(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo chương trình hóa môn công nghệ 11 tại trường THPT chuyên Hùng Vương Tỉnh Bình Dương
Luận văn Thạc sĩ iii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 08 năm 2014 (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Minh Vương HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ iv LỜI CẢM ƠN Đầu tiên tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Tồn tận tình giúp đỡ hướng dẫn tác giả từ hình thành ý tưởng đề tài đến suốt q trình thực hồn chỉnh luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cơ Ban giám hiệu, phịng Đào tạo sau đại học, Viện Sư phạm kỹ thuật, toàn thể Quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy lớp cao học ngành Lý luận phương pháp dạy học khóa 20 năm học 2012 - 2014 trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hồn thành khóa học trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến tập thể Quý Thầy Cô Ban giám hiệu, tổ môn Lý – Công nghệ em học sinh khối 11, 12 năm học 2013 – 2014 trường THPT chuyên Hùng Vương, tỉnh Bình Dương nhiệt tình ủng hộ, tham gia khảo sát tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành luận văn tiến độ Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn quan tâm, động viên từ người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp suốt thời gian vừa qua Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 08 năm 2014 Người thực Nguyễn Minh Vương HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ v TĨM TẮT LUẬN VĂN Hiện tình trạng chung trường phổ thông chạy đua theo thành tích, nên giáo viên học sinh thường trọng môn thi tốt nghiệp hay đại học Do đó, mơn học khác coi mơn phụ thường bị xem nhẹ, mà chất lượng môn phụ thường thấp Suy nghĩ sai lầm nội dung mơn học góp phần vào việc tạo người phát triển tồn diện Mơn Cơng nghệ 11 có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng nguồn lao động Nhưng đa số giáo viên giảng dạy môn sơ sài, không trọng đến việc đổi phương pháp học sinh học qua loa để đối phó Trước tình hình tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Dạy học theo chương trình hóa mơn Cơng nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương, tỉnh Bình Dương” với mong muốn nâng cao chất lượng mơn học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Nội dung đề tài gồm ba chương chính: - Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học theo chương trình hóa mơn Cơng nghệ 11 Tác giả trình bày khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu, số khái niệm liên quan, hoạt động tự học, phương tiện dạy học phân tích để làm rõ phương pháp dạy học theo chương trình hóa - Chương 2: Thực trạng dạy học môn Công nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương Tác giả tìm hiểu mục tiêu, đặc điểm nội dung mơn Cơng nghệ 11 Sau tác giả tiến hành gửi bảng câu hỏi khảo sát đến giáo viên học sinh để tìm hiểu thực trạng phương pháp, phương tiện sử dụng, mức độ hứng thú học sinh…đối với môn Công nghệ 11 trường - Chương 3: Dạy học theo chương trình hóa mơn Cơng nghệ 11 trường THPT chun Hùng Vương, tỉnh Bình Dương Tác giả tiến hành xây dựng qui trình mẫu cho ba giảng chương V, VI phần động đốt trong, sau biên soạn giáo án thiết kế phiếu học tập để giảng dạy Tiếp theo, tác giả tiến hành tổ chức dạy thực nghiệm sư phạm, tổng hợp kết thu cho thấy chất lượng môn học tăng lên rõ HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ vi ABSTRACT Nowadays, the general situation of high schools is running after the achievement, so teachers and students often focus on core subjects, which are compulsory in the National Examination or in University Entrance Examination, and other subjects are considered as minor subjects, which are often disregarded Therefore, the results of these minor subjects are a little low In fact, these viewpoints are completely wrong because each subject contributes to training well-developed students Technology in the eleventh grade plays a very important role in improving the quality of the labor force, but most technology teachers did not spend much time on preparing the lesson as well as taught it without care In addition, they did not focus on innovating the method, and student were not interested in this subject and learnt it perfunctorily Due to the situation above, the researcher has selected the topic of the study “Teaching technology of the eleventh grade at Hung Vuong high school in Binh Duong province according to the programmed instruction” to improve the quality of technology in particular and the quality of education in general The study comprises three main chapters in sequence as follows: - Chapter 1: Theoretical information about programmed instruction The researcher made generalizations about the problem of the study, some concepts relevant to self-taught activities as well as means of teaching and learning and analyzed theory to clarify the programmed instruction - Chapter 2: Current teaching on technology in the eleventh grade at Hung Vuong High School The researcher investigated for the objectives, the specific content of technology in the eleventh grade Then, the researcher sent sets of questionnaires for teachers and for students to gain information about teaching and learning methods, teaching and learning aids, and the students’ attitude towards the technology in the eleventh grade at Hung Vuong High School - Chapter 3: Programmed instruction in technology in the eleventh grade at Hung Vuong High School The researcher conducted a sample for three lessons in part V, part VI - combustion engine, then compiled a lesson plan and designed handouts for teaching Next, an experiment was carried out, and the researcher analyzed the data The result of the study showed that the quality of this subject increased significantly HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ vii MỤC LỤC TRANG LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT LUẬN VĂN v MỤC LỤC vii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH SÁCH CÁC BẢNG xii DANH SÁCH CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ xiii MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .2 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU a Khách thể nghiên cứu b Đối tượng nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH HĨA MƠN CÔNG NGHỆ 11 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN .10 1.2.1 Chương trình .10 1.2.2 Phương pháp dạy học 12 HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ viii 1.3 CƠ SỞ PHÁP LÝ 13 1.4 HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 15 1.4.1 Một số khái niệm tự học .15 1.4.2 Đặc điểm hoạt động tự học 17 1.4.3 Tổ chức hoạt động tự học cho học sinh 19 1.5 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 21 1.5.1 Định nghĩa 21 1.5.2 Phân loại PTDH .22 1.5.3 Tính chất PTDH 25 1.5.4 Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học 26 1.5.5 Cơ sở chung để lựa chọn phương tiện dạy học 27 1.6 DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH HĨA 27 1.6.1 Đại cương phương pháp dạy học theo chương trình hóa 27 1.6.2 Đặc điểm dạy học theo chương trình hóa 28 1.6.3 Cấu trúc chương trình dạy 29 1.6.4 Các kiểu chương trình dạy 30 1.6.5 Qui trình xây dựng dạy theo dạy học chương trình hóa 33 1.6.6 Phương tiện dạy học theo chương trình hóa 35 1.6.7 Ưu điểm hạn chế dạy học theo chương trình hóa .36 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11 TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 39 2.1 TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG 39 2.1.1 Lịch sử hình thành 39 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 40 2.1.3 Thành tích đạt 40 2.2 MÔN CÔNG NGHỆ 11 42 2.2.1 Vị trí mơn Cơng nghệ 11 42 2.2.2 Đặc điểm nội dung môn Công nghệ 11 .42 HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ ix 2.2.3 Mục tiêu chương trình mơn Cơng nghệ 11 .44 2.2.4 Chương trình mơn Cơng nghệ 11 45 2.3 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11 TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG 46 2.3.1 Mục đích khảo sát 46 2.3.2 Nội dung khảo sát 46 2.3.3 Đối tượng khảo sát 46 2.3.4 Kỹ thuật khảo sát .47 2.3.5 Tiêu chí đánh giá .47 2.3.6 Phân tích thực trạng tổ chức dạy học môn Công nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương 48 Kết luận chương 61 Chương 3: DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH HĨA MƠN CÔNG NGHỆ 11 TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 62 3.1 NỘI DUNG CHƯƠNG “ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG” 62 3.1.1 Mục tiêu chương 62 3.1.2 Cấu trúc nội dung dạy chương 63 3.2 QUI TRÌNH XÂY DỰNG BÀI GIẢNG MƠN CƠNG NGHỆ 11 THEO DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HĨA 64 3.2.1 Bài “Nguyên lý làm việc động đốt trong” .64 3.2.2 Bài “Thân máy nắp máy” .67 3.2.3 Bài “Cơ cấu trục khuỷu truyền” 69 3.3 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH HĨA MƠN CƠNG NGHỆ 11 71 3.4 KIỂM NGHIỆM, ĐÁNH GIÁ: .84 3.4.1 Mục đích thực nghiệm .84 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm .84 3.4.3 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 84 3.4.4 Cách tiến hành thực nghiệm 84 HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ x 3.4.5 Tiêu chí thang đo thực nghiệm .85 3.4.6 Kết 85 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHẦN PHỤ LỤC 104 HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ xi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Ý nghĩa ĐC Đối chứng ĐCD Điểm chết ĐCĐT Động đốt ĐCT Điểm chết GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TL Tỉ lệ UBND Ủy ban nhân dân HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ xii DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 1.1: Phân loại PTDH dựa vào nhận thức trực quan 24 Bảng 2.1: Thành tích trường THPT chuyên Hùng Vương qua năm 41 Bảng 2.2: Danh sách lớp chọn khảo sát 46 Bảng 2.3: Danh sách giáo viên tham gia khảo sát 47 Bảng 2.4: Mức độ u thích mơn Cơng nghệ 11 48 Bảng 2.5: Mức độ vận dụng kiến thức, kỹ môn Công nghệ 11 .49 Bảng 2.6: Khả lĩnh hội kiến thức học sinh 50 Bảng 2.7: Nhận xét học sinh cách tổ chức dạy học GV Công nghệ 52 Bảng 2.8: Đánh giá phương tiện đồ dùng dạy học môn Công nghệ 53 Bảng 2.9: Phương pháp giáo viên sử dụng dạy môn Công nghệ 11 54 Bảng 2.10: Phương tiện sử dụng giảng dạy môn Công nghệ 56 Bảng 2.11: Sự quan tâm Ban giám hiệu môn Công nghệ .57 Bảng 3.1: Mức độ hiểu lớp 86 Bảng 3.2: Mức độ ôn cũ .87 Bảng 3.3: Mức độ hứng thú môn Công nghệ 11 88 Bảng 3.4: Mức độ chuẩn bị 89 Bảng 3.5: Điểm đánh giá tiết dạy giáo viên dự .90 Bảng 3.6: Kết điểm số học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 91 Bảng 3.7: Thống kê tần số xuất điểm theo mức 92 Bảng 3.8: Phân phối tần số xuất điểm học sinh 93 Bảng 3.9: Tổng hợp tham số đặc trưng nhóm thực nghiệm .93 Bảng 3.10: Tổng hợp tham số đặc trưng nhóm đối chứng .94 Bảng 3.11: Phần trăm tần suất điểm số học sinh lớp TN lớp ĐC 96 HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ 188 - Nếu chọn đáp án C, xem liều đáp án phụ 15.3 tiếp tục học liều 16 16 Pittong phút HS xem hình 16.1, GV quan sát hình 16.2 đọc lớp học nhiệm vụ pittong sau tự rút ngun tắc Hình 16.1 Hình 16.2 truyền chuyển 1/ Nhiệm vụ động Tiếp theo, - Pittong với xilanh nắp máy HS đọc cấu tạo tạo thành không gian làm việc pittong để biết - Nhận lực đẩy khí cháy truyền cách pittong liên cho trục khuỷu để sinh công nhận kết với chi tiết lực từ trục khuỷu để thực khác trình nạp, nén, thải 2/ Cấu tạo Pittong gồm phần: đỉnh, đầu thân - Hình dạng đỉnh gồm: đỉnh bằng, đỉnh lồi, đỉnh lõm - Đầu pittong có rãnh để lắp xecmang Xecmang khí lắp trên, xecmang dầu lắp - Thân pittong dẫn hướng cho pittong chuyển động xilanh, có lỗ lắp chốt pittong dùng liên kết với truyền để truyền lực HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ 16 189 Xecmang khí xecmang HS đọc kĩ câu hỏi GV quan sát dầu lắp vào đầu pittong để đánh dấu chọn lớp học làm gì? vào ba A- Ngăn khơng cho khơng khí đáp án hịa khí lọt bên ngồi B- Bao kín buồng cháy C- Ngăn không cho dầu bôi trơn từ cacte lọt vào buồng cháy HS đối chiếu đáp GV quan sát Liều 17 Nếu chọn đáp án A, xem 16 án vừa chọn lớp học để biết xem liều liều phụ 16.1 Nếu chọn đáp án B, xem liều phụ phụ 16.1; 16.2 hay 16.2 16.3 Khi chọn Nếu chọn đáp án C, xem liều phụ đáp án 16.3 tiếp tục học liều 17 17 Thanh truyền phút HS xem hình 17.1, GV quan sát hình 17.2 đọc lớp học nhiệm vụ, cấu tạo truyền từ xác định Hình 17.1 Hình 17.2 vị trí lắp đặt 1/ Nhiệm vụ - Thanh truyền dùng để truyền lực cấu pittong trục khuỷu 2/ Cấu tạo Thanh truyền gồm phần: đầu nhỏ, thân, đầu to HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ 190 - Đầu nhỏ có dạng hình trụ rỗng để lắp chốt pittong - Thân có tiết diện ngang hình chữ I dùng nối đầu nhỏ với đầu to - Đầu to dùng để lắp với chốt khuỷu chế tạo liền khối, nửa liền với thân nửa rời lắp ghép bulong Bên đầu nhỏ đầu to có lắp bạc lót ổ bi để chống mài mòn 17 Khi động làm việc HS đọc kĩ câu hỏi GV quan sát truyền bị ma sát với chi đánh dấu chọn lớp học tiết nào? vào ba A- Chốt pittong, chốt khuỷu đáp án B- Pittong, trục khuỷu C- Xilanh HS đối chiếu đáp GV quan sát Liều 18 - Nếu chọn đáp án A, xem 17 án vừa chọn lớp học để biết xem liều liều phụ 17.1 - Nếu chọn đáp án B, xem liều phụ 17.1; 17.2 hay phụ 17.2 17.3 Khi chọn - Nếu chọn đáp án C, xem liều đáp án phụ 17.3 tiếp tục học liều 18 18 Trục khuỷu phút HS xem hình 18.1, GV quan sát hình 18.2 đọc lớp học nhiệm vụ, cấu tạo trục khuỷu, từ Hình 18.1 HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG biết tác Luận văn Thạc sĩ 191 dụng chi tiết đầu, thân, trục khuỷu Hình 18.2 1/ Nhiệm vụ - Nhận lực từ truyền để tạo momen quay - Dẫn động cấu hệ thống động 2/ Cấu tạo Trục khuỷu gồm phần: đầu, thân, - Đầu có lắp bánh ăn khớp để dẫn động cấu hệ thống khác - Thân gồm chi tiết: + Cổ khuỷu dạng hình trụ trục quay trục khuỷu + Chốt khuỷu dạng hình trụ dùng lắp với đầu to truyền + Má khuỷu nối cổ khuỷu với chốt khuỷu + Đối trọng lắp với má khuỷu dùng để cân lực momen quán tính - Đuôi trục khuỷu lắp với bánh đà truyền lực tới máy công tác HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ 18 192 Câu 1/ Trục khuỷu động HS đọc kĩ câu GV quan sát xăng xilanh có chốt hỏi, dựa vào nội lớp, đánh giá khuỷu? dung cung kết học A- cấp suy luận, loại tập học B- suy dần để chọn sinh qua số C- đáp án phù hợp lần trả lời câu Câu 2/ Chi tiết giúp trục khuỷu hỏi thời quay cân quanh trục quay? gian HS A- Đối trọng hoàn B- Chốt khuỷu học thành C- Cổ khuỷu Liều phụ: Liều phụ 14.1 – Em chọn sai Lý thân máy bố trí nhiều chi tiết đủ chỗ để bố trí bugi vịi phun phù hợp Liều phụ 14.2 – Em chọn chưa đủ Lý bugi, vòi phun thường bố trí vị trí cao động phải giải thích rõ bố trí để làm Liều phụ 14.3 – Em chọn đúng, hồn thành câu hỏi cịn lại tiếp tục học liều 15 Liều phụ 14.4 – Em chọn đúng, hoàn thành câu hỏi lại tiếp tục học liều 15 Liều phụ 14.5 – Em chọn sai Lý vòi phun lắp nắp máy Liều phụ 14.6 – Em chọn sai Lý đường ống nạp thường đặt nắp máy Liều phụ 15.1 – Em chọn đúng, em tiếp tục học liều 16 Liều phụ 15.2 – Em chọn sai Lý truyền tiếp xúc trực tiếp với pittong trục khuỷu HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ 193 Liều phụ 15.3 – Em chọn sai Lý trục khuỷu tiếp xúc trực tiếp với truyền, cacte dầu bôi trơn Liều phụ 16.1 – Em trả lời chưa đủ Lý ngăn khí lọt ngồi xecmang cịn ngăn dầu bơi trơn từ cacte lọt vào buồng cháy Liều phụ 16.2 – Em chọn đúng, em tiếp tục học liều 17 Liều phụ 16.3 – Em trả lời chưa đủ Lý ngồi ngăn dầu bơi trơn, xecmang ngăn khí buồng cháy lọt xuống cacte Liều phụ 17.1 – Em chọn đúng, em tiếp tục học liều 18 Liều phụ 17.2 – Em trả lời sai Lý cần phải nói rõ ma sát với phận cụ thể pittong trục khuỷu Liều phụ 17.3 – Em trả lời sai Lý truyền không tiếp xúc với xilanh nên không xảy tượng ma sát 4/ Củng cố - Dặn dò (5 phút) - Yêu cầu học sinh làm tập 1, 2, trang 109 SGK - Đọc trước nhà IV RÚT KINH NGHIỆM HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ 194 PHỤ LỤC 9: DANH SÁCH VÀ ĐIỂM SỐ HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM HỌC SINH LỚP 11H ( Năm học 2013-2014) Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Nguyễn Châu Duyên An Lâm Hồng Trâm Anh Đỗ Thanh Bình Huỳnh Cơng Chánh Đặng Vũ Quỳnh Chi Ngơ Thị Kim Chi Đồn Kim Cúc Nguyễn Kim Cường Nguyễn Hoàng Đức Lê Gia Hảo Nguyễn Đặng Như Hảo Lê Nguyễn Thu Hương Lê Thị Ngọc Hương Lê Khanh Huỳnh Lê Phạm Nhật Minh Đặng Hà Bảo Ngân Trần Ngọc Ngân Hồ Thị Minh Phương Nguyễn Lưu Hồng Sơn Lê Thị Hồng Sương Trần Mai Thanh Đào Nguyễn Mai Thảo Nguyễn Thị Thanh Thảo Nguyễn Ngọc Anh Thư Trần Hoàng Như Trâm Võ Thị Thanh Vân La Quảng Vinh Nguyễn Trần Vũ HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Giới tính Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nam Điểm kiểm tra 9,5 7,5 6,5 10 5,5 10 8,5 6 9,5 9 10 6,5 10 10 Điểm kiểm tra 8,5 8,5 7,5 9 10 6,5 9,5 9,5 9 10 8,5 10 10 10 Luận văn Thạc sĩ 195 HỌC SINH LỚP 11L ( Năm học 2013-2014) Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Nguyễn Gia Bảo Nguyễn Duy Phan Trọng Đạt Nguyễn Ngọc Thanh Hà Nguyễn Trung Hiếu Trần Trung Hiếu Lê Thị Thanh Hiền Nguyễn Thanh Huy Phạm Huỳnh Quang Huy Văn Mạnh Khang Đỗ Trung Kiên Nguyễn Tiến Lâm Lý Kim Lợi Trần Ngọc Cát My Trần Ngọc Trà My Đặng Hoài Nam Dương Kim Ngân Trần Trọng Nghĩa Nguyễn Hữu Phát Nguyễn Thị Thanh Phương Nguyễn Trọng Minh Hồng Phước Đỗ Như Quỳnh Trần Như Quỳnh Lê Thị Thanh Tâm Đỗ Huỳnh Quốc Thái Nguyễn Trọng Tín Nguyễn Tiến Trọng Cao Đức Trung Vũ Quốc Trung Nguyễn Thanh Tuấn Hồ Xuân Tường Trần Thuận Vũ Nguyễn Đăng Uyên Vy Tạ Hoàng Thảo Vy HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Giới tính Nam Nam Nam Nữ Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nam Nam Nam Nam Nam Nam Nữ Nữ Điểm kiểm tra 8 6,5 7,5 6,5 5,5 9,5 10 7,5 10 8,5 10 8,5 9,5 8,5 10 Điểm kiểm tra 8 7,5 7,5 9,5 6,5 8,5 10 5,5 10 9,5 10 10 10 7,5 9,5 9,5 8 Luận văn Thạc sĩ 196 PHỤ LỤC 10: DANH SÁCH VÀ ĐIỂM SỐ HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG HỌC SINH LỚP 11T1 ( Năm học 2013-2014) Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nguyễn Ngọc An Huỳnh Hồng Ân Nguyễn Huỳnh Quốc Bảo Nguyễn Đồn Bảo Châu Vũ Văn Chín Nguyễn Văn Thanh Tường Duy Phan Ngọc Kim Duyên Lê Thị Ngọc Hân Nguyễn Thị Thu Hằng Giang Lưu Thanh Hồng Phạm Quang Khải Lê Hữu Anh Khoa Tơ Đăng Khoa Trần Minh Khoa Nguyễn Minh Lâm Dương Vũ Mẫn Nguyễn Hoàng Nhật Minh Mai Thanh Ngân Trần Thị Ngọc Ngân Lê Thị Tuyết Nhi Nguyễn Lê Hoàng Sơn Lê Hoàng Tân Hà Thị Phương Thúy Kim Đoàn Minh Thư Huỳnh Thị Phương Thy Nguyễn Thanh Trọng Nguyễn Thanh Trúc Nguyễn Phạm Hoàng Tuấn Lê Nguyễn Viết Tường Phan Nguyễn Phương Uyên HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Giới tính Nam Nữ Nam Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nam Nam Nam Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nữ Điểm kiểm tra 9,5 5,5 8,5 7,5 9,5 5,5 7,5 8,5 7,5 5,5 6,5 5,5 Điểm kiểm tra 8,5 5,5 9,5 7,5 7,5 5,5 6,5 8,5 9,5 7,5 9 7,5 8,5 Luận văn Thạc sĩ 197 HỌC SINH LỚP 11T2 ( Năm học 2013-2014) Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Họ tên Hoàng Thị Vân Anh Lê Việt Anh Trần Duy Bảo Nguyễn Ngọc Khánh Băng Trần Kim Chi Tạ Minh Cúc Huỳnh Ngọc Vũ Đức Đỗ Ngọc Hoàng Lan Hoàng Tấn Lộc Hoàng Thị Thùy Ly Đoàn Hoàng Minh Nguyễn Trung Nghĩa Nguyễn Tuấn Nghĩa Phạm Thị Kim Ngọc Nguyễn Thị Yến Nhi Trần Phương Nhi Trần Nguyễn Tiến Phúc Đỗ Tường Phủ Vũ Ngọc Phượng Võ Ngọc Trang Thanh Nguyễn Bá Thành Mai Thanh Thảo Nguyễn Thị Thu Thảo Trần Thị Phương Thảo Nguyễn Thị Thoa Phan Hàng Anh Thư Vũ Anh Thư Lê Mỹ Thanh Trúc Lê Thị Kim Tuyến Nguyễn Thị Đào Viên Lâm Nguyễn Tường Vy Trần Ngọc Yến Vy HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Giới tính Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Điểm kiểm tra 5,5 7,5 9,5 6,5 6,5 7,5 8,5 7,5 9 4,5 9,5 5,5 Điểm kiểm tra 7,5 6,5 6 8,5 7,5 7 6,5 7,5 9 8,5 8 8,5 5,5 7,5 6,5 Luận văn Thạc sĩ 198 PHỤ LỤC 11: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH (LẦN 2) Nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Cơng nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương để từ đưa giải pháp hiệu giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học, em vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Sau học Công nghệ, em hiểu nội dung học trực tiếp lớp mức độ nào? 100% 80% 50% 20% Câu 2: Về nhà em có ơn lại học lớp không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Câu 3: Hiện em cảm thấy thích học mơn Cơng nghệ khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Câu 4: Trước đến lớp học em có xem trước nhà không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ 199 PHỤ LỤC 12: ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN Sở GD&ĐT Bình Dương ĐỀ KIỂM TRA LẦN Trường THPT chuyên Hùng Vương Môn: Công nghệ 11 Thời gian làm bài: 10 phút Phần trắc nghiệm (5đ) 1/ Chu trình làm việc động đốt kì gồm: A/ hành trình pittong B/ trình C/ hành trình pittong D/ trình 2/ Động kì chu trình làm việc trục khuỷu quay vòng? A/ vòng B/ vòng C/ vịng D/ vịng 3/ Thể tích cơng tác giới hạn bởi: A/ Xilanh nắp máy B/ Điểm chết nắp máy C/ Giữa hai điểm chết D/ Điểm chết nắp máy 4/ Tỉ số nén động điêzen thường………… tỉ số nén động xăng 5/ Vào kì nạp động xăng kì, pittong từ ĐCT xuống ĐCD, xupap nạp mở ……………….được hút vào xilanh động do…………………… Phần tự luận (5đ) Trình bày khác biệt cấu tạo, nguyên lý làm việc động xăng động điêzen? ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA LẦN Phần trắc nghiệm (5đ) Câu 1(1đ) Câu 2(1đ) Câu 3(1đ) Câu 4(1đ) B A C Lớn Câu 5(1đ) Hịa khí (0.5đ), chênh lệch áp suất (0.5đ) Phần tự luận (5đ) Nội dung trả lời - Động xăng có cấu tạo nhỏ gọn động điêzen - Động xăng nạp hịa khí, động điêzen nạp khơng khí - Động xăng dùng bugi bật tia lửa châm cháy hịa khí, động điêzen dùng vòi phun áp suất cao phun dầu vào xilanh tự bốc cháy HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Điểm 1,5đ 1,5đ 2đ Luận văn Thạc sĩ 200 Sở GD&ĐT Bình Dương ĐỀ KIỂM TRA LẦN Trường THPT chuyên Hùng Vương Môn: Công nghệ 11 Thời gian làm bài: 10 phút Phần trắc nghiệm (5đ) 1/ Phần để lắp xilanh thân máy gọi là: A/ Thân xilanh B/ Cacte C/ Pittong D/ Thành xilanh 2/ Hộp trục khuỷu đặt đâu động cơ? A/ Nắp máy B/ Gần xilanh C/ Gần pittong D/ Thân máy 3/ Áo nước thường đặt ở: A/ Thân máy B/ Gần vùng có nhiệt độ cao C/ Nắp máy D/ Gần bugi, vòi phun 4/ Thân máy chi tiết……… dùng để lắp cấu và……………của động 5/ Bugi, vòi phun, đường ống nạp, thải chi tiết thường bố trí trên……… Phần tự luận (5đ) Giải thích khác biệt cấu tạo thân máy, nắp máy động làm mát nước động làm mát khơng khí? ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA LẦN Phần trắc nghiệm (5đ) Câu 1(1đ) Câu 2(1đ) Câu 3(1đ) A D B Câu 4(1đ) Câu 5(1đ) Cố định (0.5đ), hệ thống (0.5đ) Nắp máy Phần tự luận (5đ) Nội dung trả lời Điểm - Thân máy động làm mát nước có áo nước làm mát nên phức tạp, thân máy động làm mát không khí có cánh tản nhiệt 2,5đ - Nắp động làm mát nước dùng cấu phân phối khí xupap treo, nắp động làm mát khơng khí dùng cấu phân phối khí xupap đặt nên cấu tạo đơn giản 2,5đ HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG 201 S K L 0 ... động dạy học môn Công nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương, tỉnh Bình Dương HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ - Dạy học theo chương trình hóa mơn Cơng nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương, ... chức dạy học môn Công nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương 48 Kết luận chương 61 Chương 3: DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH HĨA MÔN CÔNG NGHỆ 11 TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG,... trường THPT chuyên Hùng Vương, tỉnh Bình Dương Chương 3: Dạy học theo chương trình hóa mơn Cơng nghệ 11 trường THPT chuyên Hùng Vương, tỉnh Bình Dương HVTH: NGUYỄN MINH VƯƠNG Luận văn Thạc sĩ Chương