(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức

(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Dạy học theo COL môn Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2013 (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Giang Thanh ii LỜI CẢM ƠN Qua trình thực luận văn, người nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Tiến sĩ Võ Thị Ngọc Lan, giảng viên Khoa Sƣ phạm Kỹ thuật trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, cán hƣớng dẫn khoa học nhiệt tình hƣớng dẫn giúp đỡ ngƣời nghiên cứu suốt trình thực luận văn Q thầy giảng dạy lớp cao học khóa 19A trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP HCM, ngƣời tận tình giảng dạy truyền thụ kinh nghiệm quý báu cho ngƣời nghiên cứu suốt khóa đào tạo sau đại học Ban giám hiệu, quý thầy cô bạn sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức nhiệt tình đóng góp ý kiến tích cực tham gia thực nghiệm sƣ phạm Quý thầy cô với vai trò chuyên gia, cố vấn cho nghiên cứu tham gia đánh giá thực nghiệm sƣ phạm Cô Mai Kỷ Tuyên, giảng viên môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức tham gia vấn, đóng góp ý kiến cho cơng trình nghiên cứu Chị Võ Thị Mai Phƣơng, học viên cao học – ngành Giáo dục học – Khóa 2011 – 2013A dành thời gian đọc góp ý sai sót tả luận văn Gia đình, đặc biệt mẹ Trƣơng Thị Mỵ Nƣơng, ngƣời động viên tinh thần nhƣ hỗ trợ tài thời gian ngƣời nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, tác giả gửi lời cảm ơn đến Khoa Sƣ phạm Kỹ thuật Bộ phận Sau đại học – Phòng đào tạo trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập trƣờng thời gian vừa qua Xin chân thành cảm ơn! iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Nghiên cứu kết hợp hai lĩnh vực học tập cộng tác Anh văn chuyên ngành để tạo môi trƣờng học tập cộng tác cho sinh viên năm hai chuyên ngành Công nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức thiết thực không chần chừ đƣợc Kết hợp dạy học theo CoL (học tập cộng tác) với lý thuyết dạy tiếng Anh chuyên ngành, ngƣời nghiên cứu hy vọng nghiên cứu cung cấp nhìn cận cảnh dạy học theo CoL môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin Đồng thời tìm đƣợc kỹ thuật dạy học CoL giúp sinh viên cải thiện đƣợc việc học ngoại ngữ – đặc biệt Anh văn chuyên ngành Nội dung nghiên cứu đƣợc trình bày chƣơng:  Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học theo CoL  Chƣơng 2: Tình hình dạy học mơn Anh văn chun ngành Cơng nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức  Chƣơng 3: Dạy học theo CoL môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin Dạy học theo CoL đƣợc thực thông qua việc áp dụng kỹ thuật dạy học CoL tìm đƣợc, là: kỹ thuật Word Webs dùng để dạy Từ vựng – Thuật ngữ, kỹ thuật Find – Pair – Share dùng để dạy phần đọc hiểu kỹ thuật Peer Editing áp dụng cho phần Dịch Anh – Việt văn chuyên ngành Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm đƣợc sử dụng nghiên cứu Có tổng cộng 56 sinh viên tham gia vào thực nghiệm từ hai lớp Anh văn chun ngành Cơng nghệ thơng tin Nhóm thực nghiệm đƣợc dạy theo kỹ thuật dạy học cộng tác Nhóm đối chứng đƣợc dạy theo phƣơng pháp truyền thống Kết nghiên cứu cho thấy kỹ thuật cộng tác hiệu việc giúp sinh viên cải thiện kỹ năng: giải thích thuật ngữ chuyên ngành, phát triển kỹ đọc hiểu dịch Anh Việt văn chuyên ngành, nhƣ làm thay đổi thái độ họ học Anh văn chuyên ngành, thúc đẩy sinh viên tham gia làm việc nhóm iv ABSTRACT The research on the fields of Collaborative Learning and English for Specific Purposes to create an collaborative learning environment for second-year students majoring in Information Technology at Thu Duc College of Technology is necessary and isn’t postponed Intergrating Collaborative Learning with the theories from English for Specific Purposes, the researcher hopes that this study can provide a close view on Collaborative Learning in English for Information Technology teaching At the same time, finding collaborative learning techniques will help students improve foreign language learning – especially ESP The main thesis content contains three chapters:  Chapter 1: Literature review on Collaborative Learning  Chapter 2: The situation of teaching and learning English for Information Technology at Thu Duc College of Technology  Chapter 3: Collaborative Learning in English for Information Technology teaching Collaborative Learning is implemented by applying three Collaborative Learning Techniques suggested: Word Webs for teaching Vocabulary – Term, Find – Pair – Share for teaching Reading and Peer Editing applying for specialised text English – Vietnamese Translation Pedagogical experiment was used in this study There were totally 56 students involved in this experiment from two classes – English for Information Technology The experimental group was taught in aboved Collaborative Learning Techniques The control group was taught in the traditional method The major findings of this study showed that collaborative learning techniques are effective in helping students to improve skills (explain the term, develop reading and specialised text English – Vietnamese translation skills), as well as to change their attitudes towards ESP periods, and enhance their participation in group work v MỤC LỤC Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục vi Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục hình ảnh, bảng, biểu đồ x PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO CoL 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Cơng trình nghiên cứu CoL giới 1.1.3 Cơng trình nghiên cứu nƣớc 11 1.2 KHÁI NIỆM CƠ BẢN 11 1.2.1 CoL 11 1.2.2 Dạy học theo CoL 14 1.2.3 Anh văn chuyên ngành (ESP) 15 1.2.4 Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin (EIT) 17 1.3 PHƢƠNG PHÁP DẠY TIẾNG ANH THÔNG DỤNG 17 1.3.1 Phƣơng pháp Ngữ pháp – Dịch (Grammar – Translation Method) 17 1.3.2 Phƣơng pháp nghe nói (The Audiolingual Method) 18 1.3.3 Phƣơng pháp trình bày – thực hành – vận dụng (Presentation – Practice – Production) 19 1.3.4 Đƣờng hƣớng giao tiếp (The Communicative Approach) 19 1.3.5 Cách tiếp cận từ vựng (Lexical Approach) 20 1.3.6 Dạy học dựa nhiệm vụ (Task – Based Learning) 20 1.4 DẠY HỌC THEO CoL 21 1.4.1 Các yếu tố dạy học theo CoL 21 1.4.2 Những đặc trƣng dạy học theo CoL 23 1.4.3 Lợi ích CoL 24 vi 1.4.4 Điều kiện xảy dạy học theo CoL 26 1.4.5 Sự khác dạy học theo CoL dạy học theo phƣơng pháp truyền thống 27 1.4.6 CoL Anh văn chuyên ngành 29 1.4.7 Kỹ thuật dạy học CoL 31 1.4.8 Vận dụng lý thuyết học tập vào dạy học theo CoL 37 KẾT LUẬN CHƢƠNG 39 CHƢƠNG 2: TÌNH HÌNH DẠY HỌC MƠN ANH VĂN CHUN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC 40 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƢỢC VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC 40 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trƣờng 40 2.1.2 Tơn chỉ, mục đích hoạt động trƣờng 41 2.1.3 Phƣơng châm hoạt động 42 2.2 TÌM HIỂU MƠN ANH VĂN CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 43 2.2.1 Vị trí vai trị môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin 43 2.2.2 Mục tiêu môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin 43 2.2.3 Giới thiệu khái quát nội dung chƣơng trình Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin 44 2.3 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ANH VĂN CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC 47 2.3.1 Mục đích đối tƣợng khảo sát 47 2.3.2 Công cụ khảo sát 47 2.3.3 Quy trình khảo sát 50 2.3.4 Kết khảo sát 50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 63 CHƢƠNG 3: DẠY HỌC THEO CoL MÔN ANH VĂN CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC 64 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT NHÓM KỸ THUẬT DẠY HỌC CỘNG TÁC TRONG DẠY HỌC THEO CoL 64 3.1.1 Mục tiêu môn học 64 3.1.2 Nội dung môn học 65 3.1.3 Điều kiện lớp học 65 3.2 ĐỀ XUẤT NHÓM KỸ THUẬT DẠY HỌC CỘNG TÁC TRONG DẠY HỌC THEO CoL 66 vii 3.2.1 Kỹ thuật Word Webs 66 3.2.2 Kỹ thuật Find – Pair – Share 67 3.2.3 Kỹ thuật Peer Editing 67 3.3 Ý KIẾN CHUYÊN GIA 69 3.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 71 3.4.1 Mục đích đối tƣợng thực nghiệm 71 3.4.2 Công cụ thực nghiệm 72 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 82 3.4.4 Kết thực nghiệm 83 KẾT LUẬN CHƢƠNG 97 PHẦN KẾT LUẬN 98 Kết luận 98 Tự đánh giá mức độ đóng góp đề tài 99 Hƣớng phát triển đề tài 99 Kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 105 PHỤ LỤC 116 PHỤ LỤC 133 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Tiếng Việt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ AVCN Anh văn chuyên ngành CĐCN Cao đẳng Công nghệ CNTT Công nghệ thông tin GV Giảng viên, Giáo viên KT Kỹ thuật PP Phƣơng pháp SV Sinh viên Tiếng Anh Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CoL Collaborative Learning CLT Communicative Language Teaching EAP English for Academic Purposes EIT English for Information Technology EOP English for Occupational Purposes ESP English for Specific Purposes ESL English as a Second Language EST English for Science and Technology GE General English LA Lexical Approach PPP Presentation, Practice, Production TBL Task – Based Learning TESOL Teaching English to Speakers of Other Languages ix DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Mối liên hệ phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học 14 Hình 1.2: Điều kiện xảy dạy học theo CoL 27 Hình 2.1: Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức 41 Hình 3.1: Hai giai đoạn kỹ thuật Peer Editing kết hợp cách phân nhóm Jigsaw 69 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Đánh giá dạy học theo CoL 69 Bảng 3.2: Sự phù hợp dạy học theo CoL 70 Bảng 3.3: Đánh giá kỹ thuật cộng tác đƣợc lựa chọn 70 Bảng 3.4: Nhận xét ƣu điểm dạy học theo CoL 71 Bảng 3.5: Đánh giá tiết học chuyên gia 90 Bảng 3.6: Đánh giá việc áp dụng kỹ thuật Word Webs 91 Bảng 3.7: Mức độ hoàn thành nhiệm vụ kỹ thuật Word Webs sinh viên 91 Bảng 3.8: Khả giải thích thuật ngữ SV kỹ thuật Word Webs 91 Bảng 3.9: Đánh giá cách trình bày sản phẩm đồ từ vựng SV 92 Bảng 3.10: Đánh giá việc áp dụng kỹ thuật Find – Pair – Share 92 Bảng 3.11: Đánh giá câu trả lời cặp đôi kỹ thuật Find – Pair – Share 92 Bảng 3.12: Đánh giá việc áp dụng kỹ thuật Peer Editing 92 Bảng 3.13: Những hạn chế áp dụng kỹ thuật cộng tác 93 Bảng 3.14: Tần số điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 94 x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ cần thiết môn Anh văn chuyên ngành CNTT 51 Biểu đồ 2.2: Kiến thức Tiếng Anh sinh viên trƣớc học AVCN CNTT 51 Biểu đồ 2.3: Nhận xét SV thái độ học tập AVCN CNTT 52 Biểu đồ 2.4: Những kỹ GV trọng AVCN CNTT 53 Biểu đồ 2.5: Các phƣơng pháp giảng viên thƣờng dùng AVCN CNTT 54 Biểu đồ 2.6: Kỹ u thích kỹ gặp khó khăn 55 Biểu đồ 2.7: Nguyên nhân gây khó khăn học AVCN CNTT 57 Biểu đồ 2.8: Mức độ sử dụng phƣơng tiện dạy học 58 Biểu đồ 2.9: Phƣơng tiện, thiết bị phục vụ giảng dạy nhà trƣờng 59 Biểu đồ 3.1: Thái độ sinh viên PP dạy AVCN mà GV sử dụng 83 Biểu đồ 3.2: Nhận xét sinh viên ƣu điểm phƣơng pháp GV sử dụng 84 Biểu đồ 3.3: Nhận xét SV nhƣợc điểm phƣơng pháp GV sử dụng 85 Biểu đồ 3.4: Khả giải thích thuật ngữ chuyên ngành sinh viên 86 Biểu đồ 3.5: Khả thực nhiệm vụ phần đọc hiểu 87 Biểu đồ 3.6: Khả dịch văn chuyên ngành sinh viên 87 Biểu đồ 3.7: Thái độ tham gia vào lớp học có tập 88 Biểu đồ 3.8: Hƣớng giải sinh viên gặp văn khó 89 Biểu đồ 3.9: Mức độ kiến thức mà sinh viên tiếp thu đƣợc sau học 89 Biểu đồ 3.10: Đồ thị phân bố điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 95 xi received or sent within a fraction of a second This means that it can be used for many more purposes than were previously imagined, including video transmission Spread Some analysts reckon that Wap phones will overtake PCs as the most common way of surfing the Internet, although PCs will still be used for more complex applications such as spreadsheets and video players Lifespan Some industry experts believe that Wap will have a limited lifespan and will quickly be replaced by more sophisticated technology, such as General Packet Radio Service (GPRS) and the Universal Mobile Telecommunications System (UMTS) GPRS increases the bandwidth still further and allows you to send up to ten times more information than Wap technology However, users will still be limited by the size and resolution of the screen on which the data is received One analyst, Jakop Nielsen, advises companies to forget Wap and plan, instead, for the next generation of phones He believes that mobile phones are going to become more like palmtop computers Language A Wap phone cannot dial into every website The language of the Web is HTML – hypertext markup language Wap operates on WML – wireless markup language, so Wap phones can only read pages written in WML Because the screen on a Wap phone is so small that you are unable to read a normal webpage, WML pages tend to consist of small chunks of information Soon, however, most webpages will be written in XML – extensible markup language This can be programmed to ensure that every phone or PC receives transmissions in language in the language it understands Internet Wap allows you to deliver online services to a handheld computer People are also expected to use Waps to access online news and financial services, sports scores and entertainment information, most of which you should be able to reach by scrolling down a set menu bar You will also be able to book tickets by Wap Email Sending emails is likely to be application that is used most often, as people will be able to pick up messages at anytime from anywhere in the world Games Gambling and games, some of which can be downloaded, are also expected to be popular with users But you can, of course, use the Wap to make regular phone calls (Source: Glendinning, E.H and J McEwan (2002) Oxford English for Information Technology Oxford: Oxford University Press, P.108) 128 Phụ lục 2d NETWORK CONFIGURATIONS Star In the star configuration, the central computer performs all processing and control functions All access devices are linked directly to the central computer The star configuration has two major limitations First of all, the remote devices are unable to communicate directly Instead, they must communicate via the central computer only Secondly, the star network is very susceptible to failure,either in the central computer or the transmission links Switched The central switch, which could be a telephone exchange, is used to connect different devices on the network directly Once the link is established, the two devices communicate as though they were directly linked without interference from any other device At the end of the session, the connection is closed, freeing capacity for other users and allowing access to other devices Multiple switches can be used to create alternative transmission routes Ring Each device is attached to a network shaped as a continuous loop Data proceeds in only one direction and a constant speed round the loop Devices may send information only when they are in control of the “token” The token is a package of data which indicates which device has control The receiving device picks up the token, then clears it for another’s use once it has received the message Only one device may send data at any given moment, and each device must be working for the network to function Bus / Ethernet A bus network consists of one piece of cable terminated at each end to which all devices are connected In a bus-based network, each device is able to broadcast a message when it has detected silence for a fixed period of time All devices receive the broadcast and determine from the content of the message whether it was intended for them The only problem occurs when two devices try to send at the same time When a sending device detects another’s transmission, it aborts its own (Source: Boeckner, K and P Charles Brown (1993) Oxford English for Computing Oxford University Press, Oxford P.70) 129 Phụ lục 2e ĐỀ KIỂM TRA THU DUC COLLEGE OF TECHNOLOGY Falcuty of Information Technology English for Information Technology Name :………………………………………… Class: …………………………………………… I TEST Time allowed : 45 minutes Match the term in Column A with the statement in Column B (3.0ms) COLUMN A a A bridge COLUMN B i b A gateway c A router The main transmission path, handling the major data ttraffic, connecting different LANs together ii An interface that enables dissimilar networks to d A LAN communicate, such as two LANs based on different e A modem topologies or network operating systems f A backbone iii A network contained within a small area, for example a company department iv A hardware and software combination used to connect the same type of networks Bridges can also partition a large network into two smaller ones and connect two LANs that are nearby each other v A device for converting digital signals to analogue signals and vice versa to enable a computer to transmit and receive data using an ordinary telephone line vi A special computer that directs communicating messages when several networks are connected together High-speed routers can serve as part of the Internet backbone Your answers: a…………………………… d…………………………… b.…………………………… e …………………………… c …………………………… f …………………………… 130 II Name these different network configurations (2.0ms) 1…………………………………………… 2…………………………………… 3………………………………………………… 4……………………………………… III Translate the following passages into Vietnamese (5.0ms) The star configuration has two major limitations First of all, the remote devices are unable to communicate directly Instead, they must communicate via the central computer only Secondly, the star network is very susceptible to failure, either in the central computer or the transmission links ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 131 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… The central switch, which could be a telephone exchange, is used to connect different devices on the network directly Once the link is established, the two devices communicate as though they were directly linked without interference from any other device At the end of the session, the connection is closed, freeing capacity for other users and allowing access to other devices ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Devices may send information only when they are in control of the “token” The token is a package of data which indicates which device has control The receiving device picks up the token, then clears it for another’s use once it has received the message Only one device may send data at any given moment, and each device must be working for the network to function ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… In a bus-based network, each device is able to broadcast a message when it has detected silence for a fixed period of time All devices receive the broadcast and determine from the content of the message whether it was intended for them The only problem occurs when two devices try to send at the same time When a sending device detects another’s transmission, it aborts its own ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ***End*** 132 PHỤ LỤC a Danh sách chuyên gia…………………………………….………………134 b Một số hình ảnh thực nghiệm………………………………… ………135 c Điểm kiểm tra lớp đối chứng……………………………………………137 d Điểm kiểm tra lớp thực nghiệm……………………… ………………138 e Bảng liệu thu thập từ sinh viên CNTT………………… …………139 f Bảng liệu thu thập từ lớp đối chứng lớp thực nghiệm …………….140 133 Phụ lục 3a DANH SÁCH CHUYÊN GIA STT Họ tên Học vị Thâm niên Điện thoại Nơi công giảng dạy tác Đặng Thị Vân Anh Thạc sĩ 12 năm 0988804316 Huỳnh Trọng Luân Thạc sĩ năm 0939280315 Lê Vũ Hoàng Oanh Cử nhân năm 01698758164 năm 0973808440 (Học viên cao học TESOL) Hoàng Trọng Mai Sƣơng Lâm Ngọc Minh Thùy Cử nhân Sƣ phạm cao học Kỹ thuật TESOL) TP.HCM Cử nhân năm 0933554746 năm 0908520582 chuyên ngành ESP Huỳnh Thị Mỹ Vân học (Học viên Anh văn Đại Cử nhân Tiếng Anh 134 Phụ lục 3b MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Sinh viên lớp thực nghiệm giải thích Cơ Giang Thanh giảng AVCN lớp đối chứng Sinh viên lớp thực nghiệm làm đồ từ vựng Sinh viên lớp thực nghiệm dịch 135 Giáo viên hỗ trợ sinh viên làm việc nhóm Sinh viên lớp đối chứng Cặp đôi cộng lớp thực nghiệm Cô Hồng Oanh quan sát sinh viên làm việc nhóm Thầy cô dự lớp 136 Phụ lục 3c ĐIỂM KIỂM TRA CỦA LỚP ĐỐI CHỨNG Họ tên STT Mã số SV Điểm kiểm tra Nguyễn Minh Chƣơng 1151TT0183 5.0 Nguyễn Khắc Cƣơng 1151TT0320 8.0 Lê Tiến Đạt 1151TT0279 6.5 Nguyễn Thạch Hãn 1151TT0371 6.0 Trần Ngọc Hiệp 1151TT0327 6.5 Lê Quang Huy 1151TT0376 5.0 Trần Duy Hùng 1151TT0240 6.0 Nguyễn Hoàng Khánh 1151TT0378 4.0 Đào Trung Kiên 1151TT0289 7.5 10 Hứa Đại Lộc 1151TT0380 6.5 11 Phan Quốc Minh 1151TT0337 7.5 12 Võ Hoài Nam 1151TT0247 4.5 13 Nguyễn Trọng Nghĩa 1151TT0202 5.5 14 Nguyễn Duy Nhân 1151TT0203 7.0 15 Nguyễn Hoàng Nhơn 1151TT0204 6.0 16 Nguyễn Thị Kim Oanh 1151TT0341 3.0 17 Lê Ngọc Phải 1151TT0386 4.0 18 Võ Hồng Phúc 1151TT0252 6.0 19 Nguyễn Khắc Quí 1151TT0390 8.0 20 Nguyễn Văn Sang 1151TT0302 7.0 21 Đặng Văn Thanh 1151TT0213 4.5 22 Trƣơng Quang Thiện 1151TT0307 5.0 23 Tạ Duy Toàn 1151TT0355 6.5 24 Nguyễn Thanh Tùng 1151TT0267 5.5 25 Lê Phƣợng Tƣờng 1151TT0313 7.0 26 Lê Huy Vinh 1151TT0404 3.5 27 Trần Quang Hiệp 1151TT0372 3.5 28 Võ Duy Khánh 1151TT0197 5.5 137 Phụ lục 3d ĐIỂM KIỂM TRA CỦA LỚP THỰC NGHIỆM Họ tên STT Mã số SV Điểm kiểm tra Ngyễn Tấn Bình 1151TT0274 8.0 Lê Minh Đức 1151TT0323 5.5 Nguyễn Chí Hiếu 1151TT0237 6.5 Tạ Chí Huân 1151TT0285 6.5 Trần Thanh Lợi 1151TT0245 8.0 Ngơ Hồi Khánh Nhân 1151TT0384 7.5 Nguyễn Thị Mộng Nhi 1151TT0200 8.0 Lục Hoàng Phi 1151TT0205 7.0 Trần Hoàng Phi Phụng 1151TT0298 8.5 10 Phạm Xuân Phƣơng 1151TT0343 9.0 11 Nguyễn Thị Phƣợng 1151TT0388 7.5 12 Phan Thanh Sơn 1151TT0392 5.5 13 Trần Mạnh Sơn 1151TT0211 4.5 14 Lu Hieu Tin 1151TT0218 6.0 15 Phạm Cơng Tồn 1151TT0459 7.0 16 Lƣu Thanh Tuấn 1151TT0402 7.0 17 Phan Thanh Tú 1151TT0357 7.5 18 Phạm Anh Tú 1151TT0312 6.5 19 Chu Kim Thành 1151TT0259 6.0 20 Lê Thị Thanh Thảo 1151TT0306 7.5 21 Nguyễn Bá Thảo 1151TT0306 9.0 22 Trần Trọng Thái 1151TT0349 7.5 23 Đoàn Văn Thiện 1151TT0261 8.5 24 Trần Anh Thuận 1151TT0217 5.0 25 Nguyễn Văn Trƣờng 1151TT0462 7.0 26 Lê Quang Dƣơng 1151TT0226 8.0 27 Lê Thị Thu Huyền 1151TT0232 7.0 28 Vũ Thanh Hải 1151TT0326 4.0 138 Phụ lục 3e BẢNG DỮ LIỆU THU THẬP TỪ SINH VIÊN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN (150 SINH VIÊN) Bảng cung cấp liệu đƣợc thu thập từ phiếu thăm dò ý kiến sinh viên để xác định thực trạng dạy học môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Câu hỏi a b c d 121 28 15 114 21 47 102 84 61 25 10 112 Câu hỏi Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng 5.1 72 73 5.2 72 69 5.3 41 91 10 5.4 25 70 44 11 8.1 112 38 0 8.2 0 63 87 8.3 0 150 Câu hỏi Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý 7.1 17 98 35 7.2 94 53 7.3 34 70 46 Câu hỏi Kỹ nói Từ vựng Đọc hiểu Dịch Anh - Việt 6.1 15 53 38 44 6.2 41 43 20 46 139 Phụ lục 3f BẢNG DỮ LIỆU THU THẬP TỪ LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM Bảng cung cấp liệu đƣợc thu thập từ 56 sinh viên tham gia vào lớp đối chứng thực nghiệm môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Câu hỏi Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm a 11 b 14 c 21 d 0 Câu hỏi Đồng ý Phân Không Đồng ý Phân Không vân đồng ý vân đồng ý 2.1 10 14 25 2.2 15 24 2.3 19 26 2.4 15 22 2.5 17 20 3.1 15 21 3.2 16 25 3.3 12 12 27 3.4 9 10 20 Câu hỏi a 13 18 b 2 c 13 a 25 b c 16 Câu hỏi 140 Câu hỏi a 11 20 b 1 c 16 a 11 26 b 10 c d a 12 b 11 20 c d 3 a b 14 c 14 d Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi 141 ... dạy học theo CoL  Chƣơng 2: Tình hình dạy học môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức  Chƣơng 3: Dạy học theo CoL môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông. .. luận dạy học theo CoL  Xác định thực trạng dạy học môn Anh văn chuyên ngành CNTT trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức  Đề xuất nhóm kỹ thuật dạy học cộng tác dạy học theo CoL cho môn Anh văn chuyên. .. văn chuyên ngành Công nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức 39 CHƢƠNG 2: TÌNH HÌNH DẠY HỌC MƠN ANH VĂN CHUN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC Kết thúc