Đang tải... (xem toàn văn)
Thực trạng và một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường Cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp Trình bày cơ sở lý luận về chất lượng giáo dục đào tạo. Thực trạng chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường Cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường Cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - LÊ THỊ NHUNG THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỆ CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH Ng−êi h−íng dÉn khoa häc: TS NGƠ VN VNG Hà nội 2010 Lời cam đoan Tôi xin cam đoan kết trình bày luận văn kết tự nghiên cứu thân, không chép từ tài liệu có trớc ngời khác Tác giả luận văn Lê Thị Nhung Mục lục Trang Phần mở đầu Chơng 1: Cơ sở lý luận chất lợng giáo dục đào tạo 1.1 Khái niệm đào tạo 1.2 Quan niƯm vỊ chÊt l−ỵng 1.3 Quan niƯm chất lợng đào tạo 1.3.1 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá đầu vào 1.3.2 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá đầu 1.3.3 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá Giá trị gia tăn g 1.3.4 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá Giá trị học thuật 1.3.5 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá Văn hóa tổ chức riêng 1.3.6 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh gi¸ b»ng “KiĨm to¸n” 1.3.7 Mét sè quan niƯm khác chất lợng đào tạo 1.4 Quản lý chất lợng đào tạo 7 1.4.1 Quản lý chất lợng công cụ quản lý chất lợng 1.4.2 Các mô hình quản lý chất lợng đào tạo 10 1.4.2.1 Mô hình BS 5750/ISO 9000 10 1.4.2.2 Mô hình chất lợng Quản lý chất lợng tổng thể (Total Quality Management- TQM) 1.4.2.3 Mô hình yếu tố tổ chức 10 1.5 Đánh giá chất lợng đào tạo 13 14 1.5.1 Sự cần thiết phải đánh giá chất lợng đào tạo 14 1.5.2 Mục ®Ých ®¸nh gi¸ 15 1.5.3 Néi dung ®¸nh gi¸ 15 1.5.4 Một số nhân tố ảnh hởng đến chất lợng đào tạo 16 1.5.4.1 Mục tiêu chơng trình đào tạo 16 1.5.4.2 Cơ sở vật chất, phơng tiện trang thiết bị dạy học 18 1.5.4.3 Đ ội ngũ giáo viên 18 1.5.4.4 Đội ngũ học sinh, sinh viên 19 1.5.4.5 Quy mô đào tạo 20 1.5.4.6 Công tác tổ chức quản lý nhà trờng 20 1.5.4.7 Quan hệ nhà trờng với doanh nghiệp 21 1.5.5 Các tiêu chuẩn đánh giá chất lợng đào tạo 22 Chơng 2: Thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp 28 2.1 Khái quát trường cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Cơng nghiệp 28 2.1.1 Q trình hình thành phát triển 28 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy Nhà trường 29 2.1.3 Chức nhiệm v ca Nh trng 32 2.1.4 Quy mô ngành nghề đào tạo 32 2.2 Phõn tớch thc trng cht lượng đ tạo hệ CĐ trường CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp 2.2.1 Đánh giá sở vật chất kỹ thuật Trường 34 2.2.2 Đánh giá chương trình đào tạo 38 2.2.3 Đánh giá đội ngũ giáo viên 43 34 2.2.3.1 Về số lượng giáo viên 43 2.2.3.2 Về tuổi đời thâm niên 44 2.2.3.3 Về trình độ chun mơn 45 2.2.3.4 Về lực sư phạm 47 2.2.3.5 Về phương pháp giảng dạy 49 2.2.3.6 Về công tác nghiên cứu khoa học 51 2.2.4 Đánh giá đội ngũ sinh viên 53 2.2.4.1 Về chất lượng tuyển sinh đầu vào 53 2.2.4.2 Về tình hình học tập lớp 54 2.2.4.3 Về kết học tập rèn luyện 56 2.2.4.4 Tình hình sau tốt nghiệp 59 2.2.4.5 Môi trường học tập 63 2.2.5 Đánh giá công tác quản lý đào tạo 64 2.2.6 Quan hệ Nhà trường với doanh nghip 69 Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo CĐ trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp Định hớng phát triển Nhà trờng thời gian tới 72 3.1.1 Định h−íng chung 72 3.1.2 C¸c nhiƯm vơ chđ u 72 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng đào tạo hệ Cao đẳng 74 72 trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp 3.2.1 Tăng cờng đầu t sở vật chất phục vụ dạy học 74 3.2.2 Đổi nội dung chơng trình đào tạo phơng pháp giảng dạy 78 3.2.3 Phát triển quy mô đội ngũ giáo viên 82 3.2.4 Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên 84 3.2.5 Nâng cao chất lợng đầu vào 89 3.2.6 Nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên 89 3.2.7 Xây dựng mối quan hệ với doanh nghiệp 92 Kết luận kiến nghị 94 Tài liệu tham khảo Phụ lục 96 97 Danh mục từ viết tắt Số TT Viết tắt CĐ, ĐH Viết đầy đủ Cao đẳng, đại học GDĐH Giáo dục đại học GD- ĐT Giáo dục- đào tạo HS- SV Học sinh- sinh viên CĐ CN&KTCN Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp Danh mục bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1: Số lợng phòng học, thc hành, thí nghiệm năm 2010 35 Bng 2.2: Kt qu ỏnh giá vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy hBảng 2.3: Kết đánh giá công tác thư viện 36 Bảng 2.4: Kết đánh giá chương trình đào tạo 40 Bảng 2.5: Số lượng giáo viên phân theo tuổi đời thâm niên 44 Bảng 2.6: Trình độ chun mơn giáo viên 45 Bảng 2.7: Trình độ sư phạm giáo viên 47 Bảng 2.8: Kết đánh giá lực sư phạm thực tế giáo viên 48 Bảng 2.9: Kết đánh giá số hoạt động lớp giáo viên 51 Bảng 2.10: Kết đánh giá tình hình học tập lớp sinh viên 55 Bảng 2.11: Kết học tập sinh viên 57 Bảng 2.12: Kết rèn luyện sinh viên 59 Bảng 2.13: Tình hình việc làm sinh viên tốt nghiệp 60 Bảng 2.14: Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc sinh viên tốt nghiệp 62 Bảng 2.15: Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Bảng 2.16: Kết điều tra công tác quản lý học tập sinh viên 65 Bảng 3.1: Dự kiến số lợng phòng thực hành cần bổ sung 75 Bảng 3.2: Dù kiÕn mét sè m¸y mãc thiết bị thực hành cần bổ sung 76 Bng 3.3: Dự kiến số máy móc, thiết bị cần trang bị cho phòng học lý thuyết Bng 3.4: Dự kiến chi phí đầu t sở vật chất năm 2011 77 Bng 3.5: Dự kiến số lợng giáo viên, giảng viên cần tuyển đến 2015 83 Bng 3.6: Dự kiến chi phí nâng cao trình độ cho giáo viên đến năm 2015 Bng 3.7: Dự kiến tiền phụ cấp dạy xa toán thừa cho giáo viên 87 37 68 78 87 Danh mục hình vẽ/ biểu đồ Tên hình/biểu đồ Trang Hình 1.1: Mô hình TQM đảo ngợc 12 Hình 1.2: Quan hệ mục tiêu đào tạo chất lợng đào tạo 17 Hình 2.1: Cơ cấu tổ chức trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp 31 Biểu đồ 2.1: Biểu đồ phản ánh kÕt qu¶ häc tËp cđa SV tõ 2006 - 2009 58 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Phần mở đầu Lý chọn đề tài Đảng Nhà nớc ta đà khẳng định giáo dục đào tạo ba lĩnh lực then chốt cần phải đột phá để làm chuyển động tình hình kinh tế xà hội, tạo bớc chuyển mạnh phát triển nguồn nhân lực Trong năm qua giáo dục nớc nhà đà có chuyển biến tích cực, đa dạng hóa mục tiêu đào tạo, loại hình đào tạo, loại trờng mô hình sở hữu Giáo dục nớc nhà đà dần thu hẹp đợc khoảng cách với giáo dục nớc khu vực giới Bên cạnh thành tựu đó, giáo dục nớc ta bộc lộ mét sè u kÐm Trong ®ã u kÐm lín nhÊt bất cập khả đáp ứng hệ thống giáo dục yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa- đại hóa đất nớc Một biểu chất lợng, hiệu đào thấp, học cha gắn chặt với hành, nhân lực đợc đào tạo yếu lực phẩm chất, cha bình đẳng hội tiếp cận [4,17] Chính mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020 nớc ta cần tạo bớc chuyển chất lợng giáo dục, đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sù nghiƯp ph¸t triĨn kinh tÕ – x· héi Nh− nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo yêu cầu cấp thiết để cung cấp nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ năng, trình độ chất lợng cao cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc, đồng thời tạo sức cạnh tranh thị trờng lao động nớc ta với khu vực giới Trong năm vừa qua, trờng Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp đà có nhiều cố gắng việc nâng cao chất lợng, hiệu đào tạo, uy tín Nhà trờng ngày đ ợc khẳng định, số lợng sinh viên tuyển sinh đợc ngày nhiều Mặc dù có nhiều cố gắng nhng chất lợng đào tạo Nhà trờng cha theo kịp với phát triển xà hội Nguyên nhân sở vật chất thiếu thốn, chơng trình đào tạo cha sát với yêu cầu thực tế sản xuất, đội ngũ giáo viên phần đông trẻ, cha có nhiều kinh nghiệm đứng lớp, phơng pháp giảng Học viên: Lê Thị Nhung Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội dạy nặng truyền thụ lý thuyết,Vì vậy, nâng cao chất lợng đào tạo yêu cầu cấp thiết đặt cho Nhà trờng để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trờng lao động, nâng cao uy tín thơng hiệu Nhà trờng Xuất phát từ lý trên, tác giả đà chọn đề tài: Thực trạng số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo hệ Cao đẳng trờng Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp làm đề tài luận văn ý nghĩa khoa học thực tiễn - Giúp cho nhà trờng đánh giá chất lợng đào tạo từ xây dung kế hoạch đào tạo nhằm nâng cao chất lợng đào tạo - Cung cấp thông tin chất lợng đào tạo nh định hớng, phát triển nhà trờng tơng lai cho đối tợng cần quan tâm Mục tiêu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận chất lợng đào tạo Phân tích thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Phân tích thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp từ năm 2006 đến năm 2009, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng - Phạm vi nghiên cứu giới hạn công tác đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: tham khảo tài liệu lý luận khoa học, sách báo, tạp chí; - Phơng pháp điều tra khảo sát thông qua phiếu thăm dò, tìm hiểu thực tiễn; Học viên: Lê Thị Nhung Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Phụ lục 04 TRNG CĐ CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP ============ ============ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN TỐT NHIỆP Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường có sở để chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp với thị trường lao động Xin anh (chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô điền vào chỗ “….” câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn! Một số thông tin người trả lời phiếu thăm dị: Họ tên:…………………………………… Lớp:………………………Khóa:…………….Ngành học:…………………… Từ tốt nghiệp đến anh (chị) có việc làm chưa? Chưa có việc làm Đã có việc làm trước tháng Đã có việ c làm sau tháng Nếu có việc làm, xin anh (chị) vui lịng trả lời tiếp câu hỏi đây: Công việc mà anh (chị) làm có phù hợp (hoặc có liên quan) với chuyên ngành mà anh (chị) đào tạo trường khơng? Khơng Có Nếu khơng làm chun ngành cơng việc anh (ch) l: Học viên: Lê Thị Nhung 107 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Nếu làm chuyên ngành, anh (chị) vui lòng trả lời tiếp câu hỏi sau đây: Công việc anh (chị) làm do: Người quen giúp đỡ Tự xin Anh (chị) đánh giá kiến thức chuyên môn để đáp ứng yêu cầu cơng việc? Khá Tốt Bình thường Yếu Anh (chị) đánh giá khả ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu công việc anh (chị)? Khá Tốt Bình thường Yếu Anh (chị) đánh trình độ tin học để đáp ứng yêu cầu công việc anh (chị)? Khá Tốt Yếu Trong cơng việc, anh (chị) có thường xuyên đề xuất ý tưởng không? Không thường xun Thường xun Bình thường Anh (chị) có tự tin khả thuyết phục đồng nghiệp lãnh đạo khơng? Khơng Có Chưa Anh (chị) đánh khả làm việc nhóm mình? Tốt Khá Bình thường Häc viên: Lê Thị Nhung 108 Yu Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội 10 Mc lng trung bình/tháng anh (chị) là: < triệu đồng Từ -3 triệu đồng >3 triệu đồng 11 Anh (chị) vui lịng cho biết tên địa quan mà anh (chị) làm việc: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kin ca anh (ch)! Học viên: Lê Thị Nhung 109 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 05 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến giáo viên, cán quản lý trờng CĐ Công nghệ kinh tế công nghiệp S lng điều tra: 150 phiếu (phát 160 phiếu, thu 150 phiếu) (số liệu làm tròn) Về khả ngoại ngữ - Không biết ngoại ngữ: 0% - Đọc, hiểu tài liệu chuyên mơn: 7% - Nghe, nói thành thạo: 22% - Nghe nói khó khăn: 71% Về khả tin học Rất tốt Tốt 8% 10% Tương đối ố 20% Kém 55% 7% Về phương pháp giảng dạy Phương pháp truyền thống Phương pháp đại (tích ) 9% 91 % Bình thường Về việc sử dụng đa phương tiện dạy học Thường xuyên Không thường xuyên Chưa bao giơ 4% 31% 65% Học viên: Lê Thị Nhung 110 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Néi Về mức độ nghiên cứu tài liệu tham khảo Thường xuyên Không thường xuyên Không bao giơ 38% 62% 0% Về tình hình nghiên cứu khoa học - Chưa lần nào: 64% - lần trở lên: 36% Khó khăn gặp phải bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn - Tuổi tác: 4% - Hình thức bồi dưỡng chưa phù hợp: 10% - Nhà trường chưa có sách hỗ trợ thỏa đáng: 51% - Thời gian tổ chức học bồi dưỡng chưa phù hợp: 35% Về lực sư ph ạm Mức độ đánh giá (%) TT Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường 20 30 40 10 Tốt Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học Kém Hiểu tâm lý người học 25 27 32 16 Khả thu hút người học 24 22 40 14 Khả tổ chức điều kiển hoạt 22 25 38 15 35 26 30 động dạy học Giải tình s phm Học viên: Lê Thị Nhung 111 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Néi Đánh giá chương trình đào tạo Mức độ (%) STT Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường 55 27 12 32 40 21 20 30 35 15 20 23 38 19 30 35 25 10 32 54 10 10 34 46 14 38 40 22 15 50 13 Tốt Xác định rõ mục đích, vị trí mơn Kém học Sự kế thừa môn học chương trình đào tạo Hình thức đánh giá SV phù hợp Mức độ cân đối lý thuyết với thực hành, tự học, tự nghiên cứu SV Tạo điều kiện để sinh viên liên thông Tạo điều kiện cho sinh viên chủ động lập kế hoạch đăng ký học Tạo điều kiện cho sinh viên tích lũy kiến thức theo lực điều kiện than Tạo điều kiện cho sinh viên bố trí thời gian học tập làm them Vai trò nhà tuyển dụng, giáo viên giảng dạy xây dựng, chỉnh sửa chương trình đào to Học viên: Lê Thị Nhung 112 Luận văn thạc sĩ khoa học 10 ĐH Bách khoa Hà Nội ỏnh giá công tác quản lý giảng dạy Mức độ (%) STT Nội dung đánh giá Tốt Tương Bình đối tốt thường Kém Lập kế hoạch đào tạo 30 40 20 10 Tổ chức thực kế hoạch đào tạo 30 37 28 32 40 25 36 42 13 Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế giáo viên Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin hoạt động đào tạo Dự giảng giáo viên, giảng viên 26 25 41 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn 12 16 45 27 Thực đánh giá giáo viên, giảng viên 20 24 40 16 35 38 17 10 11 Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chuyên môn Đánh giá tình hình học tập lớp sinh viên Mức độ (%) TT Nội dung đánh giá Thường xuyên Không thường xuyên Không Làm tập, đọc tài liệu trước lên lớp 13 57 30 Chú ý nghe giảng ghi chép bi 60 36 Học viên: Lê Thị Nhung 113 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Néi Trao đổi với giáo viên vấn đề chưa hiểu 10 72 18 Tham gia học nhóm, thảo luận nhóm 40 56 Chấp hành quy chế kim tra, thi 85 12 Học viên: Lê Thị Nhung 114 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 06 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến sinh viên trờng CĐ Công nghệ kinh tế công nghiệp S lng iu tra: 180 phiếu (phát 180 phiếu, thu 180 phiếu) (Số liệu làm tròn) Về kết xếp loại tốt nghiệp THPT Giỏi Khá Trung bình 0% 13% 87% Đánh giá an ninh, trật tự khu vực Nhà trường KTX Rất tốt Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém 0% 2% 25% 53% 20% Nhận xét đội ngũ giáo viên Mức độ (%) ST Nội dung đánh giá T Tương Bình đối tốt thường 68 23 25 27 40 14 26 25 35 20 34 36 10 Tốt Nhiệt tình giúp đỡ sinh viên chưa hiểu Phương pháp truyền đạt kiến thức dễ hiểu, thu hút với sinh viên Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Sự kết hợp lý thuyết với tập thực hành, tập tình huống, thớ nghim Học viên: Lê Thị Nhung 115 Kộm Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Néi Thường tạo điều kiện để sinh viên thảo 30 32 35 luận, phát biểu lớp Nhận xét công tác quản lý học tập sinh viên Mức độ (%) STT Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường 35 40 20 40 50 30 40 20 10 Tốt Kế hoạch đào tạo thông báo kịp thời, đầy đủ Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế sinh viên Các yêu cầu, khúc mắc sinh viên Kém giải hạn, đầy đủ, tận tình Kết học tập thông báo kịp thời 24 30 32 14 Các kỳ thi tổ chức nghiêm túc, khách 43 35 18 quan , công Quản lý sĩ số lớp 60 31 Quản lý việc vào lớp sinh viên 30 34 25 11 Học viên: Lê Thị Nhung 116 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 07 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến giáo viên, sinh viên Về sở vật chất nhà trơng S lng iu tra: 250 phiu (150 phiu giáo viên 100 phiếu sinh viên) (Số liệu làm tròn) Đánh giá vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Mức độ (%) STT Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường 60 20 15 11 29 52 Tốt Diện tích phịng học Kém Mức độ trang bị phương tiện thiết bị dạy học lý thuyết (máy chiếu, chiếu, loa tăng âm, ) Mức độ trang bị phương tiện thiết bị thực hành, thí nghiệm 20 26 34 20 Chất lượng trang thiết bị thực hành, thí nghiệm 24 28 38 10 Đánh giá công tác thư viện Mức độ (%) STT Nội dung đánh giá Tốt Tương Bình đối tốt thường Kém Diện tích thư viện 15 36 45 Các thức xếp, bố trí thư viện 20 23 27 30 Học viên: Lê Thị Nhung 117 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Mc đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo 10 44 40 Chất lượng giáo trình, tài liệu tham khảo 21 27 30 22 Thái độ phục vụ cán thư viện 78 13 Học viên: Lê Thị Nhung 118 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 08 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến sinh viªn tèt nghiƯp Số lượng điều tra: Ngành kế toán: 50 phiếu; hệ thống điện: 45 phiếu; kỹ thuật in: 48 phiu I Về tình hình việc làm: Ngnh học TT Hệ thống Kỹ thuật điện điện 70,0 53,3 64,5 28,5 25,0 16,1 30,0 16,6 20,0 30,0 16,7 20,0 Kế tốn Chỉ tiêu Tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tháng (%) Tỷ lệ sinh viên làm chuyên ngành (%) Trong đó: - Sinh viên tự xin việc Tỷ lệ sinh viên có mức lương trung bình/tháng: (%) - Dười triệu đồng - Từ – 3triệu đồng 50,0 50,0 60,0 - Trên triệu đồng 20,0 33,3 20,0 Häc viªn: Lê Thị Nhung 119 Luận văn thạc sĩ khoa học II ĐH Bách khoa Hà Nội Kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ tin học đáp ứng yêu cầu c«ng viƯc Mức độ đáp ứng TT u cầu công việc Về kiến thức chuyên môn Về khả ngoại ngữ Về khả tin học Mức độ đánh giá (%) Ngành học Kế toán Hệ thống Kỹ thuật điện điện Tốt 20 18 16 Khá 30 25 22 Bình thường Yếu 45 48 51 11 Tốt 3 Khá 5 Bình thường Yếu 21 23 22 66 70 69 Tốt 18 19 19 Khá 26 27 30 Bình thường Yếu 50 47 45 III Mét sè kü làm việc (thống kê chung cho ngành) Trong cơng việc, anh (chị) có thường xun đề xuất ý tưởng không? - Thường xuyên: 11% - Không thường xuyên: 52% - Chưa bao giờ: 37% Anh (chị) có tự tin khả thuyết phục đồng nghiệp lãnh đạo khơng? - Có: 14% Khụng: 86% Học viên: Lê Thị Nhung 120 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Néi Anh (chị) đánh khả làm việc nhóm mình? Tốt Khá Bình thường Yu 12% 20% 52% 16% Học viên: Lê Thị Nhung 121 ... tạo Phân tích thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Đối tợng... Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo hệ Cao đẳng trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, cố gắng... khoa Hà Nội CHNG THC TRNG CHT LNG ĐÀO TẠO HỆ CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 2.1 Khái quát trường cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Công nghiệp 2.1.1 Quá trình hình thành
