1 BÁO CÁO BIỆN PHÁP: KỸ THUẬT TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP I MỞ ĐẦU Lý lựa chọn biện pháp - Trong môn Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu Nội dung Luyện từ câu lớp vừa mang tính mở rộng so với lớp vừa tảng để em học tiếp nội dung phức tạp lớp Chính có vai trị quan trọng cấp học - Theo nghiên cứu nhà tâm sinh lý trí nhớ em trí nhớ ngắn hạn, nghe giảng em dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Lứa tuổi học sinh lớp chủ yếu tư trực quan sinh động nên hoạt động học tập, việc sử dụng phương pháp giảng dạy, đồ dùng dạy học sử dụng trò chơi học tập tiết học tạo mơi trường học tập mà học sinh tích cực chủ động hơn, em mạnh dạn tham gia hoạt động học tập Từ kỹ giao tiếp phát triển Đặc biệt em tham gia học tập tích cực hơn, nhớ kĩ vận dụng ngày hiệu - Theo thực tế giảng dạy học sinh học LTVC giáo viên đa phần dạy học theo lối truyền thống cho học sinh nắm kiến thức, cho hs xem video hình ảnh, gv cịn ngại thay đổi hình thức học tập hứng thú cho học sinh học tập - Trò chơi học tập hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nhiều môn học, đặc biệt phân mơn Luyện từ câu Vì tơi sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học, vận dụng vào nhiều dạng tập khác tạo khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Đặc biệt em tham gia học tập tích cực hơn, nhớ kĩ vận dụng ngày hiệu Xuất phát từ lý đưa biện pháp: “Kĩ tổ chức trò chơi học tập dạy học Luyện từ câu lớp 4” Đối tượng áp dụng - Giáo viên học sinh lớp II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Mục tiêu của biện pháp - Giúp cho giáo viên có kĩ tốt việc tổ chức hoạt động trò chơi học tập để dạy học sinh học Luyện từ câu Có kĩ tổ chức hình thức trị chơi học tập cho phù hợp với nội dung, phân môn - Giúp học sinh qua hoạt động học tập trò chơi để tiếp thu hiểu tốt đồng thời hình thành cho em về: Kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tương tác cá nhân lớp thơng qua trị chơi Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt -Trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo học sinh học tập - Trị chơi nói chung trị chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát triển tồn diện về: Đức – trí – thể - mĩ Cơ sở lý luận sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1 Cơ sở lý luận (bao gồm những lý luận từ những kết quả nghiên cứu theo các tài liệu hoặc các đề tài nghiên cứu có liên quan) - Để có tiết học tốt nội dung học phương pháp dạy học cần có gắn bó phù hợp Trị chơi học tập phương pháp dạy học -Trò chơi học tập: Là trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh, thơng qua trị chơi giúp học sinh chiễm lĩnh tri thức củng cố kiến thức, luyện tập kĩ - Trong giai đoạn thực đổi chương trình giảng dạy phổ thông 2018 cách đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 22 thấy cần tổ chức học vui để học sinh tham gia vào việc tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú, để giảm tải áp lực học tập cho học sinh - Tham gia trò chơi học tập, học sinh rèn luyện kĩ năng: Giao tiếp, hợp tác, định, tìm kiếm giúp đỡ Qua trị chơi, học sinh sử dụng vốn từ, kiến thức ngữ pháp diễn đạt, bộc lộ sở trường, lực thân, kích thích trí tị mị khả tư độc lập - Trò chơi học tập giúp cho tiết học trở nên vui vẻ, nhẹ nhàng, tạo môi trường học tập thân thiện, gần gũi, giúp cho trình học tập trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hình thức học tập đa dạng 2.2 Cơ sở thực tiễn (bao gồm các văn bản pháp lý và thực trạng triển khai tại đơn vị, phân tích số liệu thống kê về thực trạng) - Hệ thống văn Bộ Giáo dục Đào tạo: Công văn 896/BGD&ĐTGDTH ngày 03 tháng 02 năm 2006 “V/v Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học” - Công văn 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 “V/v Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT” tạo điều kiện cho giáo viên chủ động đề xuất giảng dạy đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kĩ góp phần tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm nhằm đổi phương pháp linh hoạt giảng dạy - Hiện nay, đời sống ngày cao, phương tiện giải trí, vui chơi ngày nhiều Học sinh tiếp cận với nhiều trị giải trí hấp dẫn chương trình truyền hình đa dạng nên tiết học khơ khan trở nên nặng nề, căng thẳng với học sinh Cải thiện khơng khí q nghiêm túc học Luyện từ câu trò chơi vui vẻ cần thiết 3 - Bên cạnh từ thực trạng lớp học trình giảng dạy Luyện từ câu phân công giảng dạy lớp 4A5 năm học 2021 -2022 Theo kiểm tra khảo sát đầu năm: Mức độ yêu thích học tập phân môn Luyện từ câu chưa áp dụng biện pháp: TSHS 48 Mức độ u thích Bình thường Khơng thích Số lượng 28 11 Tỉ lệ 18.7% 58.3% 23% Chất lượng học tập học sinh đầu năm phân môn Luyện Từ & Câu: TSHS 48 Xếp loại Tốt Hoàn thành Chưa đạt Số lượng 14 34 Tỉ lệ 29.2% 70.8% Nội dung biện pháp Biện pháp ““Kĩ tổ chức trò chơi học tập để dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4” tổ chức hoạt động dạy-học có tác động qua lại, hỗ trợ kiến thức thầy-trò, trò-trò, trò-thầy - Trong dạy học để ứng dụng biện pháp trị chơi vào phân mơn Luyện từ câu hiệu xây dựng bước sau: Bước 1: Chuẩn bị trò chơi Bước : Lựa chọn trò chơi Bước 3: Xây dựng thiết kế trò chơi Bước 4: Cách tiến hành trò chơi Từ nội dung tơi xây dựng quy trình các bước thực hiện biện pháp Cách thức/quy trình thực hiện biện pháp Bước 1: Chuẩn bị trị chơi Có nhiều dạng trò chơi học tập: Trò chơi vận động ,Trò chơi cá nhân , Trò chơi tập thể …… Để chuẩn bị trò chơi phù hợp GV cần: -Nghiên cứu tài liệu: Chương trình, sách giáo khoa, nghiên cứu yêu cầu cần đạt tiết học, chuẩn KTKN (tài liệu HD học tập)… Hệ thống sách tham khảo: sách báo, tạp chí giáo dục… - Nghiên cứu thực tế lớp học: xem có học sinh khuyết tật khơng, nhu cầu, sở thích, hồn cảnh …Tìm hiểu xem học sinh lớp yếu mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn Bước : Lựa chọn trò chơi: Tùy thuộc vào yêu cầu cần đạt tiết học - Có nhiều dạng trị chơi học tập: việc lựa chọn dạng chơi học tập cho cụ thể phụ thuộc vào mục tiêu nội dung + Có thể chọn trị chơi mở đầu tiết học để kích thích hứng thú tập trung học sinh Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Trung thực – tự trọng Bài tập đầu tiên: Tìm từ nghĩa từ trái nghĩa với trung thực Với vốn từ rộng, GV tổ chức cho hs tham gia làm hình thức trị chơi Tiếp sức để hs làm việc nhóm, có nhiều học sinh tham gia lúc Từ tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu học + Có thể trò chơi trước kết thúc tiết học Cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh không khí suy nghĩ căng thẳng trở thành “ Vui mà học, học mà chơi” sinh động + Có thể trị chơi sau hồn thành chương Với cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu Củng cố kiến thức sau học hay tiết ơn tập kì, cuối kì phân mơn Luyện từ câu - Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, kĩ định, kĩ tự nhận thức - Tạo khơng khí thi đua sơi Ví dụ : Bài dạy:Ơn tập tiết – Tuần 28- Trị chơi “Rung chuông vàng” * Mục tiêu: Củng cố kiến thức ba loại câu kể học, nhận diện câu kể xác Rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn -) Kết thúc học học sinh vừa củng cố kiến thức vừa vui vẻ có hứng thú cho tiết học sau Bước 3: Xây dựng thiết kế trò chơi -Thiết kế trò chơi học tập thường qua bước sau: + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào? + Đồ dùng phục vụ trò chơi + Nêu luật chơi + Số người tham gia + Khơng gian, vị trí + Thời gian chơi VD: Gv thiết kế Trò chơi “Tiếp sức” cần xác định được: Mục tiêu:Mở rộng vốn từ; rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh Chuẩn bị:Bảng phụ ghi sẵn giải để bổ sung số từ sau trò chơi kết thúc mà em chưa tìm Cách tổ chức: Tổ chức cho đội thi đua, với số học sinh đội Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên nhóm từ, yêu cầu em kể từ thuộc nhóm Giáo viên cần nêu tiếp sức bắt đầu: Lần lượt học sinh đội nối tiếp ghi lên bảng mỗ em từ Hết thời gian chơi đội ghi nhiều từ chiến thắng Thời gian chơi: phút Bước : Cách tiến hành trò chơi - Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, phổ biến luật chơi - Chơi thử (nếu cần) - Chơi thật - Nhận xét, rút kinh nghiệm tổng kết trò chơi Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội thắng (nếu có) - Một HS GV nêu kiến thức, kỹ học mà trị chơi thể Ví dụ minh họa: Trị chơi Ô chữ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Nhân hậu – đồn kết * Mục tiêu: Trị chơi giúp học sinh tìm hiểu sâu từ loại, hiểu nghĩa từ Tiếng Việt Rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, xác * Chuẩn bị: Chuẩn bị từ khóa cho đội Giáo viên chuẩn bị thăm: Từ khóa 1: Đây chữ gồm có chữ có nghĩa hiền hậu dịu dàng ( hiền dịu) Từ khóa 2: Đây chữ gồm có chữ có nghĩa hiền giàu lòng thương người ( hiền từ) Từ khóa 3: Đây chữ gồm có chữ có nghĩa hiền tốt với người không làm hại ( hiền lành) 6 Giới thiệu trị chơi: Qua học hơm biết thêm vốn từ Nhân hậu – Đoàn kết, để củng cố kiến thức vừa học cô tham gia trị chơi: Ơ chữ * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành đội Giáo viên cho đại diện mở từ khóa chọn trình bày đáp án Kết thúc trị chơi đội giải nhiều từ khóa đội thắng * Thời gian: phút * Nhận xét, rút kinh nghiệm tổng kết trò chơi Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội thắng (nếu có) Yêu cầu thực hiện biện pháp (nếu có) - Giáo viên cần định hướng, chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ để đảm bảo u cầu sau: - Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu kiến thức: Có thể kiến thức cụ thể tổng hợp kiến thức học - Luật chơi nên đơn giản, dễ nhớ, dễ thực - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục, đảm bảo an toàn, lành mạnh - Trò chơi phải gây hứng thú cho học sinh, tạo khơng khí hào hứng thi đua sơi lớp học - Trò chơi cần trọng rèn luyện kết hợp kĩ học tập kĩ sống cho học sinh - Hình thức tổ chức trị chơi cần đa dạng, phong phú, đổi - Các đồ dùng thiết kế sử dụng cho trò chơi cần phải dễ làm để tiết kiệm thời gian công sức; nội dung rõ ràng, bật III THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VI Đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm a) Đối tượng thực nghiệm: - Học sinh lớp 4A5, Trường Tiểu học Đông Hải b) Nội dung thực nghiệm - Áp dụng biện pháp: “Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập phân môn luyện từ câu lớp 4” Để giúp học sinh hứng thú, tiếp thu học hiệu c) Phương pháp thực nghiệm : - Để thực tốt biện pháp đề Trong q trình thực hiện, áp dụng tổng kết tơi phối hợp nhiều phương pháp, tập trung chủ yếu khía cạnh: + Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tài liệu), sưu tầm Phương pháp điều tra: Thu thập tài liệu, liệu + Phương pháp thống kê: + Phương pháp nhận xét, nêu gương + Phương pháp quan sát, động viên, khen thưởng + Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Tiến trình thực nghiệm - Biện pháp tiến hành thực nghiệm lớp 4A5 GV tiến hành dạy thực nghiệm Luyện từ câu năm học 2021 -2022 + Đánh giá kết quả thực nghiệm - Thực tế tơi dạy lớp 4A5 có 48 học sinh Tôi mạnh giạn thực kinh nghiệm phân mơn Luyện từ câu, tổ chức theo hoạt động ban đầu nhiều em không tích cực ỷ lại cho bạn Nhưng em lại thích tổ chức học tập theo phương pháp này, học trở nên vui vẻ căng thẳng, hạn chế điểm yếu thay vào điểm giỏi - Học sinh làm việc nhiều hơn, khơng khí học tập sôi hứng thú hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Hoạt động nhóm tốt hơn! Có thể dẫn chứng lớp dạy, so sánh số liệu theo dõi tháng năm học môn Luyện từ câu sau: – Qua trò chơi, học sinh thể khả tư duy, sáng tạo 100% học sinh phấn khởi, hào hứng chơi Tiết học có tổ chức trị chơi tốt đem lại hiệu cao, hút học sinh tham gia xây dựng cảm thấy nhẹ nhàng hơn, chất lượng hơn, tự nhiên Theo điều tra cuối năm: Mức độ yêu thích học tập phân môn Luyện từ câu áp dụng biện pháp: TSHS 48 Mức độ u thích Bình thường Khơng thích Số lượng 30 18 Tỉ lệ 62.5% 37.5% 0% Chất lượng học tập học sinh cuối năm phân môn Luyện Từ & Câu: TSHS 48 Xếp loại Tốt Hoàn thành Chưa đạt Số lượng 26 22 Tỉ lệ 54.2% 45.8% 0% - Tôi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu Tôi thấy dạy thân tạo say mê, hứng thú việc rèn cho em học Cho nên tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu so với trước - Tôi tin tưởng áp dụng biện pháp vào việc dạy học phân môn Luyện từ câu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục IV KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận: - Kĩ tổ chức dạy học đưa trò chơi học tập vào dạy học Luyện từ câu hình thức dạy học tiến bộ, giúp ích cho học sinh nhiều, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp cách thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với nội dung, có chuẩn bị kỹ lưỡng - Giáo viên cần phải tâm huyết với nghề nghiệp, khơng ngừng tìm tịi sáng tạo, tự nghiên cứu, khắc phục khó khăn sở vật chất Một điều quan trọng giáo viên cần có đức tính kiên trì, khơng nóng vội, biết nghi chép rút kinh nghiệm sau tiết dạy - Tổ chức hoạt động dạy học có lồng ghép trị chơi học tập vào phân môn Luyện từ câu mục đích yếu tố góp phần quan trọng việc định chất lượng dạy nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Tiểu học giai đoạn Đề xuất: - Về phía nhà trường cần trang bị sở vật chất phòng học tốt bàn ghế học sinh cho tiện tổ chức hoạt động nhóm chơi mang tính động - Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm u thương, gần gũi tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em ham học u thích mơn học Cần xem xét kĩ trước tổ chức hoạt động trò chơi học tập, chuẩn bị đồ dùng học tập tổ chức theo hoạt động - Về phía học sinh: Có đầy đủ đồ dung học tập, có ý thức tự giác học tập Trên sáng kiến nhỏ mà áp dụng để dạy lớp 4A5 Do thời gian nghiên cứu trình độ, kinh nghiệm cịn hạn chế nên vấn đề nêu khơng khỏi có sai sót Tơi mong nhận ý kiến góp ý chân thành Ban giám hiệu nhà trường, hội đồng giám khảo để tơi rút kinh nghiệm trình dạy học ngày tốt DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kì III tập NƠI PHÁT HÀNH Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Nhà xuất giáo dục Tài liệu dạy học lấy học sinh làm trung tâm Các văn 896/BGDĐT-GDTH; 5842/BGDĐT-VP; Dự án Giáo dục tiểu học cho học sinh có hồn cảnh khó khăn PEDC Bộ BGD&ĐT Ngày 20 tháng năm 2022 Tác giả VŨ THI HUYỀN TRANG NHẬN XÉT, GÓP Ý ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... từ loại, hiểu nghĩa từ Tiếng Việt Rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, xác * Chuẩn bị: Chuẩn bị từ khóa cho đội Giáo viên chuẩn bị thăm: Từ khóa 1: Đây chữ gồm có chữ có nghĩa hiền hậu dịu dàng (... Chương trình, sách giáo khoa, nghiên cứu yêu cầu cần đạt tiết học, chuẩn KTKN (tài liệu HD học tập)… Hệ thống sách tham khảo: sách báo, tạp chí giáo dục… - Nghiên cứu thực tế lớp học: xem có học... thức/quy trình thực hiện biện pháp Bước 1: Chuẩn bị trị chơi Có nhiều dạng trị chơi học tập: Trị chơi vận động ,Trò chơi cá nhân , Trò chơi tập thể …… Để chuẩn bị trò chơi phù hợp GV cần: -Nghiên