(TIỂU LUẬN) CHỦ đề QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT và sự vận DỤNG QUY LƯỢNG CHẤT vào QUÁ TRÌNH học tập của SINH VIÊN HIỆN NAY

TỔNG LIÊN ĐOÀN LAO ĐỘNG VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÁO CÁO CUỐI KỲ MÔN HỌC: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀ SỰ VẬN DỤNG QUY LƯỢNG CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Giảng viên hướng dẫn: THS NGUYỄN VĂN HẠNH Nhóm sinh viên thực hiện: NHĨM 09 Ngành: MARKETING Khóa:24 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN DANH SÁCH NHĨM 09 MƠN HỌC: Triết học Mác –Lênin Giảng viên hướng dẫn: THS NGUYỄN VĂN HẠNH Nha Trang, tháng 08 năm 2021 STT 65 66 67 68 69 70 71 72 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan Báo cáo cuối kỳ nhóm 09 nghiên cứu thực Chúng kiểm tra liệu theo quy định hành Kết Báo cáo cuối kỳ trung thực không chép báo cáo nhóm khác Các tài liệu sử dụng Báo cáo cuối kỳ có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng (Ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý lựa chọn đề tài 2.Mục đích đối tượng nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: 2.2 Đối tượng nghiên cứu: 2.3 Phạm vi nghiên cứu: 2.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG .8 1.Nội dung quy luật lượng chất: 1.1 Phạm trù chất: 1.2 Phạm trù lượng: 2.Mối quan hệ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất 3.Áp dụng quy luật lượng chất vào trình học tập .11 3.1 Những năm học cấp 3: 12 3.2 Những năm học đại học: 12 4.Vận dụng quy luật lượng chất vào kỹ tự học .13 5.Vận dụng quy luật lượng chất vào việc học cách chơi môn thể thao .15 KẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHỤ LỤC 19 MỞ ĐẦU 1.Lý lựa chọn đề tài Triết học Mac-Lenin khẳng định: “Bản chất Thế giới vật chất” Thế giới xung quanh vận động phát triển không ngừng, buộc phải thay đổi để thích nghi với sống mới, xã hội đặt biệt bắt kịp hội nhập quốc tế ngày diễn mạnh mẽ Đối với sinh viên, đặc biệt sinh viên năm nhất, môi trường Đại học vô lạ lẫm khơng phải thích nghi được, bên cạnh việc tiếp thu kiến thức giới tri thức rộng mở việc cân học tập sống điều vô khó khăn Do đó, để sinh viên bắt kịp kiến thức nhân loại, chủ động việc thay đổi thân việc vận dụng quy luật “chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” vào trình học tập rèn luyện điều cần thiết cấp bách Nhưng để vận dụng quy luật lượng-chất cách đắn? Xây dựng phương pháp học tập rèn luyện cho phù hợp với cá nhân? Làm nhận thức cách thức vận động phát triển giới từ có hành động phù hợp? Xuất phát từ tình hình thực tiễn trên, nhóm chúng tơi chọn đề tài “Quy luật lượng-chất vận dụng quy luật lượng-chất vào trình học tập sinh viên nay” cho Báo cáo cuối kỳ với mong muốn giúp bạn sinh viên phần định hướng phương pháp học tập rèn luyện hiệu thời đại 2.Mục đích đối tượng nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: Báo cáo thực nhằm làm rõ phần nội dung ý nghĩa quy luật “chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” phép biện chứng vật, đồng thời tìm hiểu ý nghĩa thực tiễn quy luật trình học tập sinh viên Từ đưa số giải pháp góp phần giúp sinh viên định hướng đắng cho trình học tập thời đại 2.2 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu đề chung quy luật lượng-chất phép biện chứng vật Thực trạng vận dụng quy luật lượng-chất trình học tập sinh viên 2.3 Phạm vi nghiên cứu: Trong nghiên cứu này, quan tâm chủ yếu việc vận dụng vai trò quy luật “chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” vào trình học tập rèn luyện sinh viên vào khía cạnh hay đối tượng khác Thời gian thực nghiên cứu chúng tơi hồn thành 10 ngày nên khó tránh khỏi sai sót định 2.4 Phương pháp nghiên cứu: Ngoài việc sử dụng nguyên lý chủ nghĩa Mac-Leenin, giáo trình triết học giảng viên làm sở lý luận cho nghiên cứu Để hoàn thành Báo cáo này, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp,… NỘI DUNG 1.Nội dung quy luật lượng chất: Quy luật lượng - chất quy luật chuyển hóa từ thay đổi chất thành thay đổi lượng ngược lại, ba quy luật phép biện chứng vật triết học Mác – Lênin Theo quan điểm triết học Mác- Lenin vật, tượng Trái Đất tồn hai vật chất lượng Ph.Ăng-ghen khái quát quy luật sau : “ Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyển hóa thành khác chất” 1.1 Phạm trù chất: Chất phạm trù triết học, dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng Có thể hiểu cách đơn giản thống hữu thuộc tính yếu tố cấu thành lên vật, tượng Một số lưu ý mối quan hệ chất thuộc tính sau: Thuộc tính vật vốn có vật từ vạn vật sinh hình thành nên, bao gồm tính chất, trạng thái, yếu tố, kết cấu tạo thành vật trọng vận động phát triển Ví dụ tính dẫn điện, tính dẫn nhiệt, tính đàn hồi, tính chua, tính ngọt,… Chất vật biểu qua đặc tính vốn có Nhưng khơng phải đặc tính chất biểu tính chất vật Mỗi vật có nhiều tính chất khác nhau, có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại với tạo nên chất vật Để nhận thức thuộc tính hay tính chất định vật, ta cần nhận thức thuộc tính mối quan hệ vật Ở vật khác có tính chất Đó loại chất vật Chất quy định tồn tại, phát triển hay tiêu vong vật Mỗi vật đề có giới hạn riêng chúng Khi xem xét vật tính xác định đặc tính nó, ta thường so sánh vật với vật khác Sự so sánh giúp ta thấy giới hạn tồn vật 1.2 Phạm trù lượng: Lượng phạm trù triết học để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển đặc đính vốn có vật Cần lưu ý số điểm có liên quan phạm trù lượng: Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể mang tính xác tương đối tuyệt đối, tùy theo đơn vị đo lường khác Chất lượng vật mang tính chất khách quan Trong tồn khách quan mình, vật có mn vàn chất Vì vậy, vật có mn vàn lượng Chất lượng vật mang tính chất tương đối chúng tồn cách khách quan, phổ biến, đa dạng nhiều loại thống với Sự vật có chất lượng ln có tồn Tóm lại: Quy luật lượng – chất rõ cách thức biến đổi vật tượng Trước hết, lượng biến đổi liên tục đạt đến điểm nút (Giới hạn thống chất lượng) dẫn đến bước nhảy chất; chất đời lại tạo nên thống chất lượng Thế giới vật, tượng đa dạng phong phú, hình thức bước nhảy vật tượng đa dạng phong phú 2.Mối quan hệ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Quy luật thay đổi lượng chất ngược lại quy luật bản, phổ biến , có ý nghĩa thực tiễn to lớn, tạo điều kiện cho người làm chủ tốt tự nhiên xã hội Khi lượng thay đổi chất vật tượng thay đổi ngược lại chất thay đổi tạo nên biến đổi lượng vật, tượng Đây quy luật phổ biến khách quan vật, tượng lĩnh vực tự nhiên xã hội.Vậy mối quan hệ “lượng” “chất” thể nào? Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Quy luật cách thức chung vận động phát triển , cho thấy thay đổi chất xảy vật, tượng tích lũy thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định Quy luật tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật tượng có bước đột phá vượt bậc Nội dung quy luật Mối quan hệ khái niệm quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, chúng tác động qua lại lẫn theo chế vật, tượng tồn tại, chất lượng thống độ; phạm vi độ đó, chất lượng tác động qua lại lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi lượng Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng, lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời Để nắm rõ mối quan hệ này, ta cần nắm bắt định nghĩa “độ”, “điểm nút” “bước nhảy” “Độ” khoảng giới hạn tồn mà thay đổi lượng chưa làm cho chất vật, tượng thay đổi “Điểm nút” điểm giới hạn mà thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổivà trở thành chất thời điểm xảy bước nhảy “Bước nhảy” khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Sự vật, tượng xuất bước nhảy thực hiện; vật tượng lượng lại biến đổi, đến diểm nút mới, lại xảy bước nhảy Sự vận động vật tượng diễn ra, lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, thay tượng cũ vật, tượng Quy luật lượng đổi-chất đổi cịn có nghĩa chất khẳng định tạo lượng phù hợp để có thống chất với lượng Các hình thức bước nhảy a.Bước nhảy đột biến: làm thay đổi chất nhanh chóng tất mặt, phận, cấu thành nên vật b.Bước nhảy dần dần: trình thay đổi chất diễn cách tích lũy dần yếu tố loại bỏ dần yếu tố cũ c.Bước nhảy toàn bộ: làm thay đổi tất mặt, yếu tố vật, tượng d.Bước nhảy cục bộ: làm thay đổi số yếu tố ,một số mặt, vật, tượng Như quy luật quy luật lượng-chất quan hệ biện chứng Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt qua giới hạn độ dẫn đến thay chất thông qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại, trì thay đổi lượng 10 3.Áp dụng quy luật lượng chất vào trình học tập Lượng chất biến đổi khơng ngừng phát triển vật, tượng tự nhiên xã hội, phát triển nhận thức tư người Trong thay đổi ấy, nhận biết rõ việc học tập Như biết, tri thức nhân loại thứ bao la vơ tận, người khơng ngừng tìm hiểu học hỏi tìm tịi Điều làm cá thể phát triển lên cụ thể việc người không ngừng học tập từ nhiều cấp độ khác từ tiểu học đến trung học cao học Tùy vào cá nhân mà việc tích lũy kiến thức khác nhau, tùy vào khả mục đích điều kiện người Những điều khơng nằm ngồi quy luật lượng, chất Bởi vì, việc khơng ngừng học tập tích lũy kiến thức làm người có thay đổi định mặt nhận thức rõ ràng có biến đổi chất Bản thân sinh viên phải trình học tập kéo dài 12 năm trước Trong 12 năm trang bị cho thân kiến thức Ngồi cịn trang bị cho kĩ năng, hiểu biết sống xã hội Đó q trình dài đầy khó khăn vất vả việc tích lũy kiến thức giúp cho vượt qua kì thi khó khăn chuyển hóa từ học sinh thành sinh viên 3.1 Những năm học cấp 3: Trong năm học cấp 3, học sinh nhà trường trang bị đầy đủ kiến thức trình học tập, học sinh cần phải học thật nhiều lí thuyết, ngồi phải học bổ túc bên ngồi để có kết tốt kì thi q trình dài, đầy vất vả khó khăn, địi hỏi học sinh phải siêng năng, học tập khơng ngừng nghỉ (tích luỹ lượng) Vậy thì, trình học tập rèn luyện độ, kì thi điểm nút việc vượt qua kì thi để đến cấp độ cao bước nhảy Trong suốt năm học cấp 3, học sinh phải thực nhiều bước nhảy khác từ kiến thức bước nhảy đó, học sinh thực bước nhảy lớn đời vượt qua kì thi đại học, điểm khởi đầu cho việc tích luỹ lượng (kiến thức mới) 11 3.2 Những năm học đại học: Sau hoàn thành vượt qua kì thi khó khăn đấy, chất người hình thành tác động trở lại lượng từ đó, q trình tích luỹ lượng lại bắt đầu (tích luỹ kiến thức) Cũng giống năm học phổ thơng sinh viên đại học phải tích lũy kiến thức mơn học ngồi phải tiếp thu thêm kĩ sống kĩ giao tiếp xã hội Tuy nhiên sinh viên khác học sinh việc tích lũy kiến thức bậc đại học sinh viên phải tự tìm tịi nghiên cứu nói rõ sinh viên dành nhiều thời gian để tự học trau dồi kĩ sống thay học học lý thuyết 12 năm học trước, sinh viên phải tích luỹ lượng từ công việc làm thêm, hoạt động mà bạn tham gia câu lạc trường Và kiến thức 12 năm học trước tảng giúp cho việc sinh viên tự học có hiệu cao Cũng cấp 3, sau tích luỹ lượng thực bước nhảy vượt qua kì thi tốt nghiệp đại học để nhận mà mong muốn tìm cơng việc Và tiếp tục thế, q trình tích luỹ lượng không ngừng diễn sống hàng ngày người, tạo nên vận động không ngừng trình tồn phát triển, giúp người ngày đạt đến trình độ cao Vậy nên nói vật thống lượng chất Sự thay đổi lượng tới điểm nút thay đổi chất qua bước nhảy Sinh viên phải khơng ngừng học tập, xây dựng thành thói quen tốt, phải lặp lặp lại sống hàng ngày Số phận người phải phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) hình thành nên thói quen (chất) Vậy nên,việc sinh viên rèn luyện cho tính tự chủ động q trình học tập việc khơng ngừng tích lũy tri thức (tích luỹ lượng) Điều giúp cho không ngừng đổi thân đặt vị trí thân lên tầm cao Ngồi sinh viên phải thử thách thân cơng việc làm thêm, điều giúp sinh viên tích luỹ thêm nhiều kiến thức sống có ích cho công việc tương lai 12 4.Vận dụng quy luật lượng chất vào kỹ tự học Ngoài thời gian học tập rèn luyện lớp, giảng đường bên cạnh đó, học sinh, sinh viên trang bị thêm cho kiến thức thực tiễn, kĩ mềm cần thiết cho sống sau Trong q trình cịn ngồi ghế nhà trường thời điểm trang bị cho kiến thức mà người phải biết xã hội ngày Và không giúp tích lũy kiến thức ngồi thân Vì vậy, kĩ tự học vấn đề vô quan trọng cần thiết để từ nắm bắt kĩ kiến thức học tìm tịi , bổ sung kiến thức kĩ để hoàn thiện thân Quá trình tự học học sinh , sinh viên q trình bắt buộc phải có người Quy luật chuyển hóa lượng dẫn đến thay đổi chất chỗ : học sinh tích lũy lượng ( lượng kiến thức) cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, tự tìm tịi ngun cứu thêm Internet,…thành q trình tích lũy đánh giá qua kiến thức mà ta nắm hiểu Từ ta có kiến thức làm kiểm tra trình, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp tốt Trong suốt 12 năm học năm đại học, học sinh sinh viên phải thực nhiều bước nhảy khác Trước hết bước nhảy để chuyển từ kiến thức vận dụng thấp lên kiến thức vận dụng cao kiểm tra điểm nút, điểm bắt đầu việc tự học tích lũy thêm kiến thức mới, kiến thức (lượng mới) để thực hai bước nhảy quan trọng đời : Một là: Tự học, nâng cao, tích lũy kiến thức để vượt qua kì thi tuyển sinh vào cấp để trở thành học sinh trung học phổ thông Hai là: Tự học, nâng cao, tích lũy thêm kiến thức để vượt qua kì thi THPTQG để trở thành sinh viên Sau thực hai bước nhảy trên, chất hình thành tác dụng lên lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ kiến thức có sinh viên, chắn, trưởng thành so với học sinh.Và sau chúng 13 ta lại có thêm q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức tự học) lại bắt đầu tiếp tục, trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng kiến thức cách tự học bậc trung học hay phổ thơng Bởi khơng việc lên lớp nhà tự học mà thay vào có nhiều đa dạng tự học : tham gia clb kỹ , clb học thuật cần thiết , cải thiện kĩ người Sau tích lũy lượng đầy đủ kiến thức quan trọng kỹ tự học, sinh viên thực bước nhảy hồn tốn mới, bước nhảy quan trọng đời chúng ta, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận tốt nghiệp đại họcvà tìm cơng việc tốt kiến thức kỹ tự ta trau dồi trình tự học Trong trình tiếp thu kiến thức học sinh, sinh viên khơng thể áp dụng hình thức bước nhảy đột biến Bởi khơng thể xảy việc như: học sinh , sinh viên tích lũy lượng nhỏ kiến thức mà tham gia kì thi lớn như: kì thi tốt nghiệp THPTQG, mà phải thực bước nhảy dần dần: tự học, tích lũy kiến thức vượt qua kiểm tra nhỏ, đến kiểm tra lớn thi Như quy luật đạt hiệu cao 5.Vận dụng quy luật lượng chất vào việc học cách chơi môn thể thao Là quy luật triết học Mác-Lênin,mang tính phổ qt tính thực tiễn cao Do đó, hồn tồn ứng dụng quy luật lượng chất vào việc học cách chơi mơn thể thao,như bóng đá chẳng hạn.Bên cạnh việc tích lũy kiên thức trường lớp mang tính học thuật việc ứng dụng quy luật lượng chất vào việc học chơi bóng đá hồn tồn ý tưởng hay Quy luật chuyển hóa từ lượng đến chất chỗ:tron khoảng thời gian đầu việc luyện tập chơi bóng, chơi tệ, cảm giác bóng gần khơng có,nhưng có thói quen chơi bóng thường xun 21 ngày hay 66 ngày, ta có thói quen chơi bóng có cảm giác bóng việc thích thú với việc tập bóng Những ngày đầu tập bóng tất nhiên chưa đủ nhiều để sinh chất lượng khơng đủ cho ta có thói quen có đà,theo em bược quan 14 trong việc học thứ đó,thời gian học việc ln cần thói quen,sự kiên định để tạo lượng Giống việc tích lũy hay đầu tư chẳng hạn,sức mạnh lãi kép thật tạo nên sức manh khác biệt khoảng thời gian dài để lượng biến đổi thành chất, Warrent giỏi đầu tư,nhưng chìa khóa ơng thời gian Bóng đá vậy, để chơi tốt cần ta có đủ lượng;lượng việc luyện tập,suy nghĩ kỹ thuật chơi mới, phối hợp ăn ý với đồng đội hay tìm hiểu sâu bóng đá tất nhiên lượng đủ chất biến đổi; sau khoảng kỉ từ ngày đầu Warren Buffet đầu tư tích lũy, sức mạnh “lượng” đủ lớn làm “chất” biển đổi cách kinh khủng Tất nhiên,tùy vào kiến thức,kĩ thuật hay mục đích riêng mội người mà lượng chất biến đổi theo Nếu tập luyện đá bóng với mục đích đơn giản vui chơi với bạn hay để biết chơi môn thể thao tâm khơng cao luyện tập khơng nhiều kéo theo lượng khơng cao khiến chất khơng có hay khơng có “điểm bùng phát” Do ta muốn có chất cao lượng phải nhiều,gió phải đủ mạnh để lửa bùng cháy hay muốn “lãi” cao “vốn”cũng phải cao.Vậy nên hiểu tinh thần quy luật lượng chất ta hiểu nhiều vần đề sống muốn có “chất”,phải có “lượng” nhiều.Dẫu vậy,vẫn có nhiều trường hợp dù lượng nhiều khơng có chất:một cậu bé chơi game thường xuyên nhiều năm không xuất sắc mà mức khá,một bác sĩ dù điều trị nhiều bệnh nhân không coi bác sĩ giỏi cịn nhiều yếu tố mà ta cần phải động não liên tục,chiêm nghiệm,suy nghĩ thử nghiệm cách làm khác để cải thiện phát triển 15 KẾT LUẬN Mọi vật thống lượng chất Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất vật thơng qua bước nhảy từ chất đời tác động lại thay đổi lượng Việc vận dụng nội dung mối quan hệ hai mặt thống biện chứng vật lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn trình học tập rèn luyện sinh viên Học việc lúc ln khó khăn thử thách nhất, ta phải hiểu rõ điều đó,kiên nhẫn, bền chí kỷ luật liên tục làm thử, thử sai,sai sửa sai Khi học điều mới, cần liên tục suy nghĩ, chiêm nghiệm để tìm cách hay để cải thiện tăng tốc Đồng thời phải biết lựa chọn bước nhảy phù hợp, thực kịp thời bước nhảy có điều kiện để biến đổi chất Bên cạnh đó, cần tránh tả khuynh, đốt cháy giai đoạn, bảo thủ hữu khuynh q trình tích luỹ rèn luyện để có Đại học tốt mức lương cao Mặc dù nghiên cứu nhóm chưa tốt hy vọng với lý luận mà đưa phần giúp sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Tơn Đức Thắng nói riêng định hướng q trình chuẩn bị “nội lực” để sẵn sàng thực “bước nhảy” quan trọng phù hợp với mình, từ đạt kết tốt học tập 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách “The power of habit” Charles Duhigg Sách “Quá trình hình thành nhà tư Mỹ-Warren Buffet” Roger Lowenstein “Điểm bùng phát” lấy từ sách tên Malcolm Gladwell Giáo trình triết học Mác-Lênin Nguồn:https://thichhohap.com/chu-nghia-mac-lenin/cau-6-noi-dung-y-nghia-quyluat-luong-va-chat.html Nguồn: https://8910x.com/quy-luat-luong-chat/ Nguồn:https://thichhohap.com/chu-nghia-mac-lenin/cau-6-noi-dung-y-nghia-quyluat-luong-va-chat.html 17 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHĨM (V/v Phân cơng cơng việc /Đánh giá hoàn thành) Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1 Thời gian: Địa điểm: Thành phần tham dự: + Chủ trì: + Tham dự: + Vắng: Nội dung họp 2.1.Nhóm trưởng đánh giá mức độ hồn thành cơng việc cho thành viên sau: STT 65 66 67 68 69 18 70 71 72 * ĐBC: Điểm báo cáo mơn học nhóm giảng viên chấm *Điểm trừ: Từ mức C trở xuống mức độ trừ điểm 2.2 Ý kiến thành viên: Đề nghị ghi rõ ý kiến thành viên, đồng ý hay không đồng ý với ý kiến nhóm trưởng, phản biện với ý kiến thành viên khác, 2.3 Kết luận họp Thống lại nội dung họp sau có ý kiến thành viên (Đây đánh giá mức độ hồn thành cơng việc thành viên) Cuộc họp đến thống kết thúc lúc 09 30 phút ngày Thư ký Chủ trì ( Ký ghi rõ họ tên) ( Ký ghi rõ họ tên) 19 ... nhóm chọn đề tài ? ?Quy luật lượng- chất vận dụng quy luật lượng- chất vào trình học tập sinh viên nay? ?? cho Báo cáo cuối kỳ với mong muốn giúp bạn sinh viên phần định hướng phương pháp học tập rèn... vào trình học tập .11 3.1 Những năm học cấp 3: 12 3.2 Những năm học đại học: 12 4 .Vận dụng quy luật lượng chất vào kỹ tự học .13 5 .Vận dụng quy luật lượng. .. sinh viên định hướng đắng cho trình học tập thời đại 2.2 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu đề chung quy luật lượng- chất phép biện chứng vật Thực trạng vận dụng quy luật lượng- chất trình học tập