Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÁO CÁO KHOA HỌC Đề tài: “Những khó khăn, rào cản tâm lý học sinh lớp 12 địa bàn Hà Nội” Giáo viên hướng dẫn : TS NGÔ THU DUNG Sinh viên NGUYỄN THỊ LIÊN : ĐỖ THỊ THƯ TRẦN THỊ XUYẾN Lớp : B3 -K53 Sư Phạm Vật Lý Hà Nội, 03/2011 MỤC LỤC Phần I: Mở đầu 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu 5.Phạm vi nghiên cứu đề tài Phần II :Một số kết nghiên cứu I.Cơ sở lý luận 1.Xác định khái niệm để nghiên cứu khái niệm “khó khăn, rào cản tâm lý” 2.Một số đặc điểm phát triển tâm lý học sinh lớp 12 hồn cảnh mơi trường sống em II.Kết mặt thực tiễn 1.Nhóm khó khăn, rào cản,tâm lý học tập 2.Nhóm khó khăn, rào cản từ gia đình mơi trường xung quanh học sinh lớp 12 Những khó khăn, rào cản tâm lý việc định hướng 12 rèn luyện nghề nghiệp Kết nghiên cứu số ngun nhân gây 17 khó khăn, rào cản tâm lý học sinh lớp 12 5.Đề xuất số biện pháp giáo dục 18 Phần III: Kết Luận 20 Phần IV: Tài liệu tham khảo 22 Phần I: Mở đầu 1.Lý chọn đề tài Đề tài “Những khó khăn, rào cản tâm lý học sinh lớp 12 nay’’ vấn đề nhiều quan tâm không với giáo viên, phụ huynh học sinh mà nhận quan tâm từ xã hội Trên phương tiện thơng tin đại chúng nay, có nhiều trường hợp học sinh với số lượng lớn học sinh lớp 12 rơi vào tượng như: trầm cảm, quậy phá, tự tử… Đây biểu hiện tượng bất ổn tâm lý Vậy nguyên nhân bất ổn tâm lý gì? Trong học tập sống em gặp phải khó khăn, rào cản tâm lý nào? Môi trường học tập, thầy cô, gia đình có tác động tới em? Và để em có định hướng cho tương lai, nghề nghiệp mình? Bản thân sinh viên năm thứ trường ĐH Giáo Dục, việc tìm câu trả lời cho vấn đề khiến thực quan tâm Chúng muốn thông qua việc nghiên cứu KH để hiểu biết tâm lý học sinh THPT - điều mà cần thiết với sinh viên sư phạm chúng tơi Vì lý nên định chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu Xác định số khó khăn, rào cản tâm lý học sinh lớp 12 nguyên nhân dẫn đến khó khăn Từ đó đưa số biện pháp giáo dục khó khăn, rào cản tâm lý Khách thể đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Những khó khăn rào cản tâm lý học sinh lớp 12 Khách thể nghiên cứu:Các học sinh lớp 12 địa bàn Hà Nội 4.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu, tham khảo tài liêu sưu tầm ,tham khảo trang wed giáo dục đào tạo… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế, tham khảo ý kiến học sinh, giáo viên THPT, phụ huynh học sinh vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp điều tra: Phát phiếu điều tra để khảo sát thực trạng nhận thức học sinh số khó khăn rào cản tâm lý mà em gặp phải nguyên nhân gây khó khăn Phương pháp vấn: Trao đổi trò chuyện với em thầy cô giáo dạy em Phương pháp quan sát: Dự giờ,quan sát cách học, giao tiếp em để thấy khó khăn Phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng cơng thức toán học để xử lý kết nghiên cứu thực tiễn.Từ đưa kết luận khoa học thông tin 5.Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu số khó khăn rào cản tâm lý học sinh lớp 12 địa bàn Hà Nội đưa số biện pháp giáo dục nhằm hạn chế khó khăn Phần II :Một số kết nghiên cứu I.Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.Xác định khái niệm để nghiên cứu, khái niệm “khó khăn, rào cản tâm lý” Khó khăn, rào cản có nghĩa cản trở, trở ngại, địi hỏi nhiều nỗ lực để vượt qua.Vậy khó khăn, rào cản tâm lý trở ngại tâm lý Trong thực tiễn, với hoạt động người tham gia gặp phải khó khăn, rào cản làm cho hoạt động hay q trình lệch hướng với mục tiêu đặt ra, tiếp tục hoạt động hoạt động khơng đạt hiệu mong muốn.Những khó khăn, rào cản đươc tạo nên hay nhiều yếu tố mang sắc thái tiêu cực gây nên Người ta thường gọi chung khó khăn, rào cản trình hoạt động người 2.Một số đặc điểm phát triển tâm lý học sinh lớp 12 hồn cảnh mơi trường sống em Đặc điểm bật học sinh lớp 12 thay đổi thể chất,tâm lý, lứa tuổi.Các em độ tuổi chuyển từ sống lệ thuộc sang sống độc lập ý thức, nhận thức, lý tưởng sống.Các em giai đoạn cần có định có tính chất bước ngoặt đời Nếu không chuẩn bị thể chất, tâm lý, kiến thức,… cách đầy đủ khiến em vấp phải nhiều khó khăn, rào cản dẫn đến cú sốc tâm lý, đời sống tinh thần em, làm cho em có thái độ, hành vi bất thường, tiêu cực mà người lớn khó hiểu Nhìn chung, học sinh lớp 12 thường phát triển đầy đủ thể chất, nuôi dưỡng tốt.Nhưng bước sang tuổi niên, với biến đổi sâu sắc thể chất em phải trải qua biến đổi sâu sắc tâm lý Chính mà lứa tuổi này, em thường có biểu khác lạ, nhiều hành động không tốt gây hậu xấu Hà Nội có kinh tế phát triển mạnh so với nước, thu nhập chung gia đình tương đối cao nên hầu hết em có sống tương đối đầy đủ Tuy nhiên phát triển kinh tế kéo theo phát triển biến đổi xã hội Những điều tác động trực tiếp tới sống em Về phía gia đình, kinh tế cơng nghiệp dịch vụ phát triển, nhịp sống hối bậc phụ huynh vào vong xốy cơng việc bè bạn Những lo toan cơng việc khiến họ khơng có đủ thời gian để quan tâm , căm sóc Khá nhiều bậc phụ huynh chưa thực hiểu: muốn gì, cần từ cha mẹ Nghĩ cần có vật chất đầy đủ nên nhiều gia đình thoải mái kinh tế hành động Cũng có nhiều trường hợp gia đình giả sợ hư, dễ mắc vào tệ nạn xã hội nên bắt em nhà Tất điều tác động trực tiếp tới đời sống em Nó ảnh hưởng tới đời sống tâm lý, tinh thần lứa tuổi cần tiếp xúc giao lưu tích cực để bổ sung hoàn thiện nhân cách Đặc biệt với em học sinh lớp 12, với quan niệm “đại học cánh cửa bước vào đời”, nhiều bậc cha mẹ chăm đầu tư cho hết học đến học thêm để vượt qua kỳ thi, mà quên chia sẻ hỗ trợ em vượt qua khó khăn tâm lý học tập hướng nghiệp Trong nhà trường: Mặc dù thời gian gần vấn đề tâm lý học sinh quan tâm lưu ý nhiều Tuy nhiên chưa thực phổ biến nhiều trường học Những hội trao đổi tâm lý em học sinh với thầy cô cha mẹ không nhiều Kèm thêm đó, thời gian học tập năm học cuối cấp nhiều căng thẳng Các em vừa phải lo học chính, học phụ đạo, học thêm Nên khơng cịn nhiều quỹ thời gian cho hoạt động tập thể giải trí Sự hoang mang khơng thổ lộ tìm kiếm nguồn hỗ trợ tâm lý, cộng với nhiệm vụ học tập nặng nề yêu cầu sức từ gia đình nhà trường tạo nên áp lực tâm lý lớn học sinh Về môi trường xã hội, xã hội phát triển kéo theo kinh tế phát triển Tuy nhiên tệ nạn xã hội theo mà xuất ngày nhiều Mặt trái chế thị trường tác động tiêu cực tới nhận thức em dẫn tới lối sống ích kỷ, bng thả, đua địi, thích hưởng thụ tạo tượng lệch lạc suy nghĩ hành động em Một số lượng không nhỏ bạn học sinh dù ghế nhà trường THPT dễ sa ngã vào tệ nạn mà không lường trước hậu II) Kết mặt thực tiễn 1.Nhóm khó khăn, rào cản,tâm lý học tập Trong trường THPT, học sinh lớp 12, khó khăn, rào cản tâm lý không liên quan đến việc học sinh lĩnh hội lượng tri thức lớn hơn, khó mà liên quan đến cách học, cách áp dụng tri thức vào thực tiễn cách hiệu Bên cạnh khó khăn, rào cản tâm lý cịn có khó khăn, rào cản tâm lý khác, làm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập học sinh vấn đề hoàn cảnh gia đình, mơi trường sống, bạn bè, thân cá nhân học sinh… Những yếu tố tồn độc lập khơng có ý nghĩa chúng gộp lại, liên kết với yếu tố khác tạo bất lợi làm cho học sinh gặp phải khó khăn học tập Khó khăn, rào cản tâm lý thường xảy học sinh lớp 12 em phải chịu sức ép lớn, phải thực hiên công việc căng thẳng, đòi hỏi nỗ lực, cố gắng nhiều Thậm chí có em khơng học cách thích ứng dẫn đến kết học tập bị giảm sút rõ ràng Các em học sinh lớp 12 gặp khó khăn cảm xúc trí tuệ mức độ cao Sự “ mệt trí”, “sức ép” “thất vọng không đạt mục tiêu” cảm nhận thường xuyên học sinh Về mặt nhận thức, học sinh gặp khó khăn khả tiếp thu vở, xác định động học tập tự đánh giá thân Khó khăn hành vi thể chủ yếu qua cách học “nước đến chân chạy”, “làm việc riêng” “không tuân theo kế hoạch” Theo số chuyên gia nghiên cứu: với cường độ học tập cao, khối lượng công việc giao vượt khả thực hiện, em khơng có thời gian cần thiết để phục hồi sức làm việc sau ngày học mệt mỏi thể chất ảnh hưởng nhiều đến trình nhận thức, cảm xúc ý chí Khó khăn cảm xúc trí tuệ đánh giá mức độ cao : +Mơi trường học tập căng thẳng đó: lịch học nhiều, áp lực môn học trên lớp, việc học thêm, chương trình học nặng so với khả học tập em + Có nhiều kỳ thi quan trọng mà các em cần phải trải qua, đặc biệt là kỳ thi tốt nghiệp và kỳ thi đại học tới 1.1.Áp lực thi đại học Qua nghiên cứu nhận thấy,trong số nhóm rào cản nhóm rào cản liên quan đến học tập khó khăn mà hầu hết học sinh lớp 12 gặp phải.Qua số liệu bảng ta thấy có tới 36.64% số học sinh hỏi cảm thấy lo lắng việc “phải thi đỗ đại học” Dấu hiệu THPT chuyên THPT tự nhiên Hermann THPT Lương Văn Can; N1=81 N2=57 Đào Duy Từ Kết N=232 chung N3=94 n1 % A 12 14.81 B C D n2 % n3 % n % 22 38.6 34 36.17 68 29.31 3.71 18 31.58 20 21.28 41 17.67 18 22.22 10.53 14 14.89 38 16.38 48 59.26 11 19.29 26 27.66 85 36.64 Bảng 1: Tỷ lệ học sinh chịu áp lực thi đại học Chú thích: A: Kiến thức lớp 12 nặng so với lực học học sinh B: Thiếu tự tin vào lượng kiến thức C: Nhà trường kỳ vọng vào khẩ thi đỗ đại học học sinh D: Phải thi đỗ đại học N: Tổng số học sinh n: Tần suất Có nhiều nguyên nhân tạo áp lực thi đại học cho em như: gia đình, bạn bè, thầy hay mục tiêu đề cho thân mình…Trong nghiên cứu này, chúng tơi khảo sát ngun nhân từ phía gia đình: có 36.64% cha mẹ học sinh thường xuyên yêu cầu phải thi đỗ đại học.Điều chứng tỏ áp lực thi đỗ đại học em phần lớn cha mẹ kỳ vọng vào Mặc dù áp lực thi đại học chiếm tỉ lệ cao tổng số học sinh hỏi, song tỉ lệ lại không đồng trường.Tỉ lệ trường THPT chuyên Tự Nhiên 59.26%, trường THPT Hermann Gmeiner 19.29%,ở trường THPTdân lập Lương Văn Can THPT Đào Duy Từ 27.66% Tại tỷ lệ trường THPT chuyên Tự Nhiên lại cao nhất?Qua tìm hiểu, chúng tơi thấy có hai yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến tỷ lệ này: áp lực trường chuyên lớn, đầu vào kết trình học tập HS THPT chuyên Tự Nhiên cao so với trường THPT khác 1.2.Áp lực học thêm Ngoài học lớp,thời gian học thêm nhiều nguyên nhân khiến nhiều học sinh cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi gây khó khăn tâm lý cho học sinh Thời gian THPT chuyên học thêm THPT tự nhiên Hermann N1=81 THPT Lương Văn Can; Kết Đào Duy Từ N=232 N2=57 n1 % buổi/1 tuần trở lên 57 70.37 3-4 buổi /tuần 13 1-2 buổi / tuần Không n2 chung N3=94 % n3 % n % 28 49.12 37 39.36 122 52.59 16.1 21 36.84 27 28.72 61 26.29 8.64 8.77 23 24.46 35 15.08 4.89 5.27 7.44 14 6.04 Bảng 2: Thời gian học thêm học sinh Số liệu bảng cho thấy có 100% học sinh phải học thêm mức độ học thêm khác nhau, có 26.29% học sinh phải học thêm 3-4 buổi/tuần có tới 52.59% học sinh phải học thêm buổi/1 tuần trở lên.Đặc biệt trường THPT chuyên tự nhiên có tới 70,37% học sinh học thêm buổi/1 tuần trở lên Chính thời gian để em tự học em khó hấp thụ khối kiến thức mà nhà trường cung cấp 2.Nhóm khó khăn, rào cản từ gia đình mơi trường xung quanh học sinh lớp 12 2.1.Khó khăn, rào cản tâm lý từ thầy cô nhà trường em: Mặc dù bảng số liệu dới có khác với trường THPT, nhiên điều mà dễ nhận thấy thông qua bảng số liệu thu là: khoảng cách giáo viên học sinh lớn Mỗi gặp vấn đề học tập hay tâm lý, việc trao đổi học sinh với thầy khơng nhiều Các em trao đổi (khoảng 40%) có em chưa trao đổi với giáo viên vấn đề vướng mắc thân THPT Chuyên Tự Nhiên Các yếu tố Luôn Thường xuyên Thỉnh thoảng Thầy cô quan tâm đến em Cảm thấy hài lịng thầy Thầy cơng đối xử với chúng em Thầy cô cởi mở lắng nghe ý kiến chúng em Tổ chức nói chuyện gia đình nhà trường chúng em Cha mẹ trò chuyện với em Cha mẹ yêu cầu em phải đỗ đại học Cha mẹ bắt em học suốt ngày Cha mẹ kiểm sốt Khi gặp khó khăn em tìm đến A Thầy B Bạn bè C Bố mẹ D Mạng xã hội E Khác Bị bạn bè nói xấu 10 Khơng +Sự thiếu đoán việc lựa chọn đưa định rõ ràng có từ tượng "đứng núi trông núi nọ” Nhiều bạn muốn "bắt cá hai tay" nên cuối chẳng tay bắt cá Mặt khác, nhiều bạn lại tỏ cứng nhắc, có lúc trở thành cực đoan việc lựa chọn Thời gian khơng q gấp gáp để phải có định "đóng đinh", đơi định kiến loại hình trường đó, loại hình nghề nghiệp đó, cố khứ làm bạn đánh hội mình.Sự cực đoan đến gàn bướng, không chịu tham khảo ý kiến người khác, không chia sẻ thông tin từ nhiều nguồn khác làm bạn trở nên lạc hậu với thời trường thi Một số bạn khơng gàn bướng cực đoan lại có khuynh hướng xu thời, chạy theo xu "hàng hiệu" nên có định theo thiên hạ Những định làm bạn tạm thời an tâm giai đoạn, có lại thấy "ngốc thế, ngờ nghệch đến thế" Nghe bạn, có theo bạn, điều cần thiết cần biết chọn lọc có sở để định Liên quan đến tượng tâm lý tìm trường "hot", trường "em mơ ước đặt chân vào lần" dù lần dự thi Ở số bạn, tên ngành, tên trường có tác động định, trước "rừng" trường lý tưởng, chí ảo tưởng hội mình, giấc mơ đẹp bạn lại lạc vào mê hồn trận mênh mông tên trường chi ấn tượng.Một số bạn khác tìm đến trường "hot" khơng phải để cố gắng trở thành thí sinh "hot" mà đơn giản để phòng vệ từ xa, cho rằng, có thi rớt thi rớt trường "bậc cao" có thấp đâu + Các em thiếu thông tin nguồn gốc ngành,nghề chọn.Rất nhiều em biết tên gọi nghề mà khơng hình dung nội dung, hình thức, tính chất, u cầu lao động nghề + Các em thiếu thông tin thị trường lao động,về ngành nghề em học sau làm làm nào? +Có số em gặp khó khăn hồn cảnh gia đình vấn đề tài chính… Nhiều em chọn nghề phù hợp thiếu điều kiện tài theo học khơng đủ tiền đóng học phí, khơng có điều kiện để trọ học.Vì có nhiều em chọn trường,ngành mà u thích đành phải từ bỏ ước mơ + Các em gặp phải khó khăn từ phía gia đình Hiện tượng bị cha mẹ, người thân gia đình phản đối việc chọn nghề em phổ biến Người lớn can thiệp vào việc chọn nghề em thường động muốn em chọn nghề mà theo chủ quan họ lĩnh vực hoạt 15 động mang lại lợi ích thiết thực Ví dụ: cha mẹ khơng cho theo học nghề địa chất, nơng nghiệp khơng có hội thành phố Trong trường hợp mà thiếu lĩnh em chọn nghề phù hợp với khả nguyện vọng thân Do áp lực lớn từ phía gia đình, từ u cầu mong đợi cao người thân nên tỏ lúng túng chẳng biết lựa chọn trường nào, chọn lựa cách thức để thể giá trị đích thực trở nên căng thẳng, cá biệt có bạn bị stress dội phải lo lắng ngày.Vì số bạn có chuẩn bị chưa thật tốt nên tần ngần, đến lúc phải định chọn lựa trường lại tỏ hoài nghi, hoài nghi độ tin cậy lựa chọn hoài nghi hội Một có bất an tâm trạng từ lúc chọn ngành thi trường thi, ức chế tâm lý kéo dài dự thi, bạn dễ dàng bình tĩnh trở nên thiếu sáng suốt, quên kiến thức tích lũy kỳ ôn tập + Các em gặp phải khó khăn từ phía xã hội: Trên thị trường ngày sản phẩm ln đổi Trước có sản phẩm tồn thị trường hàng chục năm ngày tồn khoảng thời gian ngắn Vịng đời cơng nghệ rút ngắn nên sản phẩm thay nhau, nhanh Sáng tạo theo nghề Thiếu sáng tạo bị nghề từ chối Ở vùng núi cao hẻo lánh khơng có đường tơ, sống biệt lập với khu đô thị, thiếu sách báo, truyền hình, internet nên khó việc tích lũy tri thức, trau dồi học vấn Những khó khăn trở ngại chọn nghề 2.4 Khó khăn vùng miền, quan niệm Trước hết, khó khăn vô nan giải khởi nguồn phần lớn chông gai đến từ khắc nghiệt điều kiện tự nhiên nơi hầu hết địa phương vùng DTTS, miền núi cư trú Trong ngành giáo dục chật vật để phát triển mạng lưới trường lớp mầm non, tiểu học, nhằm giảm phân tán nhỏ lẻ, nhiều điểm trường tình trạng thiếu phịng học chưa thể khắc phục ngày vừa qua, mưa lớn kèm với lũ quét, sạt lở đất tàn phá làng dọc tỉnh từ miền núi phía Bắc (Điện Biên, Sơn La, Yên Bái, Lào Cai, Cao Bằng , Lạng Sơn , Thái Nguyên, Phú Thọ) vào đến miền Trung (Thanh Hóa, Nghệ An) Để lại sau đó, nhiều điểm trường biến sau lũ, hàng trăm phòng học kiên cố bị vùi lấp bùn đất đá, phần lớn trang thiết bị dạy- học thầy trò bị phá hủy khiến cho sở vật chất giáo dục vùng cao vốn thiếu thốn lại thiếu yếu Một khó khăn đến từ nhận thức nhu cầu học tập phận đồng bào DTTS chưa cao cộng thêm thiếu thốn đời sống vật chất rào cản từ giao thơng lại đồng bào … để tăng tỷ lệ huy động trẻ DTTS tuổi (hiện 13.5%) đến lớp thách thức ngành Thêm vào đó, ngành giáo dục tỉnh vùng DTTS hầu hết phải đối diện với tình trạng thiếu giáo viên mầm non, đặc biệt là Đắk Lắk, Gia Lai, Kon Tum Hơn nữa, lực chuẩn đào tạo, kỹ 16 sư phạm phận nhà giáo vùng cao yếu, thầy chưa có nhiều điều kiện để tiếp cận phương pháp giảng dạy Để bước tháo gỡ khó khăn vướng mắc phát triển giáo dục đào tạo vùng DTTS, miền núi chuẩn bị cho năm học 2018-2019, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành, hướng dẫn nhiệm vụ năm học giáo dục dân tộc, nhấn mạnh việc tiếp tục triển khai thực 09 nhóm nhiệm vụ 05 giải pháp của ngành Để khẳng định tâm ngành chia sẻ với khó khăn thầy trò vùng lũ, ngày 1/9/2018 Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ dẫn đầu đồn cơng tác Bộ Giáo dục Đào tạo đến thăm điểm trường xã Nà Ớt (Mai Sơn, Sơn La) điểm trường hứng chịu ảnh hưởng nặng nề đợt lũ vừa qua - lại - môi trường học tập -quan điểm bình đẳng giới … 3.1.Vấn đề tổ chức buổi hướng nghiệp trường THPT nay: Các buổi hướng nghiệp trường THPT THPT chuyên tự nhiên THPT Đào Duy Từ Lương Văn Can N1=81 N2=94 THPT Hermann Kết chung N3=57 N=232 n1 % n2 % n3 % n % 1.23 14 14.89 15.79 24 10.34 Rất 72 88.89 43 45.74 32 56.14 147 63.36 Thỉnh thoảng 8.65 26 27.66 10 17.54 43 18.53 Khôngbaogiờ 1.23 11 11.71 10.53 20 7.77 Rất nhiều 17 Những buổi hướng nghiệp phần giúp học sinh hiểu biết sâu trường thi giúp em có lựa chọn đắn hơn.Ở số trường THPT quan tâm đến vấn đề hướng nghiệp,và tổ chức nhiều hoạt động tư vấn cho học sinh.Nhưng nhiên hoạt động chưa rộng khắp Từ bảng số liệu thấy trường chưa tổ chức nhiều buổi hướng nghệp cho em Nhiều trường 63.36% em không tham gia buổi hướng nghiệp.cụ thể trương THPT chuyên có tới 88.89% em cho có buổi hướng nghiệp Điều lý giải nghiên cứu Phạm Mạnh Hà,có tới gần 100% trường THPT Hà Nội khơng có phịng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khơng có cán làm cơng tác hướng nghiệp đào tạo chuyên môn 3.2.Chọn trường theo xu hướng thời đại Bên cạnh chọn ngành em bị thu hút số tên trường “hot”.Ở trường trung học phổ thông nay,thường xảy tình trạng học sinh chọn ngành theo trường “hot”.Có thể trường đào tạo ngành cần nay.Hoặc quan niệm thi trường cao trượt tiếng thi trường cao THPT chuyên tự nhiên THPT Đào Duy Từ Lương THPT Hermann Kết chung Văn Can N1=81 N2=94 N3=57 N=232 n1 % n2 % n3 % n % Hoàn toàn 59 72.84 20.21 14 24.56 82 35.34 Rất 7.4 37 39.36 32 56.14 75 32.33 Đôi lúc 12 14.81 26 27.66 7.02 42 18.10 18 Không 4.95 12 12.77 12.28 23 14.23 Qua nghiên cứu điều tra cho thấy có tới 35.34% em chọn trường thi tên “hot”.Đặc biệt trường THPT chuyên 72.84% lượng lớn học sinh chọn ngành theo tên “hot” trường Có thể thấy tỉ lệ chọn theo tên trường "hot" học sinh trường THPT chuyên cao em trường có tỷ lệ đầu vào cao kết học tập em cao.Những trường "hot" trường có điểm đầu vào cao nên em trường THPT chuyên tự tin chon thi 3.3.Khoảng thời gian dành cho việc tìm hiểu ngành đào tạo trường đại học học sinh trường THPT Tuy nhiên em dành nhiều thời gian tìm hiểu trường mà thi Sự quan tâm em đến trường thi THPT chuyên tự nhiên THPT Đào Duy Từ Lương Văn Can THPT Hermann Kết chung N2=94 N1=81 N3=57 N=232 n1 % n2 % n3 % n % Rất nhiều 63 77.78 38 40.43 24 42.11 125 53.88 Rất 2.47 34 36.17 28 49.12 64 27.59 Thỉnh thoảng 15 18.52 17 18.09 3.51 34 14.66 Không baogiờ 1.23 5.31 5.26 3.87 19 Trên thực tế khảo sát cho thấy số lượng lớn em dành thời gian để tìm hiểu trường thi,các ngành đào tạo trường đó.Có tới 53.88% em quan tâm nhiều đến trường mà em có dự định thi.Đặc biệt trường THPT chuyên có tới 77.88% em quan tâm đến vấn đề KHĨ KHĂN TỪ CHÍNH BẢN THÂN SỨC KHỎE TÂM THẦN VÀ SỨC KHỎE THỂ CHẤT CÁC EM Trí nhớ Bạn có hiểu cặn kẽ có khả trả lời câu hỏi thi đầu óc trống rỗng phải làm khoảng thời gian định Kết điểm số mà bạn đạt không phản ánh thực lực bạn Thích trì hỗn cơng việc Đã lần bạn xác định mục tiêu mà không bắt tay vào hành động để đạt mục tiêu đó? Hoặc lần bạn hành động lại bỏ dở sau vài ngày bắt đầu? Tất biết rõ việc nên làm sống ôn cho kỳ thi quan trọng, trì hỗn lí không thực bắt tay vào làm việc trễ Lười biếng Khi bạn lười biếng, bạn cảm thấy không làm chủ sống Cảm giác lo sợ nhắc bạn nên ngừng xem ti-vi để học bài, động lực hấp dẫn khác lại lôi kéo bạn tiếp tục xem thêm mơt chương trình tivi Để vượt qua thói quen lười biếng, bạn phải học cách làm chủ thay để làm chủ bạn Nghiện trò chơi điện tử, xem tivi, internet Trò chơi điện tử, tivi, internet hay thứ giải trí khác ln hấp dẫn học tập Đa số nghĩ việc học cực khổ, ngược lại, gắn liền niềm vui với việc khác xem tivi Tại lại bắt tay vào làm tập ngày mai hạn chót nộp hay cảm thấy áp lực nặng nề từ bạn bè – người làm xong tập Hãy nhận thức việc khơng làm tập khiên gánh chịu hậu tệ hại không nộp hạn Điều khiến bạn phải bắt tay vào hành động Gặp khó khăn việc hiểu giảng Bạn cảm thấy khó theo kịp thầy giáo giảng lớp học? Sau 20 phút nghe giảng, hầu hết học sinh có khuynh hướng khơng thể tiếp thu thêm Khi lớp học kết thúc, học hiểu khoảng 30% giảng nhớ khoảng 10% Những học sinh giỏi lại hiểu nhớ 100% giảng kết thúc lớp học Đó nhờ vào việc họ tìm hiểu chương sách mà thầy giáo giảng trước đến lớp Sau họ đọc sách trước nghe giảng ghi Sơ đồ tư Vì họ tìm hiểu từ trước nên họ dễ dàng theo kịp giảng Thầy 20 Dễ bị xao lãng Những thứ bên cửa sổ lớp học hay truyện để bàn gây ý bạn? Vì trước học chuẩn bị cho mơi trường học tập thật tốt: Tắt hết tivi điện thoại đi, dọn dẹp lại bàn học sẽ, ngăn nắp để thứ bạn cần học bàn Khả tập trung ngắn hạn Các nghiên cứu cho thấy thời gian học lý tưởng lần học không nên dài tiếng Mỗi lần học nên chia thành bốn phần nhỏ dài 25 phút phần Giữa phần, bạn nên nghỉ ngơi khoảng phút Mơ màng lớp học Hãy xem lại mục tiêu học tập bạn thường xuyên, đặc biệt mong muốn cụ thể bạn, lý lợi ích việc đạt mục tiêu Việc giúp tâm trí bạn ln tập trung hướng Thông thường yếu tố khách quan bên ngồi ln ảnh hưởng bạn Do đó, việc xem lại mục tiêu giúp bạn không lệch hướng Sợ thi cử Nếu bạn nhận điểm kiểm tra, khó mà bạn đạt điểm 10 kỳ thi học kỳ Bạn cần phải kiên định, hiểu làm tốt lần kiểm tra, chắn bạn khơng cịn sợ thi cử 10 Hay phạm lỗi bất cẩn Làm kiểm tra làm thi có ích bạn biết rút kinh nghiệm kết mà bạn nhận Rút kinh nghiệm phân tích bạn phạm lỗi Một bạn biết điều này, bạn sửa chữa khuyết điểm 11 Chịu áp lực từ gia đình Nếu bạn cịn suy nghĩ học bố mẹ khơng phải thân bạn khơng có đủ động lực để học tập 12 Có q nhiều thứ để học q thời gian Những học sinh xuất sắc làm chủ thời gian cách xếp ưu tiên cơng việc Vì có 24 ngày, bạn phải ưu tiên việc giúp ta tiến gần đến mục tiêu Những việc giúp bạn đạt mục tiêu thành cơng 13 Khơng có động lực học Khơng có học sinh lười, có học sinh khơng có mục tiêu Mục tiêu tiếp thêm lượng sức mạnh cho Khơng có mục tiêu, cảm thấy lười biếng, mệt mỏi 14 Dễ dàng bỏ Đa số khơng có mục tiêu rõ ràng đạt điểm 10 hay vươn lên đứng nhất, não tự ngưng hoạt động làm lượng Đó lý dễ dàng bỏ 15 Thầy cô dạy không lôi 21 Đừng đổ lỗi cho thầy cô giáo dạy bạn Hãy học cách chịu trách nhiệm với sống 99% người học giỏi có kĩ tự học tốt 16 Khơng có hứng thú với môn học Hãy tiếp nhận việc theo cách nhìn khác Có phải bạn khơng có hứng thú với mơn học mơn bạn học hay không? 17 Sức khỏe không đảm bảo mắc bệnh mãn tính di truyền 22 Kết nghiên cứu số nguyên nhân gây khó khăn, rào cản tâm lý học sinh lớp 12 Bước vào năm học lớp 12-năm học cuối cấp, em gặp phải nhiều khó khăn, đặc biệt khó khăn, rào cản tâm lý trình học tập Vì việc xác định nguyên nhân gây khó khăn, rào cản tâm lý vấn đề quan trọng Qua tìm hiểu có nhiều nguyên nhân gây khó khăn tâm lý học tập em Có thể xếp nguyên nhân theo nhóm sau: +Nguyên nhân chủ quan: Bản thân chưa tích cực chủ động Khơng tự tin vào thân Chưa có phương pháp học hợp lý Kiến thức bị hạn chế Nhận thức phát triển Khơng có hứng thú học tập Do tính cách học sinh.… +Nguyên nhân khách quan: Do lượng kiến thức lớn Do lượng kiến thức khó Do bố trí thời gian cho môn học chưa hợp lý Do phương pháp dạy học giáo viên Do chưa biết tổ chức hoạt động học tập Do hoàn cảnh gia đình Do gia đình chưa có quan tâm mực Do đò hỏi, yêu cầu xã hội đặt với môn học phục vụ nghề nghiệp khác nhau.… Từ điều cho thấy, khó khăn, rào cản tâm lý học tập học sinh lớp 12 so nguyên nhân chủ quan khách quan, với mức độ ảnh hưởng khác Nhưng cho thấy khó khăn, rào cản tâm lý học tập học sinh lớp 12 tượng tâm lý có thực Vấn đề đặt cần nhận thức đầy đủ nguyên nhân 23 , để từ có giải pháp tháo gỡ khó khăn, rào cản tâm lý giúp em thích ứng đạt kết cao học tập Qua xử lý số liệu thống kê qua bảng hỏi mà thu thập bốn trường THPT địa bàn Hà Nội, xác định số rào cản tâm lý mà học sinh lớp 12 địa bàn Hà Nội gặp phải sau: 5.Đề xuất số biện pháp giáo dục Từ nghiên cứu trên, nhằm giảm bớt khó khăn cho học sinh, chúng tơi đề xuất số biện pháp giáo dục sau: 5.1 Tác động vào nhận thức Trước hết cần tác động vào học sinh, phụ huynh giáo viên để định hướng rõ “đại học đường dẫn đến thành công”.Thi đại học lựa chọn tất em học sinh Cha mẹ nên thường xuyên chia sẻ khó khăn mà vấp phải Kịp thời điều chỉnh thời gian khối lượng kiến thức, với nhà trường tạo điều kiện để em học sinh củng cố lại kiến thức học, khắc phục lại tình trạng rỗng kiến thức Đừng tạo cho em áp lực mà giúp em niềm tin vào khả 5.2 Khơng tạo áp lực cho học sinh Tránh ép buộc em học nhiều, dẫn đến tải, nên kết hợp hình thức giải trí, vui chơi để tạo hứng thú học tập.Bên cạnh ln quan tâm giúp đỡ, theo dõi điều chỉnh cường độ học tập phù hợp nhất, không nên học khuya, quên ăn, quên ngủ 5.3 Giáo dục hướng nghiệp Nhà trường nên tổ chức nhiều hoạt động nhằm định hướng phân luồng cho học sinh, giúp học sinh tự nhìn lực, sức học mình.Từ lựa chọn hướng phù hợp nhất: thi cao đẳng, thi đại học,học trung cấp, học nghề… Trong việc chọn trường, cha mẹ em học sinh chia sẻ để tìm hiểu ngành nghề mà học Căn vào khiếu, lực thực tế học sinh để lựa chọn trường phù hợp Khơng nên áp đặt tư “phải thi đỗ đại học”, giúp lựa chọn trường cao đẳng, trung học chun nghiệp mà u thích 24 Phần III: Kết Luận Những khó khăn rào cản tâm lý học sinh lớp 12 tượng tâm lý phức tạp có thực Nó biểu mặt khác nhau: nhận thức, tình cảm hành vi em Qua nghiên cứu thực tế khó khăn, rào cản tâm lý trường THPT địa bàn Hà Nội xác định có nhóm khó khăn lớn sau: Rào cản từ môi trường học tập (thầy cô, bạn bè, việc học chính, học thêm ), rào cản từ mơi trường sống (gia đình, cha mẹ người xung quanh), rào cản việc định hướng nghề nghiệp cho tương lai (thông tin trường lớp, nghành học, hiểu biết vê nghành nghề lựa chọn cho tương lai ) Mặc dù, riêng trường THPT với đặc điểm tâm lý có đơi chút khác xong hiểu khó khăn xuất phát từ nhiều phía: từ thân em,từ môi trường học tập, từ giáo viên, gia đình, nhà trường…trong bao gồm ngun nhân chủ quan, nguyên nhân khách quan Các rào cản tác động lớn đến học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12 Nó tạo nên nhiều sức ép, gây ảnh hưởng nặng nề tâm lý mà em thường xuyên gặp phải Việc đưa giải pháp khả thi, cụ thể thực điều thực cần thiết Khơng giúp em học sinh có tâm lý thoải mái, tạo môi trường sống học tập thuận lợi với em mà nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hướng tới môi trường giáo dục tốt, tiên tiến, phát triển nhiều mặt Hà Nội, ngày…tháng …năm2011 Nhóm sinh viên thực Nguyễn Thị Liên Đỗ Thị Thư Trần Thị Xuyến 25 Phần IV: Tài liệu tham khảo Tài liệu tiếng Việt 1.Phạm Mạnh Hà."Thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Hà Nội".Tạp chí Tâm Lý học ,số (114),9-2008 2.Nguyễn Thị Mai Lan."Nhận thức học sinh THPT định hướng giá trị nhân cách ".Tạp chí Tâm lý học số (114), 9-2008 3.Nguyễn Thị Mai Lan."Định hướng giá trị nhân cách học sinh THPT thể quan hệ với thân".Tạp chí Tâm Lý học,số 12 (117),12-2008 4.Luật giáo dục 2005 5.Đào Thị Oanh."Một số khía cạnh biểu cảm xúc học sinh thiếu niên".Tạp chí Tâm Lý học,số (119),2-2009 6.Lê Thị Thanh Thủy "Stress học tập cách ứng phó học sinh cuối cấp THPT ".Tạp chí Tâm Lý học, số (141), 4-2009 7.Lê Thị Thanh Thủy."Thực trạng nguyên nhân gây rối loạn lo âu trường THPT chun Quảng Bình".Tạp chí Tâm Lý học, số (123), 6-2009 Các báo trang wed http:// khoahocphothong.trust.vn/news/detail/2799/tam-ly-hoc-tap-cua-hoc-sinh http// vnexpress net /gl/doisong/2010/04/3 ba/ ae6c/ 26 http://www.muc tim.com.vn/Vietnam/Thegioi-tuoi-moi-lon/lam-bao-cung-MTO/2010/528/37841/ http:/chuyentg.net/forum/index/index.php?topic=6587 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH LỚP 12 Để tìm hiểu khó khăn mà học sinh lớp 12 gặp phải có h ướng giúp đỡ em, mong em cho biết thơng tin sau: Em tích (√) vào đáp án phù hợp với Chân thành cảm ơn em! 1.Em thấy kiến thức lớp12 so với sức học nào? - Rất khó □ - Khá khó □ - Bình thường □ - Dễ □ 2.Mức độ học thêm em nào? - Rất thường xuyên(5 buổi/1 tuần trở lên) □ - Thường xuyên (3-4 buổi /tuần) □ -Thỉnh thoảng (1-2 buổi / tuần) □ - Không □ 3.Quỹ thời gian dành cho việc tự học nhà em? - Rất nhiều ( 6h/ 1ngày trở lên) □ - Khá nhiều ( 4h - 5h/1 ngày ) □ - Bình thường ( 1h – 3h/ ngày ) □ - Rất (dưới 1h/ ngày) □ Em có tự tin vào lượng kiến thức mình? - Rất tự tin □ - Tự tin □ - Bình thường □ - Khơng tự tin □ 5.Em có gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức thầy cô giáo truyền đạt hay không? - Rất dễ hiểu □ - Dễ hiểu □ - Bình thường □ - Khó tiếp thu □ Em đánh mức độ kỳ vọng nhà trường em? - Rất kỳ vọng □ - Khá kỳ vọng □ - Bình thường □ - Khơng kỳ vọng □ Các kỳ thi trường mà bạn học có khó so với kiến thức mà em học khơng? - Q khó □ - Khá khó □ - Bình thường □ - Dễ □ 8.Bố mẹ em nghĩ việc học thêm em? 27 - Cực kì cần thiết □ - Cần thiết □ - Không cần thiết cho □ - Không cần phải học thêm □ 9.Em đánh giá mức độ kì vọng gia đình với em ? - Rất kì vọng □ - Kỳ vọng □ - Khơng q kì vọng □ - Khơng kì vọng □ 10 Em cha mẹ có thường xun trị chuyện việc học tập em khơng? - Rất thường xun □ - Bình thường □ - Khá □ - Chưa □ 11.Em có thường nghe buổi nói chuyện tâm lý học sinh trường trung học phổ thơng tổ chức khơng? - Có □ - Khơng □ 12.Em cảm nhận mối quan hệ thầy cô giáo em: Luôn Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Thầy cô quan tâm đến em Các em cảm thấy hài lòng thầy cô Thầy cô công đối xử với em Thầy cô cởi mở lắng nghe ý kiến em 13.Trường THPT mà em học có tổ chức buổi nói chuyện gia đình nhà trường tâm lý học sinh không? - Rất thường xun □ - Bình thường □ - Khá □ - Chưa □ 14.Khơng khí học tập em lớp nào? - Căng thẳng □ - Khá căng thẳng □ - Bình thường □ - Thoải mái □ 15.Mức độ buổi học hướng nghiệp mà em tham gia trường nào? - Rất nhiều □ - Thỉnh thoảng □ - Rất □ - Không □ 16 Khi chọn trường em có bị rủ rê lơi kéo bạn bạn khơng? -Hồn tồn □ - Đơi lúc □ -Rất □ - Khơng □ 17 Em có bị thu hút tên số trường “hot” khơng? -Hồn tồn □ -Đơi lúc □ 28 -Rất □ -Khơng □ 18 Em có dành nhiều thời gian tìm hiểu trường ngành chọn không? -Rất nhiều □ -Thỉnh thoảng □ -Rất □ -Không □ 19 Cha mẹ em có yêu cầu mong đợi cao lựa chọn tới em không? -Rất nhiều □ -Bình thường □ -Rất □ -Khơng quan tâm □ 20.Em có thường xuyên trao đổi với giáo viên, băn khoăn việc định hướng nghề nghiệp cho tương lai khơng? -Rất thường xun □ -Bình thường □ - Khá □ -Chưa □ 29 ... ? ?khó khăn, rào cản tâm lý? ?? 2.Một số đặc điểm phát triển tâm lý học sinh lớp 12 hồn cảnh mơi trường sống em II.Kết mặt thực tiễn 1.Nhóm khó khăn, rào cản, tâm lý học tập 2.Nhóm khó khăn, rào cản. .. trường xung quanh học sinh lớp 12 Những khó khăn, rào cản tâm lý việc định hướng 12 rèn luyện nghề nghiệp Kết nghiên cứu số ngun nhân gây 17 khó khăn, rào cản tâm lý học sinh lớp 12 5.Đề xuất số... số khó khăn, rào cản tâm lý học sinh lớp 12 nguyên nhân dẫn đến khó khăn Từ đó đưa số biện pháp giáo dục khó khăn, rào cản tâm lý Khách thể đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Những khó
Ngày đăng: 09/12/2022, 04:22
Xem thêm:
