TIỂU LUẬN vận DỤNG mối QUAN hệ BIỆN CHỨNG GIỮA NGUYÊN NHÂN và kết QUẢ TRONG QUÁ TRÌNH học tập của SINH VIÊN HIỆN NAY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TÊN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA NGUYÊN NHÂN VÀ KẾT QUẢ TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY TIỂU LUẬN KẾT THÚC MÔN LỚP: IT-VUW 02 Giảng viên hướng dẫn: Vũ Thị Mai Lương Sinh viên thực hiện: Phạm Hải Minh - 20207689 Trịnh Quang Duy - 20207667 Trương Đình Chiến - 20207659 Hà Nội, năm 2021 Mục Lục Contents MỞ ĐẦU NỘI DUNG .3 CHƯƠNG 1: CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN – KẾT QUẢ 1.1 Khái niệm nguyên nhân kết .3 1.2 Phân biệt nguyên nhân với nguyên cớ điều kiện 1.3 Tính chất mối quan hệ nhân CHƯƠNG 2: MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN – KẾT QUẢ VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN 2.1.Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nguyên nhân-kết 2.1.1 Nguyên nhân sinh kết nguyên nhân có trước kết quả, cịn kết có sau ngun nhân, nguyên nhân bắt đầu thực hiện, bắt đầu tác động .7 2.1.2.Một nguyên nhân sinh nhiều kết ngược lại, kết đời từ nhiều nguyên nhân 2.1.3 Sự tác động trở lại kết nguyên nhân .9 2.1.4 Nguyên nhân kết thay đổi vị trí cho 10 2.2 Ý nghĩa phương pháp luận .11 Chương 3: Sự vận dụng mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết trình học tập sinh viên 12 3.1 Thực trạng qúa trình học tập sinh viên 12 3.2 Vận dụng mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù vào trình học tập sinh viên .14 3.2.1 Phạm trù nguyên nhân trình học tập sinh viên .14 3.2.2 Phạm trù kết trình học tập sinh viên 16 3.2.3 Nguyên nhân sinh kết 16 KẾT LUẬN 17 Tài liệu tham khảo 18 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Triết học xuất vào khoảng từ kỷ VIII-VI TCN, phương Đông phương Tây Vào thời kỳ Hy Lạp cổ đại,triết học kinh điển phát triển mạnh mẽ Người Hy Lạp cổ đại gọi Triết Học philosophia (có nghĩa tình u thơng thái).Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới Triết học hình thái xã hội,vì từ đời Triết học Mác- Lê nin trở thành sở lý luận cho khoa học khác có vai trị tích cực hoạt động đời sống xã hội Những quy luật triết lý mà Triết học Mác-Lê nin phát giúp người ta nhận thức đắn giới khách quan, thông qua hệ thống khái niệm quy luật, phạm trù để từ trau dồi để hồn thiện thân sống tích cực với xã hội Khi học Triết học Mác Lê nin- nhà chủ nghĩa vật, ta nhận thấy có nhiều quan điểm đắn mà ông đưa Một số phải kể đến mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Trong vận động giới vật chất, mối liên hệ nguyên nhân kết quả, gọi tắt mối quan hệ nhân-quả có lặp lặp lại nhiều nhất, phổ biến Nó mối liên hệ vốn có giới vật chất, mang tính khách quan không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Có thể nói,mối liên hệ nhân mối liên hệ tự nhiên phản ánh vào đầu óc người Bất kỳ vận động giới vật chất suy cho mối liên hệ nhân quả,nó hồn cảnh, hình thái khác Mối quan hệ cịn thể vấn đề học tập sinh viên mà chưa hiểu rõ Chính vậy, nhiệm vụ nhận thức khoa học phải tìm nguyên nhân cuả tượng tự nhiên,xã hội tư để giải thích tượng Từ lý trên, nhóm chúng em chọn đề tài IV “Vận dụng mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết trình học tập sinh viên nay” để làm tiểu luận kết thúc môn học Đây năm chúng em làm tiểu luận, với giới hạn kiến thức chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong thầy, tận tình góp ý để sinh viên chúng em hoàn thiện kiến thức Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề cặp phạm trù nguyên nhân- kết quả, mối quan hệ chuyển hóa chúng quan niệm vật biện chứng Triết học Mác Lê nin; từ vận dụng vào q trình học tập sinh viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu  Đối tượng: cặp phạm trù nguyên nhân-kết quả, mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù,sự chuyển hóa cặp phạm trù, q trình học tập sinh viên  Phạm vi nghiên cứu: tài liệu cụ thể, thống trang mạng sách vở, viết có liên quan; tìm hiểu đời sống thực 4.Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu  Cơ sở lý luận: Đưa khái niệm cụ thể: Khái niệm ngun nhân, kết quả, từ phân tích liên hệ đưa vấn đề cần nghiên cứu để giải vấn đề  Phương pháp nghiên cứu: phương pháp tổng hợp, phân tích, chứng minh, phương pháp logic lịch sử, 5.Ý nghĩa vấn đề Thông qua cặp phạm trù nguyên nhân-kết quả, giúp ta hiểu mối quan hệ biện chứng chúng vận động giới vật chất Có nguyên nhân sinh kết quả, tình hình học tập sinh viên vậy, gieo nhân gặt nên xem nhẹ cặp phạm trù nhân-quả sống Kết cấu tiểu luận Được chia làm phần: Mở đầu, Nội Dung Kết Trong Nội dung chia làm chương: Chương 1: Cặp phạm trù Nguyên nhân Kết Chương 2: Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù Nguyên nhân – Kết ý nghĩa phương pháp luận Chương 3: Sự vận dụng mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết trình học tập sinh viên NỘI DUNG 1.1 CHƯƠNG 1: CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN – KẾT QUẢ Khái niệm nguyên nhân kết -Nguyên nhân: Là phạm trù dùng để tác động lẫn mặt vật vật với nhau,gây biến đổi định -Kết quả: Là phạm trù dùng để biến đổi xuất tác động lẫn mặt vật vật với gây Để hiểu rõ ngun nhân kết quả,ta có ví dụ sau: +Sự tác động qua lại cung cầu đến trình thực giá (nguyên nhân) hàng hóa khiến cho giá xoay quanh giá trị hàng hóa (kết quả) +Đưa nước biển vào ruộng, nhờ tác động ánh nắng mặt trời giúp nước biển bốc tạo thành muối Tuy nhiên ta cần lưu ý, không nên hiểu nguyên nhân, kết nằm hai vật hồn tồn khác Ví dụ dòng điện nguyên nhân ánh sáng đèn; hay giai cấp vô sản nguyên nhân việc cách mạng vơ sản, Đó hiểu sai lầm nguyên nhân kết Nếu hiểu dẫn đến cho nguyên nhân vật tượng nằm ngồi vật tượng cuối định lại phải thừa nhận nguyên nhân giới vật chất nằm giới vật chất, tức nằm giới tinh thần 1.2 Phân biệt nguyên nhân với nguyên cớ điều kiện -Nguyên cớ: khác với nguyên nhân, kiện trực tiếp xảy trước kết quả, có liên hệ với kết liên hệ bên ngồi khơng chất Ví dụ: +Trung Quốc lấy cớ giải giáp quân đội Nhật để vào xâm lược nước ta + Sinh viên A nộp muộn nguyên nhân khơng chịu hồn thành sớm lại lấy nguyên cớ nhà mạng không kịp gửi -Điều kiện: Là tượng cần thiết để nguyên nhân phát huy tác động Trên sở gây biến đổi định Nhưng thân điều kiện nguyên nhân, điều kiện không trực tiếp sinh kết Ví dụ: +Canxi khí cacbonat nguyên nhân để tạo đá vôi cần phải có điều kiện nhiệt độ thích hợp +Nước biển ngưng tụ nguyên nhân tạo muối phải có điều kiện ánh nắng mặt trời +Hạt thóc nảy mầm nguyên nhân yếu tố bên hạt thóc tác động lẫn nhau, muốn hạt nảy mầm cần phải có điều kiện nhiệt độ, độ ẩm,  Nguyên cớ điều kiện không sinh kết ,mặc dù xuất với nguyên nhân Ví dụ: Đế quốc Mỹ dùng máy bay đánh phá miền Bắc Việt Nam Trong trường hợp này, Nguyên nhân chất tàn ác đế quốc Mỹ,Nguyên cớ gây kiện vịnh bắc tháng 8/1964, điều kiện quân đội hùng mạnh, vũ khí tối tân,hiện đại, kết đánh phá miền Bắc Việt Nam 1.3 Tính chất mối quan hệ nhân Phép biện chứng vật khẳng định mối liên hệ nhân có tính khách quan,tính phổ biến tính tất yếu -Tính khách quan: Khơng có vật tượng khơng có ngun nhân mà có chưa tìm ngun nhân mà thơi; khơng có vật tượng khơng sinh kết mà có chưa tìm kết mà thơi Có thể nói, tính khách quan mối liên hệ nhân vốn có thân vật ,khơng phụ thuộc vào ý thức người Dù người biết hay khơng biết vật giới luôn vận động, tác động lẫn tác động tất yếu gây nên biến đổi định Vì mối quan hệ ln mang tính khách quan Ví dụ: Chăm học tập giúp ta tích trữ thêm nhiều kiến thức, giúp thân học tiến hơn,nhưng việc chăm cần phải có q trình tích lũy khơng phải hai mà -Tính phổ biến: Mọi vật tượng nảy sinh từ vật tượng khác Cái sản sinh khác gọi nguyên nhân;cái sinh gọi kết Tóm lại, tính phổ biến nguyên tắc định luận: Tất tượng tự nhiên xã hội gây nguyên nhân định Ví dụ: +Một người có sức khỏe tốt nhờ chế độ ăn uống dinh dưỡng tập luyện thể dục, người có sức khỏe tốt kêt q trình ăn uống tập luyện +Một người có sức khỏe yếu kết việc ăn uống,ngủ nghỉ khơng cách, thể dục thể thao, ăn uống,ngủ nghỉ,tập luyện thể dục thể thao ít,khơng cách ngun nhân gây nên sức khỏe yếu -Tính tất yếu: Khơng có ngun nhân không dẫn đến kết định; kết khơng có ngun nhân Cùng nguyên nhân nhau, điều kiện, hoàn cảnh giống định nảy sinh kết Ví dụ: + Hạt thóc dù gieo xuống mảnh ruộng khác nhau, thời vụ khác cho lúa khơng thể ngô, khoai,sắn Nhưng thực giới vật chất khơng có điều kiện hoàn cảnh giống nhau, tác động hoàn toàn giống giới luôn vận động biến đổi không ngừng Một triết gia Hy Lạp cổ đại Heraclitus nói “khơng tắm hai lần dịng sơng”, hiểu vạn vật giới vận động biến đổi, thứ tồn lâu khoảnh khắc Có thể lần tắm có khúc gỗ trơi đến lần hai khơng cịn Hàm ý câu nói ơng dịng sơng lần tắm với dịng sơng lần tắm hai hai dịng sơng khác Áp dụng vào người, bạn sinh bạn chẳng may xấu xí, bạn phẫu thuật thẩm mĩ trở nên xinh đẹp Khi bạn khơng cịn bạn Thực tế cho thấy nhan sắc bạn với tư cách kết quả,được sinh từ nguyên nhân khác Mỗi vật tượng kết sinh nguyên nhân khác biệt, chí ngun nhân giống mặt chủng loại Mặt khác, điều kiện khơng lặp lại hồn tồn, sinh nhiều kết độc đáo Mỗi kết thực độc đáo, không lặp lại đâu, thời gian CHƯƠNG 2: MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN – KẾT QUẢ VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN 2.1.Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nguyên nhân-kết 2.1.1 Nguyên nhân sinh kết nguyên nhân có trước kết quả, cịn kết có sau nguyên nhân, nguyên nhân bắt đầu thực hiện, bắt đầu tác động Trong quan hệ nhân-quả, tác động nguyên nhân sinh kết Ví dụ người không chấp hành luật lệ giao thông nghiêm chỉnh,vượt đèn đỏ ,lạng lách, đánh võng,kết bị nạn giao thông; hay bão, lũ lụt, hạn hán nguyên nhân gây kết thiệt hại mùa màng, đời sống nhân dân; Không chịu lắng nghe giáo viên giảng kết không hiểu bài,… Tuy nhiên cần phân biệt vật có trước vật thứ hai, coi biểu nhân quả: Ví dụ như: +Ngày có trước đêm ngày nguyên nhân sinh đêm +Mùa đơng có sau mùa thu mùa đơng kết mùa thu Ở cần để ý để phân biệt mối liên hệ nguyên nhân kết Hai tượng, hai mùa khác nhau, tượng,mùa trước nguyên nhân sinh tượng, mùa sau, tác động chúng khơng có liên quan đến xuất sau Ngày không sinh đêm mà trái đất hình cầu tự quay quanh trục, nên mặt trời chiếu sáng nửa,nửa chiếu sáng ngày, nửa không chiếu sáng đêm Cũng mùa thu không sinh mùa đông, nguyên nhân sinh mùa trục trái đất nghiêng với mặt phẳng quỹ đạo không đổi phương khơng gian, có thời kỳ bán cầu Bắc ngả phía mặt trời, có thời kỳ bán cầu Nam ngả phía mặt trời, hai bán cầu có thu nhận ánh sáng lượng xạ mặt trời khác nhau, gây nên đặc điểm riêng khác thời tiết, khí hậu,tạo nên mùa Mặc dù nguyên nhân sinh kết khơng phải ngun nhân vừa sinh có kết quả, mà phải cần có yêu tố điều kiện Ví dụ q trình ngưng tụ nước biển để tạo thành muối, khơng có ánh nắng mặt trời khơng có tượng bay làm thành muối Hay ví dụ khác, ta trồng hoa, mầm hoa tốt có đủ khả sinh trưởng tốt thiếu điều kiện nhiệt độ, độ ẩm,ánh sáng phù hợp, hoa khơng thể phát triển được, chết Vậy nên, điều kiện đóng vai trị quan trọng mối quan hệ nhân-quả, khác với nguyên nhân lại định nguyên nhân sinh kết Trong nhiều trường hợp, ví dụ hai áo nhau, áo thường xuyên giặt tay áo thường xuyên giặt máy, theo thời gian, áo giặt máy nhìn cũ giặt tay, chất lượng áo xuống, sần sùi nhanh hỏng Vậy điều kiện giặt khác mà hai áo có kết khác Có thể thấy,dù nguyên nhân điều kiện không giống cho kết khác 2.1.2.Một nguyên nhân sinh nhiều kết ngược lại, kết đời từ nhiều nguyên nhân Trong thực tế , mối quan hệ nhân-quả biểu phức tạp Một nguyên nhân sinh nhiều kết Ví dụ đốn gỗ rừng, kết làm thành giấy để viết, làm đồ dùng, thứ hai rừng bị chặt phá thiệt hại nghiêm trọng gây ảnh hưởng đến người dân thú sinh sống khu rừng đó, thứ ba chặt rừng gây lũ lụt sau trận mưa to ,sạt lở đất, gây thiệt hại tới người ; ví dụ khác xả rác thải bừa bãi gây lên nhiều hậu nghiêm trọng ảnh hưởng đến sức khỏe người rác tải chứa hàm lượng hữu lớn, phân hủy gây hôi,thối làm ô nhiễm mơi trường khơng khí, nước, đất, gây nên nhiều bệnh truyền nhiễm cho người, thường xuyên ngửi mùi rác thải gây hại cho đường hô hấp, hệ sinh thái nước ao hồ bị hủy diệt, rác thải bừa bãi gây mỹ quan, Có thể thấy nguyên nhân sinh nhiều kết quả: có kết chính, kết phụ;kết bản,kết không bản; kết trực tiếp, kết gián tiếp; có kết xấu, kết tốt Tiếp theo, kết đời từ nhiều ngun nhân Ví dụ cơng cách mạng nước ta giành thắng lợi gồm nhiều nguyên nhân Đó tâm dân tộc, ủng hộ nước giới, lãnh đạo tài tình đảng; Ví dụ khác: Hiện tượng băng tan, nguyên nhân thứ trái đất ngày nóng lên, lượng lớn khí metan phát thải mức cho phép, loại khí nhà kính giữ nhiệt, tượng núi lửa phun trào,nhiệt độ trung bình trái đất nóng lên làm băng Nam cực Bắc cực tan Đây nguyên nhân tự nhiên nguyên nhân nhân tạo nằm người Con người xả khí thải mơi trường, khí thải từ nhà máy, xí nghiệp, giao thông Chặt phá rừng bừa bãi gây nên biến đổi khí hậu tồn cầu, hiệu ứng nhà kính… nhiều nguyên nhân gây nên kết Trong thực tiễn cần phải nắm rõ vấn đề để có nhìn tồn diện mối liên hệ nhân Sẽ có ngun nhân chính, ngun nhân phụ; nguyên nhân chủ quan,nguyên nhân khách quan; nguyên nhân trực tiếp,nguyên nhân gián tiếp; nguyên nhân bên trong,nguyên nhân bên Khi nguyên nhân tác động lúc lên vật hiệu tác động nguyên nhân tới hình thành kết không giống cần phải biết phân loại,tác dụng nguyên nhân việc hình thành kết Các nguyên nhân tác động chiều đẩy nhanh hình thành kết Ngược lại nguyên nhân tác động theo hướng khác cản trở hình thành kết 2.1.3 Sự tác động trở lại kết nguyên nhân Kết nguyên nhân sinh sau xuất hiện, kết lại có ảnh hưởng trở lại nguyên nhân Sự ảnh hưởng diễn theo hai chiều hướng: Thúc đẩy hoạt động nguyên nhân (chiều tích cực); kìm hãm, cản trở hoạt động nguyên nhân (chiều tiêu cực) Ví dụ: Một sắt vừa nung đỏ, ta đem nhúng vào chậu nước nguội, lúc nhiệt độ chậu nước tăng lên Đến lúc đó, nhiệt độ chậu nước tăng kìm hãm tốc độ tỏa nhiệt củ sắt; Ví dụ khác: Trình độ dân trí thấp, khoa học kỹ thuật phát triển dẫn đến kinh tế phát triển, đầu tư cho giáo dục, kìm hãm sản xuất phát triển Ngược lại, trình độ dân trí cao, khoa học kỹ thuật phát triển kết sách phát triển kinh tế đầu tư giáo dục đắn Dân chí cao có tác động tích cực đến thúc đẩy sản xuất phát triển, kinh tế giáo dục phát triển Sự tác động trở lại kết ngun nhân có ý nghĩa vơ quan trọng thực tiễn, giúp người làm lãnh đạo, làm ăn lớn có nhìn đúng, đánh giá tồn diện mặt Phải nhìn nhận tồn hậu đề sách đó, dự án Ví dụ, nhà đầu tư đất đai nhắm trúng bãi đất có khả tương lai, bỏ số tiền khổng lồ để thu mua quy hoạch chúng, thời gian sau, khu đất xây dựng thành khu đô thị sầm uất, phố xá sửa sang, giá đất tăng vọt, phát triển nhiều ngành nghề dịch vụ, tiện lợi với người dân, kết cho thấy đầu tư đắn Nó tạo điều kiện cho việc tiếp tục xây dựng, mở rộng quy mơ, mang lại nhiều kết tích cực 2.1.4 Nguyên nhân kết thay đổi vị trí cho Nguyên nhân kết thay vị trí cho Cái quan hệ nguyên nhân quan hệ khác lại kết quả.Nguyên nhânkết chuỗi liên tục, khơng có điểm bắt đầu điểm kết thúc.Vì quan hệ nhân khơng phải đứt đoạn mà ln biến đổi liên tục giới vật chất Ví dụ người có ý thức bảo vệ mơi trường tốt, không gây ô nhiễm hủy hoại môi trường nguyên nhân để đưa đến môi trường trở nên sạch, đẹp đẽ Từ môi trường lại nguyên nhân mối quan hệ dẫn đến kết phát triển kinh tế, đất nước vững mạnh, người sống khỏe mạnh, có nhìn thiện cảm đổi với bạn bè 10 quốc tế, Tiếp tục chuỗi liên tục mối liên hệ nhân-quả, đời sống vật chất, tinh thần nâng lên dần cải thiện…; Ví dụ: Con gà nguyên nhân sinh trứng, mối quan hệ khác trứng lại nguyên nhân sinh gà, Vậy nên,trong điều kiện định đó, nguyên nhân-kết chuyển hóa lẫn giới vật chất vơ vơ tận, chuỗi nhân vơ cùng, khơng có bắt đầu chẳng có kết thúc Vì muốn nguyên nhân, đâu kết phải đặt chúng vào mối quan hệ xác định 2.2 Ý nghĩa phương pháp luận -Trong nhận thức thực tiễn phủ định quan hệ nhân quả,cần tơn trọng tính khách quan, tính tất yếu mối quan hệ nhân-quả.Trong thực tồn vật,hiện tượng,quá trình biến đổi, tác động khơng có ngun nhân Điều địi hỏi, người đứng trước vật hay tượng phải tìm,khám phá ngun nhân vật, tượng đó, giới khách quan này, có người chưa biết đến, khơng có người khơng thể biết Ngun nhân Một ví dụ chứng minh: Trước đây, bách khoa toàn thư Britannica đưa ví dụ”người ta cho phơ mai bánh mỳ để góc tối có khả sinh chuột,chứ thu hút chuột Thịt phân hủy sinh dịi.” Đến tận kỷ 17 người tin vào điều Nhưng nhà khoa học Francesco Redi chứng minh thịt khơng sinh dịi, ngun nhân có dịi ruồi đẻ trứng thịt -Muốn cho tượng xuất cần tạo điều kiện cho nguyên nhân phát huy tác dụng Ngược lại, muốn cho tượng phải làm ngun nhân tồn Ví dụ: Muốn cho quần áo phơi khơ,cần phải có điều kiện ánh nắng mặt trời Vậy ánh nắng mặt trời nguyên nhân gây khô quần áo điều kiện để nguyên nhân phát huy 11 tác dụng Ngược lại, tượng béo phì nguyên nhân ăn nhiều đồ dầu mỡ, thức ăn nhanh không tốt cho sức khỏe,không tập luyện thể dục thể thao Muốn khơng béo phì phải ăn nhiều rau xanh, thức ăn có chứa vitamin, uống nhiều nước lọc, không ăn đồ dầu mỡ, đồ ăn nhanh,thức uống có ga, thường xuyên tập thể dục… -Phân biệt xác loại ngun nhân để có phương pháp giải đắn,phù hợp với trường hợp cụ thể Một vật,hiện tượng nhiều nguyên nhân sinh ra,mỗi ngun nhân có vị trí khác việc hình thành kết quả,vậy nên phải biết phân loại nguyên nhân để đánh giá vị trí, vai trị ngun nhân việc hình thành nên kết Đồng thời phải nắm tác động chiều ngược chiều nhằm tạo sức mạnh hạn chế nguyên nhân nghịch chiều -Trong nhận thức thực tiễn cần có nhìn tồn diện lịch sử cụ thể nghiên cứu tượng không vội vàng kết luận nguyên nhân tượng Tiểu kết chương 2: Mối quan hệ nhân mối quan hệ phổ biến giới thực, có vai trị to lớn việc hình thành nên nhận thức Trên tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội, vật lý,hóa học, đời sống xã hội,kinh tế,chính trị ,văn hóa, chúng có mối liên hệ cụ thể với quan hệ nhân Dù lĩnh vực nào, ln địi hỏi người phải tìm hiểu,nghiên cứu để khắc phục,tránh hậu xấu tác động gây Chúng ta bắt gặp nhiều câu ca dao,tục ngữ nói phạm trù nhân hiền gặp lành, có cơng mài sắt có ngày nên kim, ăn hay no, lo hay phiền, sinh sự sinh,gieo gió gặt bão, Chung quy lại, mối quan hệ nhân-quả sở lý luận quan trọng để ta có thêm học trình hoạt động thực tiễn 12 Chương 3: Sự vận dụng mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết trình học tập sinh viên 3.1 Thực trạng qúa trình học tập sinh viên Việc học tập sinh viên là vấn đề mà nhà nước quan tâm định đến tương lai xã hội, phát triển đất nước cá nhân sinh viên Nói vấn đề giáo dục bậc Đại Học, sinh viên học tốt, khả trường kiếm việc làm cao, người ta nói mơi trường giáo dục tốt, đào tạo cho sinh viên kiến thức kỹ Ngược lại, sinh viên yếu kém, lại đổ lỗi thiếu trang thiết bị học tập, phong cách giảng dạy, giảng viên yếu kém,không đào tạo kỹ cho sinh viên, họ lại quên điều thái độ sinh viên học tập định sinh viên có thành cơng hay khơng Sinh viên có xu hướng học để đối phó, số sinh viên học với thái độ tích cực chiếm 30 % ( theo khảo sát báo chí tuổi trẻ) Nhiều sinh viên vất vả bỏ công sức để học tập, để trau dồi kiến thức năm phổ thông để giành cho vé bước vào ngưỡng cửa Đại học Đó q trình, quãng đường vất vả nặng nhọc Vì nhiều sinh viên biết trân trọng giây phút ngồi ghế Đại Học, kiếm cho điểm giỏi, lấy cho vé học bổng mơ Ngược lại, khơng sinh viên tỏ lười học, mãn nguyện với kết Lên Đại học với tâm lý ăn chơi, đua đòi, học cho bạn bè Sự lười học dẫn đến tâm lý chán học, không nghe giảng viên giảng bài, nhà lại không chịu học, làm tập,gây nên lỗ hổng kiến thức Vì khơng học nên đến lúc thi, sinh viên rơi vào trạng thái khơng biết nên học gì, học khơng hiểu chất vấn đề, sinh viên chọn cách học vẹt, học đối phó,quay cóp, để điểm, thi cho qua mơn xong.Rồi tình trạng lười học kéo dài suốt năm chí năm mà dừng lại, lười học trở thành “căn bệnh nan y” khó chữa Rồi sau trường, tự hỏi thân làm 13 cho đất nước, cho xã hội đây? Thế thấy, lười học vấn đề quen thuộc không nhỏ bé,cần phải loại trừ sớm nơi giảng đường Nhiều sinh viên vào Đại Học áp lực từ gia đình, đơi trở nên mơng lung, khơng định hình tương lai, khơng biết nên học ngành gì, ngành chọn liệu có phù hợp hay với khả hay khơng Ngược lại có nhiều sinh viên ngồi ghế phổ thông tìm điểm mạnh mình, chọn ngành yêu thích ngành phù hợp với thân Sinh viên không thực tự học, lười đọc sách Với tâm lý “nghỉ xả hơi”, ung dung suốt học kỳ để gấp rút ôn thi ngày cuối Nhiều trường Đại Học, cao đẳng năm trở lại thay đổi phương thức dạy học từ niên chế sang tín Điều giúp sinh viên học theo lực mình, sinh viên phải ln chủ động vấn đề học tập Vì nhiều sinh viên lơ việc học, học để thi, thi khơng học lại, Nhiều sinh viên học để lấy cấp, mà khơng có chút thực lực vấn đề đáng lo ngại Nhiều sinh viên buộc phải học, học mà nợ q nhiều mơn, tín xu hướng làm kiếm thêm thu nhập Dành nhiều thời gian cho việc làm, không theo kịp chương trình lớp Nhưng lý khơng hẳn tất phận sinh viên Bởi có nhiều sinh viên vừa làm vừa học, họ đảm bảo kết học tập kiến thức cách tốt Nếu phương pháp dạy học bậc Phổ thông giáo viên ln quan tâm, giảng giải tận tình,bù đắp lỗ hổng cho sinh viên bậc Đại học lại khác xa hoàn toàn, giảng viên người hướng dẫn,đưa tài liệu cần thiết cho sinh viên tham khảo, sinh viên phải có ý thức tự học, tự tìm hiểu,và giảng phải nói quan điểm cuả mình, đặt câu hỏi cho giáo viên Nhưng nhìn chung nhiều sinh viên quen nếp học tập cũ, bị thụ động học tập nơi giảng đường 14 3.2 Vận dụng mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù vào trình học tập sinh viên 3.2.1 Phạm trù nguyên nhân trình học tập sinh viên -Nguyên nhân sinh viên học tập tốt nơi giảng đường đại học sinh viên ln có ý thức học tập, tự học, biết trân trọng quãng thời gian ôn thi vất vả để đỗ vào ngơi trường mơ ước, biết nghĩ đến tương lai thân, gia đình,và xã hội; muốn thành cơng sống, tích lũy thêm nhiều kiến thức kỹ mới,do động viên,khích lệ,ủng hộ từ gia đình, -Ngun nhân gây tình trạng lười học sinh viên chủ yếu không tự giác học tập, gia đình khơng quản lý tốt, Đại Học khơng q khắt khe việc đến lớp cấp nên nhiều sinh viên ln bỏ tiết, tự cho phép nghỉ khơng lý do, học có, kiến thức không chịu tiếp thu Cuộc sống xa nhà tự thoải mái, không chịu quản lý từ gia đình, suốt ngày ăn chơi đú đởn, khơng có ý thức học hành Đại Học không ép sinh viên học ý thức sinh viên,nhiều sinh viên khơng nỗ lực, ung dung thoải suốt kỳ lại ba chân bốn cẳng chạy ngày cuối thi, nghĩ học sớm lại phải nói chữ “giá ”! -Nguyên nhân sinh viên lười học ý thức chủ quan, nhiều sinh viên cho học đủ thực chất đời kiến thức vô tận, thứ bạn học hạt cát bé nhỏ sa mạc mà Thế mà sinh viên lại cho quyền nghỉ ngơi, ăn chơi xả sau 12 năm đèn sách Đó lãng phí thời gian mà sau bạn khơng thể lấy lại -Nguyên nhân sinh viên bỏ học, học lại nhiều tính tự giác học tập sinh viên ngày thấp, chán nản học tập, chịu tác động bạn bè, làm thêm kiếm tiền sớm.Nhiều sinh viên suốt ngày cắm mặt vào game, yêu đương mà bỏ bê việc học.Sinh không đảm bảo điểm số, học đối phó, học vẹt kỳ thi, nợ mơn học lại ngày nhiều, 15 -Nguyên nhân gây nên trì trệ học tập sinh viên sinh viên dựa dẫm vào tài liệu mà giảng viên đưa, ỷ lại vào bạn bè làm việc nhóm, khơng chịu bỏ cơng sức, bỏ óc sáng tạo,không chủ động, biết dựa dẫm vào người khác mà khơng tự ngiên cứu học hỏi Và xã hội nay, cạnh tranh lực óc sáng tạo khắc nghiệt, việc bỏ công sức sáng tạo định đến tương lai bạn sau 3.2.2 Phạm trù kết trình học tập sinh viên Phạm trù kết trình học tập sinh viên nay, sinh viên tích cực học tập, kết nhận thi qua mơn đạt điểm cao,khơng bị nợ mơn, tích lũy nhiều kiến thức kỹ năng, khả giành học bổng, gia đình tự hào, thân khơng cảm thấy xấu hổ, tự ti, có hội việc làm tốt tương lai, có mức lương hấp dẫn, hội tiếp xúc mở mang tri thức ngày rộng… Đối với sinh có thái độ lười học, không chịu tự học, ỷ lại, thụ động, kết lực học ngày sa sút, không đáp ứng kiến thức giảng, khơng có kỹ ,tình trạng nợ mơn, học lại, gây lãng phi thời gian, tiền bạc, công sức thân gia đình Khơng khỏi trường, trường hợp may mắn trường lại khơng có kiến thức chun môn để phục vụ cho kiếm việc làm tương lai, khơng có kỹ cần thiết, gây thất nghiệp, không kiếm tiền, làm công việc nặng nhọc lương bạc bẽo Nhiều trường hợp dây vào tệ nạn xã hội, đánh tương lai phía trước Nhiều sinh viên phải sống dày vị, hối hận, học,giá thế kia, tất muộn bước chân khỏi ngưỡng cửa giảng đường… 3.2.3 Nguyên nhân sinh kết Nguyên nhân ln có trước kết quả, ví dụ ngun nhân sinh viên có ý thức học tập, lắng nghe, tiếp thu ý kiến giảng viên, tự học kết sinh viên có thêm kiến thức, phục vụ cho cơng việc, lợi ích tương lai 16 Ngược lại, ngun nhân sinh viên khơng có ý thức học tập, lười học dẫn đến kết sinh viên kiến thức, nợ môn, học lại, tốn thời gian tiền bạc, công sức, Dần dần từ nguyên nhân lại có ngun nhân khác, chúng có tính sản sinh nhau, nợ môn ngày nhiều gây chán nản học tập, động lực mà sinh viên trở nên lười học Nguyên nhân sinh lười học vô đa dạng: sinh viên không tự học, thiếu động lực, học ngành khơng thích, áp lực gia đình, bạn bè lơi kéo, thói quen ý lại, làm thêm, chương trình học nặng nề,chưa thực phù hợp cách giảng dạy không gây hứng thú cho sinh viên Những nguyên nhân chiều nhanh dẫn tới hình thành kết Đúng vậy, từ nguyên nhân từ thân khơng chịu học,từ phía gia đình ép buộc, môi trường sống tiếp xúc với người bạn ham chơi, lười học việc kiến thức, khơng nhìn thấy tương lai, sa ngã vào tệ nạn điều khó tránh khỏi Ngược lại, gia đình khơng quan tâm lo lắng cho cái, biết học, đóng tiền mà khơng hỏi tình hình học tập, lên Đại Học có q nhiều cám dỗ, hay chương trình học nặng đè lên sinh viên, sinh viên ln tích cực có ý thức học tập cản trở hậu xấu xảy Đó dẫn chứng cho thấy nguyên nhân tác động ngược chiều cản trở tác dụng, cản trở hình thành kết Tiểu kết chương 3: Mối quan hệ biện chứng nhân thiết thực đời sống sinh viên Nếu sinh viên không chịu học kết nhận lại nuối tiếc cho sau Sinh viên bị thụ động, dậm chân chỗ mà giới lại ln ln phát triển khơng ngừng, địi hỏi sinh viên phải có lực tư sáng tạo Nếu sinh viên chậm chạp bị thụt lùi phía sau mà thơi 17 KẾT LUẬN Từ chương đầu, làm rõ cặp phạm trù nguyên nhânkết quả, phân biệt khác nguyên nhân với nguyên cớ điều kiện Đó sở lý luận để ta hiểu rõ mối quan hệ biện chứng nguyên nhân-kết Tất mối quan hệ mà phép biện chứng nêu đặc trưng khái quát mối liên hệ cụ thể, lĩnh vực cụ thể giới vật chất Quan hệ nhân-quả coi khái quát tượng từ tác động suy kết khác Quan hệ nhân-quả quan hệ khách quan,phổ biến nhất, giúp hình thành nên q trình nhận thức thực tại, trình lặp lặp lại giúp đầu óc người phản ánh mối quan hệ nhânquả cách đa dạng phong phú Từ sở lý luận giúp rút học trình thực tiễn, với tư cách thành nhận thức đạo người gặt hái nhiều thành công hoạt động thực tiễn Mối liên hệ vận dụng nhiều lĩnh vực, trình học tập sinh viên ngoại lệ Mối quan hệ nêu lên nguyên nhân khiến sinh viên bị trì trệ, chậm chạp ,lười học…cũng nêu lên kết mà sinh viên phải gánh chịu Và nguyên nhân sinh kết chiều có tác động ngược chiều lại cản trở hình thành kết Hiện nay, khơng riêng Việt Nam mà giới khơng ngừng vận động,thậm chí với tốc độ chóng mặt Nếu bạn sinh viên không chịu tự bước đi, thụt lùi phía sau khơng theo kịp phát triển Vậy nên, học tập cố gắng từ cịn q muộn, ngày tích cho thêm kiến thức, tự học hỏi, tự trau dồi kỹ để phát triển thân ngày cao 18 Tài liệu tham khảo C.Mác Ph Ăng- ghen Tồn tập,Tập 20- Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1995 V.I.Lenin –Bút ký triết học Tập 29- Nxb Tiến bộ, Mát- xco- va, 1981 Nguyễn Hữu Vui- Lịch sử triết học-Nxb Chính trị quốc gia,Hà Nội 2004 19 ... CHƯƠNG 2: MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN – KẾT QUẢ VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN 2.1 .Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nguyên nhân- kết 2.1.1 Nguyên nhân sinh kết nguyên nhân có... 12 Chương 3: Sự vận dụng mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết trình học tập sinh viên 3.1 Thực trạng qúa trình học tập sinh viên Việc học tập sinh viên là vấn đề mà nhà nước quan tâm định đến... CHỨNG CỦA CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN – KẾT QUẢ VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN 2.1 .Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nguyên nhân- kết 2.1.1 Nguyên nhân sinh kết nguyên nhân có trước kết quả,