Bài viết Nghiên cứu mô hình giáo dục mở tại Việt Nam hướng đến đào tạo thực chất đáp ứng yêu cầu của xã hội làm rõ những đặc điểm của mô hình giáo dục mở và chỉ ra những mặt đạt được và chưa đạt của mô hình giáo dục mở tại Việt Nam nhằm đưa ra các giải pháp hướng đến đào tạo thực chất đáp ứng yêu cầu của xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo!
NGHIÊN CỨU MƠ HÌNH GIÁO DỤC MỞ TẠI VIỆT NAM HƯỚNG ĐẾN ĐÀO TẠO THỰC CHẤT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA XÃ HỘI ThS Nhữ Thị Hồng* Tóm tắt: Trong đời sống kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Chính xây dựng giáo dục thực chất vấn đề mà quốc gia quan tâm, Việt Nam không ngoại lệ Nhận thức điều này, đại hội Đảng toàn quốc khóa X, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX có rằng: “Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học, xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người” Tuy nhiên để triển khai nội dụng vào thực tế cịn có lúng túng chưa cụ thể hóa văn pháp luật, thiếu nghiên cứu sâu giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng Bài viết sau làm rõ đặc điểm mơ hình giáo dục mở mặt đạt chưa đạt mô hình giáo dục mở Việt Nam nhằm đưa giải pháp hướng đến đào tạo thực chất đáp ứng yêu cầu xã hội Từ khóa: Giáo dục mở, mơ hình, thực chất, giáo dục - đào tạo ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời gian dài, giáo dục chủ yếu diễn học đường thầy trị, hệ thống giáo dục với vai trò, mục tiêu trách nhiệm rõ ràng Hệ thống giáo dục khép kín có kết nối với phận khác xã hội Thực tiễn cho thấy, giáo dục truyền thống khép kín bộc lộ nhiều nhược điểm, trì trệ, thiếu dân chủ, thiếu linh hoạt, chưa phát huy khả học tập, sáng tạo cá nhân Vì giáo dục mở phát triển đảm bảm cho việc xây dựng, tổ chức nội dung, hình thức giáo dục hệ thống linh hoạt hơn, sáng tạo hơn, tạo cầu nối khắc phục tình trạng công giáo dục, thúc đẩy xu học suất đời cho người, nơi, lúc nhằm tiến tới xã hội học tập, tận dụng nguồn lực cho giáo dục bảo đảm tính hiệu quả, phát triển bền vững hệ thống Chính hiểu giáo dục mở (GDM) thuật ngữ mơ tả mơ hình/ hệ thống giáo dục thiết kế để mở rộng tiếp cận việc học tập so với giáo dục quy (truyền thống, thơng thường) nhiều biện pháp, đặc biệt nhấn mạnh phát triển nguồn học liệu giáo dục mở (trên tảng công nghệ đại) mơi trường học tập với nhiều hình thức khác [1] Học viện Ngân hàng * 212 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐẶC ĐIỂM CỦA MƠ HÌNH GIÁO DỤC MỞ • Mở mục tiêu giáo dục Mỗi giáo dục chí sở giáo dục, người học bên liên quan theo đuổi mục tiêu khác trình tham gia vào hoạt động giáo dục Tuy nhiên, suy cho chất mở giáo dục thường thể qua mục tiêu tự thân vốn có hệ thống sở giáo dục hay phục vụ cho yêu cầu khách quan bên Độ mở sở giáo dục chí hệ thống giáo dục việc theo đuổi mục tiêu tất nhiên khơng thể giống hồn tồn Độ mở sở giáo dục việc thực mục tiêu cụ thể lệ thuộc vào việc sở giáo dục hình thành bên thứ ba hay tự sinh để thực sứ mệnh đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Đối với sở giáo dục thành lập bên thứ ba quan chủ quản định, độ mở mục tiêu giáo dục hoàn toàn lệ thuộc vào chủ sở hữu Các sở giáo dục thường hoạt động theo mục tiêu tự có hướng đến đáp ứng nhu cầu hưởng thụ giáo dục xã hội Ngược lại sở giáo dục hình thành phát triển sở nhu cầu tự thân, đời để phục vụ cho đời sống giáo dục xã hội thường có độ mở cao • Mở đối tượng giáo dục Thơng thường mục tiêu giáo dục sở giáo dục thường phù hợp cho số đối tượng giáo dục định khoảng thời gian định độ mở đối tượng giáo dục tùy thuộc vào phương thức sở hữu mô hình hoạt động sở giáo dục Độ mở đối tượng giáo dục chia thành hai loại hình chủ yếu sau: Cơ sở giáo dục phục vụ cho số đối tượng giáo dục định xã hội Hiện tượng thường xảy xã hội có phân biệt giai cấp Cơ sở giáo dục sẵn sàng phục vụ cho nhu cầu học tập đối tượng xã hội Một người có nhu cầu học tập nhiệm vụ sở giáo dục phải đáp ứng cho nhu cầu đáng người học họ Tuy nhiên điều phụ thuộc vào khả cung cấp dịch vụ sở giáo dục khả đáp ứng yêu cầu học thuật tối thiểu người học Như có nghĩa giáo dục mở tạo hội học tập cho người nhiều điều kiện để tham gia khóa học tập chất lượng cao ngày khó khăn Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 213 • Mở nội dung giáo dục chương trình đào tạo Nội dung giáo dục chương trình đào tạo yếu tố cấu thành quan trọng tất khóa học Chất lượng đào tạo phụ thuộc nhiều vào chất lượng nội dung giáo dục chương trình đào tạo Tuy nhiên độ mở hai yếu tố lệ thuộc vào mục tiêu giáo dục, đối tượng đào tạo, đồng thời phụ thuộc vào lực khoa học công nghệ trình độ tự học thuật sở giáo dục Thơng thường chương trình đào tạo có mục tiêu giáo dục đối tượng đào tạo cụ thể Căn vào mục tiêu giáo dục đối tượng đào tạo đó, sở giáo dục thiết kế nội dung giáo dục cho vừa đảm bảo thực mục tiêu vừa phù hợp với lực trình độ đối tượng người học Chính nội dung giáo dục chương trình đào tạo phải có linh động để tối ưu hóa khả học tập tiếp cận tri thức người học Khả cập nhật thích ứng với biến động tình hình yếu tố góp phần làm nên độ mở nội dung giáo dục chương trình đào tạo • Mở phương pháp giáo dục Trong trình đào tạo nội dụng giáo dục coi nguyên liệu, phương tiện dạy học ví cơng cụ Phương pháp giáo dục đóng vai trị cầu nối tất yếu tố nói mà điểm bắt đầu mục tiêu giáo dục điểm kết thúc lượng kiến thức người học Chính để đào tạo người học có tư phản biện, có tính sáng tạo khả học tập suốt đời phương pháp giáo dục phải phát huy tính chủ động sáng tạo tự học thuật Năng lực tự học, tự nghiên cứu, tự khám phá, tự giải tự bảo vệ vấn đề khoa học người học phận cấu thành quan trọng hệ thống giáo dục mở Tuy nhiên, độ mở phương pháp giáo dục bị phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật phục vụ việc dạy học sở đào tạo Ví dụ học sinh thành phố nói tới cơng cụ sản xuất cuốc, xẻng cần phải có đồ dùng trực quan Ngược lại nơng thơn nói tới phát minh khoa học hay làm thí nghiệm phức tạp người dạy cần phải sử dụng nhiều phương tiện dạy học tối tân Ngoài độ mở phương pháp giáo dục phụ thuộc vào trình đào tạo, lực người dạy lẫn người học, bên liên quan đến q trình giáo dục • Mở phương thức tiếp cận hội giáo dục Trong xã hội đại hội tham gia khóa học khác người học tăng lên rõ rệt mức độ chun mơn hóa hoạt động đào tạo ngày cao Điều địi hỏi người học không đáp ứng yêu cầu mặt chun mơn, kiến thức mà cịn phải khả tài nhiều điều kiện kèm 214 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP khác Chính mặt lý thuyết người học bình đẳng tiếp cận với hội giáo dục, nhiên thực tế lại khơng phải Tuy nhiên với phát triển khoa học cơng nghệ người học có nhiều hội tiếp cận chương trình đào tạo, dịch vụ giáo dục phát minh khoa học công nghệ nhiều trường hợp mà không thua việc tham dự trực tiếp khóa học, bên cạnh cịn tiện lợi số phương diện định [2] MƠ HÌNH GIÁO DỤC MỞ Ở VIỆT NAM 3.1 Các mặt đạt Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách ưu tiên đầu tư cho giáo dục Theo Ngân hàng Thế giới, tổng chi đầu tư cho giáo dục mức xấp xỉ 20% tổng chi ngân sách nhà nước, tương đương 5% GDP Chính 30 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi, đạt nhiều thành tựu lớn, đóng góp quan trọng vào phát triển đất nước Cụ thể: Thứ nhất: Về quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phổ thơng phát triển Việt Nam hồn thành phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000, hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ vào năm 2014, phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2010 Năm 2017, Việt Nam hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Trẻ mầm non tuổi vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn miễn học phí từ năm 2018 Thứ hai: Chất lượng giáo dục: Việt Nam quốc gia có truyền thống hiếu học từ lâu đời, kỳ thi quốc tế khu vực học sinh, sinh viên Việt Nam đánh giá cao Thứ ba: Công tác kiểm định chất lượng giáo dục ln trọng Tính đến tháng 7/2020 có 24.984 sở giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên nước đánh giá ngoài, đạt tỷ lệ 58,70% [3] Còn sở giáo dục đại học cao đẳng, trung cấp sư phạm có 248 sở giáo dục hồn thành báo cáo tự đánh giá Thứ tư: Có nhiều sách cơng tiếp cận giáo dục, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số, trẻ vùng khó khăn thực Thứ năm: Cơ sở hạ tầng cho giáo dục đầu tư thích đáng Các trường lớp Việt Nam phấn đấu đạt chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn hạ tầng sở đảm bảo cho việc dạy học có chất lượng tương đương với nước khác khu vực Thứ sáu: Công tác xây dựng xã hội học tập có nhiều chuyển biến tịch cực Mạng lưới sở giáo dục thường xuyên tiếp tục củng cố, phát triển Bên cạnh thuận lợi vừa nêu giáo dục Việt Nam gặp phải khơng khó khăn áp dụng mơ hình giáo dục mở Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 215 3.2 Những mặt hạn chế Mặc dù Việt Nam có chủ trương đổi giáo dục theo hướng mở từ lâu, cụ thể Viện Đại học Mở Hà Nội Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh triển khai cung cấp chương trình đào tạo từ xa phù hợp với khái niệm giáo dục mở Hay dự án khóa học Massive Open Online Courses cuả đại học FPT, chương trình tích hợp giảng Khan Academy trường ĐH Khoa học tự nhiên TP Hồ Chí Minh Đây chương trình dạy tốn mơn khoa học miễn phí từ lớp đến đại học (cơ bản) Việt hóa đoạn phim giảng ngắn nhằm tăng cường khả tiếng Anh sinh viên… [4], hay chương trình giáo dục phổ thông theo thông tư 32/2018/TT-BGDDT Tuy nhiên nay, chương trình chưa tận dụng hết lợi công nghệ thông tin, công nghệ trực tuyến việc tổ chức đào tạo Một số trường, số chương trình chạy đua phát triển số lượng mà chưa quan tâm đến chất lượng đào tạo, đào tạo mở hình thức Điều dẫn đến tình trạng học đối phó, gian lận,… đồng thời chưa triển khai nhiều phương pháp đánh giá để phù hợp với người học, dẫn đến việc đánh giá người học chưa Bên cạnh nhiều chứng chỉ, cấp hình thức đào tạo từ xa chưa xã hội, đặc biệt doanh nghiệp, thừa nhận Các nguyên nhân dẫn đến trình trạng cụ thể sau: Thứ nhất: Thiếu lòng tin nhận thức vào giá trị mà giáo dục mở mang lại cho người học, đặc biệt tư quản lý quan quản lý nhà nước Khi chưa nhận rõ vai trị lợi ích giáo dục mở mang lại nên quan quản lý chưa có sách thúc đẩy giáo dục mở, ban hành văn qui phạm pháp luật làm chế để vận hành sách giáo dục mở bình diện cung cấp dịch vụ công cho học tập, thiết lập tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng, cung cấp điều kiện vật chất, hạ tầng cơng nghệ, hình thành mơi trường sinh thái thuận lợi cho người học đo lường đánh giá, công nhận kết quả, chế học liên thông… Thứ hai: Hệ thống cung cấp dịch vụ học tập gồm có trường, trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục nghề nghiệp, trung tâm đào tạo doanh nghiệp lớn, trung tâm giáo dục Elearning Giáo dục qui thực trường, giáo dục khơng qui thực trung tâm Sự vào người học hai hệ thống cịn có rào cản tin tưởng vào chất lượng giáo dục cịn hạn chế Ngồi cịn hình thức học tập học tập phi qui hình thức học tập xảy cách ngẫu nhiên, không cấu trúc nơi làm việc thông qua trải nghiệm, tương tác với đồng nghiệp thơng qua hình thức hội nghị, hội thảo… Động học tập phi qui chịu chi phối nhiều yếu tố văn hóa, mơi trường nơi làm việc, tảng gia đình, dân tộc, kinh tế, 216 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP học vấn sách khuyến khích phát triển tổ chức học tập quan, tổ chức hay doanh nghiệp Đáng tiếc hình thức học tập không công nhận Việt Nam Chính số qui định đầu vào, chương trình đào tạo, tổ chức học tập cần linh hoạt, mềm dẻo, thiết kế mang tính kế thừa liên thông Việc đánh giá kỹ người học công nhận chuẩn kỹ nghề nghiệp cần phải thực thường xuyên tạo động lực cho người học, chế độ đãi ngộ doanh nghiệp hợp lý người học đạt trình độ kỹ cao Đồng thời cần nâng cao văn hóa học tập người lao động tổ chức Người biết chia sẻ cho người thiếu hụt kiến thức, kỹ tạo tập thể học tập Người chưa biết khiêm tốn học hỏi, khơng giấu dốt, người có trình độ khơng giấu nghề rào cản văn hóa, tuổi tác, thâm niên mờ nhạt tổ chức thực tổ chức học tập Thứ ba: Một ngun nhân mà mơ hình giáo dục mở Việt Nam chưa thành công phần nhận thức người học giáo viên Người học cần có tảng kiến thức có động học tập Giáo viên, giảng viên cần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm để sử dụng phương pháp giáo dục đại, phát huy lực tư duy, sáng tạo học tập suốt đời người học phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mở Thứ tư: Một hệ thống giáo dục mở với nhiều điểm vào, điểm cho người học suốt đời họ khơng thể khơng tính đến việc đầu tư tài cho người học Nguồn đầu tư tài đến từ Chính phủ, doanh nghiệp, người học nhà tài trợ, đối tác xã hội khác Tuy nhiên, lúc với doanh nghiệp sẵn sàng chi tiền cho nhân viên học tạo tổ chức học tập doanh nghiệp Kinh nghiệm nhiều quốc gia phải qui định buộc doanh nghiệp phải để số phần trăm doanh thu để đầu tư vào quĩ đào tạo doanh nghiệp Pháp chẳng hạn Ngồi người lao động cịn hưởng phụ cấp thời gian học, miễn học phí v.v… Trong nhiều trường hợp khác người học phải tự bỏ tiền chi phí cho học tập đăng ký khóa học từ xa, học trung tâm ngoại ngữ, trung tâm bồi dưỡng kỹ v.v… Chính điều kiện nguồn lực tài hạ tầng công nghệ thông tin thiếu thốn nhân tố quan trọng để giáo dục mở khó thành thực hóa KẾT LUẬN Mơ hình giáo dục mở dựa nguyên tắc mở cho người học, mở địa điểm, mở chương trình học, mở phương pháp mở ý tưởng Điều làm Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 217 cho mơ hình mở giảm thiểu rào cản người học tuổi tác, địa điểm, thời gian, tình trạng kinh tế… so với mơ hình giáo dục trước Và tất yếu trở thành xu hướng mơ hình giáo dục thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 tất quốc qia khu vực giới Việt Nam khơng ngoại lệ Chính vậy, Việt Nam cần sớm có nghiên cứu sâu giáo dục mở điều kiện Việt Nam tương lai sớm ban hành sách cụ thể để thúc đẩy giáo dục mở, ban hành văn qui phạm pháp luật làm chế để vận hành sách giáo dục mở bình diện cung cấp dịch vụ cơng cho học tập, thiết lập tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng, cung cấp điều kiện vật chất, hạ tầng cơng nghệ, hình thành môi trường sinh thái thuận lợi cho người học đo lường đánh giá, công nhận kết quả, chế học liên thông… giúp loại bỏ rào cản hành khơng góp phần nâng cao chất lượng, khơng giúp q trình học tập linh hoạt mềm dẻo Đặc biệt sách đào tạo kỹ doanh nghiệp Bên cạnh đó, Việt Nam cần tuyên truyền đặc điểm lợi ích mơ hình giáo dục mở mang lại để người có kiến thức niềm tin mơ hình giáo dục Khi có niềm tin việc thực đào tạo theo mơ hình khơng cịn gặp phải phản đối hay đối phó hành động, giúp việc đào tạo thực chất đáp ứng yêu cầu xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/giao-duc-thuong-xuyen/Pages/Default.aspx?ItemID=4545 Nguyễn Mậu Hùng, Bản chất hệ thống giáo dục mở bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Thư viện Đai học Quốc gia TP Hồ Chí Minh https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/khao-thi-va-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc/Pages/Default aspx?ItemID=7130 https://tuoitre.vn/giao-duc-mo-tai-viet-nam-co-hoi-lon-con-bo-ngo-20181114163953278.htm ...212 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐẶC ĐIỂM CỦA MƠ HÌNH GIÁO DỤC MỞ • Mở mục tiêu giáo dục Mỗi giáo dục chí sở giáo dục, người học bên... định, độ mở mục tiêu giáo dục hoàn toàn lệ thuộc vào chủ sở hữu Các sở giáo dục thường hoạt động theo mục tiêu tự có hướng đến đáp ứng nhu cầu hưởng thụ giáo dục xã hội Ngược lại sở giáo dục hình. .. tập chất lượng cao ngày khó khăn Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 213 • Mở nội dung giáo dục chương trình đào tạo Nội dung giáo dục chương trình đào tạo