Thông tin tài liệu
VAI TRỊ CỦA CÁC NGUN TẮC, PHẠM TRÙ LƠGÍC BIỆN CHỨNG ĐỐI VỚI VIỆC RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG Cùng với phép biện chứng nhận thức luận mácxít, lơgíc bi ện chứng có vai trị đặc biệt quan trọng việc xây dựng, rèn luyện lực tư biện chứng Với tính cách khoa học, lơgíc biện chứng có ngun tắc phạm trù xác định Trong viết này, tác giả phân tích góp ph ần làm rõ vai trò, ý nghĩa nguyên tắc, nguyên tắc khách quan, nguyên t ắc toàn diện, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc lịch sử – cụ thể, nguyên tắc thực tiễn, với phạm trù lịch sử lơgíc, cụ thể trừu tượng lơgíc biện chứng trình nh ận thức; coi việc nắm vững vận dụng thành thạo nguyên tắc, phạm trù điều kiện để rèn luyện, phát triển lực tư biện chứng Năng lực tư biện chứng tổng hợp phẩm chất tư trình độ cao, khả nắm bắt vận dụng nhuần nhuyễn, linh hoạt, sáng tạo nguyên lý, phạm trù, quy luật phép biện chứng với tư cách phương pháp nhận thức nguyên tắc mà tư phải tuân theo nhằm giải cách hiệu vấn đề nhận thức thực tiễn đặt Năng lực tư biện chứng đặc trưng hiểu biết vận dụng nguyên lý, phạm trù, quy luật phép biện chứng vật, nguyên t ắc, phạm trù lơgíc biện chứng Sự thống phép biện chứng, nhận thức luận lơgíc biện chứng nguyên lý quan trọng triết học mácxít Trong Bút ký triết học, V.I.Lênin khẳng định rằng, phép biện chứng lý lu ận nhận thức, lơgíc biện chứng chủ nghĩa Mác Cùng với phép biện chứng nhận thức luận, lơgíc biện chứng có vai trị vơ quan tr ọng việc phát triển lực tư biện chứng cho người học Trong thời đại phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ kinh tế tri thức, vai trị lơgíc biện chứng tăng lên bao gi hết Chỉ có nắm vững vận dụng nguyên tắc, phạm trù lơgíc biện chứng thực sâu vào chất đối tượng, nắm khái niệm, lý thuyết khoa học giải vấn đề thực tiễn Khác với lơgíc hình thức, lơgíc biện chứng khoa học nghiên cứu hình thức quy luật tư vận động, phát triển Ngồi quy luật biện chứng phổ biến tự nhiên, xã hội tư (cả quy luật khơng bản), lơgíc biện chứng cịn nghiên c ứu quy luật biện chứng riêng tư duy: chuyển hoá từ tư kinh nghi ệm lên tư lý luận, từ tư thông thường lên tư khoa h ọc; từ cụ thể đến trừu tượng ngược lại, từ tượng đến chất, v.v Vận dụng nguyên lý, quy lu ật phép biện chứng vật vào trình tư duy, lơgíc bi ện chứng nêu lên ngun t ắc mà tư phải tuân theo việc nhận thức chân lý Khi nghiên cứu lơgíc biện chứng, người học nắm nguyên tắc bản, nguyên tắc khách quan, nguyên tắc toàn diện, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc lịch sử - cụ thể, nguyên tắc thực tiễn Nguyên tắc khách quan đòi hỏi việc nhận thức phải dựa vào sở thực tế khách quan, xuất phát từ thân đối tượng, từ thuộc tính mối liên hệ vốn có nó, từ quy luật vận động phát triển thân nó; khơng th ể dựa vào ý muốn chủ quan lấy ý chí chủ quan áp đặt cho thực tế, đồng thời không đư ợc cắt xén, không gán ghép cho vật, tượng mà chúng vốn khơng có Trong Bút ký triết học, V.I.Lênin rằng, "tính khách quan xem xét (khơng ph ải thí dụ, khơng phải dài dịng, mà thân vật tự nó)"(1) Nắm vững vận dụng đắn nguyên tắc khách quan góp phần thiết thực việc xây dựng lực tư biện chứng cho ngư ời học Việc quán triệt nguyên tắc giúp họ thấy rằng, phải quan sát vật tượng thực tế phải tiến hành thí nghiệm khoa học để có tư liệu cần thiết nhằm rút tri thức khoa học đắn Những kết nghiên cứu phải kiểm tra, đối chiếu, so sánh đánh giá có phù h ợp với thực khách quan hay không N ắm vững nguyên tắc khách quan giúp ngư ời học hiểu cần thiết phải quan sát thực tế cách tỉ mỉ, xác; phải xuất phát từ thân đối tượng, phải xem xét đối tượng vốn có thực tế Bản thân vật, tượng giới khách quan không t ồn cô lập, tách rời, mà tồn mối liên hệ hữu với Hơn nữa, mối liên hệ lại vô phong phú, đa d ạng phức tạp, bao gồm mối liên hệ chất không chất, tất nhiên ngẫu nhiên, chủ yếu thứ yếu Vì thế, nhận thức giới khách quan, tư biện chứng đòi hỏi phải tuân thủ nguyên tắc toàn diện V.I.Lênin viết: "Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên c ứu tất mặt, tất mối liên hệ "quan hệ gián tiếp" vật Chúng ta khơng th ể làm điều cách hoàn toàn đ ầy đủ, cần thiết phải xét tất mặt đề phòng cho khỏi phạm phải sai lầm cứng nhắc"(2) Nắm vững nguyên tắc toàn diện, người học nhìn nhận, đánh giá đối tượng cách xác, đ ầy đủ, toàn vẹn; xem xét đối tượng chỉnh thể, hệ thống; tránh lối tư phiến diện, chiết trung, ngụy biện Thực tế cho thấy, tượng tự nhiên thường xảy phức tạp, nhiều nguyên nhân gây bi ến đổi qua nhiều giai đoạn, nhiều ta quan sát kết cuối Vì thế, nghiên cứu đối tượng cách phiến diện dẫn tới tri thức, kết luận sai lầm Chẳng hạn, xem xét v ật rơi khơng khí, ta thấy thực tế đá rơi nhanh chi ếc Để giải thích điều này, phải có quan điểm tồn diện, phải thấy vật vừa chịu tác động lực hút trái đất, vừa chịu tác động lực cản khơng khí Ch ỉ coi vật rơi tự mà lực cản khơng khí khơng đáng k ể so với trọng lực vật Tự nhiên, xã hội tư n ằm q trình vận động phát triển khơng ngừng theo quy luật tất yếu, vốn có chúng Vì vậy, để nhận thức chất vật, ngồi ngun t ắc trên, tư cịn phải tuân thủ nguyên tắc phát triển Nguyên tắc quy định tính tất yếu phải nghiên cứu vật vận động phát triển theo quy luật phổ biến, khách quan vốn có, chiều hướng biến đổi Mặt khác, ngun tắc cịn giúp cho tư người học trở nên động, linh hoạt, mềm dẻo; khắc phục bệnh bảo thủ, trì trệ máy móc Lơgíc biện chứng cho thấy phát triển biện chứng nhận thức khoa học Các khái niệm, định luật, lý thuyết tất yếu bổ sung, điều chỉnh, phát triển trình nhận thức, lịch sử phát triển khoa học Những khái niệm, định luật, lý thuyết khơng phủ nhận hồn tồn khái ni ệm, định luật, lý thuyết cũ mà có kế thừa giá trị hợp lý, coi chúng trường hợp đặc biệt Vì thế, khơng nên có thái độ xem tri thức có người chân lý tuyệt đích, cuối Như biết, học Niutơn thành tựu khoa học vĩ đại loài người, áp dụng rộng rãi vào nhiều lĩnh vực khác nhi ều kỷ Nhưng, lịch sử vật lý học không dừng lại học Niutơn Do khơng có tư biện chứng, không nắm nguyên tắc phát triển nên số nhà khoa học lúc cho rằng, vật lý học đương thời đạt tới đỉnh nó, tìm đư ợc quy luật tự nhiên Khi thuyết tương đối thuyết lượng tử đưa quan điểm không gian, th ời gian, khối lượng, nhiều nhà khoa học có tư tưởng hồi nghi lý thuyết Tuy nhiên, phát triển khoa học sau chứng minh sở khoa học tính đ ắn thuyết tương đối, thuyết lượng tử Mỗi vật, tượng giới khách quan có q trình hình thành phát triển, có lịch sử tồn điều kiện, hoàn cảnh cụ thể định V.I.Lênin khẳng định: “lơgíc biện chứng dạy rằng, "khơng có chân lý tr ừu tượng”, “chân lý luôn cụ thể"”(3) Nguyên tắc lịch sử - cụ thể cho người học thấy rằng, xem xét vật, tượng, cần phải tìm hiểu trình phát sinh, phát tri ển chúng, mối liên hệ nội chúng, mối liên hệ chúng với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Nắm vững nguyên tắc lịch sử - cụ thể giúp cho người học xem xét, nghiên cứu đối tượng nhận thức gắn với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể định, biết vận dụng học thuyết, nguyên lý, công thức cách sáng tạo, tránh rơi vào bệnh giáo điều, kinh nghiệm, máy móc Nguyên tắc lịch sử - cụ thể rằng, kiến thức đại bậc thang trình nhận thức vô hạn Khi nghiên cứu đối tượng, đánh giá tư tưởng hay vận dụng lý thuyết, công thức, cần phải gắn chúng với mối liên hệ, với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Mỗi khái niệm, định luật, quy luật vật lý, hoá học hay sinh học đời hoàn cảnh cụ thể, phụ thuộc vào trình độ hiểu biết cơng cụ, thiết bị nghiên cứu thời kỳ Bởi vậy, với phát triển nhận thức thực tiễn, khái niệm, định luật, quy luật bổ sung, hoàn thiện Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn khách quan chân lý vậy, với yêu cầu tuân thủ nguyên tắc trên, tư bi ện chứng mácxít khơng tách r ời ngun tắc thực tiễn V.I.Lênin kh ẳng định: "Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận nhận thức"(4) Nguyên tắc thực tiễn cho người học thấy rằng, nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, coi trọng công tác tổng kết thực tiễn, đồng thời phải vào thực tiễn để kiểm tra tính đắn tri thức, học đôi với hành, nhà trư ờng gắn liền với xã hội Nguyên tắc giúp người học hiểu tính biện chứng tiêu chuẩn thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, tiêu chu ẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý tuyệt đích cuối Lơgíc biện chứng cho người học thấy rằng, học kinh nghiệm quý báu đư ợc đúc rút, bổ sung từ thực tiễn đấu tranh cách mạng xây dựng đất nước, kiến thức khoa học rút từ thực nghiệm kiểm tra thực nghiệm Việc nắm vững tuân thủ nguyên tắc thực tiễn có tầm quan trọng đặc biệt, giúp người học tránh rơi vào sai lầm bệnh chủ quan, giáo điều, máy móc Ngồi ngun tắc trình bày đây, lơgíc bi ện chứng cịn nghiên cứu phạm trù lịch sử lơgíc, cụ thể trừu tượng, nhằm vận dụng chúng nh ững phương pháp nh ận thức khoa học Thống lơgíc lịch sử nguyên tắc phương pháp lu ận quan trọng nhận thức khoa học xây dựng lý thuyết khoa học Khác với quan điểm tâm siêu hình, ch ủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, lịch sử tính thứ nhất, cịn lơgíc tư tính thứ hai, lơgíc ph ản ánh lịch sử Hay nói cách khác, m ối quan hệ lịch sử lơgíc mối quan hệ thực khách quan phản ánh lơgíc thực đó, biểu mối quan hệ tồn tư Tuy nhiên, lơgíc phản ánh lịch sử cách tóm tắt, khái quát; phản ánh mốc chính, giai đoạn phát triển chủ yếu, mặt chất, xu hướng tất yếu lịch sử Ph.Ăngghen cho r ằng, lơgíc l ịch sử đư ợc trừu tượng hoá, nghĩa "lọc bỏ, tước bỏ", “làm sạch” khỏi ngẫu nhiên, bước quanh co lịch sử Ngun tắc thống lịch sử lơgíc chủ nghĩa vật biện chứng sở phương pháp khoa h ọc: phương pháp lơgíc phương pháp lịch sử Hai phương pháp hai phương pháp nghiên cứu khác nhau, lại thống biện chứng với nhau, gắn bó chặt chẽ với nhau, khơng có phương pháp lơgíc ho ặc phương pháp lịch sử "thuần túy" tách rời Nắm vững vận dụng hợp lý, sáng tạo phạm trù lịch sử lơgíc phương pháp phát huy hiệu việc giải vấn đề nhận thức thực tiễn Chẳng hạn, trình bày khái niệm, phạm trù, quy luật, dẫn dắt người học qua giai đoạn phát triển nhận thức họ dễ hiểu nắm vững ý nghĩa tri thức Có nhiều dạy, người thầy theo cách thức trình bày lịch sử vấn đề để đến khái niệm, định luật Nhận thức thống hai trình đối lập nhau: từ cụ thể đến trừu tượng từ trừu tượng đến cụ thể Theo trình thứ nhất, nhận thức xuất phát từ tài liệu cảm tính, phân tích chúng rút khái niệm đơn giản, định nghĩa trừu tượng phản ánh mặt, thuộc tính vật Quá trình nhận thức từ cụ thể đến trừu tượng tạo tiền đề cho trình thứ hai - trình nhận thức từ trừu tượng đến cụ thể Trong trình thứ hai này, nhận thức từ khái niệm, định nghĩa trừu tượng thông qua tổng hợp biện chứng để đạt đến cụ thể tư Đi từ trừu tượng đến cụ thể phương pháp nhận thức khoa học quan trọng Theo C.Mác, "phương pháp từ trừu tượng đến cụ thể phương pháp nh mà tư quán tri ệt cụ thể tái tạo với tư cách cụ thể tư duy"(5) Phương pháp đư ợc ông xây dựng sở vật biện chứng vận dụng tài tình tác phẩm Tư Trong nhận thức khoa học xây dựng đề tài, lý thuyết khoa học, việc vận dụng thành thạo phương pháp từ trừu tượng đến cụ thể cho phép chủ thể nhận thức thâm nhập sâu vào chất quy luật đối tượng, hiểu tất mặt quan hệ tất yếu đối tượng mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Như vậy, khẳng định rằng, nguyên tắc, phạm trù lơgíc biện chứng có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng, rèn luyện lực tư biện chứng cho người học Tuy nhiên, hiểu biết ngun tắc, phạm trù lơgíc biện chứng không đồng với lực tư biện chứng Năng lực tư biện chứng khả vận dụng ngun tắc, phạm trù lơgíc biện chứng cách hợp lý, nhuần nhuyễn, sáng tạo Nói cách khác, tri th ức nguyên tắc, phạm trù lơgíc biện chứng phải người học vận dụng thành thạo, nhuần nhuyễn biến thành sức mạnh tư nhận thức hoạt động thực tiễn Ở nước ta nay, nguyên tắc, phạm trù lơgíc biện chứng đề cập chủ yếu trình nghiên c ứu, giảng dạy phép biện chứng nhận thức luận triết học Mác - Lênin Thơng qua q trình đó, người học lĩnh hội nguyên tắc phạm trù lơgíc biện chứng Các ngun tắc, phạm trù lơgíc biện chứng đề cập đến chương trình Lơgíc h ọc (phần lơgíc biện chứng) Nhằm phát huy vai trị c triết học Mác - Lênin nói chung lơgíc biện chứng nói riêng việc xây dựng, rèn luyện lực tư biện chứng cho ngư ời học, cần thực đồng nhiều giải pháp chủ yếu, đổi nội dung chương trình phư ơng pháp giảng dạy; phát huy vai trò đội ngũ giảng viên gi ảng dạy; phát huy tính tích c ực, chủ động người học; xác định vai trị, vị trí lơgíc biện chứng với tư cách mơn khoa học độc lập nghiên cứu cách tồn diện, sâu sắc (*) Thạc sĩ, giảng viên Khoa Giáo d ục Chính trị, Trường Đại học Vinh (1) V.I.Lênin Tồn tập, t.29 Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1981, tr.239 (2) V.I.Lênin Sđd., t.42, tr.364 (3) V.I.Lênin Sđd., t.42, tr.364 (4) V.I.Lênin Sđd., t.18, tr.167 (5) C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập t.12 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993, tr.877 – 878 ... ngun tắc, phạm trù lơgíc biện chứng có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng, rèn luyện lực tư biện chứng cho người học Tuy nhiên, hiểu biết nguyên tắc, phạm trù lơgíc biện chứng khơng đồng với lực tư. .. lực tư biện chứng Năng lực tư biện chứng khả vận dụng nguyên tắc, phạm trù lơgíc biện chứng cách hợp lý, nhuần nhuyễn, sáng tạo Nói cách khác, tri th ức ngun tắc, phạm trù lơgíc biện chứng phải... người học lĩnh hội nguyên tắc phạm trù lơgíc biện chứng Các ngun tắc, phạm trù lơgíc biện chứng đề cập đến chương trình Lơgíc h ọc (phần lơgíc biện chứng) Nhằm phát huy vai trò c triết học Mác
Ngày đăng: 05/12/2022, 22:52
Xem thêm:
