BÀI 8 NHỮNG GÓC NHÌN CUỘC SỐNG TIẾT 96+97 TRI THỨC ĐỌC HIỂU VÀ VĂN BẢN “HỌC THẦY, HỌC BẠN” I MỤC TIÊU DẠY HỌC 1 Năng lực Nhận biết được đặc điểm nổi bật của kiểu văn bản nghị luận; các ý kiến, lí lẽ,[.]
79 BÀI 8: NHỮNG GĨC NHÌN CUỘC SỐNG TIẾT 96+97: TRI THỨC ĐỌC HIỂU VÀ VĂN BẢN “HỌC THẦY, HỌC BẠN” I MỤC TIÊU DẠY HỌC Năng lực: - Nhận biết đặc điểm bật kiểu văn nghị luận; ý kiến, lí lẽ, chứng văn bản; mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng - Tóm tắt nội dung văn nghị luận có nhiều đoạn; nhận ý nghĩa vấn đề đặt văn thân Phẩm chất: - Bồi dưỡng lòng nhân qua việc thấu hiểu, tơn trọng góc nhìn c m ọi người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: máy chiếu, micro, bảng, phấn Học liệu: Văn đọc 1: Học thầy, học bạn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động MỞ ĐẦU (15p) 1.1 Khởi động: (5p) a Mục tiêu: Giới thiệu học hướng dẫn học sinh (HS) trả lời câu hỏi l ớn c học b Tổ chức hoạt động Giao nhiệm vụ học tập: GV chuẩn bị ống kính vạn hoa, sau mời 2, HS lên xem thử ống kính vạn hoa GV yêu cầu HS chia s ẻ tr ải nghi ệm nh ững nhìn thấy qua ống kính vạn hoa, lúc xoay góc ống kính T đó, GV đặt câu hỏi khơi gợi HS nhận xét việc thay đổi góc nhìn sống Câu hỏi 1: Em thấy quay ống kính vạn hoa? Câu hỏi 2: Từ trải nghiệm với ống kính vạn hoa, em cho biết: điều xảy ta thay đổi góc nhìn vấn đề sống? Thực nhiệm vụ học tập: HS xem ống kính vạn hoa, suy nghĩ câu hỏi Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: Học sinh trình bày trước lớp ý kiến Các học sinh khác b ổ sung, nhận xét Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV nhận xét ý kiến học sinh, giới thiệu chủ điểm câu hỏi lớn học. Nội dung định hướng giáo viên: Cuộc sống giống kính vạn hoa, ta thay đổi góc nhìn ta lại nhận khía c ạnh m ới cu ộc sống học thêm học để trưởng thành Vì thế, để hiểu sâu sắc sống, ta cần học hỏi, rèn luyện kĩ chia sẻ, thuy ết ph ục m ọi người góc nhìn mình, biết cách lắng nghe, tiếp nhận, tôn 80 trọng góc nhìn người khác => học hơm giúp em rèn luy ện kĩ Lưu ý: câu hỏi lớn câu hỏi “treo”, học sinh liên tục suy ngẫm câu h ỏi suốt q trình học, bước mở đầu giáo viên không ch ốt đáp án câu hỏi lớn 1.2 Tìm hiểu tri thức đọc hiểu/bổ sung tri thức (10p) a Mục tiêu: HS bước đầu nhận biết đặc điểm bật kiểu văn nghị luận (các ý kiến, lí lẽ, chứng văn bản) mối liên h ệ gi ữa ý kiến, lí lẽ, chứng b Tổ chức hoạt động Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu học sinh đọc phần Tri thức đọc hiểu sách giáo khoa trả lời câu hỏi: Câu hỏi 1: Văn nghị luận gì? Câu hỏi 2: Văn nghị luận có yếu tố nào? Mối quan hệ yếu tố ấy? Thực nhiệm vụ học tập: HS đọc SGK trả lời câu hỏi Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: Một vài HS trả lời câu hỏi Các HS khác bổ sung (nếu có) Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nội dung định hướng: - Văn nghị luận: văn viết nhằm thuyết phục ng ười đ ọc, người nghe quan điểm, tư tưởng người viết - Các yếu tố văn nghị luận: ý kiến, lí lẽ, b ằng ch ứng Các yếu tố có mối liên hệ chặt chẽ với Hoạt động 2: ĐỌC VĂN BẢN 1: “HỌC THẦY, HỌC BẠN” (75p) 2.1 KHỞI ĐỘNG (5 phút) a Mục tiêu: - Kích hoạt hiểu biết học sinh chủ đề văn “Học thầy, học bạn” (vai trò việc học từ thầy, học từ bạn, mối quan h ệ gi ữa hai cách h ọc này….) - Tạo tâm cho học sinh đọc văn b Tổ chức hoạt động Giao nhiệm vụ học tập: HS xem câu hỏi phần Chuẩn bị đọc (SGK): Việc học hỏi từ thầy cô, bạn bè có ý nghĩa chúng ta? Thực nhiệm vụ học tập: HS suy nghĩ, chuẩn bị trả lời Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: HS trình bày trước lớp ý kiến GV hướng dẫn HS khác nh ận xét, góp ý, bổ sung Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập 81 - GV hướng dẫn học sinh chốt định hướng: học từ thầy cô (kiến thức chuẩn, có phương pháp truyền dạy hiệu quả); học từ bạn bè (hợp tác, t ương trợ, thảo luận, nghiên cứu) 🡺 Góp phần giúp cho trình học tập hiệu - GV giới thiệu HS đọc văn 2.2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 2.2.1 Đặc điểm văn nghị luận (35 phút) a Mục tiêu: HS nhận biết đặc điểm bật văn nghị luận Học thầy, học bạn; ý kiến, lí lẽ, chứng mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng b Tổ chức hoạt động Giao nhiệm vụ học tập: - HS đọc trực tiếp văn thực theo yêu cầu câu h ỏi trải nghiệm văn GV hướng dẫn HS đọc đến chỗ có kí hiệu nhắc HS dừng lại u cầu HS nhìn qua tương ứng để thực theo yêu c ầu c SGK GV làm mẫu hoạt động - Sau đó, HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi 1,2,3,4 ph ần Suy ngẫm phản hồi, 10 phút Thực nhiệm vụ học tập: Cá nhân HS đọc văn trả lời câu hỏi đọc Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi 1,2,3,4 phần Suy ng ẫm ph ản hồi Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập - GV mời 1, học sinh trả lời câu hỏi suy luận - GV mời nhóm, nhóm trình bày trả lời cho m ột câu h ỏi 1,2,3,4 phần Suy ngẫm phản hồi Các nhóm khác bổ sung, nhận xét Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét kết thực kĩ suy luận HS Nhấn mạnh vào cách thao tác suy luận, cụ thể: Thao tác suy luận vào (1) tường văn bản, (2) hiểu biết thân văn 🡺 đưa suy luận điều trực tiếp văn b ản Giáo viên chốt lại cách học sinh thực thao tác suy luận Nội dung định hướng: Văn nghị luận Học thầy, học bạn có hai ý kiến Mỗi ý kiến có lí lẽ, ch ứng kèm theo nh ằm thuy ết phục người đọc suy nghĩ, quan điểm người viết - Câu hỏi suy luận (trải nghiệm văn bản): câu chuyện Lê-nơ-narơ-đơ Đa Vin-chi minh chứng cho vai trị dẫn dắt, định hướng c ng ười thầy việc làm nên thành cơng học trị - Câu hỏi suy ngẫm phản hồi: Câu hỏi 1: Câu văn cho thấy ý kiến người viết việc học th ầy: “Trong đời người, học từ thầy quan trọng nhất” Câu văn cho th ý kiến người viết học bạn: “Mặt khác, học hỏi t bạn bè r ất c ần thiết” Câu hỏi 2: Các lí lẽ, chứng mà tác giả sử dụng: Ý kiến Lí lẽ Bằng chứng Học từ thầy Lí lẽ 1: Dân ta có truyền thống Thầy Ve-rốc-chi-o dạy dỗ Lê82 quan tôn sư trọng đạo trọng Lí lẽ 2: cần người thầy có hiểu biết, giàu kinh nghiệm truyền thụ thành công Học từ bạn Học từ bạn, đồng trang lứa, bè hứng thú, tâm lí việc học quan trọng hỏi, truyền thụ cho có phần thoải mái, dễ chịu ơ-na-rơ-đơ Đa Vin-chi thành tài Thao luận nhóm phương pháp học từ bạn hiệu để thành viên tích luỹ tri thức cho Câu hỏi 3: từ “mặt khác”, “hơn nữa” có chức chuyển ý, giúp cho ý rõ ràng, mạch lạc Câu hỏi 4: so sánh “vai trò người thầy” với “ngọn hải đăng soi đường, lối”, so sánh “bạn” với “người đồng hành quan trọng” 🡺 vai trò định hướng người thầy vai trò đồng hành, cộng tác b ạn bè trình lĩnh hội tri thức người 🡺 Như vậy, hai ý kiến tác giả đưa không mâu thuẫn mà cịn bổ sung cho 2.2.2 Tóm tắt văn nghị luận (25 p) a Mục tiêu: Giúp học sinh tóm tắt nội dung văn nghị luận Học thầy, học bạn b Tổ chức thực hiện: Giao nhiệm vụ học tập: HS thảo luận nhóm đôi để trả lời câu hỏi viết đoạn văn tóm t văn Học thầy, học bạn Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ để trả lời câu hỏi dựa vào ph ần g ợi ý SGK, hoàn thành sơ đồ vào viết đoạn văn tóm tắt Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập : - Đại diện 1, nhóm HS trình bày câu trả lời Các HS khác nh ận xét, b ổ sung, chốt cách thức tóm tắt văn nghị luận - GV chụp chiếu sơ đồ đoạn văn tóm tắt nhóm tiêu bi ểu lên hình để nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV hướng dẫn HS nhận xét cách tóm tắt văn nghị luận Học thầy, học bạn (một VBNL có nhiều đoạn): Nội dung định hướng: Khi tóm tắt văn nghị luận Học thầy, học bạn, phân tách ý kiến với lí lẽ chứng kèm theo =và nhận xét mối liên hệ yếu tố (có thể vẽ sơ đồ); sau diễn đạt cách ngắn gọn lời văn theo ý kiến, lí lẽ, chứng văn mối liên hệ chúng 2.2.3 Ý nghĩa vấn đề đặt văn ngh ị luận (5p) a Mục tiêu: - Giúp học sinh nhận ý nghĩa vấn đề đặt văn Học thầy, học bạn thân - Giúp hình thành lịng nhân thơng qua việc thấu hiểu, tơn tr ọng góp nhìn người b Tổ chức thực hiện: 83 Giao nhiệm vụ học tập: HS đọc câu hỏi Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh dựa vào đọc trải nghiệm b ản thân đ ể trả lời câu hỏi Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: – học sinh trả lời HS khác góp ý, bổ sung Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV tổ chức cho HS nhận xét, đánh giá lẫn - GV hướng dẫn HS chốt ý Định hướng chốt: - Cách học từ thầy hiệu quả: chuẩn bị trước lên lớp, tham gia phát biểu xây dựng học, đặt câu hỏi để hiểu hơn… - Cách học từ bạn hiệu quả: lên kế hoạch học tập, làm việc nhóm, tham gia thảo luận vấn đề học, th ực hi ện tập khó… - Kết hợp học từ thầy học từ bạn để có kết học tập tốt nh ất => Mỗi cách học thể góc nhìn khác vấn đề học tập, ta biết tơn trọng nhìn nhận góc nhìn khác , ta tìm giải pháp học tập tốt cho thân 2.3 LUYỆN TẬP (5p) a Mục tiêu: - HS khái quát đặc điểm bật kiểu văn b ản nghị lu ận: ý kiến, lí lẽ, chứng văn mối liên hệ y ếu tố - HS khái quát cách tóm tắt nội dung m ột văn nghị luận có nhiều đoạn b Tổ chức thực hiện: Giao nhiệm vụ học tập: GV chiếu câu hỏi trắc nghiệm để HS trả lời nhanh (Tùy vào th ời gian, GV thay hoạt động cách tóm tắt sơ đồ tư duy) Thực nhiệm vụ học tập Học sinh ghi câu trả lời cá nhân Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: GV chiếu lại câu trắc nghiệm HS chọn đáp án giải thích s ự l ựa chọn Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Giáo viên hướng dẫn HS nhận xét, khái quát lại: - Văn nghị luận: văn viết nhằm thuyết phục người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng người viết - Các yếu tố văn nghị luận: ý kiến, lí lẽ, chứng Các y ếu t ố có mối liên hệ chặt chẽ với 84 Tiết 98+99: Văn 2: BÀN VỀ NHÂN VẬT THÁNH GIÓNG I KHỞI ĐỘNG (8’) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh vào nội dung c học b Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV sử dụng phương pháp đàm thoại: Hình sau gợi nhắc em đến nhân vật học Chia sẻ ngắn gọn cảm nhận em nhân v ật ấy? - Tổ chức cho HS trao đổi nhanh (Kĩ thuật think- pair- share) B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân trình bày theo hiểu biết riêng - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, c ảm xúc thân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV * Dự kiến sản phẩm: Suy nghĩ HS B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức mới: Trong ngày đầu dựng nước, dân tộc ta phải trải qua nhi ều gian nan, thử thách, đặc biệt lực ngoại xâm ln lăm le xâm chiếm dân t ộc Vì vậy, ước mơ nhân dân ln mong muốn có vị anh hùng có đ ủ sức đ ủ tài để đứng chiến đấu chống giặc Nhân vật Thánh Gióng tiêu biểu cho tinh thần chống giặc, trở thành biểu tượng lòng yêu nước dân tộc II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI TRẢI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN (10’) a Mục tiêu: - Biết nét chung văn bản: thể loại, phương thức biểu đạt , bố cục b Tổ chức thực Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Thể loại: Văn nghị luận - Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc - Phương thức biểu đạt: nghị luận - Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ: - Bố cục: phần 85 - HS đọc trực tiếp văn thực theo yêu cầu PHT số B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc - Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ: - HS đọc trực tiếp văn thực theo yêu cầu PHT số NHIỆM VỤ NỘI DUNG Văn thuộc thể loại văn nào? Xác định phương thức biểu đạt chính? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ - HS: Đọc văn bản, hoàn thành phiếu HT GV: + Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần) + Theo dõi, hỗ trợ HS B3: Báo cáo, thảo luận HS bắt cặp trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS + P1: từ đầu gần gũi: Nêu vấn đề: Thánh Gióng vừa anh hùng phi thường, vừa người trần + P2: làm nên TG: giải vấn đề + P3: lại: kết thúc vấn đề SUY NGẪM VÀ PHẢN HỒI 2.1 Những góc nhìn nhân vật Thánh Gióng (27’) a Mục tiêu: - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng b àn nhân vật Thánh Gióng Từ củng cố đặc điểm bật văn nghị luận mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng b Tổ chức thực Hoạt động GV & HS Sản phẩm B 1: Chuyển giao nhiệm vụ Nhận định vấn đề - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - Nhân vật Thánh Gióng xây dựng trả lời câu hỏi 1,2,3 đặc sắc, vừa anh hùng phi thường phần Suy ngẫm phản hồi với vẻ đẹp lí tưởng, vừa người + CH1: Tác giả nêu trần với vẻ đẹp giản dị, gần gũi ý kiến nhân vật Thánh b Giải vấn đề Gióng? + CH2: Hãy xác định lí lẽ, Ý kiến chứng mà tác giả đưa để nhân vật Lí lẽ Bằng chứng củng cố ý kiến (PHT TG 2) 86 B2: Thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu hỏi * Dự kiến sản phẩm: HS hoàn thành PHT trả lời câu hỏi B3: Báo cáo kết thảo luận - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - GV: Bổ sung, chốt lại kiến thức Bằng lí lẽ xác đáng, dẫn chứng cụ thể, sinh động, tác giả thuyết phục người đọc, người nghe GV nhận xét câu trả lời HS chốt kiến thức - GV kết nối với mục sau Ý kiến 1: Thánh Gióng nhân vật phi thường - Thể qua tiết thụ thai thần kì bà mẹ Gióng - Ở Gióng có sức mạnh thể lực sức mạnh tinh thần, ý chí - Bà bắt đầu mang thai Gióng sau bà ướm thử bàn chân vào vết chân khơng lỏ, bà mang thai Gióng mười hai tháng sinh - Nhổ bụi tre, đánh tan giặc Ý kiến 2:Thánh Gióng mang nét bình thường người trần Nguồn + Con làng gốc, lai lịch Phù Đổng, Gióng nước Văn Lang, thật rõ ràng, đời Hùng cụ thể Vương thứ xác định - nằm - Quá trình bụng mẹ, uống đời, nước, ăn cơm, trưởng mặc quần áo thành vải chiến thắng dân làng, sử giặc ngoại dụng vũ khí xâm thợ rèn đúc Gióng nên gắn với người dân bình dị c Đánh giá vấn đề - Quá trình phát triển nhân vật Thánh Gióng mang ý nghĩa nhân sinh nên thơ -> Quan điểm riêng \2.2 Tóm tắt văn nghị luận “Bàn nhân vật Thánh Gióng” (20’) a Mục tiêu: - Giúp học sinh tóm tắt nội dung văn nghị luận Bàn nhân vật Thánh Gióng b Tổ chức thực hiện: Giao nhiệm vụ học tập: Cho HS đọc lại văn trả lời câu hỏi SGK 87 - Giáo viên giao tập cho HS: Hãy tóm tắt nội dung văn đoạn văn (khoảng 100 đến 150 chữ) Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ viết đoạn văn tóm tắt vào Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập : - Đại diện 1, nhóm HS trình bày câu trả lời Các HS khác nh ận xét, b ổ sung, chốt cách thức tóm tắt văn nghị luận - GV chụp chiếu đoạn văn tóm tắt nhóm tiêu biểu lên hình để nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung. Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV hướng dẫn HS nhận xét cách tóm tắt văn nghị lu ận (M ột văn nghị luận thường gồm có nhiều đoạn): + Khi tóm tắt văn nghị luận ta cần phân tách ý ki ến v ới lí lẽ, chứng kèm theo + Nhận xét mối liên hệ yếu tố (Có thể vẽ sơ đồ) + Sau diễn đạt cách ngắn gọn lời văn theo ý kiến, lí lẽ, chứng văn 2.3 Ý nghĩa vấn đề đặt văn (10’) a Mục tiêu: - Giúp học sinh nhận ý nghĩa vấn đề đặt văn bản: cần có nhìn tồn diện, đa chiều trước vấn đề - Hình thành thái độ tơn trọng góc nhìn người b Tổ chức thực hiện: Giao nhiệm vụ học tập: HS đọc câu hỏi 5: Thông qua văn bản, em có đồng tình với ý kiến sau khơng? Vì sao?“Những góc nhìn, cách hiểu khác tác giả nhân vật TG giúp hiểu văn sâu sắc hơn.” Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh dựa vào đọc trải nghiệm c thân đ ể trả lời câu hỏi Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập : – học sinh trả lời HS khác góp ý, bổ sung Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV tổ chức cho HS nhận xét, đánh giá lẫn - GV hướng dẫn HS chốt ý Định hướng chốt: Đồng ý với ý kiến trên, tác giả giúp người đọc có nhìn đa diện Thánh Gióng Nhân vật không mang vẻ đẹp phi thường, mà mang đặc điểm ng ười trần thế, bình dị gẫn gũi III LUYỆN TẬP + VẬN DỤNG (15’) a Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức nội dung học cho HS b Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao phiếu tập) Hãy nêu cảm nhận em nhân vật Thánh Gióng b ằng m ột đo ạn văn ngắn (Khoảng đến 10 câu) Chỉ rõ lí lẽ chứng em s d ụng đoạn văn B2: Thực nhiệm vụ 88