(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng tuổi tại lớp d3 thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga an

0 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1: Tạo mơi trường lớp để trẻ hoạt động tích cực Giải pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cách tạo hứng thú cho trẻ Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm tác phẩm văn học Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động cho trẻ làm quen với văn học để kích thích trẻ phát triển từ Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin Giải pháp 6: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua tổ chức trị chơi đóng kịch Giải pháp 7: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại Giải pháp 8: Phối hợp với bậc phụ huynh việc kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe gia đình giúp trẻ phát triển ngôn ngữ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 3 3 6 10 11 12 13 15 16 17 17 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọ đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Non sơng việt nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ vào công học tập cháu”.{1} Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó”.{2} Văn học nguồn cảm hứng cho nhà văn nhà thơ, ăn tinh thần khơng thể thiếu người xã hội nói chung trẻ mầm non nói riêng Trong sống phải sử dụng đến văn học để nhận thức giới, giao tiếp với người Song văn học có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em nói riêng, phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt giao lưu người với người để phát triển kinh nghiệm lịch sử dân tộc phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ văn học phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội lồi người biến thành riêng Như biết, nghiệp giáo dục Đảng, nhà nước ta toàn thể xã hội quan tâm coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho nghiệp phát triển” Mà giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, móng ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ sau Do đó, giáo dục mầm non có mơi trường giáo dục lành mạnh, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, khoa học giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ ngược lại Bởi môi trường giáo dục mầm non trẻ không học hát múa, học kể chuyện đọc thơ, học tốn, học vẽ mà trẻ cịn tham gia hoạt động vui chơi, trẻ dạy kỹ sống…Qua giúp trẻ thể tình yêu thương gia đình, bạn bè người xung quanh, tình yêu thiên nhiên, đất nước, trẻ trải nghiệm khám phá mối quan hệ xã hội…Từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách người - Con người xã hội chủ nghĩa Trong năm gần bậc học mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động chách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, ln lấy trẻ làm trung tâm hoạt động nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển cách toàn diện cho trẻ Để thực có hiệu mục tiêu giáo dục Mầm non việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non vô quan trọng Đó điều kiện cần giúp trẻ tìm hiểu, khám phá tư duy, phán đoán vật tượng xung quạnh Từ trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật tượng Ngôn ngữ giúp trẻ giao tiếp với bạn bè, cô giáo, người xung quanh thể vai chơi, thể cung bậc tình cảm mình… Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hòa nhập vào xã hội tốt Thế nhưng, trẻ 25 - 36 tháng tuổi vốn từ trẻ cịn ít, khả diễn đạt ngơn ngữ có nhiều hạn chế Trẻ hay nói ngọng, nói nắp, nói câu ngắn phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên, mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ 25 - 36 tháng tuổi cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác, trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp sử dụng cịn hạn chế Do trẻ mầm non nói chung trẻ từ 25 - 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng vốn từ, cung cấp vốn từ cho trẻ Trẻ 25 - 36 tháng tuổi thời kì phát cảm ngơn ngữ Ở thời kì trẻ ln tích cực tham gia vào trình giao tiếp, trải nghiệm, khám phá Trẻ nói nhiều thường xun tìm đến người lớn để thoả mãn nhu cầu nhận thức giao tiếp, giai đoạn số lượng từ tăng nhanh Như vậy, trẻ độ tuổi cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ từ, thông qua làm quen với tác phẩm văn học, tác phẩm văn học có vai trị tích cực việc hình thành đạo đức cho trẻ, tác phẩm văn học đem đến cho trẻ tâm hồn phong phú giàu tình thương chân thật, giúp cho trẻ biết xấu, tốt, đẹp làm theo đẹp Trẻ mầm non lứa tuổi “học ăn, học nói” Đặc biệt, giai đoạn tuổi, tốc độ phát triển ngôn ngữ trẻ diễn nhanh Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển vốn từ, nói rõ ràng, mạch lạc, biết diễn đạt suy nghĩ, yêu cầu phát âm chuẩn khả khơng phải ngẫu nhiên có mà phải tập, rèn luyên từ trẻ bắt đầu bi bơ học nói q trình trẻ đến lớp mầm non Chính giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ 25 - 36 tháng tuổi hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ Tơi khơng ngừng tìm biện pháp tích cực nhằm phát triển ngôn ngữ đặc biệt thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Với tất lý thúc chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi lớp D3 thông qua làm quen với tác phẩm văn học Trường Mầm non Nga An” làm đề tài nghiên cứu năm qua với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với tác phẩm văn học đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong thời buổi kinh tế thị trường nay, người lo làm ăn, kiếm sống, Các bậc cha mẹ chưa dành nhiều thời gian trò chuyện với để dạy trẻ phát âm đúng, rõ ràng, phát triển vốn từ cịn Do vốn từ trẻ em hạn chế, trẻ chủ yếu tiếp xúc phát triển vốn từ qua ti vi, phim ảnh … chưa bảo uốn nắn người lớn Xuất phát từ lý thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực có hiệu cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi lớp D3 Trường Mầm non Nga An phụ trách 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh lớp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Ngôn ngữ yếu tố quan trọng gắn liền với nguồn gốc phát triển tồn lồi người Ngơn ngữ phương tiện để người hiểu nhau, trao đổi thông tin qua lại với nhằm thúc đẩy xã hội phát triển Để có ngơn ngữ phong phú, xác phải phát triển lời nói hồn thiện ngơn ngữ cho trẻ theo q trình từ nhỏ, bước tập nói, tập phát âm chuẩn từ trẻ bập bẹ tập nói đến lớp học sau Phát triển ngôn ngữ xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Trẻ 26 - 36 tháng lứa tuổi hay bắt chước học theo cách làm người lớn, bạn bè cách tự phát, kể lời nói việc làm Trong trẻ tập nói trẻ bắt chước cung cấp nhiều từ ngơn ngữ trẻ phát triển tốt, xác Do muốn trẻ có ngơn ngữ xác vốn từ phong phú người lớn người xung quanh phải có kế hoạch, phương pháp dạy trẻ phù hợp, giáo viên phải phát âm chuẩn có kiến thức kỹ tổ chức hoạt động nhận biết tốt Qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: Truờng mầm non Nga An truờng chuẩn mức độ nên sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ phục vụ chăm sóc ni duỡng giáo dục trẻ Lớp có đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học, phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Được quan tâm sâu sắc lãnh đạo cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương Ban chấp hành nhà trường chăm lo thường xuyên bồi dưỡng chất lượng cô trẻ góp phần phát triển nghiệp giáo dục mầm non xã nhà - Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích hoạt động, vui chơi, trẻ thích đọc thơ, kể chuyện, xem đóng kịch, diễn rối, đồng giao, ca dao tục ngữ - Là giáo viên có kinh nghiệm, khơng ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân, tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chuyên đề - Đa số bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ phong trào lớp như: Phụ huynh thu gom phế liệu để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động, ủng hộ tiền mua cảnh xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, góp phần quan trọng để lớp, nhà trường thực tốt hoạt động - Các cháu học đều, ngoan, lễ phép * Khó khăn: Do khả nhận thức không đồng đều, đa số cháu học nên chưa có nề nếp học tập, việc hình thành thói quen nề nếp vất vả Một số cháu phát âm chưa chuẩn, diễn đạt câu chưa mạch lạc, cháu nhận biết chậm, chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động Khả ý có chủ định trẻ kém, trẻ hứng thú nhanh dễ chán, dễ quên Nhiều phụ huynh bận cơng việc có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói để uốn nắn ngơn ngữ dạy trẻ nói đúng, nói chuẩn * Kết thực trạng (Tháng 9/2021) - Thời gian đầu năm học trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường phải xa bố mẹ, người thân gia đình nên trẻ cịn hay khóc chưa chịu học, chịu chơi Vì việc cho trẻ phát triển vốn từ hạn chế - Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2021 - 2022 lớp phụ trách Kết Tổng TT Nội dung Đạt Chưa đạt số trẻ ST % ST % Trẻ mạnh dạn giao tiếp 17 29.4% 12 70.6% với cô bạn Trẻ diễn đạt mong muốn nhu cầu giao tiếp 17 35.3% 11 64.7% Trẻ thể cảm xúc 17 23.5% 13 76.5% với bạn Hiểu số đại từ 17 17.6% 14 82.4% đơn giản gần gũi với trẻ Trẻ diễn đạt câu, từ rõ 17 29.4% 12 70.6% ràng mạch lạc, xác Từ kết khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng tuổi mà lớp phụ trách có kết cháu đạt yêu cầu thấp * Nguyên nhân: - Tuy biết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực tế q trình chăm sóc giáo dục thân chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách thức trị chuyện, tạo tình cho trẻ thể tình cảm yêu cầu âm từ Khi nói chuyện với trẻ hay nói nhanh khơng ý tới việc sửa sai lỗi từ, âm, câu cho trẻ - Thời gian trước tơi chưa ý luyện câu, từ cho trẻ song cịn nhiều trẻ nói thiếu, nói lặp khơng kịp thời điều chỉnh sửa sai - Đối với trẻ hệ thống ngơn ngữ không mở rộng cô đưa hệ thống câu hỏi đóng, trẻ hay nói câu thiếu thành phần nên kết phát triển ngôn ngữ chưa cao - Khả lĩnh hội thông tin trẻ hạn chế cô truyền đạt câu dài việc có nội dung truyền tải nhiều Qua kết tơi miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng, đồng nghiệp đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 25 - 26 tháng tuổi thông qua cho trẻ làm quen với văn học 6 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1: Tạo môi trường lớp để trẻ hoạt động tích cực Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết trương trình giáo dục mầm non Hiện cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học trọng vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng vào để phát âm xác hình ảnh cách dễ dàng, tăng thêm vốn từ cho trẻ, qua trẻ kể lại câu chuyện Ngoài việc tạo tranh mảng tường tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động: Con rối, dùng xốp cắt hình vật, hoa có chuyện cho trẻ tự chon phát âm Hình ảnh: Truyện Qủa Thị Hình ảnh: Truyện thỏ khơng lời mẹ Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí, xếp học cụ đội hình để tạo môi trường học tập thoải mái cho trẻ Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Qua tơi thấy trẻ thích thú với tiết kể chuyện rối tay, trẻ tích cực tham gia trả lời câu hỏi cô đưa ngôn ngữ trẻ tăng lên rõ rệt Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú giúp trẻ tham gia vào hoạt động Tôi ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ Tạo môi trường văn học cho trẻ hoạt động tích cực việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho phát triển ngôn ngữ trẻ Địi hỏi giáo viên phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng * Kết quả: Ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng nhờ vào việc tạo mơi trường hoạt động tích cực Giải pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cách tạo hứng thú cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cách tạo hứng thú để dẫn dắt trẻ vào tác phẩm văn học phần cần thiết để trẻ hứng thú trước vào tơi đưa tình bất ngờ để trẻ có tâm cảm thụ tác phẩm tốt tạo cho trẻ hứng thú tác phẩm văn học truyện “Đơi bạn nhỏ” Giọng đọc hùng hồn lời: “Vít, vít Vịt vịt đây!” Đó lời nói tác phẩm nào? Hay truyện "Cuộc phiêu lưu gà nhí” - Giọng hoảng hốt kêu cứu Sáo thấy đàn gà chìm “Cứu với! cứu với Gà chết đuối Cứu Cứu” Ví dụ: Hay thơ: “Quả Thị” tơi lấy Thị đàm thoại với trẻ thơ - Và thơ “Cây đào” làm đào cho trẻ quan sát đàm thoại Hình ảnh: Dạy trẻ thơ “Cây Đào” - Trong thơ “Hoa kết trái” cho trẻ quan sát vườn hoa trồng hoa Cà, hoa Huệ, hoa Nhài đàm thoại với trẻ * Kết quả: Từ việc tạo hứng thú cho trẻ, gây bất ngờ cho trẻ, trẻ phát để trả lời câu hỏi cô giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách xác, nhanh nhạy Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm tác phẩm văn học Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe cách tốt để khuyến khích trẻ ham đọc sách, phát triển ngơn ngữ trí tưởng tượng cách sáng tạo trẻ Trẻ nhà trẻ thích tìm tịi khám phá giới xung quanh đơi mắt ngạc nhiên, thích thú qua tác phẩm văn học để giúp trẻ đến cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu làm thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết, người đọc kể tác phẩm cần phải thể giọng điệu cách mượt mà, truyền cảm có du dương ướt át có cao giọng chua cay phù hợp với tính cách nhân vật giọng điệu tác phẩm, Tùy cách sử dụng giọng đọc, lời kể kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp để truyền đạt nội dung, chủ đề tác phẩm đến với trẻ để tạo rung cảm, xúc cảm, giúp trẻ làm quen với văn học giàu hình ảnh Muốn nội dung tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu cho trẻ giáo phải người tìm thủ thuật đọc kể diễn cảm Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm kết hợp với cử chỉ, điệu nét mặt Chính giọng điệu, cử chỉ, nét mặt phương tiện hỗ trợ cho lời kể, giọng đọc thêm sinh động, hấp dẫn Phương pháp đọc kể diễn cảm cô cần tách biệt đọc kể hoạt động học * Đọc thơ cho trẻ cần phải ý ngữ điệu giọng Qua giọng đọc diễn cảm nâng cao lực cảm thụ thơ trẻ, trẻ làm quen với nhịp điệu ngơn ngữ hình ảnh thơ biết liên kết với hình ảnh sống đem đến cho trẻ nhiều cảm xúc tình cảm cao đẹp “Hoa cà / tim tím Hoa hoa / huệ trắng tinh Hoa nhài / xinh xinh Đua / nở (Hoa kết trái) Hay: “Hoa gạo/ rực đỏ Bơng gạo/ trắng tinh Gió thổi / rung rinh Bông bay/ lả tả” (Cây gạo) Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ đạt kết tốt chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung, tư tưởng nghệ thuật thơ, xác định giọng điệu, âm điệu, nhịp điệu thơ, đọc thơ cho trẻ nghe cần phải làm sáng tỏ tư tưởng tác phẩm, thể cảm xúc tác phẩm hiểu biết thân tác phẩm Thơ có đặc điểm riêng, ngôn ngữ làm thơ giàu hàm súc âm hưởng, vẻ đẹp thơ không nhạc điệu, nhịp điệu mà vần điệu nối câu thơ thành thơ Vì cần trao dồi kỹ thuật đọc thơ trình bày tác phẩm thơ cách diễn cảm Một điều thiếu cách đọc thơ diễn cảm kết hợp giọng đọc cử điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng để từ giúp trẻ phát từ ngữ tốt * Kể chuyện Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện khơng cách đọc chuyện bình thường dùng giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm mà phải cần giúp trẻ nghe, cảm nhận có hữu nhân vật truyện biến nhân vật truyện thành hình ảnh sống động có cá tính Ví dụ: Truyện “Thỏ khơng lời” - Giọng Thỏ mẹ nhẹ nhàng, âu yếm - Giọng Thỏ nhanh nhẩu - Giọng Bươm bướm chậm rãi - Giọng bác Gấu hiền từ Lúc khơng cịn giọng mà giọng nhân vật Qua trẻ cảm nhận tính cách nhân vật nội dung câu truyện làm sáng tỏ Vì tơi ln phải người tìm hiểu truyện, tìm tính cách nhân vật để hịa vào nhân vật đó, vào câu truyện để truyền đạt đến trẻ nội dung câu truyện Để kể diễn cảm câu truyện hay đọc diễn cảm thơ không thiết phải thuộc chữ sách truyện thơ mà cần phải thể đối thoại nhân vật với nhân vật khác, nhiều lại trở người dẫn truyện, phải lấy cốt truyện, nội dung truyện làm trọng tâm Để làm điều tơi cần có phương pháp kể chuyện hấp dẫn sáng tạo để lôi trẻ, kết hợp với cử điệu cách phù hợp Ví dụ: Kể chuyện “Thỏ ngoan” Ngồi lúc dùng hình ảnh (tranh truyện) Tơi cịn dùng tay làm điệu bộ, ngồi ánh mắt, gương mặt giao lưu với trẻ dùng tay gõ xuống bàn gõ cửa gọi cáo… Như đọc kể diễn cảm nói hịa trộn giọng đọc, cử điệu bộ, nét mặt, ánh mắt với tác phẩm mà tơi truyền đạt đến trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có điều tơi thấy quan trọng lời nói giáo Trẻ độ tuổi 10 mầm non chưa biết đọc trẻ cảm thụ tác phẩm văn học lúc nghe cô giáo đọc, kể tác phẩm Để trẻ hiểu nội dung tác phẩm, hình thành kỹ lời nói đủ câu, ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc nhìn thấy hình tượng, khung cảnh, tình tiết biết đánh giá đắn tác phẩm giáo phải có nghệ thuật đọc kể diễn cảm Đọc kể diễn cảm giúp trẻ trình bày tác phẩm văn học cách diễn cảm, từ trẻ tự hiểu tình tiết truyện, đánh giá nhân vật Nêú đọc kể diễn cảm chưa đủ mà phải biết dùng thủ thuật đọc kể diễn cảm đem đến thành cơng học Khi thể tác phẩm phải ngắt nghỉ đúng, sử dụng âm đúng, nói ngữ pháp Tơi ln tìm tịi sách báo thường xun để nâng cao thủ thuật đọc lên cao nhằm tạo cho trẻ hứng thú, cảm nhận tác phẩm hiểu tác phẩm sâu sắc ý lắng nghe * Kết quả: Thông qua việc đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học Tôi giúp cho trẻ hệ thống lời nói, giúp trẻ hiểu khái niệm câu từ, để trẻ vận dụng câu, từ vào tình thích hợp hồn cảnh Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động cho trẻ làm quen với văn học để kích thích trẻ phát triển từ Để giúp trẻ phát triển từ cách tốt sử dụng đồ dùng trực quan sinh động để kích thích việc phát triển từ cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan yếu tố thiếu hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ, từ tư trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, từ cảm tính đến lý tính khả ý trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán, mệt mỏi Sử dụng đồ dùng trực quan khắc sâu tác phẩm cách dễ dàng Đồ dùng trực quan phong phú tranh ảnh, rối, mơ hình minh họa có từ phù hợp gây hứng thú cho trẻ khơi dậy rung cảm thẩm mỹ trẻ Tạo cho trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt Hình ảnh: Cơ giáo dạy trẻ đọc thơ “Bắp cải xanh” theo mơ hình 11 Giải pháp 5: Ứng dụng cơng nghệ thông tin - Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc tơi phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước đồng nghiệp thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức nay, thời đại ứng dụng cơng nghệ thông tin nên biết ứng dụng để vào giảng mang lại kết cao Giải pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì tơi sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để mang lại kết cao - Với thơ “Màu quả” chụp loại có thơ in vào đĩa VCD Sau tơi trình chiếu cho trẻ xem trước cho trẻ đọc thơ “Màu quả” Tơi cịn mở cho trẻ xem vào hoạt động chiều, hoạt động đón trẻ để trẻ củng cố ơn luyện đọc lại thơ, trẻ thuộc nhớ nội dung thơ nhanh Qua phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ nhận biết loại quả, màu sắc riêng biệt loại Hình ảnh: Chụp minh hoạ cho thơ “Màu quả” - Với câu chuyện “Quả trứng” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện tơi trình chiếu cho trẻ xem Ngồi tơi cịn làm đoạn phim 12 vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Hình ảnh: Về đoạn phim “Quả trứng” Giải pháp 6: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua tổ chức trị chơi đóng kịch Hoạt động đóng kịch giúp trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển vốn từ ngôn ngữ mạch lạc, lôgic trẻ tư duy, trẻ cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “Cá chim” cho tổ làm cá, tổ làm chim, để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc tơi người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét 13 vai diễn mình, bạn, từ trẻ hiểu đựơc nội dung câu chuyện môi trường sống cá nước cịn chim bay trời Hình ảnh: Trẻ đóng kịch câu chuyện “Cá chim” Sử dụng đồ dùng trực quan vào lúc nào? Có thể sử dụng lúc giới thiệu bài, có lại minh họa cho lời kể, trích dẫn làm rõ ý, sử dụng - đồ dùng trực quan cho câu truyện Với phương pháp đổi giáo dục không dừng lại tranh ảnh mà cịn nên sử dụng mơ hình sân khấu, phim ảnh… Muốn sử dụng đồ dùng trực quan để đưa tác phẩm đến với trẻ cần phải chau chuốt điêu luyện tơi tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp Nếu dùng tranh minh họa đến nhân vật vào nhân vật đó, trẻ nhìn biết nhân vật làm có giống với tính cách mà tơi vừa kể khơng Nếu dùng rối minh họa lại hịa giọng điệu vào nhân vật rối làm cho rối sống động hơn…Sử dụng đồ dùng trực quan thế, luôn phải theo trình tự cốt truyện, hình ảnh có trước, hình ảnh có sau, tơi ln phải linh hoạt, sáng tạo sử dụng đồ dùng trực quan Giải pháp 7: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại Đàm thọai trình hỏi đáp, trao đổi trẻ, giữ vai trị chủ đạo giúp trẻ hiểu sâu nhớ lại tác phẩm văn học Việc đàm thoại kết hợp với giảng giải, gợi mở, giúp trẻ hiểu tác phẩm cách đầy đủ có hệ thống, nhờ trẻ dễ dàng nhớ tác phẩm phát huy tính tích cực, rèn luyện óc tư tưởng tượng, khơi dậy rung cảm, xúc cảm thẩm mỹ Đàm thoại hội tốt để trẻ sử dụng từ diễn đạt cách xác biểu cảm, từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen với văn học khơng thể thiếu hệ thống câu hỏi đàm thoại Câu hỏi đóng vai trị quan trọng trò chuyện, đàm thoại, 14 sử dụng câu hỏi với trẻ nhằm gây hứng thú ý trẻ đến vật tượng, cần cho trẻ tìm hiểu khám phá gợi tính tị mị trẻ Giúp trẻ tìm hiểu kỹ chất vật tượng xung quanh Phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ nghe hiểu nghĩa loại câu hỏi, câu trả lời người khác với câu hỏi đời thường, tơi cần chuẩn bị câu hỏi trước trò chuyện, đàm thoại với trẻ Câu hỏi chuẩn bị trước giúp chủ động hỏi trẻ, đưa câu hỏi xác dễ hiểu trẻ Trong q trình trị chuyện, đàm thoại, nên sử dụng dạng câu hỏi khác * Dạng câu hỏi nhận biết Giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại cách có hệ thống việc diễn Loại câu hỏi dùng cho trẻ yếu trung bình lớp Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “Cả nhà ăn dưa hấu”, với chủ đề Mẹ người thân yêu bé, xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại theo dạng sau: + Các vừa nghe kể chuyện gì? + Trong câu chuyện nhà bạn Hùng có ai? + Trước ăn dưa chị hoa làm gì? * Dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm Trẻ vận dụng khả hiểu biết để trả lời nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo Loại câu hỏi tơi thường dùng cho trẻ lớp Ví dụ: Truyện “Đôi bạn tốt” Tôi đặt câu hỏi: - Các thấy bạn vịt làm để cứu bạn gà? (trong truyện “đơi bạn tốt”) - Con thích nhân vật câu chuyện “Hai anh em thỏ?” Vì lại thích nhân vật đó? Để giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung tư tưởng tác phẩm, thường đặt câu hỏi để tạo hội cho trẻ tự bày tỏ thái độ nhân vật Trẻ tự đặt vào hồn cảnh nhân vật để tìm cách giải Ví dụ: Trong truyện “Kiến tơ” tơi hỏi trẻ + Các bạn truyện làm bác gấu đến? + Bạn gấu bị sâu vi đâu? (Trong truyện “Gấu bị sâu răng”)… Như vậy, việc sử dụng hệ thống câu hỏi đa dạng từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến nâng cao kích thích hứng thú tính tích cực hoạt động đối tượng trẻ đồng thời tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin tinh thần học tập sôi Cách đưa câu hỏi phù hợp với khả nhận thức trẻ Những cháu giỏi trả lời câu hỏi nâng cao giúp cháu yếu tích cực học hỏi, cách cho trẻ học qua bạn trẻ bắt chước 15 bạn chịu suy nghĩ trả lời, làm cho cháu yếu ngày phát triển ngôn ngữ, mở rộng kiến thức hơn, mạnh dạn ngày tự tin Nhờ hệ thống câu hỏi nêu mà trẻ cảm thụ truyện kể cách tích cực hơn, sâu sắc hơn, trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu cho trẻ đóng kịch trẻ tái tạo tính cách nhân vật tự tin hơn, chân thật Ngồi kể chuyện, tơi ln tạo bầu khơng khí vui tươi giúp trẻ có tâm trạng thoải mái, từ trẻ tích cực trả lời câu hỏi cô đưa Khi trẻ trả lời câu hỏi không áp đặt trẻ mà để trẻ tự trả lời theo ý hiểu mình, trẻ tự diễn đạt theo ý trẻ, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin diễn đạt sau tơi hướng trẻ vào nội dung định Căn vào khả cảm thụ trẻ để đưa dạng câu hỏi từ dễ đến khó cho tất trẻ lớp trả lời câu hỏi theo khả * Kết quả: Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại giúp cho tất trẻ lớp tham gia tích cực sơi Khi tơi vừa đặt câu hỏi, tất cháu mạnh dạn giơ tay phát biểu Những cháu cảm nhận tốt trả lời câu nâng cao giúp cho cháu yếu học hỏi Đây cách cho trẻ học qua bạn, trẻ bắt chước bạn, chịu suy nghĩ trả lời, làm cho cháu chậm yếu ngày phát triển ngơn ngữrõ ràng, xác hơn, từ giúp trẻ mở mang kiến thức hơn, mạnh dạn hơn, đồng thời ngày tự tin Và qua hệ thống mà câu hỏi vừa nêu trên, trẻ cảm thụ truyện cách tích cực hơn, sâu sắc hơn, trẻ nhớ nội dung câu truyện lâu trẻ đóng kịch, trẻ tái tạo tính cách nhân vật cách tự nhiên, chân thật Giải pháp 8: Phối hợp với bậc phụ huynh việc kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe gia đình giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Phối hợp với phụ huynh giải pháp vô quan trọng, lôi quan tâm bậc phụ huynh để họ tham gia thực mua sắm đầy đủ 100% đồ dùng học tập cho trẻ, đặc biệt đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng hoạt động nói chung, tạo hội để bậc phụ huynh hiểu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ dù vất vả Từ thực tốt lượng thơng tin hai chiều để phối kết hợp chặt chẽ nhiều hình thức như: - Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức tầm quan trọng trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển hiểu biết ngơn ngữ trẻ - Trị chuyện, trao đổi với bậc phụ huynh, thơng qua hoạt động đón trả trẻ hàng ngày để họ nắm bắt tình hình sức khoẻ khả nhận thức trẻ 16 - Bồi dưỡng cho trẻ kết hợp với bậc phụ huynh thông qua thơ, truyện tạo điều kiện cho trẻ có khả phát triển ngơn ngữ nhận thức riêng trẻ tình kích thích trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực hoạt động - Trong chương trình học chủ đề in ấn thơ, câu truyện treo góc trao đổi phụ huynh gửi video qua hội nhóm lớp qua zalo, facbook nhờ phụ huynh dạy trẻ nhà - Tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ để thơng báo tình hình học tập sức khỏe trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp Qua học tơi thấy cháu hứng thú, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt thông qua cho trẻ làm quen với văn học, thích nghe kể chuyện, thích kể chuyện đọc thơ,…Thơng qua mà việc phát triển ngơn ngữ đạt hiệu cao: Kết khảo sát cuối năm (Tháng năm 2022): Kết Tổng TT Nội dung số Đạt Chưa đạt trẻ ST % ST % Trẻ mạnh dạn giao tiếp với cô bạn 17 16 94.1 5.9 Trẻ diễn đạt mong muốn nhu cầu giao tiếp 17 17 100 0.0 Trẻ thể cảm xúc với bạn 17 15 88.2 11.8 Hiểu số trạng từ đơn giản gần gũi với trẻ 17 16 94.1 5.9 Trẻ diễn đạt câu, từ rõ ràng mạch lạc, xác 17 17 100 0.0 2.4.1 Đối với giáo viên: Từ kết khảo sát thấy trẻ tiến lên rõ rệt số trẻ nắm bắt khả giao tiếp, diễn đạt từ ngữ, biết thể cảm xúc kết đạt khả quan so với đầu năm Chính tơi khẳng định với giải pháp mà lựa chọn trẻ nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi lớp D1 thông qua làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga An” Trong năm qua hiệu Bản thân tự tin dạy trẻ, môi trường lớp học phong phú hơn, đồ dùng dạy trẻ nhiều Đặc biệt kết hợp phụ huynh cô giáo 17 ngày tốt phụ huynh quan tâm đến trẻ dành nhiều công sức vật chất 2.4.2 Đối với trẻ: Trẻ nắm mạnh dạn giao tiếp với cô bạn, biết thể cảm xúc mình, diễn đạt đuợc câu từ mạch lạc, xác đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học nói riêng tham gam gia tất hoạt động cô giáo nhà trường tổ chức nói chung 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường: Các giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp hình thức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đặc biệt tổ chức theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm, biết lựa chọn, xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề theo hướng mở để trẻ hoạt động Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên quan tâm đến việc học tập cháu tháng, kỳ, với giáo viên lên kế hoạch chương trình cụ thể chi tiết đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề Trong nghe kể chuyện, kể lại chuyện trả lời câu hỏi cô Vốn từ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng loại câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ Như qua việc áp dụng biện pháp tích cực nêu ta thấy kết quả: Trẻ đạt yêu cầu cao hẳn so với việc thực hiên theo phương pháp cũ Tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu giảm rõ rệt Trẻ có khả phát triển ngôn ngữ tốt hiểu lời nói người, tự tin giao tiếp với người lớn biết trả lời câu hỏi đủ câu, biết kể lại câu chuyện ngắn nghe Vốn từ phong phú đa dạng trẻ niềm vui, niềm động viên lớn tôi, giúp tơi thêm u nghề mến trẻ hồn thành tốt nhiệm vụ dạy dỗ cháu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Muốn giúp trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua cho trẻ làm quen với văn học rút số học kinh nghiệm sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng cấc biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ - Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt - Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan thuộc soạn gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong q trình thực tơi đúc rút lên số kinh nghiệm sau: Để phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ nhiệm vụ người giáo viên là: 18 - Tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tự do, thoải mái Tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường xung quanh - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện với giáo viên, với bạn với người khác - Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát, đóng kịch - Tơn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng câu, từ - Quan sát đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên kế hoạch phù hợp với khả trẻ lớp - Phát sớm trẻ có khó khăn ngơn ngữ, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ - Thống phương pháp dạy giáo viên lớp Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần tham mưa tốt với phụ huynh để mua sắm bổ sung thêm trang thết bị phục vụ việc dạy học cho lớp - Duy trì tổ chức hoạt động thao giảng, hội thi giáo viên giỏi môn, làm thêm đồ dùng đồ chơi bé khéo tay lớp - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường diển hình để học hỏi kinh nghiệm Trên kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi D3 mà lớp phụ trách Trong q trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga An ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết SKKN Lê Thị Hải 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghiên cứu số tạp chí, tạp san giáo dục mầm non Tham khảo mạng internet Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ 24 - 36 tháng - Nhà xuất giáo dục Việt nam tháng 6/2015 Giáo trình đánh giá trẻ giáo dục mầm non, Nhà xuất giáo dục năm 2008 Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ********* Họ tên tác giả: Lê Thị Hải Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga An TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, sở, tỉnh) Phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua ca dao đồng dao - câu đố trường Mầm Non Nga An Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 Trường Mầm Non Nga An Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh gia xếp loại A 2014 - 2015 A 2018 - 2019 ... trẻ 25 - 36 tháng tuổi lớp D3 thông qua làm quen với tác phẩm văn học Trường Mầm non Nga An? ?? làm đề tài nghiên cứu năm qua với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua. .. biện pháp tích cực nhằm phát triển ngôn ngữ đặc biệt thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Với tất lý thúc chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ. .. mắt với tác phẩm mà truyền đạt đến trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có điều tơi thấy quan trọng lời nói giáo Trẻ độ tuổi 10 mầm non chưa biết đọc trẻ