PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐOAN HÙNG KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2022 – 2023 Ơ HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN (Hướng dẫn chấm gồm có 04 trang) A YÊU CẦU CHUNG - Giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm thí sinh để đánh giá xác, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng mức điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo - Thí sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm - Điểm toàn thi cho lẻ đến 0,25 điểm B YÊU CẦU CỤ THỂ Câu Câu (8,0đ ) Nội dung Điểm - Yêu cầu chung + Kiểm tra lực viết nghị luận xã hội, địi hỏi thí sinh phải huy động hiểu biết đời sống kỹ tạo lập văn để làm + Thí sinh trình bày quan điểm theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng, có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội - Yêu cầu cụ thể Giải thích nội dung, ý nghĩa câu chuyện 2,0 Trong câu chuyện, có số chi tiết tiêu biểu cần ý cách người thuyền trưởng chọn vật dụng cần thiết mang theo để trở quê hương kết đem lại: - Những người lựa chọn thực phẩm, vàng, ngọc,… vật 0,5 dụng cần thiết trước mắt, cải vật chất quý giá -> Cuối họ tích ngồi khơi - Duy người thuyền trưởng chọn lấy la bàn 0,5 lên thuyền, nhờ có la bàn mà tàu đồn thuỷ thủ ơng trở q an tồn - Hình ảnh vật dụng như: thực phẩm, vàng, ngọc, đặc biệt la bàn (dùng để tìm phương hướng) tượng trưng cho cách lựa chọn khác người trước ngã 0,5 rẽ, chuyến đường đời => Câu chuyện đem đến cho học thấm thía cách chọn hướng lĩnh vực (học tập, nghề nghiệp, 0,5 bạn bè, tình yêu…) người đời Sự lựa chọn hướng hay sai hướng định nhiều đến thành công hay thất bại người Trang 1/ Câu (12,0đ) Bàn luận Cuộc đời có nhiều ngã rẽ, đứng trước ngã rẽ đời người có nhiều lựa chọn: - Nếu chọn hướng, phù hợp với lực, ước mơ, khát vọng sở thích thân, đương nhiên có khởi đầu thuận lợi Chọn hướng cần có niềm tin lĩnh cho dù phải trải qua mn vàn chơng gai, thử thách, sóng gió đến đích cuối vị thuyền trưởng với la bàn nhỏ kia… (Lấy dẫn chứng, phân tích) - Nếu chọn sai hướng, lệch hướng: + Chọn sai hướng trơng thấy lợi trước mắt, không nghĩ đến lợi lâu dài có nghĩa ta đánh hội người thuỷ thủ đánh hội trở quê nhà + Nếu để đời cho người khác lựa chọn, theo xu đám đơng… đánh mình, tự từ bỏ đam mê khát vọng thân + Đặc biệt, lạc hướng suy nghĩ hành động dẫn đến hậu nghiêm trọng cho người (như niềm tin vào sống, huỷ hoại nhân cách thân, chí cịn tác động tiêu cực tới cộng đồng, xã hội…) (Lấy dẫn chứng, phân tích) - Mở rộng: + Cũng không nên tự tin dẫn đến bảo thủ mà khơng tiếp thu, góp ý, định hướng người trước + Phê phán người thiếu chủ động, trơng chờ vào người khác, khơng có kiến cách chọn hướng cho tương lai Bài học nhận thức hành động - Nhận thức học sâu sắc tầm quan trọng việc lựa chọn hướng đi, người cần đủ tỉnh táo, lĩnh để đưa cách chọn tốt nhất, biết lắng nghe tim để thấy ước mơ, khát khao, đam mê… - Tránh lựa chọn theo xu đám đông hay đặt người khác, cần biết tham khảo, tiếp thu góp ý, định hướng người trước để lựa chọn hướng có hiệu - Yêu cầu chung + Kiểm tra lực viết nghị luận văn học thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức lí luận văn học, tác phẩm văn học, kĩ tạo lập văn bản, khả cảm nhận văn chương thí sinh để giải thích, bình luận chứng minh vấn đề + Thí sinh cảm nhận kiến giải theo cách khác Trang 2/ 4,0 1,5 1,5 1,0 2,0 1,0 1,0 nhau, phải có lí lẽ, xác đáng - u cầu cụ thể Giải thích - Nhà văn: chủ thể trình sáng tạo, người tạo nên tác phẩm văn học 2,0 0,5 - Bạn đọc: chủ thể trình tiếp nhận, cơng chúng 0,5 q trình sáng tạo văn học - Nhà văn người cho bạn đọc sống thứ hai: Qua 0,5 trình tiếp nhận, người đọc bồi đắp nhận thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm, thưởng thức đẹp tác phẩm Đó ba giá trị to lớn văn chương -> Ý kiến ngắn gọn, mang tính chất khẳng định, đề cao giá trị tác phẩm văn học, mang đến cho bạn đọc đời sống tư 0,5 tưởng, tình cảm phong phú Bàn luận 2,0 Ý kiến hoàn toàn đắn, bởi: - Xuất phát từ đặc trưng giá trị văn học: Văn học bắt 0,75 nguồn từ đời sống, phản ánh qua lăng kính chủ quan, thể cảm xúc, tư tưởng, tình cảm tài nhà văn Được tạo nên từ chất liệu ngôn từ nên thân tác phẩm nghệ thuật giới phong phú, mẻ - Xuất phát từ nhu cầu người đọc: Ngoài nhu cầu giải trí “ngâm ngợi cho khuây”, phần lớn người đọc đến với tác phẩm để khám phá mẻ, vượt qua hữu hạn đời thực để vươn tới hiểu biết sống Người đọc đến với tác phẩm để trò chuyện tâm tình, bồi đắp tình cảm, chiêm nghiệm 0,75 sống để thưởng thức tài nghệ thuật tác giả, nét đặc sắc tác phẩm “Văn chương giúp ta trải nghiệm sống tầng mức chiều sâu đáng kinh ngạc Nó giúp người sống “ra người” hơn, sống tốt hơn… (Thanh Thảo) - Mở rộng, lấy dẫn chứng: 0,5 + Chỉ có tác phẩm chân chính, ưu tú mang đến sống thứ hai đẹp đẽ cho người đọc Và sống thứ hai đến người đọc tiếp nhận chủ động, tích cực, sáng tạo làm cho sống thực người tiến bộ, đẹp đẽ + Dẫn chứng: Thí sinh dẫn đến hai tác phẩm tiếng (Ví dụ: Truyện Kiều Nguyễn Du, truyện cổ tích An-đéc xen…) Chứng minh: Qua số tác phẩm tiêu biểu cụ thể 6,0 - Khái quát hoàn cảnh, đề tài, cách khai thác đề tài, phong 0,5 cách… vị trí tác giả, tác phẩm văn học Trang 3/ - Thông qua tác phẩm, nhà văn mang đến cho người yêu văn nghệ sống thứ hai: (Đó sống tác phẩm? Thí sinh hình thành hệ thống luận điểm sở kết hợp nội dung ý kiến nội dung tác phẩm, phân tích chứng minh Chú ý chọn lọc dẫn chứng.) VD: Tác phẩm Lão Hạc (Nam Cao): + Thông qua tác phẩm Lão Hạc, Nam Cao đem đến cho ta trải nghiệm đời đầy bất hạnh, đắng cay người nông dân xã hội cũ + Tác phẩm Lão Hạc giúp người đọc gặp gỡ, tâm tình để ngợi ca, trân trọng phẩm chất đáng quý người nơng dân… VD: Tác phẩm Đồng chí (Chính Hữu): + Thơng qua tác phẩm Đồng chí, Chính Hữu đem đến cho ta trải nghiệm tình đồng chí thiêng liêng cao đẹp người lính đội cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống Pháp + Tác phẩm Đồng chí cịn giúp người đọc gặp gỡ, tâm tình để ngợi ca, trân trọng phẩm chất cao quý người lính nơng dân… 3,5 - Đến với TP, người đọc cịn thưởng thức, đắm chìm hình thức nghệ thuật độc đáo, mẻ (Phân tích thành công nghệ thuật tác phẩm) 2,0 Đánh giá - Khẳng định ý kiến đắn sâu sắc giá trị tác phẩm văn học: Không giúp nhà văn sống lòng người đọc mà đặc biệt giúp người đọc cảm nhận chiều sâu tư tưởng, thẩm mĩ tác phẩm, hết làm giàu tâm hồn, bồi đắp tình cảm nhân văn, cao đẹp 2,0 - Bài học sáng tạo tiếp nhận: + Người nghệ sĩ: nhận rõ vai trò, trách nhiệm sáng tạo nghệ thuật, viết nên tác phẩm tâm huyết tài năng… + Người tiếp nhận: Cần có tri âm, đồng cảm, sống với tác phẩm toàn tâm hồn để sẻ chia, đồng điệu, thực sống sống thứ hai -Hết - Trang 4/ 1,0 0,5 0,5 ... theo cách khác Trang 2/ 4,0 1, 5 1, 5 1, 0 2,0 1, 0 1, 0 nhau, phải có lí lẽ, xác đáng - Yêu cầu cụ thể Giải thích - Nhà văn: chủ thể trình sáng tạo, người tạo nên tác phẩm văn học 2,0 0,5 - Bạn đọc:... chung + Kiểm tra lực viết nghị luận văn học thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức lí luận văn học, tác phẩm văn học, kĩ tạo lập văn bản, khả cảm nhận văn chương thí sinh để giải thích,... sáng tạo văn học - Nhà văn người cho bạn đọc sống thứ hai: Qua 0,5 trình tiếp nhận, người đọc bồi đắp nhận thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm, thưởng thức đẹp tác phẩm Đó ba giá trị to lớn văn chương