Export HTML To Doc Soạn SBT Ngữ Văn 7 Bài 3 Những góc nhìn văn chương CTST Hướng dẫn Soạn SBT Ngữ Văn 7 Bài 3 Những góc nhìn văn chương CTST hay nhất Trả lời toàn bộ các câu hỏi và bài tập trong sách[.]
Soạn SBT Ngữ Văn Bài 3: Những góc nhìn văn chương - CTST Hướng dẫn Soạn SBT Ngữ Văn Bài 3: Những góc nhìn văn chương - CTST hay Trả lời toàn câu hỏi tập sách tập Ngữ Văn Chân trời sáng tạo Hi vọng, với cách hướng dẫn cụ thể lời giải chi tiết bạn nắm vững học tốt Bài 3: Những góc nhìn văn chương - Chân trời sáng tạo Câu trang 48 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Trình bày khái niệm đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học Trả lời: - Khái niệm: Văn nghị luận kiểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, dẫn chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng định Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt sống, xã hội có ý nghĩa - Đặc điểm: + Gồm luận điểm luận Luận gồm lý lẽ, chứng Lập luận trình tự xếp, tổ chức, bố cục vấn đề nêu Câu trang 48 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Trình bày hiểu biết em mục đích nội dung văn nghị luận Trả lời - Mục đích văn nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe ý kiến, quan điểm người viết trước vấn đề đời sống văn học - Nội dung văn nghị luận ý kiến, quan điểm mà người viết muốn thuyết phục người đọc Để xác định nội dung văn nghị luận, ta vào nhan đề văn bản; ý kiến, lí lẽ, chứng văn Câu trang 48 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Trình bày hiểu biết em ý kiến lớn ý kiến nhỏ văn nghị luận Trả lời: Trong văn nghị luận, bên cạnh ý kiến lớn, ý kiến nhỏ nêu để bổ trợ cho ý kiến lớn Mỗi quan hệ ý kiến lớn, ý kiến nhỏ, lí lẽ chứng văn nghị luận thể qua sơ đồ sau: Với văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học, ý kiến lớn thể quan điểm tác phẩm cần phân tích, ý kiến nhỏ thể quan điểm yếu tố tác phẩm, góp phần làm sáng tỏ ý kiến lớn Câu trang 48 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Khi đọc văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học, em cần thực thao tác nào? Trả lời: Khi đọc văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học, ta cần: - Em cần tìm xem văn nghị luận nói vấn đề - Tìm luận điểm lớn - Tìm lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ luận luận điểm lớn Câu trang 48 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Chỉ lí lẽ, chứng đoạn trích sau: Bằng trí tưởng tượng phong phú, em bé nghe mà người lớn không nghe được, tiếng gọi sóng, mây: “Mẹ mây có người gọi con”, “Trong sóng có người gọi con” Tiếng gọi hối hả, giục giã, bồn chồn, lặp lặp lại gõ cửa tâm hồn vốn thích bay bổng, mộng mơ bé Giấc mơ tưởng trở thành thực Nhưng bé phân vân Có níu kéo: - Con nói: “Mẹ đợi nhà, Làm rời mẹ mà đến được?” - Con bảo: “Chiều chiều mẹ ln muốn nhà, rời mẹ mà được?” (Theo Vũ Dương Quỹ, Lê Bảo, trích Bình giảng văn 9, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014) Trả lời: Lí lẽ, chứng đoạn trích: - Bằng chứng: “Mẹ ơi, mây có người gọi con”, “Trong sóng có người gọi con”, “Con nói: “Mẹ đợi nhà, Làm rời mẹ mà đến được?”;, “Con bảo: “Chiều chiều mẹ ln muốn nhà, rời mẹ mà được?” (là cụm từ trích từ văn bản) - Lí lẽ: lí giải, lập luận người viết chứng trích từ văn (phần cịn lại) Câu trang 48 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Những dấu hiệu giúp em nhận đoạn văn sau thuộc văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học? Bên cạnh đó, sức hấp dẫn truyện đến từ kết thúc bất ngờ Cho đến cuối văn bản, tức cuối tuyện ngắn, Ô Hen-ri Xu kể lại cho Giơn-xi (lúc vào buổi chiều, Giơn-xi vui vẻ đan khăn choàng len màu xanh sẫm) chết cụ Bơmơn, “kiệt tác” cuối Người kể chuyện khơng “nói hộ” ý nghĩ nhân vật cụ Bo-mơn lại cố ý “bỏ qua”, khơng kể việc cụ hồn thành vẽ đêm Nhưng ý đồ nghệ thuật người sáng tạo mà người đọc cảm nhận qua mơ tả cách nhìn, thái độ, trạng thái tinh thần cụ Boơ-Hmơn (Theo Minh Khuê, trích Tác phẩm văn học nhà trường - Những vấn đề trao đổi, tập 3, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) Trả lời: Các dấu hiệu giúp ta nhận đoạn văn sau thuộc văn nghị luận phản tích tác phẩm: - Thể rõ ý kiến người viết tác phẩm Bên cạnh đó, sức hấp dẫn truyền đến từ kết thúc bất ngờ – Cả chứng trịch từ tác phẩm (Cho đến cuối văn bản, tức cuối truyện ngắn, Ở Hen vi Xi kể lại cho Giơn-xi (lúc vào buổi chiều, Gián-xi vui vẻ đan khăn choàng lên màu xanh sẵn) chết cụ Bơ-men, "kiệt tác" cuối cùng), lí lẽ giải phân tích chứng trích từ tác phẩm (Người kể chuyện khơng “nói hộ" ý nghĩ nhân vật cu Be-mon lại cấy “bỏ qua” không kể việc cụ hồn thành vẽ đêm Nhưng ý đồ nghệ thuật người sáng tạo mà người đọc cảm nhận qua mơ tả cách nhìn, phải độ, trạng thái tinh thần cụ Bơtơn) - Ý kiến, li lẽ, chứng xếp theo trình tự hợp lí nêu ý kiến đưa chúng trình bảy lẽ để giải chứng Cách xếp giúp người đọc dễ theo dõi mạch lập luận, tăng sức thuyết phục cho ý kiến Câu trang 49 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: NHỮNG VĂN THƠ CỦA TÌNH YÊU THIÊN NHIÊN VÀ KHÁT KHAO SỰ SỐNG Nguyễn Thị Như Ngọc Xuân Diệu nhà thơ tình u lịng u đời tha thiết Cái suy nghĩ “say đắm đuối” “non xanh” mơn mởn hồ vào thành tình ca réo rắt Đó khơng tình u mà cịn khúc hát giao hồ người thiên nhiên, sống “Vội vàng”, mà đặc biệt câu thơ cuối bài, bút pháp sôi nổi, rạo rực đầy biến hoá, thể rõ chất mãnh liệt, nông nàn, riêng Xuân Diệu: Ta muốn ôm Cả sống bắt đầu mơn mởn; Ta muốn riết mây đưa gió lượn, Ta muốn say cảnh bướm với tình yêu, Ta muốn thâu hôn nhiều, Và non nước, cây, có rạng Cho chếnh chống mùi thơm, cho đầy ánh sáng Cho no nê sắc thời tươi; Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi! Mỗi dòng thơ cung bậc vẻ đẹp thiên nhiên, giai điệu vô tận niềm Say đắm sống Cũng thiên nhiên tình yêu thiên nhiên, sống, Xuân Diệu có cách thể lạ, độc đáo Xưa từ cảnh sinh tình nên nhà thơ ln “tả cảnh” trước “ngụ tình” sau Cịn Xn Diệu làm điều ngược lại Nhà thơ dùng cảm xúc rạo rực đề phả vào thiên nhiên sức sống tràn đầy Chính yếu tố đặc biệt biến dịng thơ thành đảo phách, lên khúc nhạc vốn đặc sắc: Ta muốn ôm Ta muốn riết Ta muốn say Và nữa: Ta muốn thâu Thiên nhiên thật tuyệt vời! Xuân Diệu ngây ngất, khao khát muốn tận hưởng tất Chính xác tất tươi đẹp Xuân Diệu muốn hoà nhập vào “Cả sống bắt đầu mơn mởn” Từ “ôm” thể khát khao đến cháy bỏng làm cho ta có cảm giác lúc Xuân Diệu viết nên dòng thơ lúc Xuân Diệu quyện tâm hồn vào “sự sống” Sự sống bắt đầu hàng triệu triệu năm trước, với Xuân Diệu, sống “mới bắt đầu” Mới bắt đầu hơm đây, lúc đây, Xuân Diệu cảm nhận hết khía cạnh, chi tiết nhỏ sống” [ ] Đúng người ta nói: “Khơng có tình u khơng phải thơ Xn Diệu” “Cánh bướm tình u” khẽ khàng xuất hiện, dường vơ tình xe dun cho Xuân Diệu sống Để lòng Xuân Diệu chuyển sang đắm say mãnh liệt: “thâu”, “một hôn nhiều” Thiên nhiên lên chi tiết sắc sảo: “non nước”, “cây”, “cỏ rạng” Hạnh phúc tràn ngập tn “cái nhiều” Đó nghệ thuật thể Xuân Diệu Xuân Diệu thực “say”: “chếnh choáng mùi thơm”, “đã đầy ánh sáng”, “no nê sắc thời tươi” Xuân Diệu hoàn tất tranh thiên đường hạnh phúc ánh sáng rực rỡ mà dịu dàng lan toả khắp nơi Táo bạo nghệ thuật dùng từ, Xuân Diệu tạo nên dòng thơ ngập tràn sức sống Xuân Diệu khuyên người ta tận hưởng, sống Đó khơng phải lối sống gấp gáp vội vàng mà nhịp sống sôi nổi, hăng say Bằng hồn thơ sôi nổi, cặp mắt non xanh, Xuân Diệu tạo nên dòng thơ riêng, thổi vào sống tình yêu khát khao hạnh phúc (Trích Những văn đạt điểm cao học sinh giỏi Văn trung học phổ thông, NXB Trẻ, 2003) a Vẽ sơ đồ thể quan hệ ý kiến lớn, ý kiến nhỏ, lí lẽ chứng văn Xác định mục đích nội dung văn b Nhận xét cách triển khai lí lẽ, chứng đoạn văn sau Cách triển khai lí lẽ, chứng có tác dụng việc thực mục đích văn bản? Đúng người ta nói: “Khơng có tình u khơng phải thơ Xn Diệu” “Cánh bướm tình u” khẽ khàng xuất hiện, dường vơ tình xe duyên cho Xuân Diệu sống Để lòng Xuân Diệu chuyển sang đắm say mãnh liệt: “thâu”, “một hôn nhiều” Thiên nhiên lên chi tiết sắc sảo: “non mước”, “cây”, “cỏ rạng” Hạnh phúc tràn ngập tuôn “cải nhiều” Đó nghệ thuật thể Xuân Diệu Xuân Diệu thực “say”: “chếnh choáng mùi thơm”, “đã đầy ảnh sáng”, “no nê sắc thời tươi” Xuân Diệu hoàn tất tranh thiên đường hạnh phúc ánh sáng rực rỡ mà dịu dàng lan toả khắp nơi c Chỉ dấu hiệu giúp em nhận văn văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học d Từ tình yêu thiên nhiên, yêu sống Xuân Diệu phân tích văn bản, em rút học cho thân? Trả lời: + Ý kiến lớn Mỗi dòng thơ cung bậc vẻ đẹp thiên nhiên, giai điệu vô tận niềm say đắm sống + Ý kiến nhỏ Cũng thiên nhiên tình yêu thiên nhiên, sống Xuân Diệu có cách thể lạ, độc đảo + Ý kiến nhỏ Xuân Diệu muốn hoà nhập vào “Cả sống bắt đầu mon món" - Mục đích văn nhằm thuyết phục người đọc quan điểm người viết (đoạn cuối thơ Vội vàng thể vẻ đẹp thiên nhiên, niềm say đếm sống) - Nội dung văn bản: Vẻ đẹp thiên nhiên, niềm say đắm sống Xuân Diệu đoạn cuối thơ Vội vàng thể qua biện pháp nghệ thuật độc đảo, tâm thể hoà nhập với sống b Bằng chúng châu từ trích từ văn Vội vàng, lí lẽ phân tích lí giải người viết bảng chúng Cách triển khai lí lẽ chúng góp phần giúp người đọc hình dung giá trị nghệ thuật nội dung đoạn thơ, từ làm tăng sức thuyết phục cho quan điểm người viết (đoạn cuối thơ Vội vàng thể vẻ đẹp thiên nhiên, niềm say dim su song) c Những dấu hiệu giúp người đọc nhận biết văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học: - Thể rõ ràng ý kiến người viết thơ Vội vàng - Có chứng cụm từ trích từ văn Vội vàng, lí lẽ lập luận, lí giải người viết chứng - Cách xếp ý kiến, lí lẽ, chứng hợp lí Đi tử ý kiến lớn đến ý kiến nhỏ, từ nghệ thuật (ý kiến nhỏ 1) đến nội dung (ý kiến nhỏ 2), lí lẽ chứng triển khai theo trình tự thơ, giúp người đọc dễ dàng nắm bắt quan điểm người viết, tăng sức thuyết phục cho văn d Từ tình yêu thiên nhiên, yêu sống Xuân Diệu phân tích văn bản, em rút học cho thân: tận hưởng, sống Đó khơng phải lối sống gấp gáp vội vàng mà nhịp sống sôi nổi, hăng say ... cụm từ trích từ văn bản) - Lí lẽ: lí giải, lập luận người viết chứng trích từ văn (phần cịn lại) Câu trang 48 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Những dấu hiệu giúp em nhận đoạn văn sau thuộc văn nghị luận... dõi mạch lập luận, tăng sức thuyết phục cho ý kiến Câu trang 49 SBT Ngữ Văn lớp Tập 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: NHỮNG VĂN THƠ CỦA TÌNH YÊU THIÊN NHIÊN VÀ KHÁT KHAO SỰ SỐNG Nguyễn... phúc (Trích Những văn đạt điểm cao học sinh giỏi Văn trung học phổ thông, NXB Trẻ, 20 03) a Vẽ sơ đồ thể quan hệ ý kiến lớn, ý kiến nhỏ, lí lẽ chứng văn Xác định mục đích nội dung văn b Nhận xét