Quản lý hoạt động trải nghiệm tại các trường tiêu rhocj huyện dak rlap tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ THUỲ DƢƠNG QU N Ý HOẠT ĐỘNG TR I NGHIỆM TẠI C C TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮ R P TỈNH ĐẮ N NG UẬN VĂN THẠC SĨ QU N Ý GI O DỤC Bình Định – Năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ THUỲ DƢƠNG QU N Ý HOẠT ĐỘNG TR I NGHIỆM TẠI C C TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮ R P TỈNH ĐẮ N NG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS MAI XUÂN MIÊN ỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Tác giả Nguyễn Thị Thùy Dƣơng ỜI C M ƠN Để hồn thành khố Thạc sĩ Quản lý giáo dục khố 2020 - 2022, ngồi nỗ lực thân tơi cịn nhận quan tâm, động viên, hỗ trợ nhiều người Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến: Ban Giám hiệu, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Quy Nhơn, Phòng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học, huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tiến sĩ Mai Xuân Miên người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ dẫn cho suốt thời gian xây dựng hoàn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận dẫn góp ý q Thầy, Cơ Hội đồng khoa học đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Đắk Nông, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Thùy Dƣơng MỤC ỤC ỜI CAM ĐOAN ỜI C M ƠN MỤC ỤC DANH MỤC C C CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC B NG BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1.CƠ SỞ Ý UẬN VỀ QU N Ý HOẠT ĐỘNG TR I NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.1.1 Quản lý 11 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm, quản lý hoạt động trải nghiệm 14 1.2.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.2.2.2 Hoạt động trải nghiệm 14 1.2.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 16 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 17 1.3.1 Vai trò hoạt động trải nghiệm việc giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh tiểu học 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học 18 1.3.3 Mục tiêu chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 19 1.3.4 Nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 20 1.3.5 Phương thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 21 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 23 1.4 Lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 26 1.4.2.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm 28 1.4.2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm 30 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm 32 1.4.3 Quản lý điều kiện hỗ trợ, phục vụ hoạt động trải nghiệm 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM C C TR NG TI U H C HU ỆN Đ R LẤP TỈNH Đ N NG .39 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 39 2.1.1 Mục đ ch nghiên cứu 39 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 39 2.1.3 Đối tượng nghiên cứu 39 2.1.4 Phương pháp khảo sát 39 2.1.5 Địa bàn thời gian khảo sát 40 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 40 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 40 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 41 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 43 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 46 2.3.1 Nhận thức lực lượng giáo dục vai trò hoạt động trải nghiệm với việc nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học 46 2.3.2 Thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 47 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 49 2.3.4 Thực trạng thực phương thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS trường tiểu học 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS trường tiểu học 55 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS trường tiểu học 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 57 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN 58 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động trải nghiệm cho HS trường tiểu học 59 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý điều kiện CSVC, trang thiết bị 60 để tổ chức HĐTN 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 61 2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan 61 2.5.2 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐTN trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 63 2.6.1 Ưu điểm 63 2.6.2 Hạn chế 63 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 63 Tiểu kết chương 65 Chương BIỆN PH P QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TR NG TI U H C HU ỆN Đ R LẤP TỈNH Đ C C N NG 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo t nh kế thừa đồng 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo t nh thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo t nh khả thi hiệu 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò hoạt động trải nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học 68 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm đáp ứng mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình 70 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 72 3.2.4 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh 74 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 76 3.2.6 Quản lý đồng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài ch nh phục vụ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm t nh cần thiết khả thi biện pháp 81 3.4.1 Mục đ ch khảo nghiệm 81 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 81 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 81 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.5 Kết khảo nghiệm 81 mức độ khả thi biện pháp 83 Tiểu kết chương 84 ẾT UẬN VÀ HUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 1.1 Về lý luận 86 1.2 Về thực tiễn 86 Kiến Nghị 87 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nông 87 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk R’Lấp 88 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 88 2.3.1 Đối với Ban Giám hiệu trường tiểu học 88 2.3.2 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp 88 TÀI IỆU THAM H O PHỤ ỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC C C CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KT-XH Kinh tế xã hội PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục PHỤ ỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Phiếu dành cho cán quản lý) Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trả lời th ch hợp viết rõ ý kiến vào phần trống Mọi ý kiến Thầy Cơ) phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đ ch khác Rất mong nhận hợp tác quý Thầy Cô) A NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Theo thầy/cô, hoạt động trải nghiệm HĐTN) trường tiểu học hoạt động: - Rất cần thiết □ - Cần thiết □ - Ít cần thiết □ - Không cần thiết □ Câu 2: Theo thầy cô, HĐTN trường tiểu học là: - Hoạt động giáo dục □ - Hoạt động phong trào □ - Hoạt động Đồn, Đội □ Câu 3: Thầy/cơ đánh giá mức độ sử dụng nội dung HĐTN GV: TT Nội dung Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Nhân đạo, từ thiện Rất Khơng Bình khơng hiệu thƣờng hiệu Hiệu Rất hiệu Câu 4: Xin thầy/cô cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTN hiệu trưởng trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐTN chung cho toàn trường Xây dựng kế hoạch HĐTN cho khối lớp Xây dựng kế hoạch HĐTN gắn với nội dung học tập mơn văn hóa ngồi lên lớp Xây dựng kế hoạch HĐTN gắn với rèn luyện đạo đức, lối sống Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch HĐTN cho đơn vị lớp Mức độ thực Chƣa Thƣờng Chƣa thƣờng xuyên xuyên Câu 5: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho HS trường tiểu học nơi thầy/cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung tổ chức thực kế ho ch HĐTN Phân công cụ thể cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân GV Tạo điều kiện thuận lợi để GV thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho GV HĐTN Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, công bằng, xác Thƣờng xuyên Chƣa thƣờng xuyên Chƣa thực Câu 6: Thực trạng đạo tổ chức HĐTN cho HS trường tiểu học nơi thầy/cô công tác? TT Mức độ thực Chƣa Chƣa Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Nội dung đ o thực kế ho ch HĐTN Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề môn học Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề liên môn Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề t ch hợp nội dung giáo dục Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề rèn luyện kỹ sống Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề xã hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực GV đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng 10 yêu cầu HĐTN Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn đánh giá 11 kết HĐTN Câu 7: Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN trường tiểu học nơi thầy/cô công tác? TT Nội dung kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết HĐTN Công khai kết đánh giá Cung cấp thơng tin kịp thời, có t nh xây dựng giúp GV điều chỉnh hoạt động theo yêu cầu Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua, khen thưởng Thực Có Khơng Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Thực trạng quản lý điều kiện để tổ chức HĐTN trường tiểu học nơi thầy/cô công tác? Nội dung quản lý điều kiện TT CSVC thiết bị để tổ chức HĐTN Thường xuyên rà soát CSVC, thiết bị phục vụ HĐTN Chỉ đạo tổ chuyên môn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, TB phục vụ HĐTN Hiệu trưởng quan tâm bổ sung CSVC, thiết bị dựa đề xuất điều kiện nhà trường Hướng dẫn GV khai thác sử dụng thiết bị có trường tổ chức HĐTN Khai thác sử dụng điều kiên vật chất sẵn có địa phương Thực Có Mức độ thực Không Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Thầy/cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác quản lý HĐTN cho HS trường tiểu học TT Các yếu tố Rất cao Mức độ ảnh hƣởng Cao Vừa Thấp phải Rất thấp Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý HĐTN trường tiểu học Năng lực, kinh nghiệm CBQL, GV quản lý HĐTN trường tiểu học Năng lực nhận thức thái độ HS HĐTN Comment [H1]: Câu 10: Thầy/cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công tác quản lý HĐTN cho HS trường tiểu học TT Các yếu tố Rất cao Điều kiện kinh tế - xã hội, mơi trường văn hóa, truyền thống địa phương Chỉ đạo cấp quản lý Mức độ ảnh hƣởng Cao Vừa Thấp phải Rất thấp dạy học trải nghiệm Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho HĐTN Kinh ph tổ chức HĐTN trường tiểu học B THÔNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân Đánh dấu X) vào ô thông tin quý Thầy/Cô Thầy/Cô là: Chức vụ:  Nam  Nữ Tuổi:……  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Chủ tịch CĐ  Phó CT Cơng đồn  Tổng phụ trách  Tổ trưởng; tổ phó CM  GVCN  GV Bộ mơn Trình độ chuyên môn:  Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng Ký tên không ký tên) Xin chân thành cảm ơn quý thầy/c ! PHỤ ỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Phiếu dành cho giáo viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông, xin Thầy Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trả lời th ch hợp viết rõ ý kiến vào phần trống Mọi ý kiến Thầy Cô) phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đ ch khác Rất mong nhận hợp tác Thầy Cô) A NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Thầy Cô) hiểu hoạt động trải nghiệm HĐTN) trường tiểu học ? ………………………………………………………………………………… Câu Theo Thầy Cô) mục đ ch ý nghĩa HĐTN ? TT Mục đ ch ý nghĩa HĐTNST Giúp HS tham gia t ch cực vào hoạt động, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo hội cho HS t ch lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Giúp HS tiểu học thỏa mãn nhu cầu hoạt động Để phát triển lực cho HS Để phát triển phẩm chất cho HS Ý kiến khác ……………………………………………… ……………………………………………………………… Ý kiến Đồng Khơng ý đồng ý Câu Trong q trình tổ chức HĐTN cho HS, Thầy Cơ) thường dùng hình thức sau đây? Thầy Cô) đánh mức độ tham gia HS theo hình thức đó? Mức độ sử dụng TT Hình thức tổ chức Trò chơi Mức độ tham gia Chƣa Khơng Thƣờng Thỉnh Khơng Tích tích tích xun thoảng cực cƣc cực Hội thi Giao lưu Tham quan du lịch Sân khấu hóa Thể dục thể thao Câu lạc Tổ chức ngày hội Nghiên cứu khoa học 10 kỹ thuật Hình thức khác nêu rõ 11 hình thức) * Đối với hình thức kh ng tổ chức, Thầy (C ) cho biết rõ lý sao? * ếu HS kh ng tham gia tích cực theo Thầy (C ) lý ? a Thầy Cô) đánh giá khái quát kết đạt qua tổ chức HĐTN Tốt Khá Trung bình Yếu b Trong trình tổ chức HĐTN, Thầy Cô) thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? đề nghị xếp theo mức độ từ cao đến thấp) *Thuận lợi *Khó khăn c Xin Thầy Cô) đánh giá thực trạng quản lý HĐTN trường tiểu học nơi Thầy Cô) công tác? TT Nội dung I Xây dựng kế ho ch HĐTN Nhà trường xây dựng kế hoạch Thực Mức độ thực Có Khơng Tốt Khá TB Yếu 10 11 12 13 14 II HĐTN cụ thể cho năm học Hiệu trưởng huy động lực lượng GV, Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ HS…) tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu HĐTN Xây dựng HĐTN phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động thiết thực Các biện pháp quản lý đảm bảo t nh khả thi Xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch HĐTN Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch HĐTN tổ chuyên môn Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch HĐTN theo chương trình quy định Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch HĐTN GV Triển khai kế hoạch kịp thời Tổ chức thực kế ho ch HĐTN cho HS Thành lập Ban đạo triển khai HĐTN trường, 01 thành viên BGH phụ trách Phát huy vai trị tổ chun mơn tổ chức thực kế hoạch HĐTN Phân công GV chủ nhiệm hợp lý Nhà trường thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN phù hợp Chỉ đạo GV phối hợp tốt với tổ chức đoàn, hội nhà trường Chỉ đạo GV phát huy vai trò tham gia Ban đại diện cha mẹ HS tổ chức HĐTN Huy động lực lượng khác xã hội tham gia Đã tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐTN cho GV Chú ý bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực thực HĐTN cho lực lượng khác Chỉ đ o thực HĐTN theo III kế ho ch Giao nhiệm vụ cho GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động rõ ràng Chỉ đạo thực HĐTN theo hương trình quy định Chỉ đạo GV thực tổ chức HĐTN qua dạy học mơn học Chỉ đạo GV thực HĐTN ngồi lên lớp hình thức đa dạng phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học Động viên kh ch lệ kịp thời GV, HS hoạt động Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho HS trình tổ chức HĐTN Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng HS trình tổ chức hoạt động iểm tra, đánh giá việc tổ chức IV HĐTN trƣờng tiểu học Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết HĐTN Công khai kết đánh giá Cung cấp thơng tin kịp thời, có t nh xây dựng để giúp GV điều chỉnh hoạt động Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua, khen thưởng Quản lý điều kiện CSVC thiết V bị để tổ chức HĐTN Thường xuyên rà soát CSVC, thiết bị phục vụ HĐTN Chỉ đạo tổ chuyên môn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, thiết bị phục vụ HĐTN Hiệu trưởng quan tâm bổ sung CSVC, thiết bị dựa đề xuất điều kiện nhà trường Hướng dẫn GV khai thác sử dụng thiết bị có nhà trường tổ chức HĐTN Khai thác sử dụng điều kiện vật chất sẵn có địa phương Câu 4: Thầy Cơ) đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác quản lý HĐTN cho HS trường tiểu học TT Các yếu tố Mức độ ảnh hƣởng Rất cao Cao Vừa phải Thấp Rất thấp Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý HĐTN trường tiểu học Năng lực, kinh nghiệm CBQL, GV quản lý HĐTN trường tiểu học Năng lực nhận thức thái độ HS HĐTN Câu 5: Thầy Cô) đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công tác quản lý HĐTN cho HS trường tiểu học TT Các yếu tố Rất cao Điều kiện kinh tế - xã hội, mơi trường văn hóa, truyền thống địa phương Chỉ đạo cấp quản lý dạy học trải nghiệm Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho HĐTN Kinh ph tổ chức HĐTN trường tiểu học Mức độ ảnh hƣởng Cao Vừa Thấp phải Rất thấp B THÔNG TIN CÁ NHÂN Thầy Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân Đánh dấu X) vào ô thông tin quý Thầy/Cô Thầy (Cô) là:  Nam  Nữ Chức vụ:  Tổng phụ trách Đội  Tổ trưởng; Tổ phó chun mơn  GV chủ nhiệm  GV mơn Trình độ chun mơn:  Tiến sĩ  Thạc sĩ Tuổi:……  Đại học  Cao đẳng Ký tên không ký tên) Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (C )! PHỤ LỤC PHIẾU KH O SÁT (Dùng cho học sinh tiểu học) Các em học sinh thân mến! Để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường tiểu học địa bàn huyện thời gian tới, em vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung khảo sát Ý kiến em dùng để phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đ ch khác Rất mong hợp tác em! NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Em có thích hoạt động trải nghiệm HĐTN) khơng? Khơng thích Ít thích Thích Rất th ch Câu 2: Em cho biết mức độ tác dụng HĐTN thân em Tác dụng HĐTN TT Tác dụng Rất Khơng Ít tác tác có tác dụng dụng dụng Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho HS Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Chỉ để giải tr Câu 3: Em cho biết mức độ th ch thú thân hình thức HĐTN mà tham gia TT Các hình thức tổ chức HĐTN Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Thái độ Bình Khơng Thích thƣờng thích 10 Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo Câu 4: Em có mong muốn thêm với nhà trường cha mẹ em tham gia HĐTN không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! PHỤ ỤC H O NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ H THI CỦA C C BIỆN PH P ĐỀ XU T (Phiếu dùng cho cán quản lý giáo viên) Qua nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm HĐTN) trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông”, đề xuất biện pháp quản lý sau Rất mong quý Thầy Cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ t nh cần thiết t nh khả thi biện pháp luận văn đề xuất Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô)! Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ t nh cần thiết biện pháp quản lý HĐTN trường tiểu học địa bàn huyện sau TT Các biện pháp quản lý HĐTN Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò hoạt động trải nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS tiểu học Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm đáp ứng mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động trải nghiệm cho HS Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Quản lý đồng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài ch nh phục vụ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ t nh khả thi biện pháp quản lý HĐTN trường tiểu học địa bàn huyện sau Biện pháp TT Mức độ khả thi Rất Không khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò hoạt động trải nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS tiểu học Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm đáp ứng mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động trải nghiệm cho HS Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Quản lý đồng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài ch nh phục vụ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm Câu 3: a) Thầy /Cơ cho biết thêm, q trình quản lý HĐTN, nhà trường thường gặp thuận lợi, khó khăn ? - Thuận lợi - Khó khăn b) Theo ý kiến quý Thầy /Cô, Hiệu trưởng trường tiểu học cần làm để quản lý tốt HĐTN, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường? Xin chân thành cảm ơn quý Thầy /C ! ... lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông - Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm. .. kết giáo dục hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 23 1.4 Lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu... Mục tiêu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Mục tiêu quản lý trạng thái mong muốn đạt tương lai đối tượng quản lý thông qua tác động quản lý vận động đối tượng quản lý