(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 01 tháng 03 năm 2021 (Ký tên ghi rõ họ tên) Lê Hoàng Anh vi LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin gửi lời cám cám ơn sâu sắc tới toàn thể quý thầy cô truyền đạt, hướng dẫn nhiều môn học khác để tơi đạt kiến thức tảng để thực nghiên cứu đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Ngô Anh Tuấn trực tiếp hướng dẫn nhiệt tình, cẩn thận, đưa định hướng quý báu để hồn thành luận văn Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, chuyên gia hỗ trợ, động viên hỗ trợ phương diện suốt trình học tập thực đề tài Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2021 vii TĨM TẮT Xu hướng cơng nghệ tơ giới nước khơng ngừng phát triển nhanh chóng ngày, xe ô tô ngày trang bị công nghệ tiên tiến, đại, tiện nghi an toàn cho người sử dụng Do đó, cơng việc sửa chữa chẩn đốn tơ địi hỏi phải có lực lượng lao động có kỹ lực đáp ứng phát triển không ngừng Những người lao động cũ, người lao động phải cập nhật, nâng cao kiến thức chuyên môn, thành thạo kỹ chân đốn sửa chữa tơ để đáp ứng thay đổi phát triển không ngừng theo sư phát triển thay đổi công nghệ trang bị xe tơ ngày Chính vậy, việc cần đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học nói chung, dạy học chẩn đốn sửa chữa tơ nói riêng cần thiết để phù hợp đáp ứng yêu cầu trên, góp phần giúp cho người lao động khơng bị tụt hậu, bị bỏ lại phía sau, chí bị đào thải khỏi nơi làm việc rơi vào thất nghiệp cấu Vì lý đó, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài “Dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ” Đề tài trình bày nghiên cứu sở lý luận, thực trạng tổ chức day học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô Đề tài thực vấn lấy ý kiến chuyên gia đánh giá phương pháp dạy học theo dự án môn học chẩn đốn sửa chữa tơ, chun gia ngành ô tô công tác trường học doanh nghiệp đánh giá phù hợp khả thi Cấu trúc luận văn gồm phần sau: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa tô Chương Thực trạng dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ Chương Tổ chức day học theo dự án môn học chẩn đốn sửa chữa tơ Phần 3: Kết luận khuyến nghị viii ABSTRACT Automotive technology trends in the world and in the country are constantly developing rapidly day by day, the vehicles are increasingly equipped with advanced, modern, comfortable and safe technologies for users As a result, automotive repair and diagnostic requires a skilled and capable workforce to meet this constant growth The old employees as well as new employees must always be updated, improve their professional knowledge, master automotive diagnostic and repair skills to meet the constant change and development according to the development and change of technology equipped on vehicles today Therefore, it is necessary to innovate in teaching content, programs and methods in general, and in teaching automotive diagnosis and repair in particular to match and meet the above requirements This will help employees not to be left behind, or even be fired from the workplace because of falling into structural unemployment For that reason, the researcher carried out the topic “Project based learning for subject of automotive diagnostic and repair” The thesis presents the research on the theoretical basis, the actual situation and the organization for project based learning for subject of automotive diagnostic and repair The topic has been interviewed to get opinions of experts about the project based learning method of automotive diagnostics and repair who are working in the automotive industry at universities and companies, and were assessed as appropriate and feasible by experts The structure of the thesis consists of following main parts: Part 1: Introduction Part 2: Content Chapter 1: Theoretical basis for Project based learning for subject of automotive diagnostic and repair Chapter Actual situation of Project based learning for subject of automotive diagnostic and repair Chapter Organizing Project based learning for subject of automotive diagnostic and repair Part 3: Conclusion and recommendations ix MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC iv LỜI CAM ĐOAN vi LỜI CẢM ƠN vii TÓM TẮT viii MỤC LỤC x I PHẦN MỞ ĐẦU 19 Lý chọn đề tài 19 Mục tiêu nghiên cứu 20 Nhiệm vụ nghiên cứu 20 Khách thể đối tượng nghiên cứu 20 Giả thuyết nghiên cứu 21 Phạm vi nghiên cứu .21 Phương pháp nghiên cứu 21 7.1 Phương pháp tiếp cận 21 7.1.1 Tiếp cận lực đầu 21 7.1.2 Tiếp cận hoạt động 21 7.2 Các phương pháp cụ thể 21 7.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận .22 7.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 22 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ô TÔ 24 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 24 1.1 Lịch sử dạy học theo dự án 24 x 1.2 Tổng quan công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài .25 1.3 Các khái niệm đề tài 30 1.3.1 Dự án 30 1.3.2 Dự án học tập 30 1.3.3 Dạy học theo dự án 31 1.4 Cơ sở khoa học dạy học theo dự án .33 1.4.1 Cơ sở triết học 33 1.4.2 Cơ sở tâm lý học 34 1.4.3 Cơ sở lý luận dạy học 35 1.5 Phân loại DAHT 36 1.5.1 Phân loại theo quỹ thời gian .36 1.5.2 Phân loại theo nhiệm vụ .37 1.5.3 Phân loại theo mức độ phức hợp nội dung học tập 38 1.5.4 Phân loại theo cách thức dạy học DAHT 38 1.6 Đặc điểm dạy học theo dự án 39 1.6.1 Định hướng thực tiễn 39 1.6.2 Định hướng hành động 39 1.6.3 Định hướng sản phẩm 40 1.6.4 Định hướng hứng thú người học 40 1.6.5 Tính tự lực cao người học 40 1.6.6 Cộng tác làm việc theo nhóm .40 1.6.7 Tính tích hợp cao 41 1.7 Nguyên tắc dạy học theo dự án 41 1.8 Đánh giá dạy học theo dự án 43 xi 1.9 Vai trò GV học viên dạy học theo dự án 44 1.9.1 Vai trò GV DHTDA 44 1.9.2 Vai trò học viên DHTDA .45 1.10 Ưu nhược điểm dạy học theo dự án 45 1.10.1 Ưu điểm DHTDA 45 1.10.2 Nhược điểm DHTDA 46 1.11 Dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 46 1.11.1 Một số khái niệm 46 1.11.1.1 Năng lực lực thực .46 1.11.1.2 Chẩn đoán 48 1.11.1.3 Tình (Case Study) 48 1.11.2 Một số định hướng DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 48 1.11.2.1 Định hướng chuẩn đầu 48 1.11.2.2 Định hướng thực tiễn 49 1.11.2.3 Định hướng hành động 50 1.11.2.4 Định hướng sản phẩm 50 1.11.3 Một số nguyên tắc để vận dụng DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ .51 1.11.3.1 Đảm bảo tính phù hợp nội dung dự án dạy học chẩn đoán sửa chữa ô tô 51 1.11.3.2 Đảm bảo tính thực tiễn 51 1.11.3.3 Đảm bảo tính khả thi 51 1.11.3.4 Đảm bảo tính hiệu 52 xii 1.11.4 Thiết kế giáo án để DHTDA mơn chẩn đốn sửa chữa tơ 52 1.11.4.1 Vai trò thiết kế giáo án 52 1.11.4.2 Nguyên tắc thiết kế giáo án 53 1.11.4.3 Đặc điểm thiết kế giáo án 53 1.11.5 Một số phương pháp tổ chức hoạt động DHTDA chẩn đốn sửa chữa tơ 54 1.11.5.1 Dạy học theo nhóm 54 1.11.5.2 Nêu giải vấn đề 54 1.11.5.3 Làm mẫu 55 1.11.6 Chủ đề dạy học theo dự án môn học chẩn đốn sửa chữa tơ 56 1.11.7 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa tô 57 1.11.8 Đánh giá kết dạy học chẩn đốn sửa chữa tơ 59 1.11.9 Điều kiện để DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 59 1.11.9.1 Năng lực GV 59 1.11.9.2 Yêu cầu người học 60 1.11.9.3 Nội dung đào tạo 60 1.11.9.4 Thời lượng DAHT chẩn đốn sửa chữa tơ 60 1.11.9.5 Cơ sở vật chất, phương tiện, công cụ dụng cụ thực hành 60 Kết luận chương 61 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ơ TƠ .62 xiii 2.1 Thực trạng dạy học chẩn đoán sửa chữa ô tô trung tâm đào tạo hãng xe Kia Việt Nam 62 2.1.1 Tổng quan trung tâm đào tạo hãng xe Kia Việt Nam 62 2.1.2 Tổng quan cơng việc chẩn đốn sửa chữa ô tô .62 2.1.3 Nội dung dạy học chẩn đốn sửa chữa tơ .62 2.1.3.1 Tổng quan cấp độ đào tạo KTV SCC 62 2.1.3.2 Chủ đề dạy học chẩn đốn sửa chữa tơ .63 2.2 Phỏng vấn ý kiến chuyên gia DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 64 2.2.1 Mục đích vấn 64 2.2.2 Mục đích vấn 64 2.2.3 Nội dung vấn 64 2.2.4 Phương pháp vấn 64 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu vấn .65 2.2.5.1 Cách tính thang định danh định khoảng bảng hỏi 65 2.2.5.2 Công cụ xử lý số liệu vấn 65 2.2.6 Kết vấn 65 2.2.6.1 Số lượng phiếu vấn 65 2.2.6.2 Phân tích kết vấn ý kiến chuyên gia 67 2.2.6.3 Kết luận kết vấn .67 Kết luận chương 68 CHƯƠNG TỔ CHỨC DAY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ô TÔ 69 3.1 Thiết kế dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tơ 69 xiv 3.1.1 Nguồn dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tơ 69 3.1.2 Quy trình thiết kế dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tơ .70 3.1.1.1 Lựa chọn tình thực tế phù hợp 70 3.1.1.2 Xác định nguồn sở vật chất tài liệu có sẵn 72 3.1.1.3 Viết tuyên bố DAHT chẩn đốn sửa chữa tơ 72 3.1.1.4 Lựa chọn hoạt động thúc đẩy 72 3.1.1.5 Phát triển câu hỏi trọng tâm 73 3.1.1.6 Xác định chiến lược đánh giá 73 3.3 Triển khai dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 74 3.3.1 Kết nối đến vấn đề DAHT 75 3.3.6 Thiết lập cấu trúc 76 3.2.3 Xem xét vấn đề DAHT .78 3.2.4 Xem xét lại vấn đề DAHT 79 3.2.5 Sản phẩm DAHT 80 3.2.6 Đánh giá hiệu vấn đề DAHT 80 3.2.6.1 Người học tự đánh giá DAHT 80 3.2.6.2 Đánh giá người học DAHT 82 3.2.6.3 Đánh giá giáo viên DAHT 85 3.2.6.4 Đánh giá DAHT 89 3.3 Thiết kế minh họa DHTDA môn học chẩn đốn sửa chữa tơ 90 3.3.1 DAHT chẩn đoán sửa chữa động bị rung giật 90 3.3.1.1 Thiết kế DAHT chẩn đoán sửa chữa động bị rung giật 90 3.3.1.1.1 Lựa chọn tình thực phù hợp .90 xv Phiếu đánh giá vấn đề DAHT phát triển kỹ suy luận? KTV SCC dễ dàng kết nối đến vấn đề? thúc đẩy việc sử dụng nhiều nguồn tài liệu? Vấn đề dự án sử dụng cấp độ khơng? PHỤ LỤC 2: Tổng hợp phân tích kết vấn ý kiến chuyên gia Điểm Điểm đánh giá (%) TT Nội dung vấn trung bình Kết Câu 1: Theo quý anh (chị) lựa chọn nguồn (tình thực tế Hồn (case study), vấn đề hư hỏng phát sinh thực tế xe ô tô) để phát 26% 71% 3% 0% 0% 4.23 triển dự án học tập (DAHT) có tồn phù hợp phù hợp với tình hình thực tế đào tạo chẩn đốn sửa chữa tơ Câu 2: Theo quý anh (chị) lựa chọn nguồn (tình thực tế, vấn đề hư hỏng phát sinh thực tế xe ô tô) để phát triển dự 17% 77% 6% 0% 0% 4.11 án học tập (DAHT) có phù hợp với Phù hợp nội dung đào tạo kỹ chẩn đốn sửa chữa tơ Câu 3: Theo quý anh (chị) lựa chọn tình thực tế phù hợp 20% 66% 14% 0% 0% 4.06 để áp dụng vào đào tạo chẩn đoán 156 Quan trọng Điểm Điểm đánh giá (%) TT Nội dung vấn trung bình Kết sửa chữa tơ đóng vai trị đào tạo phát triển kỹ chẩn đoán sửa chữa ô tô thông qua phương pháp dạy học theo dự án Câu 4: Theo quý anh (chị) “Lựa chọn tình thực tế” phù hợp để áp dụng vào đào tạo chẩn đoán sửa chữa tơ có đạt mục tiêu Kỹ thuật viên sửa chữa chung 3% 80% 17% 0% 0% 3.86 Đạt có khả áp dụng kiến thức, kỹ vào công việc thực tế sau đào tạo khơng Câu 5: Theo q anh (chị) “Lựa chọn tình thực tế” phù hợp để áp dụng vào đào tạo chẩn đốn sửa chữa tơ có đạt mục 20% 74% 6% 0% 0% 4.14 tiêu khuyến khích, thúc đẩy, tạo Đạt hứng thú người học chủ động tham gia vào trình học tập Câu 6: Theo quý anh (chị) “Lựa chọn hoạt động thúc đẩy” phương pháp dạy học theo dự án có đạt mục tiêu thúc 9% 74% 17% 0% 0% 3.91 đẩy người học chủ động tham gia vào dự án học tập 157 Đạt Điểm Điểm đánh giá (%) Nội dung vấn TT trung bình Kết Câu 7: Theo quý anh (chị) “Phát triển câu hỏi trọng tâm” phương pháp dạy học theo dự án có đạt mục tiêu định hướng, hướng dẫn, gợi mở để người 9% 80% 11% 0% 0% 3.97 Đạt học tập trung suy nghĩ, tham gia vào dự án học tập theo định hướng giáo viên Câu 8: Q anh (chị) vui lịng đánh giá tính phù hợp “Quy trình phát triển dự án dạy học chẩn đốn sửa chữa tơ” theo 3% 89% 9% 0% 0% 3.94 phương pháp dạy học theo dự án Phù hợp mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô Câu 9: Theo quý anh (chị) “Thiết lập cấu trúc” phương pháp dạy học theo dự án cách người học điền vào cột “Nguyên nhân có thể, Kinh nghiệm thực tế, Vấn đề học tập, Kế hoạch hành 9% 71% 20% 0% 0% 3.89 động” có đạt mục tiêu giúp người học đạt muc tiêu giải vấn đề dự án học tập (DAHT) 158 Đạt Điểm Điểm đánh giá (%) Nội dung vấn TT trung bình Kết Câu 10: Theo quý anh (chị) “Sản phẩm DAHT” phương pháp dạy học theo dự án bao gồm 10 sản phẩm vật chất phi vật chất 9% 69% 23% 0% 0% 3.86 có đạt mục tiêu đào tạo kỹ Đạt chẩn đốn sửa chữa tơ cho người học Câu 11: Quý anh (chị) vui lòng đánh giá tính phù hợp “Quy trình dạy học theo dự án mơn học 11 chẩn đốn sửa chữa ô tô” theo 11% 74% 14% 0% 0% 3.97 phương pháp dạy học theo dự án Đạt môn học chẩn đốn sửa chữa tơ Câu 12: Theo quý anh (chị) phiếu để “Đánh giá người học 12 DAHT, Đánh giá giáo viên DAHT, Đánh giá DAHT” có 3% 80% 17% 0% 0% 3.86 Đạt đạt mục tiêu đánh giá không Câu 13: Theo quý anh (chị) phương pháp dạy học theo dự án 13 mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ có giúp phát triển tốt kỹ 17% 74% 9% 0% 0% 4.09 chẩn đoán sửa chữa ô tô người học 159 Đồng ý Nội dung vấn TT Đánh giá (%) Câu 14: Theo quý anh (chị) phương pháp dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ có ưu điểm (có thể chọn nhiều câu trả lời) − Phát triển tốt kỹ chẩn đoán sửa chữa ô tô người học − Người học áp dụng kiến thức vào thực tế công việc − Phù hợp với đối tượng người làm (vd: 14 kỹ thuật viên sửa chữa ô tô) − Nội dung đào tạo sát với thực tế yêu cầu công việc 54% 69% 46% 49% − Giúp doanh nghiệp đào tạo nhân đáp ứng nhanh chóng u cầu cơng việc, góp phần giảm thiểu thiệt hại có 40% nhân tương quan nghĩ việc, điều chuyển vị trí, vv… Giúp người hc cú hng thỳ ă í kin khỏc (vui lũng ghi rõ) trình học tập Câu 15: Theo quý anh (chị) phương pháp dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ có điểm hạn chế 15 (có thể chọn nhiều câu trả lời) − Khó lựa chọn nguồn dự án học tập 160 23% − Đòi hỏi cao trình độ chun mơn sư 71% phạm giáo viên − Đòi hỏi sở vật chất, trang thiết bị 69% phù hợp − Giáo viên tốn nhiều thời gian, công sức 49% so với phương pháp truyền thống Giáo viên ngồi trình độ chun mơn, cần phải có kinh nghiệm − Ý kiến khác (vui lòng ghi rõ) thực tế Để đào tạo giáo viên cần có thời gian PHỤ LỤC 3: Danh sách chuyên gia vấn ST T Số năm Họ tên chuyên gia Đơn vị công tác kinh nghiệm Ông Lê Quang Trung 13 Ông Nguyễn Văn Huề 20 Ơng Trần Lê Văn 21 Ơng Ngơ Cao Tùng Công ty TNHH MTV PP ô tô 24 Ông Nguyễn Tuấn Hào du lịch Chu Lai Trường Hải 14 Ông Trần Văn Bắc 10 Ông Vũ Mạnh Hùng Ông Lê Thành Lợi Ơng Lê Thiện Nhân Cơng ty TNHH tơ 10 Ông Nguyên Quang Minh Mitsubishi Việt Nam 11 Ơng Nguyễn Ngọc Bích 40 161 ST T Số năm Họ tên chuyên gia Đơn vị công tác kinh nghiệm 12 Ông Huỳnh Phước Sơn 28 13 Ông Dương Tuấn Tùng 17 14 Ông Châu Quang Hải Trường Đại học SPKT 33 15 Ông Thác Huy Phát TPHCM 12 16 Ơng Nguyễn Văn Tồn 38 17 Ơng Trần Đình Q 30 18 Ơng Bùi Cơng Hạnh 19 Ông Cao Đức Lợi Trường Đại học Nông Lâm 20 Ơng Lê Khõe Q TPHCM 21 Ơng Nguyễn Văn Tuấn Anh 22 Ông Phạm Việt Hưng 23 Ông Phạm Văn Tài 24 Ơng Nguyễn Văn Tồn Trường Đại học Thủ Dầu Một Trường Cao đẳng Giao Thông Vận Tại TW6 Trường Cao đẳng Bách Khoa Sài Gòn 5 25 Ông Nguyễn Trung Thời 10 26 Ông Lâm Vũ Thành Nhật 27 Ông Lê Quang Thống 28 Ơng Lê Hồng Phương Trường Cao đẳng Kỹ Thuật Cao Thắng 10 29 Ông Nguyễn Đức Trọng 30 Ông Nguyễn Bá Võ 31 Ông Nguyễn Hải Trân 10 162 ST T Số năm Họ tên chuyên gia Đơn vị công tác kinh nghiệm 32 Ông Võ Văn Quốc 11 33 Ông Văn Ánh Dương 34 Ơng Ngơ Đình Nhiên 10 35 Ơng Nguyễn Trường Lĩnh 10 163 S K L 0 ... theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô Đề tài thực vấn lấy ý kiến chuyên gia đánh giá phương pháp dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô, chuyên gia ngành ô tô công tác trường học. .. CHƯƠNG TỔ CHỨC DAY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ô TÔ 69 3.1 Thiết kế dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tơ 69 xiv 3.1.1 Nguồn dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tơ 69 3.1.2... Thu thập phân tích ý kiến đánh giá dạy học theo dự án môn học chẩn đốn sửa chữa tơ – Nội dung: Khảo sát khía cạnh khác dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô – Cách thực hiện: Thiết