Đang tải... (xem toàn văn)
Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu quả cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở lớp D3 trường mầm non Đông Văn 2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng được xem là giai đoạn “Tiền ngôn ngữ”, giai đoạn mà ngôn ngữ của trẻ đang hình thành và phát triển rất nhanh, trẻ rất thích nói, thích trò chuyên và cũng thích tò mò. Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước những sự vật, hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Trẻ luôn đặt ra rất nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì?... Cũng trong giai đoạn phát triển tâm lý trẻ 2 - 3 tuổi, trẻ rất tò mò về các sự vật xung quanh. Trẻ sẽ bắt đầu hành trình khám phá của mình thông qua các trò chơi. Bằng những trò chơi đa dạng và ngày càng mang tính phức tạp, trẻ bắt đầu hiểu được thế nào là kích thước, hình dạng, âm thanh và sự vận động của các sự vật. Thông qua đó, các vận động tinh và vận động thô cùng với các khả năng quan sát, tưởng tượng của trẻ được kích thích phát triển vượt bậc. Chính vì vậy thông qua hoạt động dạo chơi tham quan trẻ sẽ được thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh. Khả năng chú ý có chủ định của trẻ đang trong giai đoạn hình thành, trẻ dễ dàng tham gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc. Bên cạnh đó trẻ 24 - 36 tháng tuổi cũng là lứa tuổi mà dạo chơi - vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ "Học mà chơi, chơi mà học" hoạt động dạo chơi luôn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng một cách tự nhiên, giúp trẻ phát triển đầy đủ3 toàn diện về nhận thức, tình cảm, ý chí cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Trong đó dạo chơi tham quan là một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ. Khi dạo chơi tham quam trẻ được quan sát thế giới xung quanh, được tìm hiểu khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên, từ cuộc sống xung quanh trẻ, được hít thở không khí trong lành, được vui chơi, được tự do hoạt động trong môi trường tự nhiên. Vậy làm thế nào để tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin. Đây chính là vấn đề quan trọng đòi hỏi phải được quan tâm cải thiện cấp bách. 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020, tôi được phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi D3. Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ trong đó có hoạt động dạo chơi tham quan tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau 2.2.1. Thuận lợi Nhà trường đã quan tâm mua sắm các trang thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học để phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt trường đã xây dựng khu vườn cổ tích đẹp, sân trường có nhiều cây xanh, vườn rau, vườn hoa, nhiều cây ăn quả. Không những thế nhà trường đã đầu tư và trang bị nhiều đồ chơi ngoài trời đẹp, như nhà bóng, cầu trượt, bộ đồ chơi liên hoàn…. Khuôn viên trường lớp rộng thoáng mát, đẹp phù hợp với trẻ mầm non. Bản thân đã được tập huấn, cập nhật các chuyên đề đổi mới do Phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn và nhà trường bồi dưỡng. Bản thân đã cùng đồng nghiệp tham gia thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trong những năm vừa qua nên nắm vững kiến thức, cách xây dựng môi trường cuốn hút trẻ vào hoạt động. Là giáo viên có nhiều năm công tác nên bảo thân đã tích lũy được vốn kiến thức, kinh nghiệm trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non. Vì vậy tôi luôn mạnh dạn, tự tin khi tổ chức các hoạt động. 2.2.2. Khó khăn Bên cạnh thuận lợi khi thực hiện tôi còn gặp một số khó khăn sau: Kỹ năng tham gia hoạt động của trẻ còn hạn chế. Khả năng chú ý có chủ định còn chưa cao. Bản thân giáo viên chưa thực sự nhận thức được hết vai trò của hoạt động dạo chơi tham quan đem lại cho trẻ. Lớp tôi có một giáo viên nên gặp không ít khó khăn trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ dạo chơi tham quan, từ khâu chuẩn bị đến quá trình tổ chức hướng dẫn cho trẻ dạo chơi tham quan. Đa số trẻ lớp tôi lần đầu tiên đi nhà trẻ chưa có nề nếp, rất hiếu động đặc biệt tỉ lệ trẻ nam chiếm 60% gây khó khăn trong việc bao quát, quản lý trẻ khi trẻ tham gia hoạt động dạo chơi, tham quan. Nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều cũng là một nguyên nhân gây khó khăn cho các cô khi tổ ch
MỤC LỤC TIÊU ĐỀ TT Mở đầu Trang 1-2 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1-2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2-15 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 3-4 nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát 2.3 2.3.1 Các biện pháp nhằm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi lớp D3 trường mầm non Đông Văn Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ dạo chơi 4-14 4-6 tham quan cho trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ hoạt động dạo 6-10 chơi tham quan 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo 10-13 phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” 2.3.4 2.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động 13-14 15 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 16-17 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, dạo chơi tham quan hoạt động vui chơi có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ hít thở khơng khí quan sát, ngắm nhìn giới xung quanh, mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động dạo chơi, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá thân Hoạt động dạo chơi tham quan tạo cho trẻ nhanh nhẹn, phấn khởi, vui nhộn, tâm lý thoải mái hứng thú với môi trường tự nhiên, đồng thời trẻ tự tin, giúp trẻ mạnh dạn Qua hoạt đông dạo chơi tham quan tính cách trẻ bộc lộ bên ngồi giúp có biện pháp phát triển tính cách, hành vi tốt cho trẻ uốn nắn tính cách, hành vi sai lệch cho trẻ Trẻ mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà dạo chơi tham quan hoạt động thiếu với trẻ Tham gia hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, tự hoạt động theo ý thích, rèn luyện kỹ tăng thêm vốn kinh nghiệm sống cho thân [1] Trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng giới xung quanh lạ với trẻ Sự vật tượng trẻ muốn khám phá, muốn tìm hiểu Vì biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trò chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh, tác động phù hợp vào chúng trẻ quan sát, khám phá, chơi trò chơi đa dạng Kết hợp hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn vừa thỏa mãn nhu cầu vốn có trẻ, vừa phát triển khả quan sát, ghi nhớ, ngôn ngữ mạch lạc, kỹ vận động tinh vận động thơ Hình thành cho trẻ hành vi, thói quen tốt, uốn nắn cho trẻ hành vi chưa chuẩn mực Bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ Ngồi dạo chơi tham quan giúp mở rộng phạm vi tiếp xúc cho trẻ, mở rộng vốn từ, mối quan hệ tự nhiên xã hội, giúp trẻ chủ động hơntrong ngơn ngữ hành động Do vậy, tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ 24 - 36 tháng việc làm vô quan trọng cần thiết, giáo viên ngại tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ 24 - 36 tháng sợ trẻ ngã, trẻ chạy lung tung, trẻ nghịch phá… Hoặc tổ chức mang tính hình thức, qua loa, hời hợt chưa sâu, chưa có sáng tạo, phong phú Nội dung cịn đơn điệu, trị chơi ít, chưa đa dang Đơi trị chơi tổ chức lặp lặp lại nhiều lần nên trẻ tham gia thiếu hào hứng Bởi vậy, chưa phát huy hết khả trẻ tham gia dạo chơi trời, nên kết chưa cao Với thực trạng tơi tìm tịi, nghiên cứu biện pháp tổ chức cho có hiệu Vì mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi lớp D3 trường mầm non Đông Văn” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ 2436 tháng tuổi lớp D3 trường mầm non Đơng Văn Tìm biện pháp thích hợp để tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi lớp D3 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn 1.4.Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp xây dựng sở lý thuyết Q trình thực tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu tổng hợp lý thuyết, tham khảo tài liệu khác giai đoạn học mầm non, tâm lý trẻ mầm non, trò chơi dành cho trẻ mầm non 24-36 tháng tuổi để từ có thơng tin đầy đủ lứa tuổi làm sở cho việc tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu cao * Phương pháp thực tiễn Phương pháp điều tra sát hạch thực tế thu nhập thông tin, khảo sát hoạt động 12 trẻ lớp trường mầm non Đông Văn để nắm bắt kiến thức, kĩ thái độ trẻ việc tham gia hoạt động dạo chơi tham quan * Phương pháp thống kê xử lí số liệu * Phương pháp thực nghiệm khoa học: Sau điều tra phân tích trẻ tơi tiến hành áp dụng biện pháp mà cho khả quan để nâng cao hiệu hoạt động dạo chơi tham quan NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ độ tuổi 24-36 tháng xem giai đoạn “Tiền ngôn ngữ”, giai đoạn mà ngôn ngữ trẻ hình thành phát triển nhanh, trẻ thích nói, thích trị chun thích tị mị Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ ln đặt nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì? Cũng giai đoạn phát triển tâm lý trẻ - tuổi, trẻ tò mò vật xung quanh Trẻ bắt đầu hành trình khám phá thơng qua trị chơi Bằng trị chơi đa dạng ngày mang tính phức tạp, trẻ bắt đầu hiểu kích thước, hình dạng, âm vận động vật Thơng qua đó, vận động tinh vận động thô với khả quan sát, tưởng tượng trẻ kích thích phát triển vượt bậc Chính thơng qua hoạt động dạo chơi tham quan trẻ thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Khả ý có chủ định trẻ giai đoạn hình thành, trẻ dễ dàng tham gia vào trò chơi nhanh chán, nhanh bỏ Bên cạnh trẻ 24 - 36 tháng tuổi lứa tuổi mà dạo chơi - vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ "Học mà chơi, chơi mà học" hoạt động dạo chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách tự nhiên, giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện nhận thức, tình cảm, ý chí nét tính cách lực xã hội Trong dạo chơi tham quan hoạt động thiếu trẻ Khi dạo chơi tham quam trẻ quan sát giới xung quanh, tìm hiểu khám phá điều lạ từ thiên nhiên, từ sống xung quanh trẻ, hít thở khơng khí lành, vui chơi, tự hoạt động môi trường tự nhiên Vậy làm để tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng thực có hiệu quả, lôi hấp dẫn trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin Đây vấn đề quan trọng đòi hỏi phải quan tâm cải thiện cấp bách 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020, tơi phân cơng dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi D3 Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ có hoạt động dạo chơi tham quan tơi gặp thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường quan tâm mua sắm trang thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học để phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt trường xây dựng khu vườn cổ tích đẹp, sân trường có nhiều xanh, vườn rau, vườn hoa, nhiều ăn Không nhà trường đầu tư trang bị nhiều đồ chơi ngồi trời đẹp, nhà bóng, cầu trượt, đồ chơi liên hồn… Khn viên trường lớp rộng thống mát, đẹp phù hợp với trẻ mầm non Bản thân tập huấn, cập nhật chuyên đề đổi Phịng GD&ĐT huyện Đơng Sơn nhà trường bồi dưỡng Bản thân đồng nghiệp tham gia thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm vừa qua nên nắm vững kiến thức, cách xây dựng môi trường hút trẻ vào hoạt động Là giáo viên có nhiều năm cơng tác nên bảo thân tích lũy vốn kiến thức, kinh nghiệm chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non Vì tơi ln mạnh dạn, tự tin tổ chức hoạt động 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thực tơi cịn gặp số khó khăn sau: Kỹ tham gia hoạt động trẻ hạn chế Khả ý có chủ định cịn chưa cao Bản thân giáo viên chưa thực nhận thức hết vai trò hoạt động dạo chơi tham quan đem lại cho trẻ Lớp tơi có giáo viên nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hướng dẫn trẻ dạo chơi tham quan, từ khâu chuẩn bị đến trình tổ chức hướng dẫn cho trẻ dạo chơi tham quan Đa số trẻ lớp lần nhà trẻ chưa có nề nếp, hiếu động đặc biệt tỉ lệ trẻ nam chiếm 60% gây khó khăn việc bao quát, quản lý trẻ trẻ tham gia hoạt động dạo chơi, tham quan Nhận thức trẻ lớp không đồng ngun nhân gây khó khăn cho tổ chức chơi ngồi trời cho trẻ Bên cạnh đa số phụ huynh lớp làm nông, chưa biết cách trò chuyện trẻ giới xung, chủ yếu cô cung cấp cho trẻ kiến thức hướng dẫn trẻ khám phá Vẫn số phụ huynh chưa có nhận thức đầy đủ hoạt động dạo chơi tham quan trẻ, không muốn cho trẻ tham gia hoạt động sợ trẻ mệt, nắng, gió, ngã, xây sát chân tay… 2.2.3 Kết khảo sát Từ thực trạng qua khảo sát đầu năm 12 trẻ lớp thu kết sau: Tổng số Đạt Chưa đạt Tiêu chí đánh giá trẻ khảo Số lượng Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ (%) sát trẻ trẻ (%) Sự tự tin tham gia hoạt động dạo 12 16,0 10 84,0 chơi tham quan Khả giao tiếp 12 25,0 75,0 trẻ Trẻ tò mò, ham hiểu 12 25,0 75,0 biết tham gia * Nhận xét: Nhìn vào bảng đánh giá tơi thấy kết việc tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ nhiều hạn chế Tỷ lệ trẻ tò mò ham hiểu biết tham gia hoạt động cô tổ chức chiếm 25 % Trẻ có khả giao tiếp cô tổ chức hoạt động đạt mức thấp 25% Tỷ lệ trẻ có tự tin tham gia hoạt động đạt 16% Tỷ lệ cịn thấp tơi đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao hiệu hoạt động dạo chơi tham quan Trẻ tự tin tham gia hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin, chủ động, hứng thú tham gia hoạt động 2.3 Các biện pháp nhằm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi lớp D3 trường mầm non Đông Văn Hoạt động dạo chơi tham quan hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ mầm non Là hoạt động mà trẻ hứng thú nhất, đem lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Để tổ chức tốt hoạt động dạo chơi tham quan nhằm thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, nhu cầu khám phá, vui chơi trẻ Để góp phần khơng ngừng củng cố nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan Tôi sử dụng biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức dạo chơi tham quan cho trẻ Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng, kim nam để giáo viên chủ động xếp, chuẩn bị thực hoạt động theo kế hoạch đề nhằm đạt kết tốt Dạo chơi tham quan hoạt động cho trẻ trải nghiệm khám phá qua thực tế Hoạt động phát triển cho trẻ mạnh dạn, tự tin, giúp trẻ hòa đồng với thiên nhiên, mối quan hệ xã hội Qua giúp trẻ hình thành phát triển kỹ ban đầu Khác với lớp khối mẫu giáo thực chuyến tham quan dã ngoại thực tế để nhằm cố kiến thức học lớp với hoạt động tìm hiểu, bên cạnh cung cấp thêm kiến thức thực tiễn nhằm hình thành kỹ cho trẻ, với đối tượng trẻ nhà trẻ để tạo tảng cho hoạt động tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan cách có kế hoạch, có phương pháp, mục đích rõ ràng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển hoạt động chơi Cụ thể : Chủ đề Nội dung hoạt động Trò chơi kết hợp Địa điểm Đồ chơi Quan sát, trò chuyện, Chơi đu quay, cầu Sân chơi nhà bé chơi với loại đồ trượt… trường chơi vận động Các cô Thăm quan phòng Các loại trò chơi Các phòng : Ban bác ban trò chuyện với dân gian như: giám hiệu, Nhà trường mầm cô, bác bảo vệ Rồng rắn lên mây bếp, nhà bảo vệ non trường Tết mùa Trẻ tham quan, quan Chợ nông thôn xuân sát gian chợ ngày Văn Thắng, xã tết, hoa ngày Đông Văn tết… Cây Quan sát loại Gieo hạt Vườn thiên nhiên xanh, loại rau , hoa hoa Bé lên mẫu Trẻ quan sát lớp Mèo đuổi chuột Khu nhà tầng giáo học mẫu giáo Trẻ nhà trẻ khác với trẻ mẫu giáo đặc điểm tâm sinh lý kỹ năng, Trẻ mẫu giáo tự phục vụ có nhận thức phát triển định, với trẻ nhà trẻ trẻ bé, trẻ chưa nhận thức hết tình huống, hoạt động dạo chơi tham quan trẻ khuôn viên nhà trường xa địa điểm cạnh trường, an tồn, vào thời gian người quan lại Cũng đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhà trẻ chưa phát triển nên tiến hành tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan ý xem xét hoạt động thời điểm chuyển tiếp trước để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh Vì vậy, thứ tự hoạt động buổi dạo chơi tham quan cần thực linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên ngồi lớp học…., khơng thiết phải thực nội dung theo trật tự định theo kế hoạch định sẵn mà linh hoạt thay đổi theo hứng thú trẻ vấn đề phát sinh thời điểm Ví dụ: Kế hoạch cho trẻ tham quan vườn thiên nhiên, trước ngày hơm ngày trời đổ mưa tơi chuyển kế hoạch cho trẻ ngày hơm khác hoạt động chuyển sang cho trẻ quan sát trời mưa, hứng hạt mưa rơi đảm bảo trẻ thích thú, hoạt động khơng bị gị bó, phát triển ngơn ngữ nói, cảm nhận thời tiết cho trẻ, mở rộng hiểu biết cho trẻ vi trời lại mưa Bên cạnh việc dựa kế hoạch đề tơi cịn dựa vào quỹ thời gian thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non để lựa chọn, xếp tổ chức hoạt động cho trẻ phù hợp với chủ đề, qua cung cấp kỹ sống cho trẻ Để thực hoạt động đạt kết tốt, tơi ln ý thực theo trình tự bước sau: Bước 1: Chuẩn bị Trước tổ chức hoạt động đó, tơi ln với trẻ chuẩn bị điều kiện cần có để thực cho hoạt động, như: Địa điểm, cách thức lại, tư trang, tâm lý hào hứng, phấn khởi Về địa điểm: Phải lựa chọn thật kĩ địa điểm an tồn, đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ, thống, mát Cách thức lại: Đi bộ, có thêm cô dẫn dắt trẻ Tư trang trẻ: Phải đảm bảo dép có quai, mũ đội đầu Quần áo gọn gàng Tâm lý trẻ: Trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe trẻ hàng ngày, trò chuyện tạo hứng thú cho trẻ chuyến Khi làm tốt khâu chuẩn bị có nghĩa tạo phần thành công chuyến Bước 2: Tiến hành Tôi tập hợp trẻ, điểm danh tổ chức cho trẻ thẳng hàng, cô bao quát trẻ hướng dẫn trẻ quan sát Tôi đặt câu hỏi mang tính gợi mở hay tình để kích thích trí tị mị thích khám phá trẻ Tơi phối hợp giáo viên trường nhờ quay lại tư liệu cho buổi dạo chơi tham quan Cuối buổi, tơi tập hợp điểm danh, tránh để sót trẻ Đây bước tiến hành quan trọng việc hình thành kiến thức, kỹ mở rộng phạm vi giao tiếp cho trẻ tạo kết việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Bước 3: Ôn luyện củng cố Được thực vào buổi chiều hơm ngày hơm sau Tơi cho trẻ kể lại buổi dạo chơi tham quan Nêu cảm nghĩ địa điểm mà tham gia khám phá, cho trẻ xem lại hình ảnh buổi dạo chơi tham quan Qua củng cố kiến thức mà trẻ học buổi chơi tập có chủ định đồng thời cung cấp kỹ sống cần thiết cho trẻ Có thể thấy dạo chơi tham quan khoảng thời gian dành riêng cho việc tự chơi, tự tìm hiểu khám phá trẻ ngồi lớp học Để trẻ có hội thực hoạt động u thích nên tơi chọn số nội dung hoạt động như: tham quan, quan sát việc, tượng xung quanh tổ chức hoạt động vận động nhẹ nhàng phù hợp, trò chơi dân gian đơn giản Sau xây dựng kế hoạch hoạt động dạo chơi tham quan cho chủ đề, tơi thơng qua để ban giám hiệu duyệt có hỗ trợ phương tiện người hoạt động, để làm bước đệm cho việc thực biện pháp hoạt động dạo chơi tham quan trẻ lớp đạt kết tốt 2.3.2 Biện pháp Làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ dạo chơi, tham quan Muốn tổ chức hoạt động đạt kết cao việc làm đóng vai trị quan trọng cơng tác chuẩn bị: Bởi kế hoạch có tốt mà khơng chuẩn bị tốt hoạt động bị thất bại Trong cơng tác chuẩn bị cần phải làm nhiều việc song song như: Chuẩn bị môi trường hoạt động, chuẩn bị tâm cho trẻ, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện, địa điểm hoạt động Môi trường dạo chơi tham quan cho trẻ phải đảm bảo an toàn, đảm bảo vệ sinh, hấp dẫn trẻ, sinh động lôi trẻ tham gia hoạt động ta cần phải dựa vào chủ đề, dựa vào kế hoạch hoạt động mà chuẩn bị cho phù hợp Biết cách tận dụng tất yếu tố có sẵn tự nhiên, kết hợp với đôi bàn tay tạo thêm đồ dùng phù hợp với nội dung hoạt động để kích thích trẻ tham gia sử dụng vật thật để tạo môi trường cho trẻ hoạt động Ví dụ: Với chủ đề “Các loại quả” Gắn thật lên làm thần kỳ trẻ dạo chơi tham quan “Cây thần kỳ” gọi tên gọi mà biết, cho trẻ hái gọi tên quả…Qua kích thích tham gia tích cực trẻ Hái cho trẻ rửa quả, ăn liên hoan…Khi ăn cô cịn cho trẻ gọi tên quả, quan sát, tìm hiểu vừa hái được, cho trẻ nếm, nêu cảm nhận vị, tạo cảm giác ngon miệng ăn loại vừa hái Từ giúp trẻ khắc sâu hiểu, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động lần sau Hay tận dụng khu đất trống vườn trường trồng rau theo mùa vừa lấy rau ăn vừa tạo môi trường tự nhiên để trẻ dạo chơi quan sát loại rau, trẻ theo dõi phát triển rau từ lúc làm đất, gieo hạt, nảy mầm Về việc trồng xây dựng vườn thiên nhiên bé kêu gọi phụ huynh ủng hộ cảnh, chậu cảnh để trồng sân trường Tất nhằm tạo môi trường tự nhiên cho trẻ hoạt động quan sát, khám phá dạo chơi tham quan Để môi trường trẻ đa dạng đáp ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ, Ngoài đồ dùng đồ chơi có tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với hội cha mẹ học sinh, cộng đồng (các doanh nghiệp, cửa hàng ) mua sắm, làm thêm, sưu tầm thêm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ Ví dụ: Xin hộp xốp, ống tre cho đất vào, để góc hiên Khi hoạt động cho trẻ quan sát gieo hạt, cho trẻ cô tưới nước hàng ngày, quan sát nảy mầm Hay xin hộp xà phịng, nước giặt loại to, cắt hình thù khác như: hình vật, hình xe tô, chậu hoa trẻ chơi hoạt động dạo chơi ngồi trời Bên cạnh tơi phối hợp với phụ huynh, gia đình có vườn rau đẹp nhóm trẻ đến thăm quan tạo cho trẻ thân thiện, bước đầu làm quen với giới bên ngồi Sẵn có phương tiện tơ làm, tơi chở nhóm trẻ đến thăm nhà bạn, quan sát vườn rau nhà bạn Trẻ hứng thú phấn khởi, từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, yêu thương quý mếm bạn bè Nếu khơng có điều kiện xa ta liên hệ hộ gia đình sát cạnh trường cho trẻ thăm quan Tuy nhiên ta phải đảm bảo tính an tồn tuyệt đối cho trẻ, phải kết hợp với nhà trường, phụ huynh, đoàn niên để quán xuyến trẻ trơng nhóm trẻ cịn lại cho trẻ lại lớp vào chuyến sau Vì trẻ nhóm ta nên cho nhóm nhỏ đến cháu Hình ảnh: Trẻ quan sát vườn rau nhà bạn Song song với việc tạo môi trường cho trẻ tiến hành sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động dạo chơi tham quan Để cho buổi dạo chơi tham quan thêm phần tích cực vui nhộn, tơi tiến hành sưu tầm lựa chọn trò chơi, câu đố dành cho hoạt động trẻ thêm phong phú, đa dạng nhằm thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu vui chơi, nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động Quá trình sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động tơi tìm hiểu nắm mục đích trò chơi, câu đố cách tổ chức đưa vào dạy trẻ Tùy chủ đề sưu tầm câu đố, trò chơi phù hợp với nội dung quan sát Ví dụ: Ở chủ đề‘ “Đồ dùng đồ chơi bé” cho trẻ quan sát “cái cầu trượt” đọc cho trẻ nghe câu đố: Cầu đặt sân trường Bé bạn thường vui chơi (Cầu trượt) Qua sử dụng câu đố giúp phát triển tai nghe ngôn ngữ cho trẻ, khả phán đốn, nhận biết đố vật tượng nào, từ tạo cho trẻ tò mò hứng thú khám phá vật tượng Vì tơi cịn sưu tầm trò chơi, câu đố internet, tuyển tập “Trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố” lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi, tập san, báo giáo dục mầm non… Bên cạnh tơi cịn học hỏi đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh sưu tầm với giúp làm giàu thêm trò chơi, câu đố sử dụng cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan Ngoài tự sáng tác, cải biên số câu đố, trò chơi phù hợp với độ tuổi giúp phong phú thêm trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động như: Một số câu đố Ông trịn to Bé bên, bạn bên Ở cao tít Lúc lên lúc xuống (Bập bênh) Là đơi bạn thân Giúp cho đôi chân Bé (Đôi Giày, dép) Một số trò chơi vận động Trò chơi: Thỏ - Mục đích: Rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn cho trẻ - Chuẩn bị: Cô dùng phấn vẽ gốc sân chơi, mũ thỏ theo số trẻ lớp - Luật chơi: Ai bị cáo bắt phải lặc lò cò vòng quanh gốc - Cách chơi: Một cô giả làm cáo đội mũ cáo, trẻ lại đội mũ thỏ làm thỏ nhảy nhót chơi rừng Khi nghe tiếng cáo thỏ phải nhảy thật nhanh vào gốc không bị cáo bắt Và bị phạt theo luật Trị chơi dân gian Tơi nhà - Cách chơi: Cô 4-5 trẻ dắt tay quanh sân trường vừa vừa đọc vung tay theo nhịp đồng dao: Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Đi tìm ơng Lơi Trả hoa cho bưởi Trả lưỡi cần câu Trả bầu sợi rác Trả bạc cho quan Trả oan cho ngựa Trả nhựa sung Trả vung cho nồi Trả xôi cho chõ Trả mõ ông Lôi Tôi nhà Đọc đến câu “Trả mõ ông Lôi, Tôi nhà tôi”, trẻ ngồi thụp xuống Sau trị chơi lặp lại Trên số câu đố trị chơi mà tơi lựa chọn sau sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động Khi sử dụng trị chơi, câu đố vào tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ thấy trẻ hứng thú, tích cực hoạt động, háo hức tìm hiểu nội dung hoạt động, trẻ nói nhiều hơn, mạnh dạn trao đổi cô bạn, khả ghi nhớ trẻ tốt Bước thứ tiến hành thực biện pháp chuẩn bị không gian địa điểm, đồ dùng dụng cụ, nguyên vật liệu từ địa phương cho trẻ hoạt động Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có trường, địa phương trẻ trải nghiệm như: Lá rụng, cói khơ, rơm rạ, vỏ ngao, hộp sữa, hộp catong, sỏi, đá cuội vừa rẻ tiền, vừa gần gũi lạ với trẻ phạm vi tiếp xúc trẻ cịn hạn hẹp nên thích thú quan sát tượng vật xung quanh Các ngun vật liệu sau thu lượm làm vệ sinh sẽ, phơi khô, bảo quản cẩn thận để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi Như vỏ hộp sữa, chai nước khống làm tơ, máy bay; vỏ ngao làm vật; rơm rạ làm búp bê, đá cuội làm vật, nút chai đục lỗ cho trẻ xâu Khi sử dụng đồ chơi làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương trẻ vui vẻ, phấn khởi khám phá hoạt động, giao lưu bạn cách vui vẻ Tôi tận dụng mơi trường sẵn có cho trẻ hoạt động Khi trẻ dạo chơi tham quan loại quanh sân trường thấy nhiều khô cho trẻ thi nhặt Trò chuyện trẻ: Đây gì? Tơi giải thích cho trẻ Tôi cho trẻ nhặt bỏ vào xô rác từ giáo dục trẻ bảo vệ mơi, giữ trường lớp đẹp, đồng thời hình thành cho trẻ thói quen lao động, yêu lao động Cho trẻ xếp cành khô tạo cây, tạo hoa Nhặt sỏi sân xếp hình mặt trời, xếp núi, xếp hình trịn, hình vng, hình hoa Song song với việc làm tơi cịn chuẩn bị: địa điểm quan sát ln thống mát, đồ dùng đầy đủ phù hợp với buổi dạo chơi tham quan Trước buổi dạo chơi tham quan thường khảo sát địa điểm tham quan để đảm bảo môi trường quan sát đảm bảo vệ sinh mơi trường, an tồn, hấp dẫn trẻ, phối hợp với người liên quan buổi dạo chơi trẻ đạt kết tốt Ngồi tơi cịn chuẩn bị tâm cho trẻ trước dạo chơi tham quan trò chuyện trẻ địa điểm dạo chơi tham quan Để tham gia 10 chuyến dạo chơi tham quan phải nào? Có xơ đẩy bạn không? Khi đến địa điểm dạo chơi phải nhớ đứng gần cô, không chạy lung tung khỏi khu vực cô đứng nhớ chưa? Kết đạt được: Tôi chuẩn bị tốt điều kiện trước cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời mà với giáo viên trường, hội cha mẹ học sinh, cộng đồng xây dựng cho trẻ hoạt động thực nơi có nguồn thơng tin phong phú đảm bảo xanh - đẹp an tồn cho trẻ hoạt động Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá vui chơi cách có ý nghĩa khoảng thời gian trẻ thỏa mãn thực vận động giải phóng lượng Khơng gian dạo chơi tham quan có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng học khơng thể đáp ứng 2.3.3 Biện pháp Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” Phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ - tin tưởng trẻ có khả thành công tiến Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác Phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm Xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động dạo chơi tham quan là: xác định mục tiêu cần phải đạt hoạt động, thiết kế hoạt động nhằm thực mục tiêu đề Để xác định mục tiêu hoạt động dạo chơi tham quan trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Ở độ tuổi trẻ nhỏ, non nớt sức khỏe, ngơn ngữ, nhận thức Vì vậy, tơi vào khả năng, nhu cầu nhận biết, sở thích trẻ nhóm Xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ mong muốn trẻ đạt lĩnh vực phát triển (thể chất nhận thức ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ) Khi thực chủ đề bám sát mục tiêu cuối độ tuổi kết mong đợi lĩnh vực giáo dục độ tuổi nhà trẻ 24-36 tháng chương trình giáo dục mầm non kế hoạch năm học để xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ theo độ tuổi phù hợp với trẻ nhóm mình, địa phương Khi xác định mục tiêu giáo dục việc thiết kế hoạt động giáo dục dạo chơi tham quan nhằm thực mục tiêu đề vấn đề quan trọng Vậy để đạt tối đa mục tiêu xác định thiết kế hoạt động phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ, từ dễ đến khó theo mức độ tăng dần phù hợp với độ tuổi Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đa dạng, phong phú theo nhiều hình thức khác nhau: tập thể, cá nhân, theo nhóm nhỏ hay đặt câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời, để trẻ tự tìm tịi, tự khám phá, trải nghiệm sau thâu tóm, quy tụ Đó cách tốt để trẻ khám phá giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ, lĩnh hội tri thức tích lũy tri thức Tôi không cứng nhắc thực nội dung hoạt động dạo chơi tham quan (Quan sát có mục đích, chơi vận động, chơi tự do) thay đổi trật tự nội dung nhằm tránh nhàm chán cho trẻ hoạt động trời 11 Cụ thể: Tổ chức theo chương trình quan sát có mục đích đến chơi vận động, chơi tự thay đổi cho trẻ chơi trị chơi tự trước sau chơi vận động quan sát Các nội dung phải mang tính chất động tĩnh kết hợp.Trong trình tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ lấy trẻ làm trung tâm cô người hướng dẫn khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, chia sẻ, trình bày ý kiến Việc đặt câu hỏi giúp trẻ em có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành cơng học tập Câu hỏi đặt phù hợp kích thích tư duy, hứng thú học tập trẻ nhằm kích thích trẻ khám phá, tìm tịi đồng thời nhằm tạo lối mở cho trẻ như: hỏi, tập đặt câu hỏi Có hai loại câu hỏi: câu hỏi đóng câu hỏi mở Loại câu hỏi tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm câu hỏi mở Và phải cân nhắc cần sử dụng câu hỏi đóng sử dụng câu hỏi mở Khi cho trẻ quan sát "Vườn hoa cúc" (Chủ đề: Cây xanh, rau, thơm hoa đẹp) Tôi đặt câu hỏi: - Đây gì? - Cây hoa Cúc có đây? - Hoa cúc trồng để làm gì? Tơi gợi mở để trẻ tự nhận xét đặc điểm bật hoa cúc (thân, cành, lá, hoa, nói lợi ích loại hoa, cách chăm sóc để có nhiều hoa đẹp ), trực tiếp nhìn ngắm, sờ, ngửi vào cánh hoa biết cánh hoa cúc nhỏ dài, mềm nào? Tơi đặt câu hỏi, câu hỏi phải khiến trẻ tư duy, suy nghĩ Khi nêu câu hỏi phải dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, không nên vội đánh động viên khuyến khích để nhận câu trả lời tốt từ trẻ Hình ảnh: Bé quan sát hoa cúc 12 Tơi tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác nhau, ngồi hoạt động vui chơi tơi cịn giành khoảng không gian yên tĩnh để trẻ lắng nghe, suy nghĩ, phán đốn tiếng động mơi trường xung quanh tiếng chim hót, tiếng gió thổi, tiếng rụng, tiếng xe chạy đường, tiếng máy bay Đối với trẻ Nhà trẻ 24-36 tháng tuổi số trẻ năm đến trường nên nhút nhát, ngại tham gia hoạt động cô bạn nên tổ chức cho trẻ chơi người động viên, khuyến khích trẻ, bao quát giúp đỡ trẻ lấy trẻ làm trung tâm trị chơi Ln tạo hội để trẻ tự hoạt động độc lập mình, tự khởi xướng trị chơi mà trẻ thích Tơi ln tạo bầu khơng khí thân thiện, tơn trọng tin cậy, tổ dạo chơi trời cho trẻ Nhằm đạt tối đa mục đích trị chơi kết mong đợi trẻ trị chơi Có thể trẻ chơi lần đầu chưa luật, trẻ hứng thú tơi tùy vào khả năng, hứng thú trẻ để giúp trẻ chơi tốt Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi: “Ơ tơ chim sẻ” trẻ làm chim lại làm tơ tơi liền chuyển vơ lăng (vịng) cho trẻ hướng dẫn trẻ làm Như trẻ có hứng khởi vui vẻ biết nhiều vai chơi Khi cho trẻ hoạt động ln xác định vị trí ngang với trẻ như: ngồi sân, ngồi thấp để dễ dàng tạo giao tiếp mắt với trẻ, tạo thuận lợi tham gia với trẻ Kết đạt được: Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phát huy tối đa khả năng, lực hoạt động, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu khám phá vui chơi trẻ Trẻ tích cực tư duy, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ cung cấp Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, hứng thú với môi trường tự nhiên Trẻ tự hoạt động độc lập mình, tự bắt chước số trị chơi đơn giản 2.3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Trong thời điểm mà giáo dục mầm non tâm điểm nóng xã hội, trường tư thục mọc lên bên cạnh hệ lụy mà nhiều giáo viên mầm non khác chịu ảnh hưởng, việc tuyên truyền với phụ huynh mặt trẻ nói chung hoạt động dạo chơi tham quan trẻ việc làm cần thiết quan trọng hết Nhiều bậc phụ huynh ngày quên tầm quan trọng hoạt động dạo chơi, tham quan Khi đón trẻ nhà phụ huynh thường cho trẻ xem băng đĩa hoạt hình, trị chơi điện tử…đã lãng quên sắc dân gian dân tộc, bên cạnh phim hoạt hình có tính giáo dục có nhiều phim mang tính bạo lực, hành động, nhân vật mang tính ích kỷ …từ trẻ bị ảnh hưởng dẫn đến việc trẻ đến lớp hay chanh giành đồ với bạn, không hợp tác với Vì tơi ln tìm cách tun truyền với phụ huynh cách thức, phương pháp giúp trẻ chơi với bạn đoàn kết với bạn hoạt động dạo chơi tham quan hoạt động khác Từ phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động thông cảm, chia sẻ với giáo viên Như ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Gia đình - nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục cho trẻ phối kết hợp gia đình - nhà 13 trường đạt kết tốt Chính mà tơi tun truyền kết hợp với phụ huynh đưa biện pháp cụ thể sau: Đối với phụ huynh có nhiều thời gian quan tâm đến trẻ: Tôi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng hoạt động dạo chơi ngồi trời với trẻ trao đổi tơi cải biên phù hợp với nội dung giáo dục, kết hợp dạy trẻ gia đình Sưu tầm, quyên góp nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi hoạt động dạo chơi tham quan : Từ đồng dao, lời ca trị chơi mà tơi cải biên để đưa vào góc truyên truyền phụ huynh lớp để phụ huynh đưa - đón em học thuộc nhà dạy cho em để tổ chức dạo chơi ngồi trời tơi cho trẻ vừa đọc vừa chơi tặng hứng thú cho trẻ Hình ảnh: Góc trao đổi phụ huynh Trẻ lớp đa số em gia đình nơng nghiệp, trẻ ngày ln gia đình, phụ huynh trẻ bao bọc tường, trẻ khơng cịn tuổi thơ trẻ em nông thôn, động viên phụ huynh thường xuyên cho trẻ dạo chơi tham quan cánh đồng lúa, vườn ngô phong cảnh đẹp 14 quê hương vào ngày nghỉ để giúp trẻ hòa nhập với thiên nhiên hình thành trẻ tình u q hương xóm làng Ngồi ra, tơi cịn tham mưu với nhà trường tổ chức thêm buổi tham quan dã ngoại mời phụ huynh tham gia chơi với trẻ, qua kích thích phấn khích trẻ vui vẻ phụ huynh Khi thực biện pháp tơi tìm tiếng nói chung với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ kết tốt việc tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với thân Có thêm nhiều kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ Kết hoạt động giáo dục nâng lên rõ rệt, trẻ tích cực hoạt động hơn, trị hiểu hơn, gần gũi Từ tơi tự tin việc tổ chức hoạt động cho trẻ * Đối với đồng nghiệp Giáo viên nhà trường tích cực phối hợp nhau, trao đổi thông tin kinh nghiệm đưa phương pháp hay cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan Giáo viên tích cực tạo mơi trường bên ngồi sinh động cho trẻ tham gia học tập, khám phá * Đối với trẻ Trẻ lớp mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động cô tổ chức, trẻ yêu trường, yêu lớp hơn, thích đến lớp, hứng thú tham gia hoạt động dạo chơi tham quan cô tổ chức Qua việc khảo sát hoạt động dạo chơi tham quan kết lần hai thu sau: Đạt Chưa đạt Tổng số Số Số Tiêu chí đánh giá trẻ khảo Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng sát (%) (%) (trẻ) (trẻ) Sự tự tin tham gia hoạt động dạo chơi 12 11 91,7 8,3 tham quan Khả giao tiếp 12 10 83,3 16,7 trẻ Trẻ tò mò ham hiểu 12 10 83,3 16,7 biết tham gia * Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy ưu điểm việc thực đồng giải pháp Tỷ lệ khả giao tiếp trẻ tham gia hoạt động dạo chơi tham quan tăng lên rõ rệt tăng từ 16 lên 91,7 % 15 Tỷ lệ trẻ tự tin tham gia hoạt động dạo chơi tham quan tăng từ 25 lên 83.3 % Trẻ tò mò ham hiểu biết tham gia đạt mức từ 25 lên 83.3 từ 25 lên 83.3 % So với kết đầu năm kết đạt khả quan, làm cảm thấy thật phấn khởi Đây động lực thúc cố gắng công tác giáo dục trẻ * Đối với phụ huynh Phụ huynh nhìn nhận hoạt động dạo chơi tham quan cách khả thi Vì qua hoạt động tinh thần trẻ thoải mái hơn, nhanh nhẹ hơn, thích đến trường Tạo niềm tin từ phía phụ huynh Tích cự phối hợp với giáo viên hoạt động hàng ngày lớp tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KẾT LUẬN Từ việc tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan nhận thấy thiếu không gian hoạt động giáo dục, trẻ linh hoạt, ngôn ngữ trẻ mầm non đặc biệt trẻ 24-36 tháng phát triển không thuận lợi, trẻ nhút nhát khó hịa đồng sau khó thích nghi với sống Qua việc thực nội dung tơi nhận thấy khơng khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin vui vẻ trẻ chạm tay vào thứ xung quanh tự khám phá việc giác quan, cảm xúc Bởi với trẻ vạn vật diễn giới mẻ, sống động, hút ln ln kích thích trí tò mò trẻ Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa thiên nhiên, thực chất trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt xúc cảm tích cực Chính thế, cần thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan trẻ nhà trẻ hoạt động tham quan trãi nghiệm trẻ mẫu giáo cách tích cực Bằng việc sử dụng đồng giải pháp để tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ, nhận thấy trẻ lớp trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Đặc biệt trẻ biết đặt nhiều câu hỏi lý thú Nhờ đó, ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, nề nếp thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Không trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Sau gần năm nghiên cứu, tìm tịi làm sáng kiến đạt kết cao tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ 24-36 tháng tuổi rút số học kinh nghiệm sau: Cần phải lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ để trẻ hoạt động tích cực hoạt động dạo chơi tham quan phải xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất tinh thần cho trẻ Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo phương pháp giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm-Hướng tới phát triển trẻ" Mọi hoạt động hướng vào 16 trẻ, ln động viên khuyến khích trẻ, tạo hội để trẻ tìm tịi khám phá, trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi Đó cách tốt để trẻ lĩnh hội tri thức tích lũy tri thức Sau áp dụng biện pháp chất lượng tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt kết tốt Từ tạo tiền đề đặt móng vững cho phát triển người thời đại thời đại với kiến thức kỹ Với cách làm mặt tạo tâm lý vững vàng cho trẻ đến lớp nhà trẻ Mặt khác tạo niềm tin với bậc phụ huynh thu hút tỷ lệ trẻ lớp nhà trẻ cao Khả ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm với giải pháp thực thu kết khả quan Đây kinh nghiệm áp dụng thu kết tương đối tốt trường mầm non Đơng Văn nhân rộng số trường mầm non huyện Trên số kinh nghiệm mà thân đúc rút năm qua xong nghĩ thân cần phải cố gắng nhiều để góp phần nhỏ vào nghiệp trồng người Đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý bạn đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CHỦ TỊCH HĐKH HIỆU TRƯỞNG Thiều Thị Chinh Đông Văn, ngày 03 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Lan 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) - NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trẻ (24-36 tháng tuổi) tái lần thứ Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam tháng năm 2011 Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ chuyện, câu đố theo chủ đề (Trẻ 2436 tháng tuổi) Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam tháng năm 2008 Một số trò chơi dân gian cho trẻ mầm non Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam tháng 10 năm 2011 Đồng dao trò chơi dân gian cho trẻ mầm non Tái lần thứ Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam Tài liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên Nhà Xuất Bản GD Việt Nam Thiết kế hoạt động có chủ định hoạt động ngồi trời trường mầm non dành cho trẻ 24-36 tháng tuổi Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục: Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Văn Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Ngành GD TT Tên đề tài SKKN xếp loại cấp (A, B, huyện/tỉnh; C) Tỉnh ) Một số kinh nghiệm kích thích phát triển ngơn ngữ trẻ thông Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2009-2010 hoạt động nghe nhạc cho trẻ 3-4 Cấp huyện B 2010-2011 Cấp huyện B 2016-2017 Cấp huyện C 2017-2018 Cấp huyện C 2018-2019 qua môn nhận biết tập nói lứa tuổi 24- 36 tháng Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu tuổi Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ 4-5 tuổi lớp B3 Trường mầm non Đông Văn Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ 5-6 tuổi lớp A3 Trường mầm non Đông Văn Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non Đông Văn ... người Đề tài khơng tránh khỏi thi? ??u sót mong góp ý bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CHỦ TỊCH HĐKH HIỆU TRƯỞNG Thi? ??u Thị Chinh Đông Văn, ngày... cách lực xã hội Trong dạo chơi tham quan hoạt động thi? ??u trẻ Khi dạo chơi tham quam trẻ quan sát giới xung quanh, tìm hiểu khám phá điều lạ từ thi? ?n nhiên, từ sống xung quanh trẻ, hít thở khơng... Hoạt động dạo chơi tham quan hoạt động thi? ??u chế độ sinh hoạt ngày trẻ mầm non Là hoạt động mà trẻ hứng thú nhất, đem lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thi? ??t giới xung quanh Để tổ chức tốt