRƢỚC LÝ NAM ĐẾ (GIỮA THẾ KỈ I – GIỮA THẾ KỈ VI) Hoạt động 3: Những biến chuyển xã hội văn hoá nước ta kỉ I – VI 1.Mục đích áp dụng : Kiểm tra cũ (giúp học sinh củng cố lại kĩ hình thành sơ đồ) 2.Quá trình tổ chức : a Chuẩn bị giáo viên : Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập (viết giấy Crôki dùng keo hai mặt dán lại) b Tiến hành lớp :  Bước 1:  Giáo viên gọi ngẫu nhiên em thực trò chơi  Giáo viên qui định :  Các em dựa vào kiến thức học để thiết lập sơ đồ phân hoá xã hội thời kì bị hộ  Các em vẽ sơ đồ lên phiếu học tập mà giáo viên phát cho em Sau hoàn thành đem dán kết lên bảng Thời gian tối đa phút  Vẽ sơ đồ phải xác, đẹp, khoa học, tả  Trong lúc thi phải trung thực trật tự vi phạm bị trừ điểm tuỳ theo mức độ  Điểm tối đa em 10 điểm  Bước : Giáo viên phát phiếu học tập cho em, với câu hỏi sau : “Em vẽ sơ đồ phân hóa xã hội thời kì bị hộ?”  Bước : Giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm hai mặt nội dung hình thức, cơng bố kết nhƣ sơ đồ sau : THỜI KÌ BỊ ĐƠ HỘ Quan lại đô hộ Hào trƣởng Việt Địa chủ Hán Nông dân cơng xã Nơng dân lệ thuộc Nơ tì 3.4 TRÕ CHƠI GIẢI Ô CHỮ Bài áp dụng :Bài 27 : NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG NĂM 938 9/15 Mục đích áp dụng : Củng cố (giúp rèn luyện tính tƣ độc lập cho học sinh) Quá trình tổ chức : a.Chuẩn bị giáo viên :  Giáo viên chuẩn bị hai bảng ô chữ có điền sẵn (vẽ tờ giấy Crôki ) nhƣ sơ đồ minh họa sau: L U U H O A N G T H A O B A C H Đ A N G H A I M O N Q U A N Đ U O N G L A M T H U Y E N K I E U C O N G T I E N B I E N  Giáo viên sử dụng giấy dán hàng chữ lại b Tiến hành lớp :  Bước :  Giáo viên chia lớp làm hai đội (mỗi dãy đội)và đặt tên cho đội:  Đội I : Văn Lang  Đội II : Âu Lạc  Giáo viên quy định :  Sau giáo viên gợi ý cho hàng chữ, hai đội đƣa tay giành quyền trả lời Đội đƣa tay trƣớc giáo viên nói 15 giây bắt đầu quyền ƣu tiên Đội lại đƣợc quyền trả lời  Mỗi hàng chữ đội trả lời trả lời lần, đƣợc 10 điểm giáo viên mở hàng chữ  Sau giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai đội đƣa tay giành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội lại đƣợc quyền trả lời Mỗi đội trả lời tối đa hai lần Thời gian suy nghĩ 30 giây  Mật mã 20 điểm cho lần trả lời thứ nhất, 10 điểm cho lần trả lời thứ hai  Nếu học sinh không giải đƣợc mật mã giáo viên giải  Em hồn thành trò chơi xuất sắc đƣợc thƣởng điểm  Bước 2: Giáo viên treo hai bảng sơ đồ ô chữ có dán keo nhƣ sơ đồ lên bảng cho tiến hành trò chơi cách đƣa gợi ý sau : 10/15  Hàng chữ thứ có 12 chữ cái, “Một tên tƣớng quân Nam Hán sang xâm lƣợc nƣớc ta lần thứ hai ?”  Hàng chữ thứ hai có chữ cái, “Nơi chọn làm trận địa cọc ngầm Ngơ Quyền”  Hàng chữ thứ ba có chữ “Khi sang xâm lƣợc nƣớc ta quân Nam Hán đóng quân đâu ?”  Hàng chữ thứ tƣ có chữ với chủ đề “Từ thích hợp dùng cụm từ (Vội vã thúc……………………….về nƣớc)?”  Hàng chữ thứ năm có chữ “Quê Ngô Quyền đâu ?”  Hàng chữ thứ sáu có chữ “Quân Nam Hán tiến vào sông Bạch Đằng phƣơng tiện ?”  Hàng chữ thứ bảy có 12 chữ “Ai bán nƣớc cầu cứu quân Nam Hán ?”  Hàng chữ thứ tám có chữ “Quân Nam Hán tiến vào nƣớc ta đƣờng ?”  Bước :Giáo viên đọc câu hỏi cho học sinh giải mật mã Mật mã lịch sử nằm ô thứ bảy hàng ngang (tính theo hàng thứ nhất) gồm chữ theo hàng dọc Đây “Tên nhân vật lịch sử có cơng lớn kháng chiến chống quân Nam Hán lần hai”  Bước : Giáo viên nhận xét, công bố kết 3.5 TRÕ CHƠI KHÁM PHÁ Bài áp dụng : Bài : THỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƢỚC TA 1.Mục đích áp dụng :Kiểm tra cũ (giúp giáo viên đánh giá đƣợc khả khai thác lƣợc đồ học sinh) 2.Quá trình tổ chức: a.Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên chuẩn bị “Lƣợc đồ số di tích khảo cổ Việt Nam” (Phóng to giấy Crôki ) - Giáo viên chuẩn bị câu hỏi cụ thể ghi giấy Crôki b.Tiến hành lớp:  Bước :  Giáo viên treo lƣợc đồ nhƣ lƣợc đồ lên bảng cho học sinh quan sát đƣa yêu cầu : “Em kể tên địa danh có di tích khảo cổ nƣớc ta Các địa điểm nằm vị trí đất nƣớc ta? Em có nhận xét địa điểm ?”  Giáo viên quy định : 11/15  Học sinh dựa vào lƣợc đồ minh họa để hoàn thành tập  Trả lời đầy đủ yêu cầu tập vòng phút Em hồn thành xác trƣớc em chiến thắng đạt 10 điểm, em lại tuỳ theo kết hoàn thành mà đạt đƣợc số điểm tƣơng ứng  Bước : Học sinh quan sát lƣợc đồ đƣa kết nhƣ sau:  Hang Thẩm Khuyên, Thẩm Hai, Kéo Lèng (Lạng Sơn)  Hang Nậm Tun (Lai Châu)  Hang Hùm (Yên Bái)  Hạ Long (Quảng Ninh)  Sơn Vi ( Phú Thọ)  Thung Lang (Ninh Bình)  Hoa Lộc , Quan Yên, Núi Đọ (Thanh Hoá)  Quỳnh Văn , Thẩm Ồm (Nghệ An)  Bàu Tró (Quảng Bình)  Sa Huỳnh (Quảng Ngãi)  Lung Leng (KonTum)  Xuân Lộc (Đồng Nai)  Óc Eo (An Giang) => Nhƣ nhìn vào lƣợc đồ thấy, từ thời xa xƣa ngƣời có mặt khắp nơi đất nƣớc ta Nhƣng tập trung chủ yếu phía Bắc Tây Bắc  Bước : Giáo viên học sinh kiểm tra, đánh giá, ghi điểm Kết đạt đƣợc học kinh nghiệm 4.1 Kết quả: Nhiều lần khảo sát học sinh khối thấy kĩ lịch sử hứng thú học tập lịch sử học sinh ngày tăng Sau kết khảo sát học sinh khối sau áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy: Năm học 2017 – 2018 Hứng thú 87% Kĩ 88% 2018 – 2019 96% 94 % - Từ năm học 2017 – 2018 đến thực phƣơng pháp tổ chức trị chơi nói vào nhƣ sau: 12/15 + Trò chơi hái hoa với sau: Bài 4, Bài 6, Bài 11, Bài 23, Bài 24, Bài 25 + Trò chơi nhanh hơn: với sau: Bài 3, Bài 4, Bài 5, Bài 12, Bài 14, Bài 20 + Trò chơi khám phá : với sau : Bài 1, Bài 8, Bài 9, Bài 13 + Trị chơi giải chữ với sau: Bài 15 , Bài 27 , Bài 28 + Trị chơi đóng vai với sau: Bài 19, Bài 20 - Trong năm qua nhà trƣờng dự tiết áp dụng phƣơng pháp tổ chức trò chơi học tập Cả tiết đƣợc xếp loại Giỏi,1 tiết xếp loại Đƣợc chia nhƣ sau : + Năm học 2017 – 2018 dự tiết + Năm học 2018 – 2019 dự tiết 1.4 Trong năm qua thao giảng tiết (cho tổ dự) Cả tiết đƣợc xếp loại Giỏi Đƣợc chia nhƣ sau : +Năm học 2016 - 2017 dự tiết +Năm học 2017 – 2018 dự tiết 4.2: Bài học kinh nghiệm * Đối với giáo viên: - Sau áp dụng nội dung vào giảng dạy đạt đƣợc kết tốt hơn, giúp số kinh nghiệm sau: + Giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln có ý thức tìm tịi đổi phƣơng pháp dạy học… + Luôn theo sát học sinh, lắng nghe em… + Dạy học sinh cần + Làm cho khơng khí lớp học thật vui vẻ, nhẹ nhàng, tránh căng thẳng + Giáo viên phải ngƣời trọng tài thật công học, đặc biệt trò chơi… * Đối với học sinh: + Phát động phong trào thi đua học tập thƣờng xuyên + Giao nhiệm vụ học tập cụ thể cho em nhóm tổ…nhƣ sƣu tầm câu truyện, loại trò chơi + Hƣớng dẫn việc học sinh cách sƣu tầm tài liệu + Kiểm tra việc học tập lớp, học tập nhà học sinh thông qua dạy, ghi, tập 13/15 + Sau kiểm tra thông báo kết động viên học sinh học tập đặt biệt em có kết cao để phấn đấu có kế hoạch bổ sung 14/15 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Qua kết đạt đƣợc, thấy muốn nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử lớp 6, giáo viên cần tổ chức trò chơi học tâp lịch sử cho học sinh Với phƣơng pháp kết hợp với giọng giảng giáo viên sinh động gây đƣợc hứng thú học tập học sinh, đồng thời rèn luyện đƣợc kĩ lịch sử cho em - Phƣơng pháp tổ chức trò chơi học tập lịch sử, giáo viên sử dụng trình truyền thụ kiến thức mới, phần củng cố bài, kiểm tra cũ, kể dùng cho học sinh học tâp nhà Trò chơi học tập sát với nội dung học Thƣờng đơn giản nên dễ thƣc - Là giáo viên dạy Sử nhiều năm với phƣơng pháp thực xuyên suốt năm học trƣớc nên số lƣợng học sinh giỏi đạt kêt cao Năm học Trung bình Khá Giỏi 2017 - 2018 25% 30% 40% 2018 - 2019 10% 35% 55% Kiến nghị: Để nâng cao hiệu học môn lịch Sử lớp thân mong muốn cấp, ngành giáo dục: - Phòng giáo dục huyện thƣờng xuyên tổ chức lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Uỷ ban nhân dân Huyện phổ biến, triển khai sáng kiến kinh nghiệm hay thực áp dụng thực tế đồng nghiệp - Uỷ ban nhân dân Huyện trang bị đầy đủ thiết bị cần thiết cho nội dung học, phòng học, phòng chức - Sở giáo dục tăng cƣờng thực chun đề Đó điều tơi mong mỏi khơng riêng cho thân mà có lẽ tiếng lòng hầu hết giáo viên, với mong muốn ngày nâng cao chất lƣợng giáo dục.Tôi mong cấp, nghành giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 05 tháng 03 năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép ngƣời khác 15/15 D TÀI LIỆU THAM KHẢO -Sách giáo khoa lịch sử lớp - Tổng chủ biên PHAN NGỌC LIÊN – NXBGD -Sách giáo viên lịch sử lớp - Tổng chủ biên PHAN NGỌC LIÊN – NXBGD -Tƣ liệu Lịch sử lớp – LÊ ĐÌNH HÀ –BÙI TUYẾT HƢƠNG –NXBGD -Sách 1001 câu trắc nghiệm Lịch sử lớp –Chủ biên TRẦN VĨNH THANH – NXB Tổng Hợp TP Hồ Chí Minh -Sách hƣớng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử THCS (Phần Lịch sử Việt Nam ) – Chủ biên NGUYỄN THỊ CÔI –NXBGD -Sách thiết kế giảng Lịch sử –NGUYỄN THỊ THẠCH –NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 16/15 ... học, dễ khắc sâu kiến thức, nắm đƣợc số kĩ lịch sử Đồng thời làm cho tiết học sinh động hơn, học sinh ham thích học Vì tơi chọn đặt tên cho đề tài “ Một số trò chơi môn Lịch sử gây hứng thú cho. .. điểm học sinh lớp động nên sử dụng trò chơi học tập làm cho học sinh ham thích học mơn lịch sử - Thực tốt việc tổ chức trò chơi học tập lịch sử cho học sinh vừa phát huy tính tích cực, chủ động ,hứng. .. động ,hứng thú học tập vừa rèn luyện kĩ lịch sử cho học sinh Từ giúp học sinh tự bổ sung kiến thức cho - Bản thân giáo viên dạy môn lịch sử nhận thấy việc tổ chức trò chơi học tập giúp học sinh dễ