Giảng dạy ký xướng âm theo hướng cảm thụ âm nhạc

EDUCATION GIẢNG DẠY KÝ XƯỚNG ÂM THEO HƯỚNG CẢM THỤ ÂM NHẠC NGUYỄN THỊ NGỌC DUNG Email: ntndung@sgu.edu.vn Đại học Sài Gòn NGUYỄN THỊ MỸ LIÊM2 Email: ngmyliem@gmail.com Đại học Sài Gòn TEACHING KYRGYZ-VOCALISM IN THE DIRECTION OF MUSIC PERCEPTION TĨM TẮT Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 môn Âm nhạc xây dựng dựa tảng “phát triển lực người học”, kế thừa ưu điểm chương trình giáo dục trước, tiếp cận tiến giáo dục âm nhạc giới có nhiều nội dung khác trước Một điểm chương trình tập trung phát triển lực thẩm mĩ lĩnh vực âm nhạc qua thành phần, là: thể âm nhạc, cảm thụ hiểu biết âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc Tuy nhiên, giáo dục “cảm thụ âm nhạc” lĩnh vực chưa có nhiều tài liệu, sách hướng dẫn cơng trình nghiên cứu ứng dụng Việt Nam Đi xa hơn, chương trình đào tạo ngành Sư phạm âm nhạc nay, khái niệm “cảm thụ âm nhạc” nên giới thiệu cho SV học phần nào? đâu? nội dung phương pháp huấn luyện nên tổ chức sao? ABSTRACT The Vietnam General education program in Music (2018), built on the "development of learners' capabilities," inherited the advantages of the previous educational program, approaching the benefits of music education in the world and applied in its content One of the new features of that the program is focusing on developing musical aesthetic competence via three core components: musical performance; musical appreciation & understanding, musical application, and creation However, training "music appreciation" is a field that does not have many documents, manuals, or applied research works in Vietnam Going further, in the current Music Education program, the concept of "music appreciation" should be introduced to students in which subject? Where to start? How should the content and methods of training be organized? Bài viết giới thiệu số nội dung, phương pháp hướng đến vấn đề trau dồi khả “cảm thụ âm nhạc” chương trình đào tạo ngành Sư phạm âm nhạc Đây gợi ý để cập nhật chương trình, đáp ứng với yêu cầu xã hội This article will introduce some content and methods towards the training of the “music appreciation" component in the program of Music Education It is also an option to update the Bachelor's Music Education program in university to meet the new requirements of society Từ khóa: Cảm thụ âm nhạc, chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 môn Âm nhạc, nội dung, phương pháp Keywords: Music appreciation, The Vietnam General education program in Music (2018), content, method Nhận (Received): 25/09/2021 Phản biện (Revised): 03/10/2021 Duyệt đăng (Acceptep for publication): 08/07/2021 71 SỐ 39/2021 EDUCATION Đặt vấn đề Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 mơn Âm nhạc đem lại gió dạy học âm nhạc học đường Với mục đích xây dựng giáo dục phổ thông dựa tảng “phát triển lực người học”, chương trình kế thừa ưu điểm chương trình giáo dục trước, tiếp cận tiến giáo dục âm nhạc giới có nhiều nội dung khác trước Một điểm đáng ý chương trình xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, tập trung phát triển lực thẩm mĩ lĩnh vực âm nhạc với thành phần: thể âm nhạc, cảm thụ hiểu biết âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc (Vietnam M o., 2018) Tuy nhiên, giáo dục “cảm thụ âm nhạc” lĩnh vực chưa có nhiều tài liệu, sách hướng dẫn cơng trình nghiên cứu ứng dụng Việt Nam Do đó, nội dung & phương pháp đào tạo giáo viên cho lĩnh vực bỏ ngỏ Trong chương trình đào tạo cử nhân ngành Sư phạm âm nhạc nay, khái niệm “cảm thụ âm nhạc” nên giới thiệu cho SV học phần nào? đâu? nội dung phương pháp huấn luyện nên tổ chức sao… tất chưa quan tâm Một số gợi ý nội dung phương pháp huấn luyện giải phần câu hỏi nêu, dựa sở môn học xuất từ có giáo dục âm nhạc chuyên nghiệp giới vào kỷ XVI: Ký Xướng âm Những kỹ thuật giáo dục áp dụng vài năm gần đây, đạt kết “Cảm thụ âm nhạc” đào tạo giáo viên Âm nhạc 2.1 Khái niệm nhận thức (Weinert, 1998) Nhận thức thường hiểu trình xử lý thơng tin tâm trí người; phản ánh động sáng tạo thực khách quan vào não người Nhờ hoạt động nhận thức, không bên mà chất nên trong, mối quan hệ mang tính quy luật chi phối vận động, phát triển vật tượng, không phản ánh mà qua tới Quá trình nhận thức sử dụng tri thức có sẵn tạo tri thức mới, bao gồm giai đoạn diễn liên tục là: a Nhận thức cảm tính: giai đoạn trình nhận thức, chủ yếu dựa vào giác quan (phản ánh thuộc tính bên ngồi thơng qua cảm giác tri giác) Sinh viên (SV) âm nhạc nhận thức thuộc tính âm âm nhạc thơng qua thính giác b Nhận thức lý tính: giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát vật, thể qua hình thức khái niệm, phán đoán, suy luận (phản 72 SỐ 39/2021 ánh thực chất bên trong, chất việc) SV âm nhạc nhận thức cấu trúc âm nhạc nhạc phán đốn, suy luận nghe nhạc có chủ đích c Nhận thức trở thực tiễn: giai đoạn quan trọng q trình nhận thức, có vai trị kiểm nghiệm tri thức nhận thức (là hay sai) SV âm nhạc so sánh, đối chiếu cấu trúc âm nhạc biết với thực tế tác phẩm 2.2 Khái niệm Cảm thụ âm nhạc Một cách khái quát, cảm thụ âm nhạc bước để hiểu tác phẩm âm nhạc, bắt đầu khi: (1) âm nhạc tác động vào người; (2) người tiếp nhận âm nhạc cảm nhận - nảy sinh cảm xúc, nhận định; (3) người thể cảm xúc, nhận định ngồi theo cách hiểu khả Quá trình diễn liên tục không ngừng nghỉ đời người, nâng dần thẩm mỹ âm nhạc, định hướng cho ứng xử xã hội cá nhân nhân cách người tương lai a Học Cảm thụ âm nhạc: học cách xây ngơi nhà từ ngun vật liệu ta có sáng tạo mẫu mã ta khơng phải copy lại hình mẫu ngơi nhà Âm nhạc có nhiều phương tiện, ngơn ngữ để thể khơng có giọng hát; giới nhạc cụ phong phú khơng có đàn Piano Khi khơng hát hay gõ tiết tấu, khơng đàn giỏi nhảy múa đơn giản có đủ hiểu biết để thưởng thức tác phẩm âm nhạc (khen hay chê) Môn học Cảm thụ âm nhạc cung cấp cho kĩ năng, kiến thức để khơng có nguyên liệu dùng nguyên liệu khác tạo ngơi nhà âm nhạc cho riêng b Dạy Cảm thụ âm nhạc: “dạy người nghe làm để hiểu họ nghe loại nhạc khác nhau”2 Nguồn học liệu giảng dạy thường trích dẫn từ tác phẩm âm nhạc kinh điển phương Tây, hướng người học đến hiểu biết giá trị vị trí tác phẩm, phong EDUCATION cách âm nhạc Lịch sử âm nhạc, đặt bối cảnh văn hóa xã hội có liên quan Năng lực cảm thụ hình thành giúp cho hoạt động thể âm nhạc xác hơn, làm tiền đề cho việc ứng dụng sáng tạo âm nhạc thuận lợi Đơn cử cảm nhận cao độ âm hát giai điệu hát; cảm nhận trọng âm tiết tấu âm nhạc vận động thể theo tiết nhịp, đồng thời, đem lại tự tin trình diễn ứng tấu ngẫu hứng 2.3 Môn Ký Xướng Âm Trong đào tạo nghệ sĩ chuyên nghiệp, môn học Ký xướng âm đưa nội dung chủ yếu: xướng âm “hát tác phẩm âm nhạc cách đọc tên nốt nhạc”3 ký âm có phản xạ khả phân biệt âm với độ xác cao, chép lại âm nhạc năm dòng kẻ với hệ thống nốt nhạc Sự nhận biết âm nghe phải chuyển thành ký hiệu ghi chép lại giấy: viết lại nghe (yêu cầu phản xạ nhanh xác) sau nghe, ghi nhớ viết lại Hai kỹ Xướng âm Ký âm kết hợp với học phần Ký xướng âm trường dạy nhạc chuyên nghiệp Việt Nam Trong chương trình đào tạo giáo viên âm nhạc phổ thơng (Vietnam M o., 2018) lẫn đào tạo nghệ sĩ chuyên nghiệp nay, chưa có nội dung cụ thể dành cho Cảm thụ âm nhạc nhiều lý (Applied Arts Faculty, 2019) (Art Faculty, Curriculum, 2015) (Music Faculty, 2016) Tuy nhiên, với tính chất tương đồng mơn học (nhận thức chi tiết, yếu tố nhỏ tác phẩm âm nhạc), cảm thụ âm nhạc giới thiệu giảng dạy lồng ghép học phần Ký Xướng âm Nói cách khác, nội dung phương pháp giảng dạy Ký Xướng âm lúc không huấn luyện kỹ xướng âm & kỹ nghe - ký âm mà mở rộng đến kỹ nghe - cảm thụ âm nhạc mẻ âm nhạc làm giàu văn hóa âm nhạc thân qua tiếp xúc với tác phẩm “sống” (file audio/video tham dự thực tế) Tiết tấu tác phẩm cảm nhận qua tác động trực tiếp lên thể, thực thể (Body percusion) qua nhạc cụ, vận dụng tối đa phương pháp giáo dục âm nhạc Dalcroze, Carl Orff Sự sáng tạo âm nhạc thực đồng thời với thực hành âm nhạc lộ trình thực hành người học bước nhất: bắt chước “mơ – biên soạn” lại mẩu giai điệu, trích đoạn tác phẩm cho trước (imitation-arrangement) Khi SV cảm nhận & hiểu nhạc, tiến đến bước nhận thức cao Giảng viên (GV) giảng dạy theo khuynh hướng cần huy động kiến thức từ nhiều lĩnh vực như: kiến thức hệ thống ký âm; xướng âm; hát bản; chơi nhạc cụ gõ bản; giải phóng hình thể bản; phân tích âm nhạc bản; hịa âm bản; lịch sử âm nhạc; kiến thức văn hóa âm nhạc; nghe, phân tích, cấu trúc tác phẩm, phê bình âm nhạc thực hành làm câu nhạc, đặt mẫu nhạc ngắn… Dưới vài gợi ý nội dung & phương pháp sử dụng học phần Ký xướng âm để giáo dục cảm thụ âm nhạc khơng lời có lời 2.1 Xướng âm Mở rộng hướng tiếp cận vấn đề cho SV, khuyến khích tích hợp nhiều kỹ nội dung kiến thức vào buổi học Sử dụng nguồn học liệu tác phẩm âm nhạc kinh điển, GV xác định vấn đề cần thiết để giảng dạy cho SV, chiều ngược lại, SV tiếp xúc với vấn đề bối cảnh âm nhạc thật không “mảnh kiến thức” bóc tách khơ khan rời rạc Một số gợi ý nội dung phương pháp giảng dạy Ký xướng âm hướng đến cảm thụ âm nhạc cho sinh viên ngành Sư phạm âm nhạc Dựa trình nhận thức (mục 1.1), thiết kế giảng dạy mơn Ký Xướng âm hướng đến Cảm thụ âm nhạc cách tác động bước sau: Sử dụng trích đoạn từ tác phẩm âm nhạc kinh điển, kinh viện nước làm học xướng âm với tập làm quen với bậc âm, hợp âm chủ giọng, quãng v.v… Bài tập xướng âm trích đoạn âm nhạc cần mở rộng việc nghe toàn tác phẩm, GV giải thích đầy đủ tác giả, tác phẩm, thông tin thời kỳ lịch sử âm nhạc, với yếu tố hình thành nên ngơn ngữ âm nhạc cao độ, trường độ (tiết tấu), hòa âm, âm sắc nhạc cụ (phối khí), âm khu, sắc thái, cách thể âm nhạc… SV hát, vận động, lắng nghe, đọc âm nhạc; viết nhạc, chơi nhạc, khám phá - phát điều SV mở rộng kiến thức-kỹ qua việc sáng tạo tiết tấu giống với mẫu nhạc xướng âm; sáng tạo giai điệu theo kiểu “mô tiến” chủ đề âm nhạc dễ nhớ, dễ hát bài; hồi đáp liên tục tập gõ tiết tấu hát giai điệu v.v… cách để SV tiếp cận, cảm nhận tác phẩm học cách sáng tạo cách bắt chước… 73 SỐ 39/2021 EDUCATION 2.2 Nghe xác định âm sắc nhạc cụ tác phẩm (Timbre) Nghe xác định âm sắc nhạc cụ tác phẩm bước huấn luyện cho kỹ nghe - cảm thụ âm nhạc Trước tập, GV cần giới thiệu số nhạc cụ phổ biến (có tác phẩm nghe), giải thích sơ lược cấu tạo, tính ứng dụng nhạc cụ, giải thích kỹ âm sắc (có thể dùng kỹ thuật đặt câu hỏi để gợi mở, khuyến khích SV liên tưởng âm sắc nhạc cụ với trải nghiệm cá nhân), đặc biệt nhấn mạnh tầm cữ âm vực đẹp nhạc cụ kèm file audio video cụ thể Nội dung giảng dạy lồng ghép với kiến thức môn Lịch sử âm nhạc, Nhạc khí đại cương a Nghe độc tấu: GV giới thiệu nhạc cụ kèm âm thanh, sau cho SV nghe mẫu nhạc xác định âm sắc nhạc cụ thể (Ví dụ 1) b Nghe hịa tấu: GV giới thiệu số mơ hình hồ tấu nhạc cụ thường gặp cho SV (acoustic electronic), nhấn mạnh đến âm vực đẹp loại nhạc cụ, tính ứng dụng đặc trưng thể loại Sau cho SV nghe mẫu nhạc lựa chọn âm sắc nhạc cụ thể giai điệu SV cần có số kiến thức định phong cách âm nhạc Ví dụ 3: SV nghe xác định tính chất âm nhạc tác phẩm Menuet d-minor viết cho Piano, tác giả J Bach 2.4 Nghe xác định vòng hòa âm (Harmony) Để thực tập này, SV cần có kiến thức hịa âm & tiến trình hịa âm Hiện nay, tiến trình hịa âm phong phú biến hóa đa sắc Để phục vụ cho SV ngành Sư phạm Âm nhạc, GV chọn lọc giới thiệu tiến trình hịa âm chủ điệu, tiêu biểu phổ biến ca khúc thiếu nhi, ca khúc học đường nước ta: tiến trình hịa âm I-V-I tiến trình hịa âm I-IV-V-I Ví dụ 4: SV nghe, xác định tiến trình hịa âm thường gặp, viết ký hiệu bên nhạc Ví dụ 2: GV cho SV nghe tác phẩm trio Blue in Green Mike Davis, SV nghe xác định tên loại nhạc cụ hòa tấu tên nhạc cụ chơi giai điệu nhạc Trong phạm vi vòng kết hòa âm, SV cảm nhận chuyển động hòa âm, bước tiến bè trầm, đồng thời so sánh đối chiếu với loại kết học để rút định cuối Ví dụ 5: GV cho SV nghe trích đoạn tác phẩm âm nhạc, SV nghe lựa chọn đáp án phù hợp 2.3 Nghe xác định tính chất âm nhạc tác phẩm (Tonal) Để thực tập này, SV cần có kiến thức điệu tính, cảm nhận hịa âm để xác định đoạn nhạc nghe có chuyển điệu hay khơng, chuyển điệu lần; so với điệu tính gốc điệu tính chuyển đến có mối quan hệ nào… Tác phẩm nghe thuộc thể loại độc tấu hịa tấu, nghe trích đoạn hay nghe toàn tác phẩm 74 SỐ 39/2021 EDUCATION 2.5 Nghe xác định kết cấu âm nhạc (Texture) Để thực tập, SV cần có kiến thức vững, biết vận dụng kỹ nghe, phân tích khái quát lại vấn đề Trước cho SV nghe xác định kết cấu âm nhạc, GV cần đưa số gợi ý, ví dụ loại kết cấu để SV có so sánh, đối chiếu rút kết luận nghe Nội dung huấn luyện, giảng dạy lồng ghép với kiến thức môn Lịch sử âm nhạc phương Tây, Phân tích tác phẩm, Thể loại âm nhạc, Nhạc khí đại cương Bên cạnh đó, GV dùng hình minh họa sau để SV có khái niệm kết cấu âm nhạc xuất 2.6 Nghe xác định số cấu trúc âm nhạc đơn giản (Structure) tập Khái quát, cấu trúc âm nhạc "sự xếp đơn vị âm nhạc nhịp điệu, giai điệu, hòa âm nhiều yếu tố khác và/hoặc hòa hợp yếu tố cho thấy lặp lại biến thể ý tưởng âm nhạc" 2.5.1 Âm nhạc đơn điệu (monophony): kết cấu âm nhạc đơn giản nhất, tạo thành từ dòng giai điệu riêng lẻ; yếu tố hầu hết văn hóa âm nhạc dân ca hát ru khơng có phần đệm (Ví dụ 6) Cấu trúc âm nhạc xác định nhiều yếu tố khác Để thực tập, SV cần có “cái nhìn” tổng qt nghe tác phẩm, nắm vững dấu hiệu bên dấu hiệu bên phân chia ranh giới tác phẩm âm nhạc Giai đoạn đầu, GV cho SV nghe đoạn nhạc ngắn trích từ tác phẩm âm nhạc để xác định cấu trúc Về sau, SV nghe trọn vẹn tác phẩm GV nên tích hợp kiến thức mơn Phân tích tác phẩm vào q trình huấn luyện sử dụng nguồn học liệu ca khúc học đường giới thiệu sách giáo khoa môn âm nhạc cấp Ví dụ 9: Cấu trúc a-b (cấu trúc đơn giản phổ biến, tác phẩm âm nhạc phân chia thành phần.) SV nghe xác định cấu trúc tác phẩm trích đoạn Sonata cho 2.5.2 Âm nhạc chủ điệu (homophony): cách khái Piano & Cello L Boccherini, chương (cấu trúc aquát, âm nhạc chủ điệu kết cấu giai b cân đối, a = ô nhịp, b = nhịp) điệu hỗ trợ nhiều thành tố âm nhạc bổ sung tạo nên phần đệm hịa âm có khác biệt nhịp điệu, tiết tấu thành phần (Ví dụ 7) 2.5.3 Âm nhạc phức điệu (polyphony): khái quát, phức điệu thể loại âm nhạc “tương phản” với “chủ điệu”, có kết cấu gồm hai hay nhiều dòng giai điệu tương đối Trong số ca khúc, cấu trúc có thêm phần “cầu độc lập có liên quan đến tổng nối” trước quay lại đoạn điệp khúc, sơ đồ tóm tắt sau thể chung (Ví dụ 8) 75 SỐ 39/2021 EDUCATION Ví dụ 10: SV nghe xác định cấu trúc hát Múa vui, trích SGK Âm nhạc 2, Chân trời sáng tạo 2.8 Nghe tác phẩm chuyển soạn Để thực tập này, SV cần có lượng kiến thức định Lịch sử âm nhạc, thể loại phong cách âm nhạc Hơn nữa, khả liên tưởng tư phản biện SV rèn luyện trình học nhờ đối chiếu-so sánh liên tục thành tố âm nhạc tác phẩm gốc tác phẩm chuyển soạn GV giới thiệu, cho SV nghe tác phẩm âm nhạc với nhiều tác phẩm chuyển soạn có phong cách âm nhạc khác tác phẩm đó, từ học cách nhận diện phong cách âm nhạc học liệu, phân tích đánh giá khác biệt phiên âm nhạc so với tác phẩm gốc, đồng thời hình thành liên tưởng – kết nối tác phẩm âm nhạc với đặc trưng văn hóa lịch sử Ví dụ 12: Tác phẩm Canon in D chuyển soạn 2.7 Nghe xác định số phong cách âm nhạc tiêu biểu (Style) Nghe xác định phong cách âm nhạc bậc thang cuối trình huấn luyện kỹ nghecảm thụ Để thực hành tập này, SV phải biết tổng hợp nội dung rèn luyện đồng thời kết hợp với kiến thức âm nhạc từ nhiều môn học khác như: Lịch sử âm nhạc phương Tây, Thể loại âm nhạc, Phân tích tác phẩm Phong cách âm nhạc đa dạng, giao thoa phong cách âm nhạc gặp Vì vậy, trình huấn luyện kỹ đòi hỏi GV phải khơi gợi trải nghiệm cá nhân SV Trước cho nghe tác phẩm, GV cung cấp số báo phong cách âm nhạc để SV đối chiếu, so sánh, lựa chọn, xác định Ngồi ra, sử dụng số hình ảnh minh họa, trực quan để SV dễ nhớ, dễ liên tưởng Ví dụ 11: phong cách Baroque tác phẩm Mùa Đông (Winter in Four Seasons), tác giả Vivaldi7 Một đặc trưng nhạc Baroque âm sắc nhạc cụ, tiêu biểu Harpsichord, Organ nhà thờ; nhịp thong thả; hịa âm cơng bè bass trì tục Ngồi ra, phát triển hoa mỹ giai điệu yếu tố để nhận dạng 76 SỐ 39/2021 Kết luận Trong thực hành môn Ký xướng âm, cách đưa tác phẩm âm nhạc cho người học tiếp cận từ bước đầu tiên, vận dụng hoạt động: hát, vận động theo nhạc, lắng nghe, đọc âm nhạc; phân tích âm sắc, hịa âm, cấu trúc; bắt chước, viết lại, chơi nhạc… khám phá - phát đồng thời giáo dục người học cảm thụ âm nhạc Cảm thụ đích đến cuối giáo dục đào tạo âm nhạc cảm thụ âm nhạc giúp cho người học đạt nhận thức âm nhạc thẩm mỹ âm nhạc cách đầy đủ nhất, trọn vẹn Trong điều kiện giáo dục âm nhạc Việt Nam đáp ứng yêu cầu chương trình Giáo dục phổ thơng (2018), phương pháp huấn luyện kỹ nghe - cảm thụ âm nhạc cho SV ngành Sư phạm Âm nhạc nên khảo sát nghiên cứu xây dựng kế hoạch thực Đối với chương trình đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp, nên cập nhật nội dung cho phù hợp với tình hình Tuy nhiên, để tiến đến việc biên soạn tài liệu giảng dạy hay giáo trình, “Cảm thụ âm nhạc” cần có đóng góp nhiều người công việc tương lai Tại thời điểm này, qua việc giảng dạy mở rộng kiến thức kỹ môn Ký xướng âm, đem đến góc nhìn khoa học, thiết thực cho SV Sư phạm âm nhạc lĩnh vực “Cảm thụ âm nhạc” Những gợi ý số cách thực mà áp dụng, khả thi khơng khó thực EDUCATION Tuy nhiên, để thành cơng, địi hỏi người dạy phải đầu tư, tìm tịi có thêm nhiều sáng tạo CHÚ THÍCH Trung Tâm Nghệ thuật Cremusic (www.cremusic.vn) Music appreciation is teaching people what to listen for and how to understand what they are hearing in different types of music – West Virginia University website (https://libguides.wvutech.edu/MusicAppreciation) “Chanter un morceau de musique en nommant les notes”: Le Robert (2000), Dictionnaire de la langue Francaise, pp 1044, mục “Solfège” Dictée musicale” Giáo trình “Đọc âm nhạc” Nguyễn Minh Khôi, Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh Titon, Jeff Todd (2009) Worlds of Music: An Introduction to the Music of the World's Peoples Cooley, Timothy J (5th ed.) Belmont, CA: Schirmer Cengage Learning Ronald L Byrnside (1985), Music - Sound and sense, WCB Publisher, USA Tác phẩm Mùa Xuân giới thiệu cho học sinh lớp nghe vận động cảm thụ theo nhạc (SGK Âm nhạc 2, Chân trời sáng tạo) TÀI LIỆU THAM KHẢO Anderson, W T (2012) The Dalcroze approach to music education: Theory and Application General Music Today, 26(1), 27-33 Applied Arts Faculty (2019) Curriculum Van Lang University Aronoff F W (1983) Dalcroze strategies for music learning in the classroom International Journal of Music Education, 2, 23–25 Art Faculty (2015) Curriculum Van Hien University Art Faculty (2021) Music Teacher Education Curriculum Saigon University Associated Board of the Royal Schools of Music (n.d.) Aural Training Syllabus UK Berklee University (n.d.) Ear Training Syllabus USA: Berklee Press Campbell, P S (2008) Musician and teacher New York: W.W.: Norton and Company Frego, D (2012, 10 15) The Approach of Emily Jaques-Dalcroze Retrieved from The Alliance for Active Music Making: http://www.allianceamm.org/resources_elem_D alcroze.html 10 Ho Chi Minh city, C (2016) Performance Instrument-Curriculum Hochiminh: (Internal) 11 Hoàng Hoa, Phạm Phương Hoa, Phạm Tú Hương, Phạm Thanh Vân, Cù Lệ Duyên, Nguyễn Bình Định, Phạm Minh Khang, Nguyễn Trọng Ánh (2000) Giáo trình Ký xướng âm Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam 12 Titon, Jeff Todd (2009) Worlds of Music: An Introduction to the Music of the World's Peoples Cooley, Timothy J (5th ed.) Belmont, CA: Schirmer Cengage Learning 13 Joseph Kerman & Gary Tomlinson (1972) Listen (7th ed.) Boston USA: Bedford 14 Music Faculty (2016) Curriculum Nguyen Tat Thanh University 15 Nguyễn Minh Khơi, Giáo trình “Đọc âm nhạc”, Orff, C (1963) “Orff Schulwerk: Past and Future.” Speech Opening of the Orff Institute in Salzburg Margaret Murray 17 Robert, L (2000) Dictionnaire de la langue Francaise 18 Ronald L Byrnside (1985), Music - Sound and sense, WCB Publisher, USA 19 Sadie, e b (2001) The New Grove Dictionary of Music and Musicians Oxford University Press 20 Shamrock, M (1997) The Orff-Schuwerk Approach Retrieved from The Alliance for active music making: https://www.allianceamm.org/resources/orffschulwerk/ 21 Trinity Colledge London, Aural Training Syllabus (n.d.) UK: 22 Trung Tâm Nghệ thuật Cremusic (www.cremusic.vn) 23 Vietnam, M o (2018) Music Curriculum in General Education 24 Vietnam, T M (2018) General Education Program 2018 25 West Virginia University website (https://libguides.wvutech.edu/MusicAppreciati on) 26 Weinert (1998) Sự phát triển nhận thức, học tập giảng dạy, NXB Gi o d c 77 SỐ 39/2021 ... phương pháp giảng dạy Ký xướng âm hướng đến cảm thụ âm nhạc cho sinh viên ngành Sư phạm âm nhạc Dựa trình nhận thức (mục 1.1), thiết kế giảng dạy môn Ký Xướng âm hướng đến Cảm thụ âm nhạc cách... phẩm âm nhạc) , cảm thụ âm nhạc giới thiệu giảng dạy lồng ghép học phần Ký Xướng âm Nói cách khác, nội dung phương pháp giảng dạy Ký Xướng âm lúc không huấn luyện kỹ xướng âm & kỹ nghe - ký âm mà... chơi nhạc? ?? khám phá - phát đồng thời giáo dục người học cảm thụ âm nhạc Cảm thụ đích đến cuối giáo dục đào tạo âm nhạc cảm thụ âm nhạc giúp cho người học đạt nhận thức âm nhạc thẩm mỹ âm nhạc