BÁO cáo lí THUYẾT CHUẨN

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỤM – KHỐI TIỂU HỌC Thời gian thực hiện: Ngày 31/3/2022 Đơn vị thực hiện: Trường tiểu học Cẩm Thượng BÁO CÁO LÝ THUYẾT Chuyên đề: Dạy học theo định hướng giáo dục STEM tiểu học Phần Lí chọn chuyên đề Trong xu hội nhập với giới thách thức mang tính tồn cầu, giáo dục ngày giữ vai trò quan trọng, quốc gia quan tâm đểnâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trong tình hình đó, đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu tất yếu để Việt Nam nâng cao vị giới, sẵn sàng đứng trước thách thức kỉ XXI Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo cơng bố Chương trình GDPT với nhiều thay đổi quan trọng giáo dục Chương trình Giáo dục phổ thông2018 đãvà triển khai sâu rộng để thực mục tiêu đổi toàn diện giáodục nước ta theo định hướng phát triển lực,phẩm chất học sinh Trong đó, giáo dục STEM nội dung quan trọng thể Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình Giáo dục mơn học, xuyên suốt từ cấp Tiểu học đến cấp Trung học phổ thông Giáo dục STEM xu hướng giúp người học làm chủ tương lai giúp người học phát triển kỹ cần thiết: Giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, tư phản biện, khả định ứng dụng học vào thực tế để tạo sản phẩm có ích sống Dạy học theo định hướng giáo dục STEM phương pháp giáo dục tích hợp yếu tố Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Tốn học Giáo dục STEM phương thức giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn Ở cấp tiểu học, kiến thức STEM thuộc môn học: Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, 3; Khoa học lớp 4, 5; Tin học công nghệ lớp 3, 4, mơn Tốn Các kiến thức mơn học ứng dụng phổ biến thực tiễn nên việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEM thuận lợi mang lại hiệu việc hình thành phát triển lực TH Với ý nghĩa, vai trò vậy, sau dự tập huấn trực tuyến việc giáo dục STEM, STEAM trường tiểu học Sở GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2021, Phòng Giáo dục Đào tạo TPHD đạo trường trọng tổ chức chuyên đề giáo dục STEM, STEAM với nhiều hoạt động trải nghiệm Qua đó, giúp học sinh bước làm quen, hiểu giáo dục STEM, STEAM Đây bước chuẩn bị quan trọng để giáo viên, học sinh tiếp cận sớm với giáo dục thời đại công nghiệp 4.0 Sau thời gian nghiên cứu tài liệu tập huấn, tham khảo video tài liệu mạng Internet, trường tiểu học Cẩm Thượng xin mạnh dạn chia sẻ số nội dung bản, cốt lõi việc “Dạy học theo định hướng giáo dục STEM tiểu học” Phạm vi chuyên đề dừng việc xây dựng kế hoạch dạy chủ đề STEM chương trình mơn học khối Trên sở nội dung báo cáo lý thuyết nội dung tiết dạy minh họa, mong tư vấn lãnh đạo, chuyên viên PGD-ĐT; chia sẻ, góp ý trường bạn để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc triển khai nội dung giáo dục STEM trường tiểu học Phần Nội dung chuyên đề Khái niệm giáo dục STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ lĩnh vực Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Toán học) lĩnh vực có liên hệ chặt chẽ với nghiên cứu khoa học ứng dụng khoa học, tạo sản phẩm phục vụ sống Giáo dục STEM, theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng nam 2018, mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học giáo dục STEM hiểu sau: - Khoa học (Science) hiểu khoa học tự nhiên, tìm hiểu vật chất, tìm hiểu sống, tìm hiểu tượng quy luật tự nhiên - Kĩ thuật (Engineering): hiểu việc vận dụng khoa học, toán học giải vấn đề thực tiễn để thiết kế, chế tạo, sản phẩm, mơ hình - Công nghệ (Technology) hiểu hệ thống jiến thức thiết bị, phương pháp, quy trình để giải vấn đề thực tiễn, tạo sản phẩm, mơ hình - Tốn (Math) hiểu khả phân tích, biện luận, xây dựng mơ hình truyền đạt ý tưởng cách logic, vận dụng kiến thức tốn thơng qua việc tính tốn, giải thích để xây dựng giải pháp giải vấn đề, tạo sản phẩm, mơ hình Ngồi ra, giáo dục STEM cịn quan tâm đến tích hợp giáo dục nghệ thuật (Art) có tính kết nối giáo dục STEM, thể thiết kế, trang trí, trình bày ý tưởng, sản phẩm ngôn ngữ biểu trưng màu sắc, hình dạng, bố cục tính đáp ứng với việc phát triển cá nhân, nhân loại việc hướng tới hồ bình, bảo vệ mơi trường, phát triển bền vững, đó, gọi giáo dục STEAM Lợi ích: Những HS học theo cách tiếp cận giáo dục STEM có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập, làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm tồn diện hơn, đồng thời khơng gây cảm giác nặng nề, tải HS Một số đặc điểm giáo dục STEM 2.1 Gắn với thực tiễn sống Các vấn đề giáo dục STEM gắn với tình huống, bối cảnh cụ thể sống Để giải vấn đề này, học sinh cần phải huy động kiến thức, phương pháp môn Khoa học, Công nghệ, Tin học Toán để giải 2.2 Giáo dục tích hợp Giáo dục STEM giáo dục tích hợp nhà truờng thong qua việc, học sinh vận dụng kiến thức môn học bvào giải vấn đề Học sinh tìm hiểu vấn đề, tìm cách giải vấn đề qua thiết kế, chế toạ, vận hành thử nghiệm tối ưu hố mơ hình, sản phẩm, thí nghiệm Trong q trình giải vấn đề học sinh huy động, vận dụng kiến thức liên môn để đề xuất ý tưởng, giả thuyết, dự đốn, thử nghiệm giải pháp cần tìm tịi khám phá khoa học để xác định dúng - sai giải pháp điều chỉnh giải pháp để thu kết phù hợp Qua trình " thiết kế- thử nghiệmđiều chỉnh" vận hành liên tục 2.3 Góp phần hướng nghiệp cho học sinh Giáo dục STEM tạo hội cho học sinh giải vấn đề liên quan đến nghề nghiệp lĩnh vực STEM Việc lựa chọn vấn đề cần giải cách tổ chức để học sinh làm việc nhóm thực quy trình sản xuất ( có phân vai hợp tác) tạo hội cho học sinh khám phá điểm mạnh, điểm hạn chế thân, khám phá nghề nghiệp trải nghiệm số thao tác đơn giản số lĩnh vực nghề nghiệp góp phần hướng nghiệp cho học sinh 2.4 Giúp học sinh hiểu mối liên hệ chặt chẽ môn Tốn, Khoa học, Cơng nghệ, Tin học Trong giáo dục STEM, nội dung tốn, khoa học cơng nghệ kết nối để tìm giải pháp, cách giải vấn đề Nội dung toán học, khoa học huy động để giải vấn đề thông qua tiến trình thiết kế kĩ thuật, tìm tịi khám phá khoa học vận dụng công cụ kĩ thuật để đạt kết xây dựng thí nghiệm, tạo nên mơ hình, sản phẩm có tính ứng dụng thực tiễn 4 2.5 Phát triển lực, phẩm chất chung lực đặc thù môn học thuộc lĩnh vực STEM Thông qua trình vận dụng kiến thức, kĩ lĩnh vực khác giáo dục STEM tạo điều kiện thuận lợi cho học sinhpháp triển lực chung, lực đặc thù mơn Tốn học, Khoa học, Công nghệ, Tin học Việc giải nhiệm vụ thực tiễn tạo hội cho học sinh thể lực mức độ cao trình phát triển lực Giáo dục STEM chương trình GDPT 2018 3.1 Giáo dục STEM chương trình tổng thể (Nghiên cứu tài liệu tập huấn Giáo dục STEM cấp Tiểu học Bộ GDĐT) Hình 1: Giáo dục STEM đề cập chương trình tổng thể DG ại y o h d ọ ụ c c pt đí h c ị há n t h ht r ượ i ể pớ n n m gn ôă n n g g, h t l ềí ự c hc nh gọợ hcp i s lệ i p ên n h t h m e o ô n đ ị n h h n g Hình 2: Mục tiêu giáo dục STEM đề cập chương trình tổng thể 3.3 Giáo dục STEM chương trình giáo dục mơn học cấp tiểu học (Nghiên cứu tài liệu tập huấn Giáo dục STEM cấp Tiểu học Bộ GD-ĐT) Hình 3: Sơ đồ hóa nhóm mơn giáo dục STEM cấp Tiểu học Giáo dục STEM trường tiểu học 4.1 Mục tiêu giáo dục STEM cấp tiểu học Ở cấp Tiểu học, giáo dục STEM môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, môn Công nghệ, môn Tin học, môn Toán nhằm tạo hội cho học sinh liên hệ, vận dụng phối hợp kiến thức, kĩ từ lĩnh vực khác môn học, đồng thời phối hợp nội dung, phương pháp học tập môn học vào giải vấn đề thực tế sống mức độ phù hợp với khả học sinh Đặc biệt, bối cảnh nay, việc giáo dục STEM thực giải vấn đề thực tiễn nhằm hướng tới phát triển bền vững, hoạt động giáo dục STEM giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức khoa học, tạo sản phẩm công nghệ, ứng dụng khoa học giúp xã hội phát triển bền vững Dựa mơ hình giáo dục khoa học cơng nghệ theo định hướng phát triển bền vững đề xuất Unesco cho thấy học sinh trung tâm, nghiên cứu khoa học, công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội theo mơ hình Khoa học (Science), Cơng nghệ (Technology), Xã hội (Social) Mơi trường (Environment) (mơ hình STSE) sau: KHOA HỌC KHOA HỌC Môitrường tựnhiên HỌC SINH Mơitrường xãhội Mơitrường nhântạo CƠNG NGHỆ XÃ HỘI TỐN Hình 4: Mơ hình giáo dục hướng đến phát triển bền vững Mục tiêu giáo dục STEM nhà trường hoạt động dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức thống ba môi trường môi trường tự nhiên (khoa học), môi trường xã hội (nhu cầu) môi trường nhân tạo(công nghệ) để đáp ứng nhu cầu người xã hội Do đó, giáo dục STEM có giá trị bổ trợ cho hoạt động dạy học môn học xã hội lịch sử, địa lí, đạo đức, hoạt động trải nghiệm hướng tới mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường, phát triển bền vững huy động kiến thức khoa học, cơng nghệ để tìm giải pháp bảo vệ mơi trường, hạn chế mặt tiêu cực phát triển đến tương lai Như vậy, mục tiêu giáo dục STEM cấp Tiểu học giáo dục khoa học, công nghệ môn học thuộc lĩnh vực STEM giáo dục tích hợp môn học thuộc lĩnh vực STEM với dựa tiến trình tìm tịi khám phá khoa học, thiết kế kĩ thuật để giải vấn đề thực tiễn Căn vào mục tiêu giáo dục STEM cấp Tiểu học thực giáo dục STEM trường tiểu học theo học STEM môn học thuộc lĩnh vực STEM theo chủ đề STEM hoạt động giáo dục, trải nghiệm nhà trường 7 4.2 Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục STEM 4.2.1 Dạy học môn học theo học STEM Bài học STEM học thiết kế dựa theo yêu cầu cần đạt môn học thuộc lĩnh vực STEM Các học STEM thực môn học thuộc lĩnh vực STEM Tốn, Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Cơng nghệ, Tin học Nội dung học STEM môn học cần đảm bảo đáp ứng yêu cầu cần đạt mơn tích hợp với số yêu cầu cần đạt mơn học khác nhóm mơn thuộc lĩnh vực STEM để tăng khả giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Bài học STEM theo u cầu cần đạt mơn học thời gian tổ chức thực học STEM phù hợp với thời gian thực yêu cầu đạt mơn học đó, khơng phát sinh thêm thời gian vượt thời lượng việc dạy học yêu cầu cần đạt mơn học Khi tích hợp thêm yêu cầu cần đạt môn học khác thuộc lĩnh vực STEM vào học STEM cần lưu ý thời điểm tổ chức đảm bảo cho yêu cầu học sinh học tổ chức dạy đồng thời yêu cầu cần đạt để học sinh có kiến thức giải tốt vấn đề thực tiễn đặt môn học Bài học STEM thiết kế theo khung dạy Công văn 2345/BGDĐT GDTH đảm bảo phù hợp với đặc điểm mơn học tăng tính trải nghiệm cho học sinh Các học STEM tổ chức môn học theo thời gian, không gian môn học, tương tự học khác chương trình mơn học Đặc trưng học STEM bám sát yêu cầu cần đạt môn học, hoạt động học tập phù hợp với việc tổ chức dạy học lớp dựa thiết bị dạy học tối thiểu, đồ dùng học tập học sinh vật liệu dễ tìm, dễ kiếm giáo viên học sinh Bài học STEM tổ chức thực kiểm tra đánh học khác môn học, thuộc kế hoạch dạy học môn học 4.2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề STEM Chủ đề STEM nhằm giải vấn đề có tính thực tiễn dựa huy động nội dung mơn Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học Chủ đề STEM thiết kế theo tiến trình dạy học dựa trải nghiệm, học qua làm, qua thực hành để huy động kiến thức tích hợp mơn Khoa học, Cơng nghệ Tốn vào giải vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Mục tiêu chủ đề STEM phát triển nhóm lực chuyên biệt môn học thuộc lĩnh vực STEM Học sinh thực chủ đề STEM theo dự án học tập, tiếp cận cách tìm tịi khám phá dựa số đặc điểm bước nghiên cứu khoa học, tập dượt số bước quy trình thiết kế kĩ thuật để tạo mơ hình, sản phẩm có khả hoạt động được, tạo tượng khoa học Không gian, thời gian tổ chức thực chủ đề STEM khoảng thời gian hoạt động giáo dục nhà trường, hình thức dự án học tập theo nhóm, câu lạc bộ, ngày hội trải nghiệm STEM nhà trường Các chủ đề STEM có hồ sơ học tập cho học sinh có kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục tổ nhóm chun mơn, kế hoạch giáo dục nhà trường Nội dung chủ đề STEM bám sát với mục tiêu môn học, hoạt động giáo dục nhà trường để bổ trợ cho phát triển chương trình giáodục phổ thơng theo u cầu cần đạt phẩm chất, lực trang thiết bị, sở vật chất nhà trường Các nội dung xuyên suốt chủ đề giúp học sinh ôn tập, củng cố vận kiến thức học gió, nguồn gốc gió, hình khối, hình phẳng, thao tác kĩ thuật, để tạo đồ chơi dân gian làm đèn kéo quân 4.3 Phân biệt học STEM chủ đề STEM Phân biệt học STEM chủ đề STEM cần vào tiêu chí bảng sau: Tiêu chí Bài học STEM Chủ đề STEM Vấn đề xuất phát Xuất phát từ yêu cầu cần đạt Xuất phát từ thực tiễn, mơn học sống có liên quan đến kiến thức thuộc nhóm mơn STEM mơn học STEM Thời gian thực Trong môn học (hoạt động dạy Ngồi mơn học (hoạt động giáo học môn học) dục nhà trường) Không gian thực Trong lớp phòng Trong lớp, phòng học môn, học môn thư viện, sân trường,nhà thi đấu đa năng, câu lạc bộ, Thiết bị, phương tiện Theo danh mục thiết bị dạy Phù hợp với đặc điểm nhà thực học tối thiểu, thiết bị dễ trường tìm, dễ kiếm học sinh Ví dụ minh hoạ khơng gian tổ chức học STEM chủ đề STEM theo số tiết bắt buộc, tự chọn tăng thêm hàng tuần cấp Tiểu học sau: Bắt buộc Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Toán 105 175 175 175 175 Giáo dục STEM Tự nhiên Xã hội 70 70 70 Khoa học 70 70 Lịch sử Địa lí 70 70 70 70 70 245 245 245 140 140 140 Tin học Công nghệ Tiếng Việt 420 350 Ngoại ngữ Đạo đức 35 35 35 35 35 Giáo dục thể chất 70 70 70 70 70 Nghệ thuật(Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 70 70 70 70 Hoạt động trải nghiệm 105 105 105 105 105 Tổng số tiết/năm(bắt buộc) 875 875 980 1050 1050 Số tiết/tuần (35 tuần) (bắt buộc) 25 25 28 30 30 Tiếng dân tộc thiểu số 70 70 70 70 70 Ngoại ngữ 70 70 Tổng số tiết/năm 945 945 1050 1120 1120 Số tiết/tuần (35 tuần)(Chính khố) 27 27 30 32 32 Tiết tăng thêm/tuần 5 3 Bài học STEM Tự chọn (70 tiết/năm) (Chính khố) Chủ đề STEM Tổng số tiết/tuần 32 32 32 35 35 (tối thiểu 32, tối đa 35 tiết) Dựa mạch nội dung phân bố thời gian bảng trên, kế hoạch giáo dục STEM nhà trường khối lớp 1, tập trung vào chủ đề STEM tuần chủ đề − tiết, với khối lớp 3, 4, tập trung vào học STEM không gian môn Khoa học, Công nghệ, Tin học, Toán, Kế hoạch thực giáo dục STEM trường Tiểu học 5.1 Đối với kế hoạch thực học STEM Đầu năm học, giáo viên nghiên cứu chương trình mơn học để đề xuất thực học STEM môn học thuộc lĩnh vực STEM, từ đưa sinh hoạt tổ chuyên môn lựa chọn, định phân công thành viên tổ xây dựng học STEM tổng hợp thành kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục từ tổ môn (theo khối lớp) phụ lục II Công văn số 2345/BGDĐT- GDTH 10 ngày tháng năm 2021 hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp Tiểu học 5.2 Đối với kế hoạch thực chủ đề STEM Đối với chủ đề STEM mà giáo viên môn học phụ trách tổ chức trải nghiệm cho học sinh mơn học cần thực với học STEM, theo mục phụ lục 1.1 Công văn số 2345/ BGDĐT- GDTH Đối với chủ đề STEM thực theo hình thức câu lạc ngày hội STEM thực theo hướng dẫn phụ lục 1.3 Công văn số 2345/ BGDĐTGDTH Căn vào quy mô thực giáo dục STEM kế hoạch giáo dục nhà trường, tách riêng kế hoạch giáo dục STEM theo định kì mơn học/ hoạt động giáo dục bố trí theo số tiết/ tuần số tiết/ tháng, đảm bảo nguồn lực giáo viên hoạt động bổ trợ cho môn học thuộc lĩnh vực STEM Thiết kế, thực học chủ đề STEM 6.1.Bài học STEM Bài học STEM học môn học thuộc lĩnh vực STEM nhà trường.Khi thiết kế học STEM mơn học, cần tính đến khả tích hợp với nội dung môn học khác thuộc lĩnh vực STEM Tiến trình dạy STEM thực theo khung dạy Công văn 2345/BGDĐT-GDTH ngày 07/06/2021, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực góp phần phát triển lực, phẩm chất học sinh Quy trình xây dựng học STEM mơn học thực theo gợi ý bước đây: + Bước 1: Xác định học STEM + Bước 2: Xây dựng nội dung học STEM + Bước 3: Thiết kế dạy STEM + Bước 4: Tổ chức dạy học điều chỉnh dạy STEM * Bước 1: Xác định học STEM Mục tiêu: Xác định đề cương học STEM Sản phẩm: Đưa tên đề cương học STEM gồm yêu cầu cần đạt môn học liên qua học, vấn đề cần giải thời điểm dạy học,… Cách thực hiện: - Lựa chọn yêu cầu cần đạt môn học, vấn đề cần giải liên quan đến yêu cầu cần đạt yêu cầu cần đạt mơn học khác cần có để giải vấn đề học 11 - Yêu cầu cần đạt vấn đề học lựa chọn cần có tính thực nghiệm có tính thực tiễn, có tính tích hợp với mơn STEM, tổ chức hoạt động nhóm để học sinh thiết kế, chế tạo, phù hơp với bối cảnh xung quanh học sinh, điều kiện sở vật chất có nhà trường - Xác định yêu cầu cần đạt học số hoạt động cần thực học để giải vấn đề đặt - Dự kiến thời gian thời điểm tổ chức học môn học Lưu ý: Yêu cầu cần đạt học STEM cần thể nội dung mà học sinh hình thành học (cần đạt học), nội dung mà học sinh cần huy động vận dụng (đã học môn học thuộc lĩnh vực STEM mà cần huy động, vận dụng để giải vấn đề học này) * Bước 2: Xây dựng nội dung học STEM Mục tiêu: Xây dựng nội dung chi tiết cần thực học gồm bước thực giải vấn đề, phương án giải quyết, thiết bị, vật liệu, đồ dùng dạy học cần có cho phương án phù hợp với đặc điểm học sinh hình thức tổ chức dạy học học STEM Sản phẩm: Nội dung đạt bao gồm hoạt động dự kiến học sinh cần thực để giải vấn đề học, mô tả phương án học sinh thực hiện, danh sách vật liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu hướng dẫn học sinh, câu hỏi định hướng, sản phẩm, mơ hình, thí nghiệm minh họa (nếu có),…cần chuẩn bị cho học sinh tổ chức dạy học Cách thực hiện: - Căn vào bước 1, thử nghiệm phương án giải vấn đề, thí nghiệm mơ hình (nếu có) với thiết bị, vật liệu, đồ dùng dạy học khác để xác định khó khăn mà học sinh gặp trong học tập - Xây dựng phiếu học tập, câu hỏi định hướng, hướng dẫn thực hành, thí nghiệm, sử dụng thiết bị, (nếu có)… - Xây dựng hoạt động, bước thực giải vấn đề học dựa phương án chuẩn bị Chú ý: Khi xây dựng phương án giải vấn đề học có thí nghiệm, mơ hình, sản phẩm cần thiết kế, chế tạo cần phải thử nghiệm trước phương án đề đảm bảo hoạt động phù hợp với học sinh, với mục tiêu học dự trù vật liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học cho nhóm học sinh * Bước 3: Thiết kế dạy STEM Mục tiêu: Xây dựng hoạt động dạy học cho HS theo đề cương bước Sản phẩm: Kế hoạch dạy chi tiết Cách thực hiện: 12 - Căn vào nội dung bước 2, xây dựng kế hoạch dạy STEM cách phù hợp đáp ứng số yêu cầu sau: + Học sinh học thông qua làm, học sinh trải nghiệm tự thực hoạt động hỗ trợ giáo viên + Phát triển lực giải vấn đề, sáng tạo học sinh theo câu hỏi mở câu hỏi giúp học sinh tìm tịi khám phá dựa việc đề xuất dự đoán, giả thuyết, thiết kế, thực theo thiết kế, điều chỉnh thiết kế, thử nghiệm sản phẩm, trình bày báo cáo, vận dụng kết đạt tình mới,… + Phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh thông qua việc tạo hội cho cho nhóm học sinh trình bày, thảo luận kết thực hiện, từ khuyến khích học sinh tranh biện với nhóm để điều chỉnh, vận dụng mở rộng nội dung học sống Chú ý: Khi tổ chức hoạt động nhóm cần tạo nhóm linh hoạt theo lực, sở trường học sinh, tính vừa sức học sinh nữ nhóm - Các thao tác với dụng cụ dao dọc giấy, kéo, kìm…trong hoạt động học sinh cần ghi rõ bước thao tác đơn giản, đảm bảo có dẫn cách dùng, cách thao tác, tránh gây nguy hiểm cho học sinh - Các hoạt động khó cần có câu hỏi gợi mở gợi ý hỗ trợ cho HS * Bước 4: Tổ chức dạy học điều chỉnh dạy Mục tiêu: Tổ chức dạy học theo kế hoạch dạy đặt xác định điểm hạn chế dạy, từ điều chỉnh phương án, thiết bị, vật liệu, đồ dùng dạy học cho phù hợp với lớp khác năm Sản phẩm: Bài dạy thực kế hoạch dạy điều chỉnh cho hợp lý Cách thực hiện: - Tổ chức dạy theo kế hoạch xây dựng bước - Quan sát hoạt động câu hỏi học sinh trình tổ chức, thấy học sinh khơng biết làm gì, khơng hiểu nhiệm vụ, khơng làm sản phẩm (nếu có), khơng nêu kiến thức cần vận dụng, lực hướng đến mục tiêu dạy cần điều chỉnh hoạt động cho phù hợp Chú ý: Nếu học có nhiệm vụ cho học sinh thiết kế, chế tạo mơ hình, sản phẩm cần quan sát sản phẩm thời gian hoàn thành sản phẩm học sinh, sản phẩm khơng hoạt động được, thời gian làm nhanh lâu, có học sinh nhóm làm có học sinh nhóm khơng làm, nhiệm vụ phân chia nhóm khơng đồng thời gian,…cần điều chỉnh phương án vấn đề học 6.2 Chủ đề STEM 13 Chủ đề STEM chủ đề tích hợp nội dung môn học thuộc lĩnh vực STEM để giải vấn đề có tính thực tiễn nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Chủ để STEM tổ chức dạng hoạt động trải nghiệm môn học hoạt động trải nghiệm theo hình thức câu lạc bộ, ngày hội trải nghiệm nhà trường Khi thiết kế chủ đề STEM cần tính đến khả vận dụng kiến thức, kĩ môn học thuộc lĩnh vực STEM, kiến thức cần bổ sung chủ đề theo vấn đề thực tiễn lựa chọn (nếu cần thiết) Tiến trình xây dựng chủ đề STEM thực dựa số bước xác định vấn đề; đề xuất tiêu chí giải quyết; đề xuất phương án thiết kế; thực thiết kế, thí nghiệm, thử nghiệm; điều chỉnh trình bày báo cáo kết đạt Quy trình xây dựng chủ đề STEM thực theo gợi ý bước hình đây: Bước 1: Xácđịnhchủđề STEM Bước 4: Tổchứcthựchiệnvàđiềuchỉnhkếhoạch Bước 2: Xâydựngnội dung thựchiệnchủđề STEM Bước 3: Xâydựngkếhoạch chi tiếtđểtổchứcthựcthiệnchủđề STEM * Bước 1: Xác định chủ đề STEM Mục tiêu: Xác định vấn đề có tính thực tiễn cần giải phù hợp với kinh nghiệm lực học sinh Sản phẩm: Đưa tên chủ đề đề cương chủ đề STEM gồm yêu cầu cần đạt mơn học tích hợp chủ đề, vấn đề cần giải quyết, thời điểm tổ chức,… Cách thực hiện: - Lựa chọn mạch nội dung môn học thuộc lĩnh vực STEM để phân tích, đề xuất chủ đề STEM cho học sinh dựa trên: Tên chủ đề cần gắn với sản phẩm thực tiễn tượng tự nhiên, gần gũi với học sinh; phù hợp với kiến thức mơn mà học sinh học để học sinh có khả vận dụng vào giải thích, giải 14 vấn đề đặt chủ đề; kiến thức học sinh cần bổ sung đơn giản, không phức tạp gần gũi với học sinh; phương tiện, thiết bị, vật liệu dễ gia công, chế tạo mà học sinh dễ tìm, dễ kiếm - Xác định mối liên hệ nội dung tích hợp mơn học STEM việc giải vấn đề đặt - Xác định yêu cầu cần đạt chủ đề - Dự kiến thời gian, địa điểm, địa điểm hình thức tổ chức chủ đề Chú ý: + Cần xuất phát từ mạch nội dung môn học STEM để lựa chọn vấn đề thực tiễn Kiến thức, kĩ mơn học đóng góp vào giải vấn đề thực tiễn, giáo viên mơn học thực xây dựng chủ đề tổ chức thực chủ đề + Nhà trường đề xuất mạch chủ đề bảo vệ nguồn nước, bảo vệ môi trường, phát triển bền vững, lượng tái tạo, an tồn giao thơng…để tổ chun mơn lựa chọn vấn đề thực tiễn cụ thể cho chủ đề STEM tổ chức ngày hội STEM + Học sinh tham gia câu lạc STEM để thực chủ đề STEM theo tuần, theo tháng hình thức học tập theo dự án, tập dượt nghiên cứu tập dượt quy trình thiết kế chế tạo sản phẩm * Bước 2: Xây dựng nội dung thực chủ đề STEM Mục tiêu: Xây dựng kế hoạch gồm tiêu chí giải vấn đề, bước thực hiện, phương án dự kiến, phương tiện thiết bị, vật liệu, đồ dùng dạy học cho giải pháp chủ đề STEM hình thức tổ chức thực chủ đề Sản phẩm: Bản thảo chủ đề bao gồm hoạt động, danh sách vật liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu hướng dẫn học sinh, câu hỏi định hướng, sản phẩm, mơ hình, thí nghiệm (nếu có)… Cách thực hiện: - Xác định mục tiêu chủ thể theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh dựa cách giải vấn đề cách thực để xây dựng sản phẩm, mơ hình cơng nghệ (nếu có) cách trả lời câu hỏi cần tìm tịi khám phá, cần thực hành, thí nghiệm để tìm lời giải, đáp án,… - Đề xuất tiêu chí cho việc giải vấn đề thực hành, thiết kế chế tạo sản phẩm, mơ hình - Xây dựng hoạt động, nội dung chủ đề dựa mục tiêu, tiêu chí đưa Chú ý: Tùy vào vấn đề cần giải thí nghiệm tạo tượng hay thực hành, thiết kế chế tạo sản phẩm, mơ hình cần: 15 + Xây dựng hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực thao tác kĩ thuật, sử dụng thiết bị thí nghiệm, thực hành… + Xây dựng câu hỏi định hướng cách tìm tịi, khám phá để tìm câu trả lời cho vấn đề đặt + Xây dựng tiêu chí cho sản phẩm - Thử nghiệm phương án theo tiêu chí đề xuất để xác định khả thành công, dự trù thiết bị, vật liệu, xây dựng phiếu học tập hỗ trợ học sinh thực chủ đề - Quá trình thử nghiệm phương án cần ý đến khả thực hiện, hồn thiện học sinh theo bước đề xuất thiết kế, chuẩn bị vật liệu, thực hành chế tạo, thử nghiệm, đánh giá, trình bày, báo cáo kết - Lập danh sách thiết bị vật liệu phục vụ cho tổ chức hoạt động đề xuất Bước 3: Xây dựng kế hoạch chi tiết để tổ chức thực chủ đề STEM Mục tiêu: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chủ đề cho học sinh Sản phẩm: Kế hoạch tổ chức thực hoạt động chi tiết Cách thực hiện: - Căn vào thảo chủ đề bước 2, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho học sinh cách phù hợp đáp ứng số yêu cầu sau: + Học sinh trải nghiệm học thông qua làm, tự thực hoạt động hỗ trợ giáo viên người hướng dẫn + Phát triển lực giải vấn đề, sáng tạo học sinh theo câu hỏi mở câu hỏi giúp học sinh tìm tịi khám phá dựa việc đề xuất dự đoán, giả thuyết, thiết kế, thực theo thiết kế, điều chỉnh thiết kế, thử nghiệm sản phẩm, trình bày báo cáo, + Phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh thông qua việc tạo hội cho nhóm học sinh trình bày, thảo luận kết thực hiện, từ khuyến khích học sinh tranh biện với nhóm để điều chỉnh, mở rộng phát triển chủ đề Chú ý: Khi tổ chức hoạt động nhóm cần tạo nhóm linh hoạt theo lực, sở trường học sinh, tính vừa sức học sinh nữ nhóm - Các thao tác với dụng cụ dao dọc giấy, kéo, kìm, hoạt động HS cần ghi rõ bước thao tác đơn giản, đảm bảo có dẫn cách dùng, cách thao tác, tránh gây nguy hiểm cho học sinh - Các hoạt động khó cần có câu hỏi gợi mở gợi ý hỗ trợ cho học sinh 16 - Cụ thể hình thức địa điểm tổ chức thực chủ đề câu lạc bộ, phòng học mơn, trường học thực địa ngồi trường học ngày hội STEM toàn trường để học sinh trình bày báo cáo sản phẩm chủ đề - Đối với hình thức tổ chức thực câu lạc dạng dự án chế tạo, tập dượt nghiên cứu khoa học tổ chức theo hoạt động sau: + Tìm hiểu vấn đề: Tổ chức cho học sinh quan sát, thử nghiệm sử dụng thiết bị, vật mẫu, tượng thực thực tiễn để học sinh nêu lên vấn đề cần tìm hiểu, cần chế tạo, cần thực hiện; + Đề xuất giải pháp: Đề xuất tiêu chí cần giải cho vấn đề để học sinh vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có để đề xuất giải pháp thực hiện, tìm hiểu, chế tạo + Thực giải pháp: Tạo điều kiện cho nhóm chọn giải pháp cụ thể lựa chọn vật liệu để xây dựng bước thực hiện, tự thực phương án đề xuất để tạo sản phẩm + Thử nghiệm sản phẩm: Tổ chức cho nhóm đề xuất phương án thử nghiệm gải pháp, sản phẩm thực để điều chỉnh, bổ sung theo tiêu chí đề xuất + Trình bày báo cáo: Tổ chức dạng thi báo cáo theo nhóm để nhóm trình bày q trình thực hiện, giải thích hoạt động sản phẩm, nêu khó khăn, ý tưởng tranh biện nhóm + Tổng kết: Tổ chức cho học sinh thảo luận điều làm được, chưa làm buổi trải nghiệm * Bước 4: Tổ chức thực điều chỉnh kế hoạch Mục tiêu: Tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch đặt xác định điểm hạn chế chủ đề điều chỉnh phương án, thiết bị, vật liệu, đồ dùng dạy học cho phù hợp với học sinh năm Sản phẩm: Kế hoạch tổ chức hoạt động thực kế hoạch tổ chức thực điều chỉnh cho hợp lý Cách thực hiện: - Tổ chức thực chủ đề theo kế hoạch xây dựng bước - Quan sát hoạt động câu hỏi học sinh trình tổ chức thấy học sinh không hiểu vấn đề cần giải quyết, không thực bước hướng dẫn, yêu cầu cần đạt chủ đề cần điều chỉnh - Quan sát sản phẩm thời gian hoàn thành sản phẩm học sinh, sản phẩm không hoạt động được, thời gian làm nhanh lâu, cá nhân nhóm làm không làm nhau, nhiệm vụ phân chia nhóm 17 khơng đồng thời gian, cần điều chỉnh phương án vấn đề chọn -Dựa vào cách HS thảo luận, phản biện mong muốn HS làm được, chưa làm để điều chỉnh, bổ sung hoạt động, phương án làm tăng hứng thú học tập HS 6.3 Ví dụ minh họa tiết dạy theo chủ đề STEM (Có phụ lục kèm theo) Phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn học khác - Ở hoạt động khám phá đánh giá: sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật 5-3-1, kĩ thuật phịng tranh… 8.Những lưu ý triển khai giáo dục STEM cho học sinh tiểu học 8.1 Học hành phải chung với Giáo viên phải ý nhiều đến trải nghiệm thực hành, phá vỡ khoảng cách hàn lâm với thực tiễn Học cách trải nghiệm giúp học sinh thấy mối tương quan khoa học gắn sống Các em biết khoa học thật gần gũi, diện xung quanh ta thứ trừu tượng, xa xơi 8.2 Lựa chọn vấn đề cấp bách thực tế Giáo viên nên vấn đề cấp thiết nổi, phù hợp với lứa tuổi em Qua đó, trẻ thấy học sinh động, chân thực 8.3 Xây dựng chương trình theo dự án Giáo viên nên tổ chức cho trẻ em buổi làm việc theo nhóm cá nhân Những dự án thường diễn vài buổi học kỳ Kết dự án phải tạo sản phẩm gắn liền với thực tiễn 8.4 Đưa mục đích việc học tập Mục đích buổi học phải vào chuẩn mực chung, thường đạt kết tri thức, kỹ cho trẻ em sau buổi học Từ đó, mục đích giúp cho giáo viên đưa học thích hợp với tâm sinh lý trình độ lực nhận thức học sinh Giáo viên bắt buộc phải đánh giá học sinh cách khách quan, thay trọng đến điểm số trước Chúng ta nên quan tâm đến q trình học em, khơng kết Hãy biến đánh giá thành sở để học sinh tiến 8.5 Sử dụng thiết bị dạy học - Cần lưu ý đến việc sử dụng thiết bị, cơng nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí tối thiểu - Sử dụng tối đa thiết bị sẵn có thuộc danh mục thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định 18 - Tăng cường sử dụng vật liệu, công cụ gia dụng, công nghệ sẵn có, dễ tiếp cận, chi phí rẻ an tồn - Khuyến khích sử dụng nguồn tài ngun số bổ trợ, thí nghiệm ảo, mơ phỏng, phần mềm, dễ dàng truy cập sử dụng lớp học để học sinh chủ động học tập Phần Kết luận khuyến nghị Kết luận Giáo dục STEM cho học sinh tiểu học nói riêng giáo dục STEMcho HS cấp học nói chung đạt thành tựu định Những tiết học trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM giúp kích thích tị mị khám phá học tập học sinh đánh giá kết học tập thông qua dự án, sản phẩm sáng tạo, gắn liền với thực tế cuộcsống, khơng bó hẹp học lớp hay giáo án, sách giáo khoa Việc phát triển tiết học STEM giúp trẻ lứa tuổi tiểu học thêm hứng thú, sáng tạo học tập, từ phát triển nhiều kỹ cần thiết sống, giúp trẻ phát triển thân cách toàn diện Với lợi ích mà STEM mang lại, giáo dục STEM cấp tiểu học ngày phát triển ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên, để đạt hiệu quả, địi hỏi nhà trường phải có kế hoạch chương trình giảng dạy chi tiết Với giáo viên dạy Tiểu học, việc chuẩn bị giáo án cho học STEM vô quan trọng Không đơn giản giáo án soạn dựa lý thuyết sách giáo khoa mà giáo viên phải lựa chọn vấn đề có thực tế để gắn với nội dung học Vì vậy, CBQL GV phải thực tâm huyết, chủ động, sáng tạo việc triển khai thực định hướng giáo dục để đạt mục tiêu chương trình GDPT 2018 2.Khuyến nghị - Đối với GV, tổ chun mơn: Tích cực, chủ động nghiên cứu, lựa chọn nội dung dạy STEM, chủ đề STEM, xây dựng KHDH KHBD phù hợp với điều kiện thực tế đối tượng HS để tổ chức thực có hiệu - Đối với BGH nhà trường: Quan tâm sâu sát, đạo kịp thời, tháo gỡ khó khăn vướng mắc GV, tạo điều kiện để giúp GV, tổ CM trình thực - Đối với PGD, SGD: Tăng cường tổ chức chuyên đề cấp giáo dục STEM, STEAM môn học HĐGD để CBQL, GV nhà trường có hội học hỏi kinh nghiệm lẫn Nơi nhận: - Phòng GD-ĐT (để b/cáo); - Các trường TH cụm (để tham khảo); - CBQL, GV toàn trường (để th/hiện); - Lưu hồ sơ chuyên môn HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Nam 19 ... gải pháp, sản phẩm thực để điều chỉnh, bổ sung theo tiêu chí đề xuất + Trình bày báo cáo: Tổ chức dạng thi báo cáo theo nhóm để nhóm trình bày q trình thực hiện, giải thích hoạt động sản phẩm,... sinh tìm tịi khám phá dựa việc đề xuất dự đoán, giả thuyết, thiết kế, thực theo thiết kế, điều chỉnh thiết kế, thử nghiệm sản phẩm, trình bày báo cáo, vận dụng kết đạt tình mới,… + Phát triển lực... thực hiện, hồn thiện học sinh theo bước đề xuất thiết kế, chuẩn bị vật liệu, thực hành chế tạo, thử nghiệm, đánh giá, trình bày, báo cáo kết - Lập danh sách thiết bị vật liệu phục vụ cho tổ chức