BÀI 3 CTST NHUNG GOC NHIN VAN CHUONG

BÀI 3: NHỮNG GĨC NHÌN VĂN CHƯƠNG (nghị luận văn học) (Sách Ngữ văn Chân trời sáng tạo) TT Tên Tiết PPCT Tri thức ngữ văn VB1: Em bé thông minh – nhân 27-28 vật kết tinh trí tuệ dân gian (Theo Trần Thị An) VB2: Hình ảnh hoa sen ca dao “Trong đầm đẹp 29,30 sen” (Theo Hoàng Tiến Tựu) Đọc kết nối chủ điểm: Bức thư gửi lính chì dũng cảm (Li-xơ 31 bớt Đao-mon-tơ) Thực hành Tiếng Việt: 32, 33 Đọc mở rộng theo thể loại: Sức hấp dẫn truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” (Theo Minh Khuê) Viết: Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học Nói nghe: Thảo luận nhóm vấn đề gây tranh cãi Ôn tập GV soạn Đỗ Thị Trang Phan Thị Thùy Dung Lê Thị Thanh Bình Lê Thị Thanh Bình 34 35, 36, 37 Nguyễn Thị Ngọc 38,39 Bùi Thị Nhiên 40 BÀI 3: NHỮNG GĨC NHÌN VĂN CHƯƠNG (Nghị luận văn học) Ghi MỤC TIÊU CHUNG - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; Mục đích nội dung văn bản; mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt văn - Bước đầu biết viết phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học Biết thảo luận nhóm vấn đề gây tranh cãi Xác định điểm thống khác biệt thành viên nhóm để tìm cách giải - Có lịng nhân qua việc trân trọng thấu hiểu góc nhìn người Tiết GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; mục đích nội dung văn bản, mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực riêng: Năng lực nhận biết đặc điểm văn nghị luận, phân tích tác phẩm văn học Phẩm chất: - Có lịng nhân qua việc trân trọng, thấu hiểu góc nhìn người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Theo em văn chương gì? Cơng dụng văn chương đời sống người? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Từ hiểu biết văn chương, hơm tìm hiểu góc nhìn văn chương B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học Mục tiêu: Nắm nội dung học Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giới thiệu: Tiết học hôm nay, tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học Tiết học thuộc vào chủ điểm Những góc nhìn văn chương Trong chủ điểm này, em nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt văn Cụm từ “Những góc nhìn văn chương” gợi cho em điều gì? Trong sống thể nào? Vì để việc hiểu góc nhìn khác tác phẩm văn học có ý nghĩa với Sau vào học HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày ý kiến cá nhân - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn Mục tiêu: - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; mục đích nội dung văn bản; mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm NV1: Nghị luận văn học Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận Dựa vào văn “Sọ Dừa” em học chương trình lớp Em trình bày ý kiến học rút từ nhân vật Sọ Dừa? Văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học gì? Mục đích viết gì? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Các nhóm thực nhiệm vụ GV hỗ trợ cần thiết Bước 3: - GV mời số HS trình bày kết trước lớp, yêu cầu lớp lắng nghe, nhận xét Bước 4: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: Bài học: + Khi xem xét, đánh giá người không nên dữa vào hình thức bên ngồi Điều quan trọng xem xét phẩm chất họ - Văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học tiểu loại VB nghị luận Mục đích viết để bàn tác phẩm văn học có + Con người có hồn cảnh khó khăn, khơng hồn đặc điểm riêng tương thiện ngoại hình cần biết vươn lên để ứng chứng tỏ giá trị thân NV 2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV gọi HS đọc phần Tri thức ngữ văn Mục đích nội dung VB nghị luận - GV giữ nguyên nhóm, yêu cầu nhóm tìm mục đích nội dung văn Sọ Dừa? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Các nhóm thực nhiệm vụ Bước 3: - GV mời đại diện nhóm trình bày kết trước lớp, yêu cầu lớp lắng nghe, nhận xét - Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1: Mục đích đề cao giá trị chân người tình thương người bất hạnh Nhóm 2: Nội dung chính: Truyện cổ tích Sọ Dừa với nhân vật có hình hài dị dạng, thường mang lốt vật, bị người xem thường, coi “vô tích sự” Nhưng nhân vật có phẩm chất, tài đặc biệt Cuối cùng, nhân vật trút bỏ lốt vật, kết hôn người đẹp, sống đời hạnh phúc Truyện Sọ Dừa đề cao giá trị chân người tình thương người bất hạnh Nhóm 3: Nhóm 4: Bước 4: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức NV 3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv đặt câu hỏi: Ý kiến em nhân vật Sọ Dừa? Mục đích nội dung văn nghị luận - Mục đích VB nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe ý kiến, quan điểm người viết trước vấn đề sống văn học - Nội dung văn nghị luận ý kiến, quan điểm mà người viết muốn thuyết phục người đọc Để xác định nội dung văn nghị luận, ta vào nhan đề văn bản, ý kiến, lý lẽ, chứng nêu văn Ý kiến văn nghị luận - Với văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học, ý Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ kiến lớn thể quan điểm tác phẩm cần phân tích, ý kiến Hs làm việc cá nhân nhỏ thể quan điểm Bước 3: yếu tố tác phẩm góp GV mời số HS trình bày kết trước lớp, yêu phần làm sáng tỏ ý kiến lớn cầu lớp lắng nghe, nhận xét Dự kiến sản phẩm: - Chăm chỉ, chịu khó, không sợ gian khổ, biết giúp đỡ mẹ, tự tin vào thân; Giỏi dang, thông minh, lỗi lạc, thủy chung, thẳng Bước 4: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập Sản phẩm học tập: Kết HS Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: lựa chọn truyện cổ tích, phân tích mục đích nội dung truyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hình thức đánh Phương pháp Cơng cụ đánh Ghi giá đánh giá giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực - Thu hút tham gia tích cực phong cách học khác cơng việc tham gia tích người học người học - Phiếu học tập cực người - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu học - Tạo hội thực - Thu hút tham hỏi tập - Gắn với thực hành cho người gia tích cực người học - Trao đổi, thảo tế học - Phù hợp với mục tiêu, luận - Tạo hội nội dung thực hành cho người học ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT: VĂN BẢN 1: EM BÉ THÔNG MINH – NHÂN VẬT KẾT TINH TRÍ TUỆ DÂN GIAN (Trần Thị An) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; Mục đích nội dung văn bản; mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt văn Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thơng tin - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Em bé thơng minh – nhân vật kết tinh trí tuệ dân gian - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với văn khác có chủ đề Phẩm chất: - Có lịng nhân qua việc trân trọng thấu hiểu góc nhìn người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV chuyển giao nhiệm vụ GV chiếu hình ảnh bốn lần thử thách em bé thông minh đặt câu hỏi Em cho biết hình 1,2,3,4 ứng với thử thách em bé? Hình Hình Hình Hình Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Hs quan sát trả lời - GV quan sát, lắng nghe Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời câu hỏi GV - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV đánh giá kết thực nhiệm vụ HS, chốt vấn đề học Hình 1: Thử thách thứ Hình 2: Thử thách thứ tư Hình 3: Thử thách thứ hai Hình 4: Thử thách thứ ba - GV dẫn dắt giới thiệu vào nội dung học Trong năm học lớp 6, em tìm hiểu văn Em bé thơng minh chủ đề Miền cổ tích Các em thấy rõ thơng minh, nhanh trí, hồn nhiên em bé Hôm nay, tiếp tục tìm hiểu học dựa văn Em bé thông minh mà em học chương trình lớp để kết nối với chủ đề hôm Văn Em bé thông minh – nhân vật kết tinh trí tuệ dân gian theo Trần Thị An B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học, bố cục văn Nội dung: - GV sử dụng phiếu học tập giao nhiệm vụ cho học sinh - HS làm việc cá nhân để hoàn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn (nếu cần) Sản phẩm: Phiếu học tập HS hoàn thành Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Chuẩn bị đọc Hướng dẫn gọi học sinh đọc văn Bố cục trả lời câu hỏi HS thực kĩ thuật nhóm - phần đôi Phần 1: Từ “Kiểu truyện nhân dân” – Em có suy nghĩ thử thách với Giới thiệu kiểu nhân vật thông minh nhân vật em truyện Em bé thông Phần 2: Tiếp theo láng giềng” – minh? Phân tích lần thử thách em bé Câu văn thể ý kiến tác giả thông minh truyện Em bé thơng minh? Phần 3: Cịn lại – Ca ngợi trí thơng minh Theo tác giả, thử thách thứ thư nhân dân quan trọng nhất? Theo em, văn chia làm phần? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS đọc - HS thảo luận theo cặp Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Gọi HS trình bày HS lại theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Nhận xét câu trả lời học sinh - GV chốt kiến thức dẫn vào phần sau Các thử thách với nhân vật em truyện Em bé thơng minh theo cấp độ khó tăng dần, địi hỏi cậu bé phải suy nghĩ, dùng trí để giải vấn đề, câu đố hóc búa Trong truyện Em bé thông minh, thông qua bốn lần thử thách, tác giả dân gian đề cao trí tuệ nhân dân Theo tác giả, thử thách thứ thư quan trọng thử thách không nâng tầm em bé lên tầm cao mới, vượt lên so với triều đình, chiếm vị áp đảo trí tuệ nhân dân mà nâng tầm quan trọng việc trả lời câu đố lên mức độ cao nhằm lấy lại danh dự vận mệnh quốc gia phần Hoạt động 2: Suy ngẫm phản hồi Mục tiêu - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; Mục đích nội dung văn bản; mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt văn 10 - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu vấn đề đặt văn Phẩm chất - Có lịng nhân qua việc trân trọng, thấu hiểu góc nhìn người - Yêu mến vẻ đẹp văn chương II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: - Giáo viên: Máy chiếu, máy tính, kế họa học, micro, phiếu học tập, … - Học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi Học liệu: Văn đọc: Sức hấp dẫn truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: Giáo viên đọc cho học sinh nghe thơ: “Nghĩ kiệt tác cụ Bơmen” nêu giúp HS nêu cảm nhận thơ “Chiếc cuối cùng” - giả Được vẽ đêm mưa gió rét Được vẽ từ lịng cao đẹp Và tình người nhân bao la Cụ Bơ-men người hoạ sĩ tài hoa Đã cứu sống tâm hồn cịn trẻ 105 Chẳng quản tuyết rơi, đêm đơng lạnh giá Lặng lẽ…âm thầm…vẽ đêm Có đêm mưa tuyết rơi Cụ Bơ-men tình u người Cứu sống Giơn-xi cụ mãi Để lại cho đời kiệt tác “hồi sinh” c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV đọc thơ: “Nghĩ kiệt tác cụ Bơ-men” H: Em có cảm nhận thơ trên? Tác phẩm “Chiếc cuối cùng” để lại tình cảm, cảm xúc cho tác giả qua thơ đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập HS thực nhiệm vụ cá nhân Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ HT - GV: Yêu cầu HS trình bày - HS: trình bày sản phẩm - Các HS khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định - Từ học sinh chia sẻ, GV dẫn vào mới: Hãy thắp sáng lửa khát khao hi vọng yêu thương, mang nghệ thuật phục vụ người, nghệ thuật chân lâu bền nghệ thuật hướng tới người người.Đó sức hấp dẫn truyện ngắn “Chiếc cuối cùng”… 106 Hoạt động 2: KHÁM PHÁ I ĐỌC VĂN BẢN a Mục tiêu - Giúp học sinh biết cách đọc văn nghị luận b Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn c Sản phẩm: Phần đọc học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu cá nhân HS đọc (đọc to, diễn cảm) Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS nghe GV hướng dẫn, đọc mẫu, luyện đọc Bước 3: Báo cáo thảo luận HS đọc to, diễn cảm văn Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét giọng đọc HS, ưu điểm hạn chế HS II KHÁM PHÁ VĂN BẢN Các yếu tố nghị luận VB a.Mục tiêu: HS có nhìn tồn diện, sâu sắc văn nghị luận thơng qua tìm hiểu văn đọc mở rộng b Nội dung hoạt động: Làm việc cá nhân, cặp đơi để tìm hiểu văn c Sản phẩm: Câu trả lời phiếu học tập hoàn thiện cá nhân học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV nêu câu hỏi: Phát phiếu học tập & giao nhiệm vụ: (phần chuẩn bị nhà) H: Em vẽ sơ đồ thể mối quan hệ ý kiến lớn, ý kiến nhỏ, lí lẽ, chứng văn bản"Sức hấp dẫn truyện ngắn Chiếc cuối cùng"? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Đọc kĩ văn bản, xác định ý kiến lớn, ý kiến nhỏ, lí lẽ, chứng để vẽ sơ đồ - HS thực nhiệm vụ cá nhân nhà Bước 3: Báo cáo thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - HS trình bày sản phẩm làm nhà trước lớp 107 - Các HS khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc HS, ưu điểm hạn chế HS - Chốt kiến thức + Văn NL sử dụng lí lẽ dẫn chứng cụ thể, rõ ràng DỰ KIẾN SẢN PHẨM => Cách triển khai ý kiến, lí lẽ chứng hợp lí thuyết phục, giúp người đọc dễ dàng tiếp nhận nắm bắt lập luận văn Mục đích đặc điểm văn a Mục tiêu - Nắm đặc điểm, mục đích, tác dụng thể mục đích văn "Sức hấp dẫn truyện ngắn Chiếc cuối b Nội dung: Thơng qua hoạt động cá nhân, hđ nhóm, HS nắm bắt mục đích, đặc điểm văn "Sức hấp dẫn truyện ngắn 108 Chiếc cuối c Sản phẩm: Câu trả lời kết thảo luận học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Nhiệm vụ 1: Văn "Sức hấp dẫn truyện ngắn Chiếc cuối viết nhằm mục đích gì? - Nhiệm vụ 2: Chỉ đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học “Sức hấp dẫn truyện ngắn Chiếc cuối cùng” nêu tác dụng đặc điểm việc thực mục đích văn cách hoàn thành bảng sau: (thời gian thảo luận phút) Bước 2: Thực nhiệm vụ HT NV1: Suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi NV2: Thảo luận nhóm (4 nhóm) Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ HT * NV 1: GV: - Yêu cầu HS trình bày HS: - HS trình bày ý kiến - Các HS khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) 109 * NV 2: GV: - u cầu nhóm trình bày kết thảo luận HS: - Đại diện nhóm trình bày ý kiến - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc HS, ưu điểm hạn chế HS - Chốt kiến thức DỰ KIẾN SẢN PHẨM * NV 1: Mục đích: thuyết phục người đọc hiểu được: Hãy thắp sáng lửa khát khao hi vọng yêu thương, mang nghệ thuật phục vụ người, nghệ thuật chân lâu bền nghệ thuật hướng tới người người * NV 2: Đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học Biểu văn Sức hấp dẫn truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” Tác dụng việc thực mục đích văn Thể rõ ý kiến Đây truyện ngắn đặc sắc hấp Xác định, làm người viết tác dẫn, để lại nhiều ấn tượng cho bạn đọc bật ý kiến phẩm cần bàn luận nêu Đưa lí lẽ - Chi tiết cuối lí giải, phân tích tác phẩm 110 Dẫn chứng chi tiết bật từ văn - Kết thúc bất ngờ Bằng chứng dẫn từ tác phẩm để làm rõ cho lí lẽ - Chi tiết cuối cùng: + Bằng chứng: Sự tồn làm cho tâm trạng nhân vật bất hạnh có phần Giơn-xi hồi sinh Lập luận có sức thuyết phục, chứng minh làm sáng tỏ, xác nhận cho ý kiến “Như đầu truyện viết hóa nó”; “Sự hồi sinh thật kì diệu vẽ vịnh Na-pô-li” - Kết thúc bất ngờ: + Cho đến cuối văn bản, tức cuối truyện ngắn, Ô Hen-ri Xu kể lại cho Giôn-xi chết cụ Bơ-mơn, kiệt tác cuối + Người kể chuyện khơng nói hộ ý nghĩ nhân vật cụ Bơ-mơn, lại cố ý bỏ qua khơng kể việc cụ hồn thành vẽ đêm “Cụ Bơ-mơn khỏe mạnh qua đời”; Ý kiến, lí lẽ, - Trước hết, sức hấp dẫn truyện Thuyết phục, dễ chứng xếp đến từ chi tiết cuối hiểu, hút theo trình tự hợp lí người đọc - Bên cạnh đó, sức hấp dẫn truyện đến từ kết thúc bất ngờ Hoạt động 3: LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG 111 a) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đoạn văn học sinh d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao nhiệm vụ: Việc nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ mang đến cho ích lợi gì? Em viết đoạn văn khoảng 150 chữ trình bày ý kiến vấn đề trên, đoạn văn có sử dụng hai từ Hán Việt HS viết đoạn văn Đoạn văn tham khảo Việc nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ mang đến cho hiểu biết, nhìn bao quát đến hành động đắn sống Con người có đơi mắt để nhìn đời phân biệt đục-trong, phải-trái, đúng-sai… Tuy nhiên, đánh giá việc đơi mắt mình, có mắc phải sai lầm Suy nghĩ khác, góc nhìn khác giúp ta có nhìn tồn diện vật, tượng Nó cịn giúp ta tránh lối suy nghĩ thiển cận, phiến diện bồi dưỡng cho ta tri thức mẻ Biết suy nghĩ khác biệt tạo nên tính động tư Đó sở động lực để người sáng tạo thành công Steve Jobs không ngần ngại suy nghĩ sản phẩm khác biệt nhiều năm Cuối ông tạo Iphone huyền thoại Harland Sanders đến gần cuối đời nhận khác biệt gà rán ơng sáng tạo gặt hái thành công lớn sau bao năm tháng vất vả Tất nhờ có điểm nhìn khác biệt, suy nghĩ khác biệt Như vậy, để nhận định vấn đề cách đắn, phải thay đổi góc nhìn, phải đặt vào vị trí người đến tìm hiểu việc cách tồn diện “Khơng có tầm thường giới Tất phụ thuộc vào góc nhìn” B3: Báo cáo, thảo luận HS chia sẻ tiết học sau nộp cho giáo viên B4: Kết luận, nhận định Nhận xét ý thức làm HS *Hướng dẫn học tập nhà: Về học kĩ nội dung học đọc lại văn bản, chuẩn bị trước “Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học” 112 ... nhiệm vụ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận ( buổi ơn tập) - HS trình bày sản phẩm - Các HS khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) 33 - Nhận xét thái độ... cho tiết học sau 38 Ngày soạn:……/10/2022 Ngày giảng:……./10/2022 Tiết 30 Đọc kết nối chủ điểm: Văn bản: BỨC THƯ GỬI CHÚ LÍNH CHÌ DŨNG CẢM (Li-xơ bớt Đao-mon-tơ) I MỤC TIÊU Năng lực 39 - Vận dụng... hỏi Em cho biết hình 1,2 ,3, 4 ứng với thử thách em bé? Hình Hình Hình Hình Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Hs quan sát trả lời - GV quan sát, lắng nghe Bước 3: Báo cáo kết hoạt động