(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, Quận 4, TP. Hồ Chí Minh
LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến GS Nguyễn Lộc người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn GS Nguyễn Lộc - truyền cho nguồn cảm hứng, hướng dẫn chi tiết, hỗ trợ khuyến khích tơi suốt q trình hồn thiện luận văn Tơi thể lòng biết ơn chân thành giảng viên, cán Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh giảng dạy, giúp đỡ hỗ trợ suốt thời gian học tập Trường Để có kết luận văn này, không kể đến công sức lãnh đạo cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ giúp đỡ cung cấp số liệu, liệu tham gia khảo sát Cuối cùng, tơi muốn cảm ơn gia đình tơi tạo điều kiện thời gian động viên từ tham gia khóa học hồn thành luận văn Mặc dù nhận nhiều giúp đỡ, hướng dẫn tận tình giảng viên hướng dẫn cố gắng thân, thời gian hiểu biết lĩnh vực nghiên cứu hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người nghiên cứu Phạm Nguyễn Trung Hậu ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người cam đoan Phạm Nguyễn Trung Hậu iii TĨM TẮT LUẬN VĂN Đề tài “Dạy học mơn tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm trường tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh” gồm nội dung sau đây: Phần mở đầu Trình bày lý chọn đề tài, xác định mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Chương Cơ sở lý luận dạy học tiếng Anh lớp Trường tiểu học theo định hướng học tập trải nghiệm Để làm rõ sở lý luận DH tiếng Anh lớp Trường tiểu học theo định hướng HTTN, đề tài khái quát hóa nghiên cứu DH tiếng Anh lớp Trường tiểu học theo định hướng HTTN giới Việt Nam; xác định khái niệm liên quan đến đề tài; phân tích sở khoa học DH tiếng Anh lớp theo định hướng HTTN; trình bày mục tiêu, nội dung, chương trình, nguyên tắc đánh giá kết DH tiếng Anh lớp trường tiểu học theo định hướng HTTN; khái quát số yếu tố ảnh hưởng tới DH môn tiếng Anh lớp theo định hướng HTTN Chương Thực trạng dạy học môn tiếng Anh lớp trường Tiểu học Anh Việt Mỹ Đề tài nghiên cứu thực trạng DH môn tiếng Anh lớp trường Tiểu học Anh Việt Mỹ: Kết nghiên cứu thực trạng DH môn tiếng Anh lớp trường Tiểu học Anh Việt Mỹ cho thấy, học sinh chưa nhận thức đầy đủ vai trò việc rèn luyện kỹ tiếng Anh, chưa có thái độ tích cực tham gia hoạt động học tiếng Anh, tính tích cực chưa cao nên việc sử dụng kỹ hạn chế định Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh lớp cho học sinh trường tiểu học Anh Việt Mỹ cho thấy, nội dung chương trình tiếng iv Anh lớp Bộ Giáo dục Đào tạo chưa phù hợp, đa số giáo viên vận dụng phương pháp ngữ pháp – dịch nên chưa phát huy tính tính cực, chủ động học sinh Điều dẫn đến kỹ tiếng Anh học sinh yếu Chương Vận dụng phương pháp dạy học môn tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh Để vận dụng số phương pháp dạy học môn tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh, đề tài đã: Đề xuất số nguyên tắc xây dựng phương pháp nâng cao chất lượng DH môn tiếng Anh lớp theo định hướng HTTN Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh Đề xuất phương pháp DH môn tiếng Anh lớp theo định hướng HTTN Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh Tiến hành thực nghiệm sư phạm số PPDH đề xuất luận văn Thực nghiệm tính cần thiết tính khả thi phương pháp đề xuất, phân tích kết thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy phương pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn tổ chức DH Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ góp phần thiết thực nâng cao chất lượng DH môn tiếng Anh lớp theo định hướng HTTN v ABSTRACT Topic “Teaching English through Experiential Learning for grade at English Vietnamese American Primary School, District 4, Ho Chi Minh City” includes these contents as following: Opening Part Presenting the reason why the topic is chosen, identifying the purpose and researching duty, researching the object and involved – researching object, setting up theory, researching the limited location of the topic, and researching methods Chapter Theoretical basic of teaching English through Experiential Learning for grade at Primary School For making Theoretical basic of teaching English through Experiential Learning for grade at Primary School clearly, the topic has generalized some research of teaching English through Experiential Learning in the world and VietNam; defined the basic concepts involving the topic; clarified the scientific basic of Experiential Learning; presented objectives, contents, programs, principles and results of English teaching for grade at primary schools through Experiential Learning; generalized of some factors affecting teaching English for grade through Experiential Learning Chapter Practical Status of teaching English for grade at English Vietnamese American Primary School Researching Practical Status of teaching English for grade at English Vietnamese American Primary School: The result of researching practical status of learning for grade at English Vietnamese American Primary School has showed that learners still have not considered the role of learning English, got an active attitude on joining in experiential activities of learning English, and their motivation has not been high yet, so their using ability English are still been weak vi The result of researching practical status of teaching English for grade at English Vietnamese American Primary School has showed that the content and the distribution of the program of teaching English for grade of Ministry of Training Education still has not been suitable; moreover; most of the teachers have applied the grammar – translation method, so the students’ motivation and interests have not been improved yet Therefore, the students’ skills in English have still been weak Chapter Applying several English teaching methods through Experiential Learning for grade at English Vietnamese American Primary School, District 4, Ho Chi Minh City For applying several English teaching methods through Experiential Learning for grade at English Vietnamese American Primary School, District 4, Ho Chi Minh City, the topic has been: Promoting a number of principles in building English teaching methods for grade English through Experiential Learning for grade at English Vietnamese American Primary School, District 4, Ho Chi Minh City Promoting the plan of applying several English teaching methods through Experiential Learning for grade at English Vietnamese American Primary School, District 4, Ho Chi Minh City Designing the lesson plans of applying several English teaching methods through Experiential Learning for grade at English Vietnamese American Primary School Making the pedagogic experiments, analyzing and evaluating the results of these pedagogic experiments Testing the necessity and feasibility of the proposed measures, analyzing the test results The result of the pedagogic experiments has concluded the proposed methods were necessary and feasible, if applied in practice of teaching organization at English Vietnamese American Primary School will contribute to enhancing the quality of grade teaching English of the school vii MỤC LỤC Trang TRANG TỰA QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CẢM ƠN ii LỜI CAM ĐOAN iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv MỤC LỤC viii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii DANH SÁCH CÁC BẢNG xiii DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xiv MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận .4 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp khác Đóng góp Luận văn Cấu trúc Luận văn CHƯƠNG viii CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan đề tài nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm .14 1.2.1 Dạy học .14 1.2.2 Học tập trải nghiệm 16 1.2.3 Định hướng học tập trải nghiệm 21 1.2.4 Dạy học tiếng Anh theo định hướng học tập trải nghiệm 21 1.3 Dạy học tiếng Anh lớp trường tiểu học 24 1.3.1 Dạy học môn tiếng Anh lớp .24 1.3.2 Đặc điểm môn tiếng Anh lớp 25 1.3.3 Mục tiêu dạy học yêu cầu đạt môn tiếng Anh lớp 26 1.3.4 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp học tập 27 1.4 Dạy học tiếng Anh lớp trường tiểu học theo định hướng học tập trải nghiệm .29 1.4.1 Nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh lớp trường tiểu học theo định hướng học tập trải nghiệm 29 1.4.2 Các nguyên tắc quy trình tổ chức thực dạy học tiếng Anh lớp trường tiểu học theo định hướng học tập trải nghiệm 31 1.4.3 Phương pháp dạy học tiếng Anh lớp trường tiểu học theo định hướng học tập trải nghiệm .35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới dạy học tiếng Anh lớp trường tiểu học theo định hướng học tập trải nghiệm 38 1.5.1 Trình độ quản lý cán quản lý nhà trường 38 1.5.2 Trình độ dạy học giáo viên 39 1.5.3 Ý thức tham gia học tập rèn luyện học sinh 40 1.5.4 Điều kiện sở vật chất, tài 40 ix KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 CHƯƠNG 43 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ .43 2.1 Giới thiệu khái quát Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ 43 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 43 2.1.2 Thông điệp giá trị cốt lõi 44 2.1.3 Cơ sở vật chất .46 2.2 Tổ chức khảo sát 46 2.2.1 Mục đích khảo sát .46 2.2.2 Nội dung khảo sát .47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Phạm vi khảo sát 47 2.2.5 Phương pháp khảo sát 47 2.3 Thực trạng dạy học tiếng Anh lớp Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ 47 2.3.1 Thực trạng học tiếng Anh học sinh lớp Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ 47 2.3.2 Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ 56 2.4 Đánh giá chung thực trạng 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 CHƯƠNG 68 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ, QUẬN 4, TP HỒ CHÍ MINH 68 3.1 Đề xuất phương pháp dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh 68 3.2 Cách thức tổ chức phương pháp dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh 73 x 3.2.1 Cách thức tổ chức phương pháp thảo luận nhóm/cặp dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ .73 3.2.2 Cách thức tổ chức phương pháp đóng vai dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ 78 3.2.3 Cách thức tổ chức phương pháp trò chơi dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ 84 3.2.4 Cách thức tổ chức kỹ thuật mảnh ghép dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ 89 3.3 Thiết kế giáo án dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh 92 3.4 Thực nghiệm sư phạm 96 3.4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 96 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm nội dung thực nghiệm sư phạm 96 3.4.3 Đánh giá kết thực nghiệm 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .105 TÀI LIỆU THAM KHẢO .107 PHỤ LỤC 110 PHỤ LỤC 111 PHỤ LỤC 115 PHỤ LỤC 118 PHỤ LỤC 122 PHỤ LỤC 124 PHỤ LỤC 126 PHỤ LỤC 127 PHỤ LỤC 132 PHỤ LỤC 134 xi *Grammar: 10’ Step 1: Concrete Experience Activity 1: - Ss - T ask Ss read some sentences sentences observe the Ex: + We always go to the sport center - Ss think, self-question + I sometimes go to the library and answer + She never goes to the shopping with quickly available mall knowledge - T instructs Ss to make questions experience and - T comment and contribute to - Ss think the position students' quick answers and choose of Adverb Frequency key issues for Ss to learn about the in the sentence Adverb Frequency While10’ Step 2: Reflective Observation Activity 2: - Make groups, each group has Ss - T gives each groups each sentence to discuss - T asks Ss in the group collect information, analyze, and process information about the places - Ss collect the according to the group assignments information from the Predict questions: text book + What is the Adverb Frequency? + How to use the Frequency? 135 Adverb Step 3: Abstract Conceptualization 10’ Activity 3: - T instructs Ss in each group exchange opinions, critique, complete assigned content, give how to use Adverb Frequency in - Ss discuss together the sentence Step 4: Active Experimentation Activity 4: 10’ - Ask Ss display and present finished the meaning of places and make the sentences with them - Cross evaluation between groups - Ss take turn to present * Practice: Learning games King games - Ask Ss in each group remember 5’ Ss follow the all the words which appear on the instruction and play the screen in 20s game to practice - Ask them to unscramble the words *Speaking: Activity 5: Pair work - T ask Ss to work in pair and - Ss work in pair to instruct them to practice Speaking - Ask them to depend on the table 15’ in Student book to act - One student asks and one student answers Then, take a change 5’ Post Activity 6: Instruct homework 136 practice Speaking -Do workbook page 53-54 - Ss and follow T UNIT 7: PLACES TO GO LESSON (READING) A OBJECTIVES: Knowledge: - Name the words related to the performance - Read comprehension story content - Recognize basic information in the reading story Skills: - Develop skills for group discussion, answer questions based on the content of the text Attitude: - Practice students how to value the time B PREPARATIONS: Teacher: - Prepare lesson plans on Power point for presentation - A0 text Students: - Highlighter, markers, pencils, pens, erasers C PROCEDURES: Time Stage Warm-up Teacher’s Activities - T gives Ss listen and dance the Student’s Activities - Ss and follow T song ‘word’ 5’ Review Learning games (What and the past Where) lesson - T shows words in the circle on the unscramble the words - Ss remember and board 137 - Ask Ss remember the words and unscramble the word to make the sentence, make sure the correct Adverb Frequency position in the sentence *Reading Step 1: Concrete Experience 10’ Activity 1: - T lets Ss enjoy the performance or - Ss watch the While- watch the videos of performance performance - T instructs Ss to make questions - Ss think, self-question - T comments and contributes to and answer quickly students' quick answers and choose with available key issues for Ss to learn about the knowledge and Performance experience - T asks some Ss to list some words - Ss think about the related the performance words related the - Ask them to read the story in the performance Student book Step 2: Reflective Observation 10’ - Ss present the words Activity 2: Group work - Make groups, each group has Ss - T asks the group underline the new words in the text - T asks Ss in the group collect the - Ss collect the words words, analyze, and find the in the Student book meaning of words and answer the questions in the text according to 138 the group assignments Predict questions: + How to explain the words (play, theater, concert, actor, film singer? + Where can you see the film? 10’ Step 3: Abstract Conceptualization Activity 3: Group work - T instructs Ss exchange opinions, critique, complete assigned content, give the meaning of words - Discuss about the general idea of the text - Ss discuss together Step 4: Active Experimentation Activity 4: 10’ - Asks Ss display and present finished the meaning of words in the text and make the sentences with them and the general idea of the text - Ss take turn to present - Instructs them to show their answers’ group to answer 5’ Post - Cross evaluation between groups - Listen to T in order to - T gives the general comments correct Activity 6: Instruct homework - Ss and follow T -Do workbook page 56 139 UNIT 7: PLACES TO GO LESSON (LISTENING & SPEAKING & WRITING) A OBJECTIVES: Knowledge: - Identify information regarding places in the listening text - Ask and answer questions related to places - Base on the sample writing, answer the suggested questions, and write a letter Skills: - Develop skills in group discussion and question answering - Make a conversation of to sentences about the topic of the lesson Attitude: - Practice students to have a sense of respect for themselves and everything around them B PREPARATIONS: Teacher: - Prepare lesson plans on Power point for presentation - Picture card in story, newspaper, magazine about places Students: - Highlighter, markers, pencils, pens, erasers C PROCEDURES: Time 5’ Stage Teacher’s Activities Student’s Activities Warm-up - T gives Ss play ‘Simon says” Review Learning games (Slap the board) the past - T shows some pictures and asks Ss to - Ss slap the pictures lesson slap the correct pictures when T reads 140 - Ss and follow T *Writing 10’ Step 1: Concrete Experience Activity 1: - T lets Ss read the sample letter by - Ss read the sample themselves letter - T instructs Ss to make questions (ex: how many main parts of - Ss think, self-question invitation letter?) and answer quickly with - T comments and contributes to available knowledge and students' quick answers and choose experience key issues for Ss to learn about the - Ss think about the outline of the invitation letter words related the performance Step 2: Reflective Observation 10’ While- Activity 2: Group work - Make groups, each group has Ss - T asks the group underline the main parts of sample letter - Ss collect the main - T asks Ss in the group collect the parts of letter ideas after reading the sample letter Step 3: Abstract Conceptualization 10’ Activity 3: Group work - T instructs Ss exchange opinions, critique, complete assigned the outline of letter - Work in group to complete the letter with some words which provided from T 141 - Ss discuss together 10’ Step 4: Active Experimentation - Practice to write the Activity 4: invitation letter - Ask Ss present the main parts of letter and the letter which they finished writing - Cross evaluation between groups - Ss take turn to present - T gives the general comments - Listen to other Ss - Listen to T in order to correct *Listening: Activity 5: Learning games (Find someone who) 10’ - Before listening, T lets Ss play the - Review the words games to review the words in the before listening audio - Give each Ss with some different places picture and move around to ask each other about their friends’ places to complete the table which T gave - T plays the audio and asks them to tick and cross in the pictures - Ask them to show their answers *Speaking: 10’ Activity 6: Role-play - Ask them to choose the character 142 - Choose the character in the story to practice to practice (2 friends) - Ask them to show their performance Activity 7: Instruct homework 5’ Post -Do workbook page 57 143 - Ss and follow T 144 145 146 147 148 S K L 0 ... PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ, QUẬN 4, TP HỒ CHÍ MINH 68 3. 1 Đề xuất phương pháp dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học. .. DH môn tiếng Anh lớp theo định hướng HTTN Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh Đề xuất phương pháp DH môn tiếng Anh lớp theo định hướng HTTN Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4,. .. tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh 68 3. 2 Cách thức tổ chức phương pháp dạy học tiếng Anh lớp theo định hướng học tập trải nghiệm Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ,