MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG MẦM NON SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngọc Trạo SKKN thuộc lĩnh môn: Văn học BỈM SƠN - NĂM 2018 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ở trường mầm non với hoạt động: vui chơi, vệ sinh, lao động… hoạt động học tập tổ chức cách hệ thống để giúp trẻ phát triển cách tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Một đất nước muốn phát triển vững mạnh phải có người có đủ sức khoẻ, trí tuệ Đồng thời để đáp ứng với phát triển không ngừng nghiệp giáo dục, việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng vơ quan trọng Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Những năm đầu đời trẻ có tầm quan trọng đặc biệt thời kỳ mà tăng trưởng phát triển nhanh thể trẻ, trí tuệ, tình cảm, nhân cách bắt đầu hình thành Muốn đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Trước hết cô giáo mầm non cần nhận thức rõ ràng, phải hết lòng thương yêu cháu coi cháu đẻ mình, chăm sóc giáo dục cháu phát triển tồn diện trí tuệ thể chất để cháu trưởng thành người có ích cho tương lai đất nước Trong giai đoạn ngành giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng nỗ lực tìm tịi sáng tạo nâng cao chất lượng dạy học để đáp ứng với xu đổi đất nước Mục đích nghiên cứu Với tên đề tài: phương pháp giúp trẻ phát triển môn văn học Mỗi môn học trẻ học trường ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành phát triển trẻ Trong môn học, nhận thấy văn học đề tài hấp dẫn, môn trẻ tiếp xúc sớm nhất, từ lọt lòng trẻ nghe nhnững lời ru, câu truyện vần thơ thật hấp dẫn Bà Mẹ Ở trường mầm non văn học coi phương tiện giáo dục đạt hiệu cao góp phần phát triển lực, thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể chất… tạo sở cho hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Những ấn tượng nội dung câu chuyện, thơ mà trẻ tiếp nhận tuổi nhà trẻ khơi dậy cho trẻ cảm xúc chân thực mà giữ tâm hồn trẻ suốt đời Trẻ tích luỹ khái niệm hoạt động nhằm mơ lại tự nhiên, xã hội Vì giáo cần giúp trẻ có cảm nhận vẻ đẹp sống, tạo tiền đề cho trẻ tiếp thu kiến thức cấp học sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các cháu lớp 25-36 tháng trường Mầm non tư thục Ngọc Trạo, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện qua môn văn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận Văn học môn giúp cho trẻ nhà trẻ cảm nhận giới xung quanh cách phong phú đa dạng,giúp cho trẻ cảm thụ thứ xung quanh sinh động , hấp dẫn ,góp phần tạo cho trẻ cảm nhận giới xung quanh mẻ nhiều màu sắc b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp +Tạo môi trường học tập + Tổ chức tiết học nhẹ nhàng chơi học kết hợp + Sử dụng đồ dùng dạy học + Kết hợp môn âm nhạc vào tiết học + Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ cho trẻ II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Văn học gì? Phương pháp dạy mơn văn học môn mà yêu cầu trẻphải ghi nhớ, quan sát thứ xung quanh, nhằm giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức.Văn họn dẫn dắt trẻđến tượng sống đời sống, hình thành liên tưởng Ngoài văn học giúp trẻ phất triển ngôn ngữ , phát triển tai nghevad cảm xúc cho trẻ, văn học đưa trẻ vào giới huyền ảo, giới cổ tích xa xưa Thục tế cho thấy lứa tuổi 25-36 tháng lứa tuổi đầu đời, trẻ nhạy cảm, phương tiện hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ văn học cịn hình thành cho trẻ thêm trí tưởng tượng thứ xung quanh mọt cách mẻ,giúp trẻ cảm tháy thứ xung quanh tươi sáng, trẻ lắng nghe cô học đưa trẻ vào giới cổ tích Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, mạnh dan đưa Giúp trẻ phát triển tồn diện mơn âm nhạc.Tơi trực tiếp áp dụng vào lớp Thực trạng vấn đề a/ Thuận lợi - Đa số đội ngũ giáo viên có tâm huyết nghành, yêu nghề , mếm trẻ, có phẩm chất đạo đức - Ban giám hiệu quan tâm sát đến lớp học , đầu tư sở vật chất: mua sắm dụng cụ dạy học, tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng vào tiết học… b/ Khó khăn - Phần đơng cháu cịn bé, việc hiểu cảm nhận khó khăn, nên ảnh hưởng đến trình dạy học nhiều - Vì cháu cịn bé nên việc dạy học liên tục gặp nhiều khó khăn cháu học thường xuyên, cháu nghỉ ốm liên tục nên để cháu hiểu bắt kịp với mơn dạy khó -Mỗi phụ huynh chưa quan tâm đến việc học Để làm cho trẻ nắm rõ môn học điều quan tâm Từ thực tế để thực tốt môn văn học cho trẻ, từ đầu năm học tiến hành khảo sát khả trẻ để có biện pháp linh hoạt để nâng cao chất lượng dạy cho trẻ c/ Kết khảo sát thực trạng Tổng số trẻ 34 Tốt Số trẻ 12 Tỷ lệ % 35 Khá Số trẻ 16 Tỷ lệ % 47 Trung bình Số trẻ Tỷ lệ % 18 Nhìn vào bảng cho thấy kết trẻ chưa cao, chưa đồng Tỷ lệ khá, giỏi thấp, số cháu đạt trung bình cịn nhiều Giáo viên thực tiết dạy chưa linh hoạt việc xây dựng hoạt động, chưa sáng tạo việc đưa thủ thuật nghệ thuật thu hút trẻ Dạy học tập trung vào hoạt động cô theo kiểu thông báo, giải thích, minh hoạ tốn thời gian trẻ tiếp thu thụ động, trẻ chưa thực hứng thú với hoạt động Chính nên kết trẻ thấp chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Các giải pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Học tập tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với văn học Biện pháp 3: Cải tiến phương pháp dạy Biện pháp 4: Tổ chức thực tiết dạy Biện pháp 5: Bồi dưỡng cho trẻ lúc nơi Biện pháp 6: Luyện kỹ đọc, kể cho trẻ thông qua hoạt động khác Biện pháp 7: Kết hợp với gia đình rèn luyện kỹ đọc kể cho trẻ * CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN a Biện pháp 1: Học tập tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Nhận thức tầm quan trọng môn ,hơn mơn có tính nghệ thuật cao đòi hỏi phương pháp nên lớp phải hay sáng tạo, lời nói phải hấp dẫn, gần gũi để thu hút trr Vì trình dạy trẻ luôn tự hỏi phải làm để đưa tác phẩm văn học đến với trẻ cách nhanh thuộc dễ hiểu Đặc biệt phương pháp, tình hình Tơi tìm tịi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học kể từ tích luỹ bồi dưỡng cho thân Tơi sưu tầm, tìm tịi tài liệu, sách vở, thơ câu chuyện ngồi chương trình: VD: chuyện: Vì vịt khơng có mào, thỏ sợ gì? - Bản thân tham gia đầy đủ tiết học bồi dưỡng chuyện đề sở giáo dục mở - Dự rút kinh nghiệm đồng nghiệp, để học hỏi nâng cao chuyên môn - Vận dụng hiểu biết giới xung quanh để tìm tịi thơ câu chuyện có nội dung gần gũi gây ấn tượng thu hút trẻ theo chủ đề tiết học VD: Chủ đề hoa: Tôi đọc thơ Xuân rực rỡ Đất trời nở hoa Đào khoe sắc thắm Bướm vàng lượn quanh Chủ đề loại quả: Quả chuối cong cong Chín vàng lịm Nhiều chất bổ dưỡng Giúp em lớn khơn Ngồi tơi ln suy nghĩ tìm tịi tài liệu, tập san, băng hình, báo chí… câu chuyện thơ có liên quan đến đề tài học hỏi qua đồng nghiệp Vì klhiếu có hạn với nhiệt tình, lịng u nghề mến trẻ khiến tơi phải cố gắng để đạt mục đích thực b Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để đạt hiệu việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thức đem đến cho trẻ hình ảnh sống xã hội, thiên nhiên Từ giúp trẻ cảm nhận có vốn kiến thức để tạo sản phẩm mà u thích, thơng qua hướng dẫn giáo Vì muốn thực tốt cho trẻ làm quen với văn học trẻ nhà trẻ: 25 – 36 tháng trẻ mầm non nói chung đạt chất lượng hiệu việc thực đầy đủ nội dung quy định chương trình, tiến hành phương pháp Cơ cần có biện pháp đầu tư vào hoạt động phong phú linh hoạt, cần có kế hoạch chi tiết nội dung, yêu cầu xác định rõ ràng phương pháp đọc kể để chuổn bị cho việc hướng dẫn trẻ đồ dùng trực quan cho trẻ VD: + Xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt + Cần áp dụng vào hình thức cho phù hợp với nội dung + Cần thích hợp lơng ghép trị chơi gì? Bài hát cho phù hợp với đề tài thực hiện… c Biện pháp 3: Cải tiến phương pháp dạy Sau số hoạt động trẻ kiểm tra thấy kết chưa cao, trăn trở suy nghĩ tìm biện pháp đạt hiệu cao cho trẻ hứng thú học Từ đặc điểm trẻ nhà trẻ 25 – 36 tháng tư mang tính trực quan hình tượng cụ thể Vì khả tiếp thu trẻ phụ thuộc lớn vào việc sử dụng đồ dùng minh hoạ tiến hành tổ chức hoạt động cho trẻ trẻ cần giúp đỡ cô Muốn vậy, trước hết phải chuẩn bị soạn kỹ càng, chu đáo, đề mục đích yêu cầu cho phù hợp với khả thực tế trẻ, chuẩn bị tốt đồ chơi phục vụ đề tài phù hợp Ngoài công việc cần phải nắm khiếu trẻ lớp qua hoạt đọng trước để giúp trẻ thực việc đọc kể cách tích cực sáng tạo VD: Thơng qua chuyện “ Cây táo “ Tôi phải xác định việc luyện cho trẻ kỹ kể lại chuyện ( theo gợi ý cô ) làm quen với cách đọc kể qua từ tranh Vì muốn trẻ kể lại truyện trước vào học, cho trẻ xem tranh, đàm thoại tranh chuyện đọc đoạn thơ có nội dung chuyện Từ trẻ trả lời theo câu hỏi Sau kể cho trẻ nghe theo hướng dẫn trẻ kể cô Trẻ kể chuyện, đọc thơ cô hướng dẫn đối tượng trẻ, đặc biệt trẻ yếu, giúp trẻ đọc, kể cách thành thạo động viên khích lệ trẻ để trẻ hứng thúđọc, kể Bên cạnh tơi ln tìm phương pháp phù hợp với nội dung hoạt động đó, phát huy khả trẻ tạo cho trẻ hứng thú niềm vui khao khát đọc thơ, kể lại chuyện cô hoạt động Ngồi tơi ln thay đổi nhiều hình thức khác để thu hút ý trẻ Tìm câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, đơn giản, câu hỏi phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Không nên áp đặt, gị bó trẻ, với đặc thù riêng việc cho trẻ làm quen với văn học Trước dạy phải chuẩn bị tranh đẹp có hình ảnh rõ ràng mơ hình, sa bàn đơn giản thật gần gũi trẻ, đặt chỗ thuận tiện trẻ dễ quan sát Từ gây hấp dẫn sinh động trẻ kiến thức trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường xung quanh Đó hình thức làm giàu cảm xúc trẻ VD: Thông qua thơ: Quả thị Cô đọc diễn cảm cho trẻ nghe, cho trẻ xem tranh…để giúp trẻ hiểu nội dung nhớ tên thơ, trẻ đọc thơ thể ngữ điệu d Biện pháp 4: Tổ chức thực nghiệm tiết dạy VD: Kể chuyện thị I/ Mục đích yêu cầu: - Kiến thức: Trẻ nhớ tên câu truyện hành động nhân vật chuyện - Kỹ năng: Trẻ gọi tên nhân vật truyện trả lời câu hỏi đàm thoại cô - Giáo dục: Trẻ biết ơn người chăm sóc cây, khơng bẻ cành, hái biết hoa có nhiều vitamin muối khống II/ Chuẩn bị: Mơ hình câu truyện III/ Cách tiến hành: Nội dung hoạt động 1.Hoạt động Gây hứng thú Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Cô cháu đến thăm vườn ăn nhà bác nơng dân nhé! Các cháu có thích khơng? - Vâng 2.Hoạt động 2: Giới thiệu a Kể truyện b Đàm thoại - Cơ cháu làm chim - Có bay đến khu vườn nào! - Trẻ làm chim bay cô - Đã đến khu vườn rồi, cháu quan sát xem vườn có nhé! - Vâng - Cây đây? - Cây Na - Đây gì? - Quả Na - Cịn đây? - Cành Na - Trên cành Na có nhiều đây? - Lá Na - Cịn gì? - Cây Cam - Các cháu ạ! Trong khu vườn ngồi Na, Cam cịn có nhiều loại khác thị, đu đủ đấy! - Cơ có câu chuyện kể Thị hay, cô mời lớp chỗ để lắng nghe kể nhé! - Vâng ạ! + Cô kể lần lời (kể trình tự theo nội dung câu chuyện) - Cơ vừa kể cháu nghe chuyện gì? - Quả Thị - Cơ có đây? - Cây Thị - Cây thị có đây? - Quả Thị - Quả Thị màu gì? - Cả lớp nhìn xem Thị màu xanh so - Quả xanh to với Quả Thị màu vàng ntn? Còn vàng? Nhỏ - Cả lớp đếm cô xem xanh Thị có nhé! - 1…3 + Cơ kể lần mơ hình - Cơ vừa kể chuyện gì? - Quả Thị - Trong truyện có ai? - Bạn Vịt… - Bạn Vịt ntn? - Lạch bạch - Bạn Vịt gọi Thị ntn? - Quả Thị áo xanh + Bạn Mèo làm gì? - Cào, cào… + Mèo vật ni đâu? - Trong gia đình + Mèo kêu làm sao? + Cả lớp làm giả tiếng Mèo kêu nào? + Câu chuyện cịn có ai? + Bà Cụ gọi Thị ntn? + Nghe bà Cụ gọi Thị rơi vào đâu? + Bà mang thị đâu? + Thị có thơm khơng? + Cả lớp chơi ngửi Thị nào! - Cơ kể lần mơ hình + Cơ vừa kể chuyện gì? + Ăn hoa cung cấp chất gì? À ăn hoa có nhiều vitamin muối khoáng giúp cho thể khoẻ mạnh chóng lớn + Trước ăn cháu phải làm gì? - Cơ kể lần vừa kể vừa hỏi trẻ để trẻ nhớ lại tình tiết câu chuyện mơ hình + Cơ vừa kể chuyện gì? - Muốn cho tươi tốt phải làm gì? - GD: Các cháu ạ! Muốn cho tươi tốt phải tưới chăm sóc khơng bẻ cành hái nhé! 3.Hoạt động Hái - Meo, meo… - Meo, meo… - Bà cụ - Thị thị - Vào bị bà - Mang ngửi - Có - Trẻ đặt tay lên mũi nói thơm - Quả thị - Vitamin - Gọt vỏ bỏ hạt - Quả thị - Tưới - Vâng - Cơ bọc cành góc lớp cành Trẻ chơi 3- có treo Cơ phụ kéo lên lần hạ xuống Khi nói hải trẻ nhảy lên để hái nói “ hái “ đ Biện pháp 5: Bồi dưỡng cho trẻ lúc nơi Trẻ độ tuổi nhà trẻ 25 – 36 tháng tri giác trẻ phát triển chưa hồn thiện, trẻ chóng nhớ chóng qn tơi cần chuẩn bị tranh, mơ hình rõ ràng đơn giản để trẻ quan sát Cơ cho trẻ tìm hiểu nội dung tranh lúc nơi trước hoạt động Khi đọc kể cô tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc tìm hiểu trực tiếp, qua tranh ảnh, mơ hình để trẻ quan sát Từ trẻ tri giác lại vật tượng đẻ trẻ đọc, kể cách thành thạo Q trình giáo dục trẻ khơng tiến hành hoạt động chung mà tất hoạt động khác lúc nơi nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ Thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, lúc nơi thường cho trẻ tham quan giúp trẻ củng cố lại nhân vật truyện vừa kể, vừa dạo chơi vừa đọc thơ, bên cạnh việc củng cố kiến thức cho trẻ tận dụng thời gian để cung cấp thơ, câu chuyện cho trẻ hình thức dạo chơi,quan sát tranh ảnh, mơ hình… g Biện pháp 6: Luyện kỹ đọc, kể cho trẻ thông qua hoạt động khác Để đọc thơ, kể chuyện gây sức hấp dẫn sinh động trẻ tơi sử dụng tích hợp nhiều để đạt kết cao hơn, thoải mái, khơng gị bó Qua phát huy tính tư duy, phát triển ngơn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ h Biện pháp 7: Kết hợp với gia đình rèn luyện kỹ đọc, kể cho trẻ Trẻ làm quen với văn học hoạt động vô quan trọng cần thiết đay loại hình nghệ thuật hấp dẫn đói với trẻ kể chuyện trẻ cần phải có khiếu cộng với giúp đỡ cha, mẹ, người xung quanh tạo điều kiện cho trẻ trẻ phát huy tốt khả Vì kết hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền trao đổi với gia đình đặc điểm khả trẻ, hoạt động trẻ lớp Ngồi tơi cịn phát động cho học sinh đóp góp thêm sách báo, tranh ảnh, sách truyện, thơ…để phục vụ hoạt động ngày phong phú đa dạng Cuối ngày thông báo đề tài với phụ huynh góc tuyên truyền để nhà có hướng luyện thêm cho trẻ Đối với trẻ đọc, kể thông báo cho phụ huynh biết cách khéo léo tiếp thu trẻ lớp để gia đình có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc tiến hành thực trẻ vốn kiến thức trang bị với phương pháp hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo hoạt động làm quen với văn học đạt kết sau: Tổng số trẻ 34 Tốt Số trẻ 14 Tỷ lệ % 41 Khá Số trẻ 17 Tỷ lệ % 50 Trung bình Số trẻ Tỷ lệ % Ta nhận thấy kết trẻ cao Từ ta rút học kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ mục đích giáo dục nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ thông qua dạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt việc cho trẻ làm quen với văn học Đó yêu cầu quan trọng làm tiền đề giúp trẻ mở rộng hiểu biết, tư ghi nhớ, phát huy khả hoạt động tích cực, sáng tạo Nội dung văn học giúp cho trẻ nhà trẻ thực thơng qua họcchính, tích hợp số hoạt động khác vào mơn học Từ kinh nghiệm tích lũy, tơi áp dụng có hiệu lớp nhằm hình thành yếu tố nhân cách trẻ hoàn thiện, giúp phát triển thẩm mỹ, đạo đức , trí tuệ, thể lực, góp phần đào tạo cho hệ trẻ thành người phát triển tồn diện Vì trẻ em hôm giới ngaỳ mai, Qua biện pháp giúp cho môn học trở nên sinh động, cảm giác thoải mái cho trẻ,trẻ hứng thú tích cực học Cô trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn , linh hoạt nhanh nhẹn Giúp trẻ học tốt hứng thú học, cần tận dụng phương pháp, biện pháp vào tiết dạy Cố gắng trau dồi thêm kiến thức cho thân Giaó viên gần gũi với học sinh, lăng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sủa chữa khuyết điểm thân,nâng cao trình độ Văn học môn học yêu cầu giáo viên phải ttruỳen cảm húng vào tiết dạy để trẻ hứng thú Giúp trẻ hiểu biết thêm thứ xung quanh, tươi đẹp Cần cho trẻ hiểuđược thêm sắc dân tộc minh qua môn học Kiến nghị a phịng giáo dục đào tạo Tơi giáo viên tâm huyết với nghề , trường làm việc trường tư thục nên gặp nhiều khó khăn , nên tơi mong phòng giáo dục quan tâm nũa đến trường , quan tâm đến đời sống giáo viên Giup đỡ trường ngày vững mạnh phát triển tốt b Đối với nhà trường Bản thân giáo viên mầm non trường kinh nghiệm chưa có kính mong ban giám hiệu quan tâm giúp đỡ ,tạo điều kiện để thân trau dồi thêm nhiều kiến thưc nữa.cung cấp thêm đồ dùng đồ chơi nhiều phục vụ cho tiết dạy Sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Kính mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp góp ý xây dựng , bổ sung thêm giúp tơi học hỏi nhiều công tác giáo dục trẻ để tơi có học tốt q trình cơng tác thân Tơi xin chân thành cảm ơn! Ngọc Trạo, ngày 10 tháng 04 năm 2018 Người viết Nguyễn Thi Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy trẻ học nói nào: tác giả Kha-Hai-Nơ-Đích (NXBGD 1990) - Bồi dưỡng thường xuyên - Ưng dụng công nghệ thông tin gây hứng thú cho trẻ học tốt môn làm quen văn học - Hoạt động làm quen văn học ( NXB- Hà Nội) - Chuyên đề hè 2017 MỤC LỤC TT Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề Các giải pháp tổ chức thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .9 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Kiến nghị .10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 ... đưa trẻ vào giới huyền ảo, giới cổ tích xa xưa Thục tế cho thấy lứa tuổi 25- 36 tháng lứa tuổi đầu đời, trẻ nhạy cảm, phương tiện hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ văn học cịn hình thành cho trẻ. .. trẻ phát triển tồn diện qua mơn văn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận Văn học mơn giúp cho trẻ nhà trẻ cảm nhận giới xung quanh cách phong phú đa dạng,giúp cho trẻ. .. tốt cho trẻ làm quen với văn học trẻ nhà trẻ: 25 – 36 tháng trẻ mầm non nói chung đạt chất lượng hiệu việc thực đầy đủ nội dung quy định chương trình, tiến hành phương pháp Cơ cần có biện pháp