Skkn hướng dẫn học tốt chủ đề oxygen và không khí trong bộ môn khtn cho học sinh lớp 6 trường thcs cao thịnh

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Môn Khoa học tự nhiên (KHTN) môn học Chương trình giáo dục phổ thơng, dạy cấp trung học sở, giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; hoàn thiện tri thức, kĩ thân Trong Hóa học phần với em, để em chủ động tiếp thu kiến thức dễ dàng thân áp dụng phương pháp mang lại kết cao công tác dạy học môn KHTN Đối với học sinh trường THCS Cao Thịnh trình áp dụng phương pháp dạy học gặp nhiều khó khăn học sinh lớp em chưa thích nghi với cách học THCS, chưa thực tự giác học tập cần nhắc nhở dặn dò thường xun, có nhiều học sinh cịn ham chơi, chưa tập trung giờ, việc bảo vệ môi trường sống em chưa tạo thành thói quen… Bên cạnh Hóa học phần mơn KHTN, mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức sách giáo khoa giáo viên giúp học sinh tiếp nhận kiến thức, học sinh cịn phải có kĩ để giải thích tượng có tự nhiên, kĩ vận dụng linh hoạt kiến thức biết vào sống Để giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cịn hình thành ý thức sâu sắc để bảo vệ môi trường sống sau học xong oxygen khơng khí, để có kinh nghiệm cho thân tơi tìm tịi nghiên cứu tham khảo tài liệu chuyên đề thay sách trao đổi với đồng nghiệp để dạy học đạt kết quả, từ tơi đúc rút làm đề tài“ Hướng dẫn học tốt chủ đề oxygen khơng khí mơn KHTN cho học sinh lớp trường THCS Cao Thịnh- Ngọc Lặc ” Với phương pháp sử dụng thực dạy oxygen khơng khí mơn KHTN phần có kết khả quan để tơi tiếp tục tìm phương pháp phù hợp hướng dẫn em tiếp tục hành trình chương trình thay sách cho năm Song hành với tiếp thu kiến thức giáo viên cần hình thành cho học sinh thành người cơng dân có trách nhiệm, có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi sử dụng phương pháp dạy học môn KHTN học sinh bước đầu làm quen với kiến thức thông qua sách giáo khoa với hướng dẫn giáo viên sau dần tự chiếm lĩnh kiến thức mạnh dạn tìm kiếm tự trả lời câu hỏi đặt sách giáo khoa tượng xảy tự nhiên liên qua đến kiến thức học Mặc dù với thời lượng kiến thức không nhiều phần giúp học sinh hiểu biết tính chất vật lí oxygen đặc biệt vai trò oxygen đời sống người từ học sinh có trách nhiệm với thiên nhiên, sớm hình thành ý thức cao bảo vệ môi trường sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp hướng dẫn học sinh hiểu biết số tính chất oxygen thành phần khơng khí, hiểu rõ tầm quan trọng oxygen sống người động vật, thực trạng nhiễm khơng khí xảy skkn địa phương sống từ hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường, dần trở thành người sống có trách nhiệm gia đình xã hội 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tìm hiểu phương pháp dạy học tích hợp cách tiếp cận xuyên suốt phương pháp, hình thức dạy học Để tiếp cận tích hợp phát huy hiệu hình thành, phát triển phẩm chất, lực chung lực tìm hiểu tự nhiên, thân cần thiết kế chủ đề kết nối nhiều kiến thức với phạm vi rộng việc phát triển lực cho học sinh Cùng với chủ đề đó, tơi cần xây dựng tình địi hỏi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn Có phương pháp đặt câu hỏi, tập có vấn đề, thiết kế dự án học tập rèn luyện kỹ tiến trình, cách học, sử dụng phương tiện truyền thông đại Phương pháp rèn luyện cho học sinh có khả nhận thức, kỹ học tập, thao tác tư Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm môi trường tự nhiên Phối hợp hoạt động học tập cá nhân với học tập hợp tác nhóm nhỏ Hình thành khả kiểm tra, đánh giá, trình vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động học tập tích cực - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng đề tài chọn đối tượng học sinh lớp 6A với số lượng học sinh 26, sử dụng lớp để so sánh kiểm chứng học sinh lớp 6B có số lượng tương đương Với số lượng, thái độ học tập, khả thảo luận lớp để giáo viên dễ dàng so sánh - Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Thống kê phân loại số lượng học sinh mức độ nhận thức khác phân chia thành nhóm nhỏ để có phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh Sử dụng số lượng câu hỏi mức độ tổng quát cao cho nhóm học sinh có khả nhận thức tốt Phân nhỏ câu hỏi cho nhóm nhóm học sinh có mức độ tiếp thu chưa cao So sánh mức độ nhận thức, tự tin thuyết trình với thái độ học tập, thái độ bảo vệ môi trường trước sau học oxygen khơng khí Thống kê khảo sát, phân tích số liệu lớp sau sử dụng phương pháp giao nhiệm vụ cho nhóm nhỏ với cảm nhận mơi trường sống xung quanh em thân cần làm để giảm ô nhiễm môi trường sau học xong oxygen khơng khí Thống kê số lượng học sinh vi phạm bẻ cành vứt rác liên đội tổng hợp tuần thi đua lớp, theo dõi tiến em trước sau thực đề tài để đánh giá mức độ thành công đề tài Từ kết thu lập bảng so sánh mức độ nhận thức thái độ học tập thái độ bảo vệ môi trường sống lớp 6A 6B Với mức độ : Tốt, khá, đạt chưa đạt Đặc biệt theo dõi thay đổi hành vi số học sinh chưa ngoan, chưa tự giác hoạt động giáo viên đề từ có phương pháp giáo dục phù hợp cho em không đề tài mà cịn skkn q trình học tập em trường THCS Cao Thịnh Bảng thống kê số liệu học sinh trước sau thực đề tài Mức độ tiếp thu kiến thức Thái độ học tập, thái độ bảo vệ Lớp môi trường Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tốt Khá Đạt Chưa đạt 6A 6B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dựa theo văn hướng dẫn nội dung chuyên đề chương trình thay sách giáo khoa mới, lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn học để học sinh tiếp thu kiến thức cách tốt Các phương pháp dạy học góp phần phát triển kĩ tiến trình - kĩ quan trọng trình hình thành phát triển lực tìm tịi, khám phá tự nhiên, hình thành phát triển giới quan khoa học, đó, quan sát, đặt câu hỏi với nêu giả thuyết, lập kế hoạch thực hiện, xử lí phân tích liệu, đánh giá, trình bày báo cáo thực theo tiến trình kĩ cần rèn luyện thường xun có trọng số thích đáng đánh giá kết học tập Kết giáo dục đánh giá hình thức định tính định lượng thơng qua đánh giá q trình, đánh giá tổng kết sở giáo dục, kì đánh giá diện rộng cấp quốc gia, cấp địa phương kì đánh giá quốc tế Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định Chương trình tổng thể chương trình mơn KHTN Đối tượng đánh giá sản phẩm trình học tập, rèn luyện học sinh môn KHTN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh lớp bước chân vào cấp THCS đa phần em chưa tự giác cao học tập đơi cịn nhắc nhở nhiều Cấu trúc học khơng có số lượng tập nhiều để em luyện Chương trình em học lớp cụ thể phần kiến thức tập phụ huynh phần dễ quản lí học Các em thường quen với phương pháp giáo viên phụ trách đứng lớp Bước sang lớp với nhiều môn mới, nhiều thầy cô giáo phụ trách mơn học khác rèn luyện khả tự giác cho học sinh quan trọng, bên cạnh mơn cần tự tìm phương pháp phù hợp học sinh u thích mơn ln mong muốn đến tiết phụ trách Sự khó khăn mơn KHTN không giáo viên đứng lớp mà có tới giáo viên đảm nhiệm dạy cho logic học sinh dễ nhớ nhớ lâu điều quan trọng Với thời gian qua sát em, bên cạnh em có trách nhiệm với tập thể lớp cịn nhiều học sinh chưa có ý thức bảo vệ mơi trường sống xung quanh, thường xuyên bẻ cành vứt rát bừa bãi Đứng trước thực trạng tơi áp dụng phương pháp dạy học tích hợp vào oxygen khơng khí để khắc phục khó khăn mà học sinh lớp trường THCS mắc phải skkn Kết khảo sát trước sau áp dụng đề tài TRƯỚC KHI ÁP DỤNG Mức độ tiếp thu kiến thức Thái độ học Lớp môi trường Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tốt Khá 6A 12 6B 11 tập, thái độ bảo vệ Đạt 9 Chưa đạt 4 SAU KHI ÁP DỤNG Mức độ tiếp thu kiến thức Thái độ học tập, thái độ bảo vệ Lớp môi trường Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tốt Khá Đạt Chưa đạt 6A 10 16 6B 7 11 8 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các phương pháp tiến hành giải vấn đề Sử dụng phương pháp giáo nhiệm vụ thực nhiện hoạt động Sử dụng nhóm cặp đơi tìm kiếm thông tin trả lời câu hỏi sách giáo khoa thực cho hoạt động hình thành kiến thức kĩ năng, hoạt động luyện tập Sử dụng nhóm học sinh tham gia hoạt động vận dụng Kết hợp với giao nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị nội dung đẻ em có trách nhiệm nhận biết vai trị Hoạt động cá nhân với nội dung trong phần vận dụng “ Em cần làm để góp phần bảo vệ môi trường địa bàn xã Cao Thịnh” Học sinh thu thập số liệu, hình ảnh cụ thể cho viết Sử dụng phương pháp thuyết trình nội dung để rèn luyện cho học sinh mạnh dạn đứng trước đám đông, tự nêu câu hỏi thắc mắc liên qua đến nội dung kiến thức học mà xảy địa phương 2.3.2 Phương pháp sử dụng cụ thể oxygen khơng khí CHỦ ĐỀ OXYGEN VÀ KHƠNG KHÍ BÀI OXYGEN VÀ KHƠNG KHÍ I MỤC TIÊU: Năng lực -Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực KHTN: - Nêu số tính chất oxygen thành phần khơng khí - Nêu tầm quan trọng oxygen sống, cháy trình đốt skkn nhiên liệu - Tiến hành thí nghiệm đơn giản để xác định thành phần phần trăm thể tích oxygen khơng khí - Trình bày vai trị khơng khí tự nhiên - Trình bày nhiễm khơng khí - Nêu số biện pháp bảo vệ môi trường khơng khí - Tìm từ khóa, sử dụng thuật ngữ khoa học, kết nối thông tin theo logic có ý nghĩa, lập dàn ý đọc trình bày văn khoa học - So sánh, phân loại, lựa chọn vật, tượng, q trình tự nhiên theo tiêu chí khác - Sử dụng hợp lí hình ảnh tự sưu tầm địa phương ô nhiễm môi trường Biết sử dụng kênh thơng tin để tìm tư liệu Phẩm chất: + Chăm chỉ: Cố gắng vươn lên đạt kết tốt học tập, có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống ngày + Trung thực: Trung thực việc ghi lại trình bày kết quan sát, thực + Trách nhiệm: Sống hòa hợp, thân thiện với thiên nhiên, tích cực bảo vệ mơi trường sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - GV: hình ảnh, phiếu học tập, dụng cụ thí nghiệm, giáo án, máy chiếu - HS : Đồ dùng học tập, chép, tranh ảnh sưu tầm, luận bảo vệ mơi trường III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Giúp HS huy động vốn kiến thức, kĩ học để tìm hiểu vấn đề học chủ đề nhằm kích thích tị mị, mong muốn tìm hiểu nội dung b) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi quan sát hình ảnh người thợ lặn Người thợ lặn treo bình khí lặn (1) Bình chứa khí oxygen xuống biển? Vì oxygen sử dụng bình (2) Khí oxygen sử dụng khí người thợ lặn? bình khí người thợ lặn skkn khí oxygen trì hơ hấp cho người (3) Bình chứa oxygen để cấp cứu bệnh nhân, máy sục khí oxygen vào bể cá cảnh, ao hồ nuôi tôm, cá Các em tìm ví dụ khác cần phải sử dụng khí oxygen có thực tế sống? - GV lắng nghe câu trả lời, dẫn dắt HS vào học mới: Người ta nhịn ăn ba tuần, nhịn uống ba ngày nhịn thở ba phút Cụ thể tìm hiểu oxygen học ngày hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu tính chất vật lí oxygen tầm quan trọng oxygen a) Mục tiêu: Nêu số tính chất oxygen, nêu tầm quan trọng oxygen sống, cháy trình đốt nhiên liệu b) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu oxygen - GV đặt vấn đề: Xung quanh Tính chất vật lí khơng khí, hít thở khơng khí - Là chất khơng màu, khơng mùi, khơng khí có oxygen Hãy nêu tất khơng vị tan nước điều em biết oxygen? Vai trò oxygen - GV hướng dẫn HS rút tính chất vật lí - Oxygen trì sống Oxygen nêu tầm quan trọng cháy oxygen? - Nhờ tính chất dễ nén, khí Thực nhiệm vụ oxygen nén vào - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi bình chứa khí đặc biệt - GV tiếp tục cho HS hoạt động theo nhóm số khí khác, để phục vụ nhiều làm thí nghiệm chứng minh oxygen trì mục đích khác nhau: y tế, cháy điều kiện cung cấp nhiệt ban đầu chinh phục độ cao hay khám cho cháy (sự khơi mào) phá đại dương - GV đặt câu hỏi: Vì đốt bếp than, bếp lị muốn lửa cháy to ta thưởng thổi quạt mạnh vào bếp? - GV dẫn dắt: Đến quay trở lại với câu trả lời bạn hình phần mở đầu vào bình khí người thợ lặn bình có phải chứa khí oxygen hay khơng? Người ta nạp khí oxygen cách nào? Yêu cầu HS đọc phần em có biết để hiểu rõ vai trò oxygen nén Báo cáo, thảo luận - GV gọi HS đứng dậy trình bày câu trả lời skkn - HS khác đứng dậy đóng góp ý kiến, bổ sung Kết luận, nhận định GV giới thiệu số hình ảnh vai trị oxygen - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức nêu vấn đề: Oxygen có vai trị quan trọng oxygen điều kiện để phát sinh lửa (cháy) Nếu có đám cháy xảy cách dập tắt đám cháy nào? HS nhà đọc tìm hiểu thêm mục Em có biết mục Tìm hiểu thêm để biết cách dập tắt đám cháy Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần khơng khí a) Mục tiêu: Nêu thành phần khơng khí, tiến hành thí nghiệm đơn giản để xác định thành phần phần trăm thể tích oxygen khơng khí b) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chuyển giao nhiệm vụ II Không khí - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo Thành phần khơng khí nhóm ( HS/ nhóm); hướng dẫn HS mơ tả Thí nghiệm: tượng quan sát cách điền (1) Mô tả tượng: Khi châm vào chỗ trống: Khi châm nến, nến cháy cho nến, nến cháy tắt skkn đến … thấy mực nước …… chiếm khoảng … khoảng trống cốc, từ suy lượng ……khoảng …….thể tích khơng khí chiếm - Khi nến cháy có ……… cháy, cháy tạo khí ……… , khí hồ tan dung dịch kiềm lỗng làm cho thể tích khí bình giảm đi, nước dâng lên – Khí …… chiếm khoảng 1/5 thể tích tương ứng với 21 %, ……… chiếm khoảng 21% thể tích khơng khí Lưu ý: HS chưa giải thích nước dâng lên - GV yêu cầu HS dựa vào hình nêu thành phần khơng khí? thấy mực nước dâng lên chiếm khoảng 1/5 khoảng trống cốc, từ suy lượng oxygen khoảng 1/5 thể tích khơng khí chiếm - Khi nến cháy có oxygen cháy, cháy tạo khí carbon dioxide, khí hồ tan dung dịch kiềm lỗng làm cho thể tích khí bình giảm đi, nước dâng lên – Khí oxygen chiếm khoảng 1/5 thể tích tương ứng với 21 %, oxygen chiếm khoảng 21% thể tích khơng khí (2) Thành phần khơng khí thể tích: oxygen chiếm 21%; nitơ chiếm 78%; cịn lại 1% nước, khí carbon dioxide khí khác Thực nhiệm vụ - HS quan sát GV hướng dẫn, thực thí nghiệm, tiến hành thực theo hướng dẫn chi tiết GV HS quan sát kết đưa câu trả lời - Trong q trình HS làm thí nghiệm, GV nhắc HS đeo găng tay dung dịch kiềm lỗng gây ngứa tay Báo cáo, thảo luận - GV gọi HS đứng dậy trình bày câu trả lời - HS khác đứng dậy đóng góp ý kiến, bổ sung Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị khơng khí, nhiễm khơng khí số biện pháp bảo vệ môi trường a) Mục tiêu: Trình bày vai trị khơng khí tự nhiên, nhiễm khơng khí Nêu số biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí b) Tổ chức thực hiện: skkn HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chuyển giao nhiệm vụ II Khơng khí GV chia lớp thành nhóm u cầu: Vai trị khơng khí tự + Nhóm 1: Quan sát nhiên + Oxygen cần cho hô hấp + Cacbon dioxide cần cho quang hợp + Nitrogen cung cấp phần dưỡng chất cho sinh vật + Hơi nước điều hòa nhiệt độ, nguồn gốc sinh mây, mưa Nêu số vai trị khơng khí tự nhiên? Sự nhiễm khơng khí số biện pháo bảo vệ… Hồn thành phiếu học tập + Nhóm 2: Quan sát hình Nguồn gây nhiễm khơng khí Cháy rừng Núi lửa Hoàn thành phiếu học tập Nguồn gây nhiễm khơng khí Con người hay tự nhiên gây Chất chủ yếu gây nhiễm khơng khí Các máy xuất nhà sản Con người hay tự nhiên gây Con người/Tự nhiên Tự nhiên Chất chủ yếu gây nhiễm khơng khí Con người Carbon monoxide, carbon dioxide, nitrogen dioxide, Tro, khói, bụi sulfur dioxide, bụi sulfur dioxide, bụi… Phương tiện giao thông, chạy xăng, dầu Phấn hoa Con người Carbon monoxide, carbon dioxide, nitrogen dioxide, bụi Tự nhiên Phấn hoa Đốt thải rác Con người Khí thải sinh hoạt Con người Khó, bui, Carbon monoxide, carbon dioxide… carbon dioxide… a Một số chất nguồn gây nhiễm khơng khí + Một số chất gây ô nhiễm: skkn 10 Carbon monoxide, carbon dioxide, nitrogen dioxide, sulfur dioxide… + Nguồn lây: ô nhiễm tự nhiên, ô nhiễm người gây + Nhóm 3: Ơ nhiễm khơng khí có b Những ảnh hưởng ô nhiễm ảnh hưởng đến khơng khí đến người tự nhiên người tự nhiên? + Gây số loại bệnh đường hô hấp, dị ứng, làm suy giảm khả hoạt động thể chất… + Gây tượng thiên tai hạn hán, băng tan, mưa acid… + Nhóm 4: Quan sát tranh c Biện pháp bảo vệ môi trường khơng khí + Sử dụng lượng tái tạo, thân thiện với môi trường + Trồng thêm nhiều xanh + Sử dụng tiết kiện nước lượng + Tuyên truyền, nâng cao ý thức người… Em nêu số biện pháp bảo vệ mơi trường, góp phần làm giảm thiểu nhiễm khơng khí? Thực nhiệm vụ - HS hình thành nhóm, bầu nhóm trưởng, phân cơng nhiệm vụ, tiến hành thảo luận, đưa câu trả lời - GV quan sát HS thảo luận, hỗ trợ HS cần skkn 11 Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các HS nhóm khác nhận xét, đánh giá, bổ sung Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ tính chất tầm quan trọng oxygen khơng khí; nhiễm khơng khí biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí b) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chuyển giao nhiệm vụ - GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi logo luyện tập (SGK): Câu 1: Hiện tượng thực tế chứng C1: Các tượng thực tế chứng tỏ tỏ oxygen tan nước? oxygen tan nước: tượng cá hồ ao ngoi lên mặt nước ngáp; người ta thường lắp máy thổi oxygen vào bề ni cá cảnh máy sục khí oxygen hồ, ao nuôi tôm cá, Câu 2: Vì cháy khơng khí C2: Sự cháy khơng khí kém mãnh liệt cháy khí mãnh liệt cháy khí oxygen? oxygen, oxygen khơng khí chiếm khoảng 21% thể tích khơng khí nên khơng thể cháy mạnh cháy oxygen Câu 3: Trong nhà em có C3: Trong nhà em có nguồn gây nhiễm khơng khí nào? nguồn gây ô nhiễm không khí: đốt Thực nhiệm vụ: Học sinh đọc đề than, củi để đun nấu; rác thải; phấn suy nghĩ để trả lời câu hỏi hoa; sơn tường; khói thuốc; hố chất Báo cáo, thảo luận: Học sinh báo cáo tẩy rửa, cá nhân Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Tổng kết sơ đồ tư skkn 12 D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng quan đời sống Tìm hiểu thêm số vấn đề liên quan đến cháy, cách dập đám cháy nguồn gây cháy khác nhau, tượng hiệu ứng nhà kính b) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS thảo luận với bạn theo cặp đôi trả lời lớp số câu hỏi logo vận dụng (SGK): C1: Hiện tượng chứng tỏ oxygen Câu 1: Em nêu tượng chứng tỏ có đất: Một số sinh vật sống oxygen có đất? đất, ví dụ giun Hoặc hồ tan hịn đất khơ nước thấy có xuất bọt khí, chứng tỏ đất có khơng khí, có oxygen Câu 2: Em lấy ví dụ cháy C2: Sự cháy dùng đời sống dùng đời sống ngày? để đun nấu: đốt than, củi, gỗ, gas, để nấu chín thức ăn, để sưởi ấm, để thắp sáng Sự cháy công nghiệp sản xuất: đốt lò, nung gốm sứ, Sự cháy sinh nhiệt sử dụng hoạt động máy móc, phương tiện giao thông Câu 3: Em nêu tượng C3: Hiện tượng thực tiễn thực tiễn chứng tỏ khơng khí có chứa chứng tỏ khơng khí có chứa nước? nước: Bánh mì để ngồi khơng khí Thực nhiệm vụ: HS tiếp nhận nhiệm bị hút ẩm; với cục để lâu vụ, thảo luận cặp đơi suy nghĩ, đưa câu khơng khí bị hút ẩm rã thành trả lời câu hỏi bột Báo cáo, thảo luận: Học sinh đại diện báo cáo Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức skkn 13 HÌNH A HÌNH B skkn 14 Em so sánh môi trường sống hình A hình B Em lựa chọn mơi trường sống nào? Em cần làm để góp phần bảo vệ môi trường địa bàn xã Cao Thịnh 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên kinh nghiệm dạy oxygen khơng khí mang lại cho học sinh khả tiếp thu tích Các em phát biểu ý kiến nhiệt tình, thể tốt quan điểm Qua nội dung vai trị khơng khí học sinh có ý thức việc bảo vệ mơi trường, thơng qua viết “Em cần làm để góp phần bảo vệ môi trường địa bàn xã Cao Thịnh” phần em có trách nhiệm với cộng đồng với môi trường sống xung quanh 100% học sinh lớp 6A đăng kí tình nguyện dọn vệ sinh vào chiều chủ nhật hàng tuần đồn niên làng, tín hiệu tích cực sau dạy oxygen khơng khí Từ phần thành công lồng ghép bảo vệ môi trường vào học tiếp tục lồng ghép vào học khác để nâng cao ý thức học tập ý thức trách nhiệm với xã hội học sinh khơng lớp mà tất em học sinh học trường THCS Cao Thịnh Nhà trường, đồng nghiệp đánh giá hiệu học qua trình thay đổi nhận thức em học sinh lớp 6A Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu vận dụng kinh nghiệm cụ thể tơi là: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh, nâng cao trách nhiệm thân với xã hội môi trường sinh sống Qua thực tế đưa cách sử dụng đề tài sau: + Nghiên cứu tình hình học tập học sinh khối + Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học học sinh THCS Cao Thịnh + Nghiên cứu nội dung kiến thức mơn KHTN lớp + Điều tra tình hình học tập học sinh, khảo sát chất lượng, đối chiếu chất lượng sau thời gian để rút kinh nghiệm + Rút kinh nghiệm sau sử dụng kinh nghiệm để kinh nghiệm ngày sử dụng có hiệu Với thân tơi nhận thấy cần tăng cường phối hợp với đồng nghiệp để đổi phương pháp dạy học cách đồng thường xuyên tất môn học Tham gia đầy đủ buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên đề trường, phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức Việc phân tích hợp kiến thức nêu đề tài nhằm mục đích phát triển kiến thức kỹ cho học sinh vừa bền vững, vừa sâu sắc, phát huy tối đa tham gia tích cực người học Học sinh có khả tự tìm kiến thức, tự tham gia hoạt động để củng cố vững kiến thức, rèn luyện kỹ Sáng kiến tác động lớn đến việc phát triển tìm lực trí tuệ, nâng skkn 15 cao lực tư độc lập, khả tìm tòi sáng tạo thay đổi lớn lao ý thức bảo vệ môi trường xanh khu vực trường học, nơi cơng cộng tích cực tham gia phong trào vệ sinh môi trường đồn niên thơn xóm tổ chức 3.2 Kiến nghị: + Đối với nhà trường tổ chuyên môn: Cần quan tâm đánh giá vai trò mơn giúp đỡ tơi hồn thành tốt cơng tác giảng dạy Tổ chức buổi dạy học thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên đề giảng dạy môn KHTN đặc biệt khối lớp thay đổi sách giáo khao Tổ chức kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện môn KHTN Động viên khen thưởng giáo viên, học sinh có thành tích cao dạy học cách kịp thời Trong viết đề tài chắn chưa thấy hết ưu điểm tồn tiến trình áp dụng, tơi mong muốn góp ý phê bình đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi sử dụng rộng rãi có hiệu Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam kết sáng kiến tơi tự làm khơng copi (Tác giả kí, ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hoài Giang skkn 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn KHTN lớp Đại học sư phạm Các tài liệu hướng dẫn thay sách giáo khoa Nội dung tập huấn trực tuyến theo chuyên đề bồi dưỡng Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh skkn 17 Mục lục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 14 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 skkn 18 Sáng kiến kinh nghiệm đạt năm Tên đề tài, sáng kiến Năm câp Xếp loại Số, ngày, tháng, năm định công nhận quan ban hành định Một số phương pháp bồi 2012 dưỡng học sinh giỏi Hóa học B Giấy chứng nhận số 57/QĐGD&ĐT Huyện Ngọc Lặc ngày 22 tháng 05 năm 2012 Tích hợp bảo vệ mơi 2014 trường vào dạy học môn sinh học trường THCS Cao Thịnh C Giấy chứng nhận số 753/QĐSGD&ĐT ngày 05 tháng 11 năm2014 Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa Sáng kiến kinh nghiệm: 2018 Rèn luyện kĩ biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh lớp 8,9 trường THCS Cao ThịnhNgọc Lặc A Quyết định số 38/QĐ-GD&ĐT, ngày 17/5/2018 Trưởng phòng GD&ĐT Ngọc Lặc Sáng kiến kinh nghiệm: 2019 Rèn luyện kĩ biện luận tìm cơng thức hóa học cho học sinh lớp 8,9 trường THCS Cao ThịnhNgọc Lặc C Số 1455 /QĐ- SGDĐT Thanh Hóa ngày 28/11/2018 Sáng kiến kinh nghiệm: 2020 Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Cao ThịnhNgọc Lặc viết phương trình hóa học dạng phản ứng trao đổi dung dịch B Quyết định số 3303/QĐ-GD&ĐT, ngày 08/7/2020 Trưởng phòng GD&ĐT Ngọc Lặc skkn 19 skkn ... cơng thức hóa học cho học sinh lớp 8,9 trường THCS Cao ThịnhNgọc Lặc C Số 1455 /QĐ- SGDĐT Thanh Hóa ngày 28/11/2018 Sáng kiến kinh nghiệm: 2020 Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Cao ThịnhNgọc Lặc... thức học tập ý thức trách nhiệm với xã hội học sinh khơng lớp mà tất em học sinh học trường THCS Cao Thịnh Nhà trường, đồng nghiệp đánh giá hiệu học qua trình thay đổi nhận thức em học sinh lớp 6A... khăn mà học sinh lớp trường THCS mắc phải skkn Kết khảo sát trước sau áp dụng đề tài TRƯỚC KHI ÁP DỤNG Mức độ tiếp thu kiến thức Thái độ học Lớp môi trường Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tốt Khá 6A 12 6B 11