(TIỂU LUẬN) LỊCH sử và lý THUYẾT xã hội học đề tài xã hội học của AUGUSTE COMTE

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA XÃ HỘI HỌC VÀ PHÁT TRIỂN MÔN: LỊCH SỬ VÀ LÝ THUYẾT XÃ HỘI HỌC ĐỀ TÀI: XÃ HỘI HỌC CỦA AUGUSTE COMTE HỌ VÀ TÊN LỚP MÃ SINH VIÊN LÊ PHƯƠNG ANH XÃ HỘI HỌC K40 2053010001 Tieu luan Hà Nội, 2021 MỤC LỤC I Tiểu sử Auguste Comte .2 II Các học thuật, lý thuyết Auguste Comte 2.1 Khái niệm xã hội học 2.2 Phương pháp luận xã hội học 2.3 Quan niệm cấu xã hội học 2.4 Suy nghĩ tôn giáo 2.5 Hệ thống triết học tích cực (System of Positive Philosophy) 2.6 Phát triển chủ nghĩa thực chứng đối tượng .8 2.7 Ý tưởng triết học khác 2.8 Chức luận 3.1 Vận dụng tĩnh học xã hội 3.2 Vận dụng động học xã hội 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Tieu luan Auguste Comte xem cha đẻ ngành Xã hội học Với đóng góp mình, Comte có cơng lao lớn đời phát triển Xã hội học Ông nhà tư tưởng Pháp, nhà lý thuyết xã hội, người tạo ngành xã hội học, nhà thực chứng luận đưa thuật ngữ "Xã hội học" ("Sociology") Ơng đóng góp khơng nhỏ vào lĩnh vực xã hội học giới I Tiểu sử Auguste Comte Auguste Comte (tên đầy đủ: Isidore Auguste Marie Franỗois Xavier Comte; 17 thỏng nm 1798 tháng năm 1857) Ông sinh Montpellier, gia đình kitơ giáo theo xu hướng qn chủ, tây nam nước Pháp Comte lớn lên từ đầu Cách mạng Pháp Cha Comte, Louis Comte, quan chức thuế mẹ ông, Rosalie Boyer, người theo chủ nghĩa bảo hoàng người Công giáo La Mã chân thành sâu sắc Nhưng đồng cảm họ trái ngược với chủ nghĩa cộng hịa chủ nghĩa hồi nghi tràn qua nước Pháp sau Cách mạng Pháp Comte giải xung đột từ nhỏ cách từ chối tơn giáo hồng gia, ơng trở thành người có tư tưởng tự cách mạng sớm tập trung vào nghiên cứu xã hội từ cịn trẻ Ơng người có trí tuệ thơng minh Năm 1814, Sau học xong phổ thông, ông trúng tuyển vào Trường Bách khoa Paris - thành lập năm 1794 để đào tạo kỹ sư quân nhanh chóng chuyển đổi thành trường tổng hợp dành cho ngành khoa học tiên tiến Đây trường tiếng với đào tạo chuyên sâu Chủ nghĩa cộng hòa tiến Trường học tạm thời bị đóng cửa vào năm 1816, Comte nhanh chóng rời trường tiếp tục học trường Y Montpellier Khi trường Bách khoa mở lại ông không xin quay lại học Sau trở Montpellier, Comte nhận khác biệt với gia đình định trở lại Paris, ơng kiếm sống cơng việc vun vặn, bấp bênh việc giảng dạy toán học báo chí Ơng đọc nhiều triết học lịch sử đặc biệt quan tâm đến nhà tư tưởng bắt đầu nhận thức theo dõi số trật tự lịch sử xã hội loài người Vào tháng năm 1817, ơng tìm thấy hộ đường Bonaparte, Paris, nơi ông sống đến năm 1822, sau trở thành sinh viên thư ký Henri de SaintSimon, người quen quan trọng Comte Paris, người đưa Comte tiếp xúc với xã hội trí thức, nhà cải cách xã hội người Pháp người sáng lập chủ nghĩa xã hội, người thấy rõ tầm quan trọng tổ chức kinh tế xã hội đại Ý tưởng Comte giống với Saint-Simon’s Chính thời gian Comte cho xuất tiểu luận nhiều ấn đỡ đầu Saint-Simon, L'Industrie, Le Politique, Le Censeur Européen L'Organisateur, dù không xuất tên riêng tận tác phẩm "La séparation générale des entre les opinions et les désirs" ("Sự tách biệt chung ý kiến mong muốn") năm 1819 Tư tưởng số triết gia trị quan Tieu luan trọng Pháp kỷ 18 - Montesquieu, Marquis de Condorcet, A.-R.-J Turgot, Joseph de Maistre, ông nghiên cứu cách nghiêm túc hệ thống tư tưởng Tuy nhiên, có khác biệt rõ rệt, khơng thể dung hịa quan điểm tảng khoa học hai người đàn ông, cuối Comte tách khỏi Saint-Simon vào năm 1824 Comte sau nhận ơng muốn làm - tiếp tục nghiên cứu thuyết thực chứng Năm 1822, ông xuất Kế hoạch khoa học travaux nécessaires đổ réorganiser la société (Kế hoạch nghiên cứu khoa học cần thiết cho việc xếp lại xã hội), dù ông không nhận công việc ổn định, sống Comte phải dựa vào tiền hỗ trợ từ bạn bè Năm 1825, ông kết hôn với Caroline Massin hôn nhân không hạnh phúc họ ly thân vào năm 1842 Năm 1826, ông bắt đầu giảng giáo trình triết học thực chứng Năm 1826, Comte bắt đầu loạt giảng "hệ thống triết lý tích cực" cho khán giả riêng, ông sớm bị suy nhược thần kinh nghiêm trọng Cũng năm 1826 Comte đưa tới bệnh viện thần kinh rời viện tình trạng chưa chữa trị hồn tồn ơng muốn tiếp tục công việc dang dở Nhưng ông hồi phục gần hồn tồn triệu chứng vào năm sau, vào năm 1828 - 1829, ông lại tiếp tục loạt giảng dự kiến Điều kết luận thành công ông phân phối lại Royal Athenaeum thời gian 1829 – 1830 12 năm sau từ 1832 đến 1842 ông dành cho việc xuất (sáu tập) triết học tác phẩm có tựa đề Cours de Philosophie positive (“Course of Positive Philosophy”; dịch Tiếng Anh “The Positive Philosophy of Auguste Comte”) Cũng khoảng thời gian đó, ơng gia sư sau giám khảo École Polytechnique hồi sinh Sau đó, vào năm cuối, ơng cãi với giám đốc trường bị chức, với phần lớn thu nhập Comte Trong phần lại đời, ông hỗ trợ phần người ngưỡng mộ người Anh John Stuart Mill môn đệ người Pháp, đặc biệt nhà ngữ văn từ điển học Maximilien Littré Năm 1845 Comte có trải nghiệm lãng mạn tình cảm sâu sắc với Clotilde de Vaux, từ 1844, Comte sống với bà, bà chết vào năm sau bệnh lao Sau bà năm 1846, Comte lý tưởng hóa tình tiết tình cảm này, gây ảnh hưởng đáng kể đến tư tưởng tác phẩm sau ông, đặc biệt liên quan đến vai trò phụ nữ xã hội thực chứng mà ơng định thành lập Ơng Stuart Mill phát triển gọi "tôn giáo nhân văn" Comte dành nhiều năm sau chết Clotilde de Vaux để sáng tác tác phẩm lớn khác ông, Système de politique positive, vol (1851 - 1854; Hệ thống Chính sách Tích cực), ơng hồn thành việc xây dựng xã hội học Toàn tác phẩm nhấn mạnh đạo đức tiến đạo đức mối quan tâm trung tâm tri thức nỗ lực người đưa giải trình thể, tổ chức trị, mà điều địi hỏi phải có Comte sống để xem tác phẩm xem xét kỹ lưỡng khắp châu Âu Nhiều trí thức Anh bị ảnh hưởng ông, họ dịch công bố tác phẩm ông Những người sùng đạo tiếng Pháp ông tăng lên, lượng lớn thư từ phát triển với xã hội thực chứng khắp giới Tác phẩm cuối Tieu luan cùng, tập "La Synthèse Subjective" xuất năm 1856 Comte qua đời bệnh ung thư dày vào ngày tháng năm 1857 Paris chôn cất nghĩa trang tiếng Père Lachaise, bao quanh đài kỷ niệm để tưởng nhớ mẹ ông, Rosalie Boyer Clotilde de Vaux Căn hộ mà ông sống từ 1841-1857 bảo tồn đổi tên thành Maison d'Auguste Comte, tòa nhà nằm số 10 rue Monsieur-le-Prince, Paris Comte có tính cách u ám, vơ ơn, tự cao ích kỷ, ơng bù đắp cho điều lòng nhiệt thành lợi ích nhân loại, tâm trí tuệ chăm áp dụng vào cơng việc đời Ơng cống hiến khơng mệt mỏi cho việc thúc đẩy hệ thống hóa ý tưởng ứng dụng chúng vào nghiệp cải thiện xã hội Tác phẩm chính: "Giáo trình triết học thực chứng" (1830 - 1842), "Những diễn văn toàn chủ nghĩa thực chứng" (1848), "Hệ thống trị thực chứng chủ nghĩa" (1851 1854) Các tác phẩm khác ông bao gồm Catéchisme positiveviste (1852; Giáo lý tơn giáo tích cực) Synthèse subjective (1856; “Tổng hợp chủ quan”) Nhìn chung, văn Comte xếp tốt, việc trình bày diễn cách có trật tự cách ấn tượng, văn phong ông lại nặng nề, tốn nhiều công sức đơn điệu Các tác phẩm Comte ý chủ yếu phạm vi, tầm quan trọng tầm quan trọng dự án ơng kiên trì tận tâm mà ông phát triển thể ý tưởng II Các học thuật, lý thuyết Auguste Comte Những đóng góp Auguste Comte (1798-1857) lĩnh vực xã hội học triết học đa dạng có tầm quan trọng lớn 2.1 Khái niệm xã hội học Đóng góp cơng nhận Comte đóng góp liên kết nhiều với tên việc sử dụng, lần thuật ngữ "Xã hội học" vào năm 1824 Ông người tạo ngành xã hội học, nhà thực chứng luận đưa thuật ngữ "Xã hội học" ("Sociology") Ơng đóng góp khơng nhỏ vào lĩnh vực xã hội học giới, đóng góp ông mặt lý thuyết quan niệm xã hội học xem xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật tổ chức xã hội Nhờ vào khả phân tích chất lượng tổng hợp tuyệt vời mình, Comte thu thập tất nghiên cứu có thời gian ông xã hội tượng xã hội Những nghiên cứu đạt đến độ chín muồi định Comte tìm cách liên kết tất chúng theo thuật ngữ Với quan niệm coi đối tượng nghiên cứu xã hội học quy luật tượng xã hội, Comte có cơng đầu việc đặt móng cho khoa học xã hội học Chủ yếu công lao không việc sử dụng thuật ngữ xã hội học mà Comte nhà khoa học khắp nơi giới suy tôn người khai sinh xã hội học 2.2 Phương pháp luận xã hội học Công lao thứ hai Comte gắn liền với việc xác định phương pháp luận ông tách xã hội học khỏi triết học tư biện, kinh viện, giáo điều Ơng phê phán tính chất chung chung, trừu Tieu luan tượng, xa rời thực tiễn triết học tâm, giáo điều lúc Ông cho triết học cần phải tìm hiểu chứng thu thập phương pháp khoa học tự nhiên Auguste Comte cho xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào quy luật tổ chức biến đổi xã hội xã hội học nghiên cứu phát Đó tinh thần chủ yếu triết học thực chứng ông khởi xướng chủ trương thực Comte đòi hỏi khoa học xã hội phải theo thực chứng luận khoa học tự nhiên, quan trọng vật lý học sinh lý học Theo quan điểm Auguste Comte, xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội cần áp dụng phương pháp giống khoa học tự nhiên, khoa học thực chứng, tương tự cá phương pháp cân đo thử nghiệm mà vật lý học, sinh vật học sử dụng để nghiên cứu kiện vật lý việc vận dụng phương pháp luận nghiên cứu để tìm hiểu chất xã hội Vì vậy, Comte cịn gọi xã hội học vật lý học xã hội Nguyên tắc nghiên cứu xã hội học kinh nghiệm luận thực chứng luận Theo chủ nghĩa kinh nghiệm, tri thức xã hội học phải bắt nguồn từ kinh nghiệm rút từ quan sát xảy sống xã hội con người Theo chủ nghĩa thực chứng, tri thức xã hội học phải có chứng thu cách khoa học dựa vào suy diễn hay tưởng tượng tách rời khỏi thực tế sống Xã hội học nghiên cứu xã hội phương pháp thực chứng, tức thu thập xử lý thông tin, kiểm tra giả thuyết xây dựng lý thuyết, so sánh tổng hợp liệu Auguste Comte phân loại phương pháp xã hội học thành nhóm: Quan sát Thực nghiệm So sánh Phân tích lịch sử Quan điểm thực chứng luận Comte xã hội học thể đặc biệt rõ qua việc trình bày phương pháp Theo đó, ơng quan niệm xã hội học khoa học sử dụng phương pháp khoa học thực chứng để nghiên cứu quy luật biến đổi xã hội Các quan điểm Comte mở đầu cho thời kỳ xây dựng phát triển khoa học mẻ mà Comte gọi xã hội học hay vật lý học xã hội 2.3 Quan niệm cấu xã hội học Đóng góp thứ ba Comte việc xác định rõ thành phần cấu môn xã hội học Theo Auguste Comte, xã hội học, gọi vật lý học xã hội (Social Physics), hợp thành từ hai phận Tĩnh học xã hội (Social Statics) Động học xã hội (Dynamics) Mỗi phận tập trung vào nghiên cứu loại đối tượng, loại tượng xã hội Tieu luan Tĩnh học xã hội phận xã hội học chuyên nghiên cứu trật tự xã hội, ổn định xã hội đồng thuận xã hội, cấu xã hội, thành phần mối liên hệ nhóm xã hội, gia đình cộng đồng xã hội Chính đối tượng nghiên cứu tương đối ổn định nên phận tri thức xã hội học chúng Comte gọi tĩnh học Tên gọi bắt nguồn từ vật lý học mà phận nghiên cứu trạng thái tĩnh, đứng im tượng vật lý Với tĩnh học xã hội, Comte nêu câu hỏi nghiên cứu xã hội học: Trật tự xã hội gì? Cái tạo nên ổn định, thống xã hội? Làm trì, củng cố trật tự xã hội? Tĩnh học xã hội có đối tượng nghiên cứu cụ thể thành phần cấu trúc gia đình, thể chế xã hội, nhóm tổ chức xã hội Động học xã hội phận xã hội học chuyên nghiên cứu quy luật biến đổi xã hội hệ thống xã hội theo thời gian Comte đưa quy luật ba giai đoạn để giải thích phát triển hệ thống tư tưởng hệ thống cấu xã hội tương ứng Các câu hỏi nghiên cứu động học xã hội là: xã hội biến đổi nào? Lịch sử xã hội trải qua giai đoạn nào? Cái làm cho xã hội biến đổi? Biến đổi xã hội rối loạn xã hội mà trình vận động xã hội Biến đổi xã hội trình thay đổi từ trạng thái xã hội sang trạng thái xã hội khác, từ kiểu trật tự xã hội sang kiểu trật tự xã hội khác Do đó, tĩnh học xã hội – chuyên nghiên cứu trật tự xã hội giúp động học xã hội trả lời phần câu hỏi biến đổi xã hội Động học xã hội sử dụng triệt để phương pháp so sánh phương pháp lịch sử để xem xã hội biến đổi từ trạng thái sang trạng thái khác Với động học xã hội, Comte nêu “quy luật ba giai đoạn” lịch sử xã hội loài người, Theo quy luật này, xã hội loài người phát triển qua ba giai đoạn: Giai đoạn thần học tương ứng với xã hội chiếm hữu nơ lệ Giai đoạn siêu hình tương ứng với xã hội phong kiến Giai đoạn thực chứng tương ứng với xã hội tư chủ nghĩa Mỗi giai đoạn lịch sử xã hội đặc trưng kiểu nhận thức, kiểu quan niệm: giai đoạn thần học đặc trưng nhận thức mang tính thần bí niềm tin vào lực siêu tự nhiên, siêu nhân Giai đoạn siêu hình đặc trưng nhận thức cảm tính, kinh nghiệm không nặng niềm tin vào thần thánh giai đoạn trước Giai đoạn thực chứng đặc trưng nhận thức khoa học vận dụng tri thức khoa học vào sản xuất kinh doanh Theo quy luật ba giai đoạn, giai đoạn trước điều kiện phát triển giai đoạn sau Ví dụ, xã hội đại, dịng họ khơng đi, tư tưởng thần bí, siêu tự nhiên khơng hồn toàn bị biến Việc biến đổi từ giai đoạn sang giai đoạn khác thường trải qua thời kỳ bất ổn định, mâu thuẫn cũ Comte cho rằng, hệ thống văn hóa bao gồm đạo đức tinh thần quy định phát triển hệ thống xã hội, cấu xã hội Quan niệm Comte lịch sử xã hội loài người tâm xét từ góc Tieu luan độ triết học vật Tuy nhiên, xét bối cảnh xã hội Châu Âu lúc quan niệm đánh dấu tiến định Bởi lúc biến đổi xã hội lịch sử điều đầy bí ẩn cần có lời giải đáp Dựa vào quy luật ba giai đoạn, Comte cho việc "xã hội học" đời giai đoạn cuối trình tiến hóa tất yếu lịch sử; xã hội học khoa học đứng tất khoa học khác Xã hội học đời giai đoạn cuối q trình tiến hóa - giai đoạn thực chứng khoa học phức tạp nhất, phải dựa tảng khoa học khác Vì đời muộn nên xã hội học phải khoa học thực chứng chiếm vị trí cao hệ thống thứ bậc khoa học 2.4 Suy nghĩ tôn giáo Auguste Comte cho tôn giáo phát triển qua ba giai đoạn: Một là, người tiền sử cho họ không hiểu dạng sức mạnh siêu nhiên Hai là, họ phát triển thành khái niệm vị thần trừu tượng Ba là, người dần gạt bỏ suy nghĩ trên, tiến tới việc nghiên cứu tượng cách khoa học tin vào điều kiểm nghiệm Tuy nhiên, Comte lo ngại tôn giáo phần khơng thể thiếu sống việc phá bỏ gây tai họa Vì vậy, ơng có đề xuất tơn giáo mang tính nhân loại, gồm từ thiện, trật tự khoa học Tư tưởng ơng số nhà triết học tiếp nhận John Stuart Mill hay Alain de Botton Nhưng việc xây dựng thành công tôn giáo khó khơng muốn nói bất khả thi 2.5 Hệ thống triết học tích cực (System of Positive Philosophy) Comte sống trong thời kỳ hỗn loạn lịch sử châu Âu Vì vậy, triết gia, mục đích ơng khơng để hiểu xã hội lồi người mà quy định hệ thống mà tạo trật tự khỏi hỗn loạn, thay đổi xã hội theo hướng tốt đẹp Cuối cùng, ông phát triển mà ông gọi "hệ thống triết học tích cực", logic tốn học, kết hợp với kinh nghiệm giác quan, hỗ trợ tốt việc hiểu mối quan hệ hành động người, giống cách mà phương pháp khoa học cho phép hiểu tự nhiên giới Năm 1826, Comte bắt đầu loạt giảng hệ thống triết lý tích cực cho khán giả riêng, ông sớm bị suy nhược thần kinh nghiêm trọng Ông phải nhập viện sau hồi phục với giúp đỡ vợ mình, Caroline Massin, người mà ông kết hôn vào năm 1824 Ông tiếp tục giảng dạy khóa học vào tháng năm 1829, đánh dấu khởi đầu thời kỳ thứ hai đời Comte kéo dài 13 năm Trong thời gian này, ông xuất sáu tập Khóa học Triết học Tích cực từ năm 1830 đến năm 1842 Toàn tác phẩm nhấn mạnh đạo đức tiến đạo đức mối quan tâm kiến thức nỗ lực người, coi trọng tổ chức trị điều địi hỏi Auguste Comte đặt móng cho triết Tieu luan lý Với dòng suy nghĩ này, Comte rửa tội cho tên với tác phẩm sau đặt tên "positivismo" Nhiều trí thức tiếng Anh bị ảnh hưởng ông, dịch ban hành cơng việc ơng Tín đồ Pháp ông gia tăng xã hội thực chứng phát triển khắp giới 2.6 Phát triển chủ nghĩa thực chứng đối tượng Đóng góp Comte cho chủ nghĩa thực chứng khơng đặt tên mơ tả nó, mà cịn tìm kiếm ứng dụng để cải thiện xã hội Nhờ đóng góp Comte lĩnh vực này, đối tượng chủ nghĩa thực chứng xác định: Cung cấp tinh thần cá nhân với hệ thống niềm tin thống tinh thần tập thể Thiết lập quy tắc phối hợp niềm tin chung hệ thống niềm tin Xác định tổ chức trị, tất đàn ông chấp nhận đáp ứng nguyện vọng trí tuệ khuynh hướng đạo đức họ Ý tưởng Comte cho phép phát triển chủ nghĩa thực chứng sau này, triết lý hiệu lực 2.7 Ý tưởng triết học khác Những đóng góp triết học Comte không xảy chủ đề chủ nghĩa thực chứng Việc tạo triết lý tích cực ơng địi hỏi Comte phải giải vấn đề triết học liên quan khác, đóng góp quan trọng cho phát triển lịch sử chúng Trong số chủ đề triết học ý tưởng Comte thảo luận rộng rãi khái niệm "ý thức hệ" "không tưởng", mối liên hệ chúng với lý thuyết tách rời tâm linh khỏi thời gian Ngay chủ đề nghệ thuật Comte đối xử rộng rãi lý thuyết triết học ông 2.8 Chức luận Là người tiếp thu có chọn lọc quan điểm nhà triết học Hy Lạp cổ đại sau tư tưởng khai sáng Hobbe, Rousseau nhà khoa học tự nhiên, Comte cho rằng, xã hội thể sống (biological organism) có cấu trúc ba phận quan trọng thành phần (elements), chuỗi liên kết mô (tissues) quan (organs) Xã hội loại thể sống cấu trúc gia đình với tư cách tế bào sống (cells) thể; sau giai cấp, giai tầng (castes) với tư cách chuỗi liên kết tế bào thành mơ thích hợp thể sống; cuối thành phố cộng động dân cư (real organs) Comte coi xã hội thể thống phận, phận có chức riêng đảm bảo tồn tại, phát triển có liên quan tới phận khác thể xã hội, Comte đề cao tính thống chức để trì trật tự xã hội Tuy nhiên., khái niệm chức Comte đơn giản xã hội hiểu Tieu luan cách đơn giản thể sống, thể sinh học Sự tiến hóa thể xã hội lại giải thích sở tiến hóa tinh thần thơng qua thuyết ba giai đoạn: thần học, siêu hình thực chứng III Vận dụng giải tượng xã hội Việt Nam đương đại 3.1 Vận dụng tĩnh học xã hội Phương pháp luận Lúc đầu, Comte nghiên cứu cá nhân với tư cách thành phần hay đơn vị cấu thành cấu xã hội Comte xem cá nhân với tư cách tập hợp, hệ thống gồm: Các lực nhu cầu có sẵn bên cá nhân; Các nhu cầu, lực tiếp thu từ bên qua trình cá nhân tham gia vào xã hội Cấu trúc trật tự xã hội Ở Việt Nam, cấu trúc xã hội thường gọi “Cơ cấu xã hội” biến đổi từ cấu trúc xã hội “hai giai tầng” gồm giai cấp công nhân, giai cấp nông dân tầng lớp trí thức biến đổi sang cấu trúc xã hội nhiều thành phần mà thức gọi giai tầng xã hội Những giai tầng xuất phát triển “doanh nhân”, “người sản xuất nhỏ” Để giữ cho cấu trúc ổn định cần phải có trật tự xã hội Theo Comte, yếu tố gắn kết cá nhân, nhóm người lại với thành cấu trúc ổn định trật tự mối quan hệ vật chất quy tắc pháp luật, quy tắc đạo đức, tinh thần Trật tự lao động, trật tự giao tiếp, tôn ti đạo đức trật tự tơn giáo nhiều yếu tố khác đóng góp vào việc thiết lập trì trật tự xã hội Sau đó, quan niệm xã hội Comte thay đổi, ông cho cá nhân "đơn vị xã hội đích thực" Comte coi nghiên cứu cá nhân nghiên cứu thuộc lĩnh vực sinh vật học, khác hẳn với nghiên cứu xã hội học chủ yếu phân tích "đơn vị xã hội" Đơn vị xã hội nhất, sơ đẳng có mặt tất đơn vị xã hội khác "gia đình" Điều thực có ý nghĩa lý luận xã hội học quan niệm Comte cấu xã hội Cơ cấu xã hội tạo nên từ cấu xã hội khác đơn giản hơn, gọi tiểu cấu xã hội Do đó, hiểu cấu xã hội có nghĩa nắm bắt đặc điểm, thuộc tính mối liên hệ tiểu cấu xã hội Cơ cấu xã hội phát triển theo đường tiến hóa từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Sự phát triển xã hội biểu mức độ phân hóa, đa dạng hóa chun mơn hóa chức năng, mức độ liên kết tiểu cấu xã hội Comte đặt vấn đề nghiên cứu xem làm trì mối liên kết phận (các tiểu cấu xã hội) mức độ phân hóa chức ngày tăng lên xã hội Comte đưa cách giải nhấn mạnh tới vai trị nhà nước yếu tố văn hóa, tinh thần xã hội Tieu luan Vai trò nhà nước: Comte cho phụ thuộc lẫn nhau, tập trung quyền lực vào tay nhà nước cho phép điều hòa, phối hợp liên kết phận hệ thống xã hội đảm bảo chống lại sức ép phân hóa phân rã xã hội Theo Comte nhà nước phải vững mạnh giữ ổn định trật tự xã hội Ở Việt Nam Đảng Cộng sản khẳng định “như người cầm lái” cho thuyền theo quan điểm qn Hồ Chí Minh vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam suốt trình cách mạng, cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân cách mạng xã hội chủ nghĩa Như vậy, lãnh đạo vai trò Đảng Cộng sản Việt Nam điều tất yếu xuất phát từ yêu cầu phát triển dân tộc Việt Nam Công tác xây dựng Đảng sạch, vững mạnh thể nội dung sau: Thứ nhất, xây dựng Đảng trị, tư tưởng - lý luận Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin làm tảng tư tưởng kim nam cho hoạt động, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhấn mạnh phải trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin đồng thời phải luôn sáng tạo, vận dụng cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, lúc, nơi, không phép giáo điều, học tập kinh nghiệm Đảng Cộng sản anh em, Người lưu ý phải thường xuyên giáo dục đường lối, sách Đảng cho cán bộ, đảng viên; đồng thời, Người cảnh báo nguy sai lầm đường lối trị gây hậu nghiêm trọng đến nghiệp cách mạng Nhân dân, vận mệnh Tổ quốc Thứ hai, xây dựng Đảng tổ chức, máy công tác cán Hệ thống tổ chức Đảng từ Trung ương đến sở cần phải tổ chức chặt chẽ, có tính kỷ luật cao, có chức năng, nhiệm vụ rõ ràng, tổ chức đảng sở - tổ chức hạt nhân, định chất lượng lãnh đạo Đảng Cần trọng thực nghiêm nguyên tắc tổ chức sinh hoạt đảng, nguyên tắc tập trung dân chủ Tập trung để thống tư tưởng, tổ chức, hành động, thiểu số phục tùng đa số, cấp phục tùng cấp trên, đảng viên chấp hành nghị tổ chức đảng; dân chủ tất người tự bày tỏ ý kiến mình, góp phần tìm chân lý Cần phát huy vai trò tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách Tập thể lãnh đạo, nhiều người thấy hết việc, hiểu hết mặt vấn đề, tránh tệ bao biện, quan liêu, độc đốn, chủ quan Cá nhân phụ trách, việc bàn bạc kỹ lưỡng, nên giao cho người nhóm người thi hành nâng cao tinh thần chuyên trách, công việc trôi chảy Bên cạnh đó, cần khắc phục tệ độc đốn, chun quyền, dựa dẫm tập thể, khơng đốn, khơng dám làm, dám chịu trách nhiệm Đoàn kết Đảng điều kiện xây dựng khối đại đoàn kết dân tộc Đảng phải liên hệ mật thiết với nhân dân Đảng Cộng sản Việt Nam phận toàn thể dân tộc Việt Nam Mối quan hệ Đảng Cộng sản – Giai cấp công nhân – Nhân dân Việt Nam mối quan hệ khăng khít, máu thịt Hướng vào việc phục vụ dân – 10 Tieu luan yêu cầu Hồ Chí Minh, Đảng “học hỏi quần chúng không theo đuôi quần chúng”, phải ý nâng cao dân chúng Đoàn kết quốc tế Đảng phải trọng giữ vững tăng cường mối quan hệ quốc tế sáng Trong Di chúc, Người mong Đảng “sẽ sức hoạt động, đóng góp phần đắc lực vào việc khơi phục lại khối đại đoàn kết đảng anh em tảng chủ nghĩa Mác – Lênin chủ nghĩa quốc tế vơ sản, có lý có tình” Thực nghiêm việc phê bình tự phê bình Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “… đảng mà giấu giếm khuyết điểm đảng hỏng Một đảng có gan thừa nhận khuyết điểm mình, vạch rõ đâu mà có khuyết điểm đó, xét rõ hồn cảnh sinh khuyết điểm đó, tìm kiếm cách để sửa chữa khuyết điểm Như Đảng tiến bộ, mạnh dạn, chắn, chân chính” Trong xây dựng Đảng cơng tác cán nhiệm vụ then chốt Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, để có cán tốt, làm việc phải trọng đến khâu đào tạo, huấn luyện cán bộ: “Cán dây chuyền nhà máy Nếu dây chuyền khơng tốt, khơng chạy động dù tốt, dù chạy toàn máy tê liệt Cán người đem sách Chính phủ, đồn thể thi hành nhân dân, cán dở sách hay khơng thể thực được” Thứ ba, xây dựng Đảng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định đảng chân phải đảng tiêu biểu đạo đức, Người đặc biệt quan tâm đến vấn đề xây dựng đạo đức Đảng Mỗi đảng viên phải thấm nhuần đạo đức cách mạng, thật cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư Giáo dục đạo đức cách mạng nội dung quan trọng việc tu dưỡng, rèn luyện cán bộ, đảng viên gắn với đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, nhằm làm cho Đảng ta ln thực sạch, xứng đáng vị trí, vai trò đảng cầm quyền Vai trò văn hóa, tinh thần: Ngồi hành động "vật chất" nhà nước, yếu tố trí tuệ đạo đức, thiện trí thiện cảm thành viên xã hội, đóng vai trị nhân tố trì liên kết, trật tự xã hội Văn hóa lĩnh vực trọng yếu đời sống xã hội, có vị trí, vai trị quan trọng hồn thiện nhân cách cá nhân, vững cộng đồng rộng phát triển quốc gia Sẽ khơng thể có phát triển nhanh bền vững không phát huy nội lực quốc gia Mà nội lực quan trọng quốc gia người, sáng tạo người quốc gia Chính “khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc phát huy giá trị văn hóa, sức mạnh người Việt Nam nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” phải xem nhiệm vụ chiến lược để khơi dậy sức mạnh nội sinh dân tộc giai đoạn cách mạng Để xác định vị trí vai trị văn hóa, cần thiết phải nhận thức sâu sắc 11 Tieu luan quan niệm Hồ Chí Minh văn hóa Năm 1943 Người nêu lên quan niệm tổng quát văn hóa toàn giá trị vật chất tinh thần lồi người sáng tạo ra, Người viết: “Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoại ngày mặc, ăn, phương thức sử dụng Toàn sáng tạo phát minh tức văn hố Văn hố tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống địi hỏi sinh tồn” Quan niệm tổng quát Hồ Chí Minh văn hóa cho thấy, văn hóa khơng lĩnh vực tinh thần, văn hóa đời sống lao động sáng tạo gắn với phương thức tổ chức đời sống xã hội loài người, văn hóa vừa nhân tố chất bên vừa kết trực tiếp trình phát triển người, sản xuất xã hội hình thức tổ chức tồn phát triển quốc gia, xã hội loài người Hay nói cách khái quát, văn hóa phương thức tồn phát triển xã hội loài người Có thể mà cách thập kỷ, từ ngày đầu cách mạng thành cơng, Hồ Chí Minh nói đến ngun lý “Văn hoá soi đường quốc dân đi” Rõ ràng Người xác định sâu sắc vai trị văn hóa phát triển đất nước Ngoài nghĩa tổng qt văn hóa, Hồ Chí Minh nói văn hóa theo nghĩa hẹp giá trị tinh thần: “Trong cơng kiến thiết nước nhà, có bốn vấn đề cần ý đến, phải coi quan trọng ngang nhau: trị, kinh tế, xã hội, văn hoá Nhưng văn hoá kiến trúc thượng tầng (báo Cứu quốc, tháng 8- 1945); theo nghĩa hẹp, văn hố đơn giản trình độ học vấn người, Người yêu cầu người “phải học văn hóa”, “xóa mù chữ” Có thể thấy nghĩa hẹp nghĩa hẹp văn hóa quan niệm Hồ Chí Ninh nằng quan niệm phổ quát Người văn hóa Đảng ta kế thừa phát triển quan điểm văn hóa giai đoạn trước, đưa quan điểm: “Văn hóa nhu cầu thiết yếu đời sống người, thể trình độ phát triển chung đất nước, lĩnh vực sản xuất tinh thần, tạo giá trị, sản phẩm làm giàu đẹp sống” Nghị Trung ương (khóa XI) “Về xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” nhấn mạnh “Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Văn hóa thực trở thành nền tảng tinh thần vững xã hô ̣i, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” “Văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu, động lực phát triển bền vững đất nước Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội” Tiếp tục phát triển quan điểm trước phát triển văn hóa, Đại hội XII Đảng nhấn mạnh quan điểm văn hóa tảng tinh thần xã hội, sức mạnh nội sinh hun đúc nên phẩm chất, cốt cách người Việt Nam suốt chiều dài lịch sử dựng nước giữ nước Nhấn mạnh xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Như vậy, quan niệm Đảng ta văn hóa khảng định 12 Tieu luan “Văn hóa tổng thể giá trị vật chất tinh thần”, đồng thời khẳng định vai trị văn hóa “là nhu cầu thiết yếu đời sống người”, “ lĩnh vực sản xuất tinh thần, tạo giá trị, sản phẩm làm giàu đẹp sống”, “là tảng tinh thần xã hội, sức mạnh nội sinh”, “là mục tiêu, động lực phát triển bền vững đất nước” Đồng thời rõ vị trí văn hóa - “Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội” Ở nêu lên hai nhận xét: Thứ nhất, Đảng ta xếp văn hóa thuộc lĩnh vực tinh thần, vai trị văn hóa chủ yếu thuộc lĩnh vực tinh thần Thứ hai, mặt khác, khẳng định văn hóa “là sức mạnh nội sinh” phát triển, “Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội ”, cho thấy thực tế vị trí vai trị văn hóa chưa nhận thức coi trọng mức, văn hóa chưa tiếp cận nội dung mang tính chất, hữu lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội, cịn coi yếu tố “bên ngoài, bên cạnh” tác động qua lại với lĩnh vực kinh tế, trị xã hội 3.2 Vận dụng động học xã hội Giai đoạn thần học A.Comte cho rằng, đặc điểm giai đoạn thần học “tư tưởng người, tìm kiếm chất thiết yếu tồn tại, nguyên nhân kết cuối (nguồn gốc mục đích) tất tượng-có nghĩa là, tìm kiếm tri thức tuyệt đối, cách giả định tất tượng tạo hành động đấng siêu nhiên” Con người thời điểm rơi vào vòng luẩn quẩn “giữa cần thiết phải quan sát kiện để hình thành lý thuyết cần thiết phải có lý thuyết để quan sát kiện Cho nên tự chất hiểu biết buộc người nguyên thuỷ bắt đầu với hệ thống thần học để khỏi vịng luẩn quẩn thực tế lý thuyết cách tạo giả thuyết thần thoại để giải thích vũ trụ Giai đoạn siêu hình A.Comte cho rằng: “Giai đoan siêu hình biến tướng giai đoạn thần học, tư tưởng tin rằng, thay vin vào đấng siêu nhiên, lại vin vào sức mạnh trừu tượng, thực thể thật (nghĩa là, trừu tượng nhân vị hố hay cịn gọi siêu nghiệm) vốn có tồn tại, có khả sản sinh tượng Những gọi giải thích tượng thì, giai đoạn này, gán cho thực thể tương ứng với nó” Giai đoạn thực chứng Đây giai đoạn phát triển cao lịch sử tư tưởng nhân loại,mục đích cuối nhằm tái thiết trật tự xã hội ổn định phát triển A Comte cho rằng: “Trong giai đoạn thực chứng, tư tưởng người từ bỏ việc sau tìm kiếm cách vơ ích khái niệm tuyệt đối, nguyên nhân mục đích cuối vũ trụ hay nguyên nhân sâu xa tượng, mà tâm vào tượng để nghiên cứu quy luật chúng -đó tương quan bất biến chúng” 13 Tieu luan Kết luận Quan điểm A Comte phát triển tư tưởng nhân loại trải qua ba giai đoạn tồn quy luật, ơng gọi quy luật ba giai đoạn A.Comte tin ngẫu nhiên lịch sử, tất thứ theo thiết kế định trước định, tiến hố từ tổ chức trước Ơng cịn quy luật diện cá nhân cộng đồng hầu khắp lĩnh vực tri thức người, khoa học, kể triết học, chí “cũng ứng nghiệm lĩnh vực trị” Tóm lại, động học xã hội tập trung vào phân tích q trình phát triển lịch sử xã hội nhấn mạnh vai trò hệ thống văn hóa (đạo đức, tinh thần tri thức) quy định phát triển hệ thống xã hội cấu trúc xã hội Ở Việt Nam Dưới nhà nước Văn Lang – Âu Lạc, người Việt Nam sống với niềm tin Rồng cháu Tiên, Lạc Long Quân vợ Âu Cơ sinh 100 người trai, 50 người theo Lạc Long Quân theo cha bờ biển Đông (Lạc Việt), 50 người theo mẹ núi (Âu Việt), sau An Dương Vương thống tộc gọi Âu-Lạc Cư dân Văn LangÂu Lạc có ý thức chung cội nguồn, tổ tiên, tập quán chung, Trong trình quy tụ lạc sống phạm vi đất đai để hình thành lãnh thổ chung, quốc gia thống mở rộng dần từ Văn Lang sang Âu Lạc, biểu thắng xu hướng tư tưởng thống nhất, đoàn kết, hoà hợp so với tư tưởng phân hóa, cục cộng đồng cư dân trước yêu cầu đất nước (làm thuỷ lợi để phát triển nông nghiệp chống ngoại xâm) Điều nói lên bước tiến bộ, phát triển mặt tư tưởng, tư cư dân Văn Lang-Âu Lạc Nền văn minh Văn Lang-Âu Lạc trải qua trình hình thành phát triển lâu dài, trở thành cội nguồn văn minh dân tộc Lúc đầu yếu tố tự nhiên nguyên thuỷ thô sơ vật biện chứng, tư tưởng người Việt trộn lẫn với tín ngưỡng Tuy nhiên, xuất phát từ gốc văn hóa nơng nghiệp, khác với gốc văn hố du mục chỗ trọng tĩnh động, lại có liên quan nhiều với tượng tự nhiên, tư tưởng triết học Việt Nam đặc biệt tâm đến mối quan hệ mà sản phẩm điển hình thuyết âm dương ngũ hành (khơng hồn tồn giống Trung Quốc) biểu cụ thể rõ lối sống qn bình hướng tới hài hồ Sau đó, chịu nhiều ảnh hưởng tư tưởng Phật giáo, Nho giáo, Đạo giáo dung hợp Việt hố góp phần vào phát triển xã hội văn hoá Việt Nam Đặc biệt nhà Thiền học đời Trần suy nghĩ kiến giải hầu hết vấn đề triết học mà Phật giáo đặt (Tâm-Phật, Khơng-Có, SốngChết ) cách độc đáo, riêng biệt Họ tiếp nhận tinh thần Phật giáo, Lão-Trang nên tư tưởng họ có phần thốt, phóng khống, gần gũi nhân dân hoà với thiên nhiên Ở triều đại chuyên chế quan liêu, tư tưởng phong kiến nặng nề đè nén nơng dân trói 14 Tieu luan buộc phụ nữ, nếp dân chủ làng mạc, tính cộng đồng nguyên thuỷ tồn sở kinh tế nông nghiệp tự cấp tự túc Thế kỷ 19, phong kiến nước suy tàn, văn minh Trung Hoa suy thối, văn hố phương Tây bắt đầu xâm nhập Việt Nam theo nòng súng thực dân Tư tưởng Mác-Lênin du nhập vào Việt Nam năm 20-30 kết hợp với chủ nghĩa yêu nước trở thành động lực biến đổi lịch sử đưa đất nước tiến lên độc lập, dân chủ chủ nghĩa xã hội Xã hội nơng nghiệp có đặc trưng tính cộng đồng làng xã với nhiều tàn dư nguyên thuỷ kéo dài tạo tính cách đặc thù người Việt Nam Đó lối tư lưỡng hợp, cách tư cụ thể, thiên kinh nghiệm cảm tính lý, ưa hình tượng khái niệm, uyển chuyển linh hoạt, dễ dung hợp, dễ thích nghi Đó lối sống nặng tình nghĩa, đồn kết gắn bó với họ hàng, làng nước (vì nước nhà tan, lụt lút làng) Đó cách hành động theo xu hướng giải dung hồ, qn bình, dựa dẫm mối quan hệ, đồng thời khôn khéo giỏi ứng biến nhiều lần biết lấy nhu thắng cương, lấy yếu chống mạnh lịch sử Dân tộc Việt Nam hình thành sớm ln ln phải làm chiến tranh giữ nước, từ tạo nên đặc trưng văn hoá bật: tư tưởng yêu nước thấm sâu bao trùm lĩnh vực Các yếu tố cộng đồng có nguồn gốc nguyên thuỷ sớm cố kết lại, trở thành sở phát triển chủ nghĩa yêu nước ý thức dân tộc Chiến tranh liên miên, lý chủ yếu khiến cho lịch sử phát triển xã hội Việt Nam có tính bất thường Ngày này, phát triển khoa học, người dần loại bỏ số niềm tin vào lực siêu nhiên, thần linh, ma quỷ mà đặt niềm tin nhiều vào khoa học kiểm chứng tin ngưỡng, tơn giáo ăn sâu vào người khơng thể xóa bỏ Văn hóa, tín ngưỡng, tôn giáo đời sống tinh thần, sắc quốc gia, dân tộc mà đến người cố gắng trì Đến ngày này, tín ngưỡng sùng bái người, phổ biến tục thờ cúng tổ tiên, gần trở thành thứ tôn giáo người Việt Nam Việt Nam trọng ngày dịp cúng giỗ ngày sinh Nhà thờ Thổ cơng vị thần trơng coi gia cư, giữ gìn hoạ phúc cho nhà Làng thờ Thành hoàng vị thần cai quản che chở cho làng Cả nước thờ vua tổ, có ngày giỗ tổ chung (Hội đền Hùng) Bên cạnh có trường hợp mê tín, dị đoan, tín ngưỡng dân gian sống dẻo dai hoà trộn vào tơn giáo thống Các tơn giáo bên ngồi du nhập vào Việt Nam khơng làm tín ngưỡng dân gian địa mà hoà quyện vào làm cho hai phía có biến thái định Nhưng đứng trước thời kì đại, tiên tiến phát triển không ngừng chắn người phải tính táo nét văn hóa, tơn giáo, tín ngưỡng Gìn giữ trì nét truyền thống đẹp phù hợp với thời kì đại loại bỏ dần nét văn hóa, truyền thống lỗi thời khơng cịn phù hợp cách không ngừng học tập, mở mang 15 Tieu luan tri thức, tìm tịi thơng tin xã hội xung quanh từ tiếp thu đào thải có chọn lọc nét văn hóa, tín ngưỡng truyền thống cũ 16 Tieu luan TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Giáo trình “Các Lý Thuyết Xã Hội Học”, Vũ Hào Quang, NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội (2) Giáo trình “Tư tưởng Hồ Chí Minh”, Bộ GD&ĐT, 2019 (3) “Hỏi & đáp Xã Hội Học đại cương (Xã Hội Học)”, Lưu Hồng Minh, NXB Chính Trị - Hành Chính (4) “Auguste Comte”, Harry Elmer Barnes Ronald Fletcher, Britannica (5) “Biography of Auguste Comte’’, Ashley Crossman, 8/7/2019, Thoughtco (6) “Auguste Comte”, Bách khoa toàn thư mở Wikipedia (7) “The Contribution of Auguste Comte to Sociology”, Shubhi, sociologygroup.com Tieu luan ... tượng xã hội Tieu luan Tĩnh học xã hội phận xã hội học chuyên nghiên cứu trật tự xã hội, ổn định xã hội đồng thuận xã hội, cấu xã hội, thành phần mối liên hệ nhóm xã hội, gia đình cộng đồng xã hội. .. môn xã hội học Theo Auguste Comte, xã hội học, gọi vật lý học xã hội (Social Physics), hợp thành từ hai phận Tĩnh học xã hội (Social Statics) Động học xã hội (Dynamics) Mỗi phận tập trung vào... ngành xã hội học, nhà thực chứng luận đưa thuật ngữ "Xã hội học" ("Sociology") Ơng đóng góp khơng nhỏ vào lĩnh vực xã hội học giới, đóng góp ơng mặt lý thuyết quan niệm xã hội học xem xã hội học