Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Phụ lục II CỘNG HÒA Độc XÃlập HỘI - Tự CHỦ NGHĨA - Hạnh VIỆT phúc NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Sử dụng hiệu phần mềm Azota vào ơn tập, kiểm tra mơn Địa lí 12 trường THPT Lạng Giang số 3” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/02/2021 Các thơng tin cần bảo mật: khơng có Mô tả giải pháp cũ thường làm Trước sử dụng phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 lớp dạy, thường ôn tập kiểm tra hình thức trực tiếp với nhiều giải pháp khác 4.1 Giải pháp 1: Ôn tập lý thuyết sơ đồ hóa kiến thức - Nội dung thực hiện: + Sau học sinh học xong lý thuyết bài, giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống lại kiến thức sơ đồ hóa, giáo viên kiểm tra vào tiết học sau + Các tiết ôn tập, trước kiểm tra cuối kỳ có tiết ơn tập, giáo viên ơn lại kiến thức lý thuyết học sơ đồ hóa kiến thức nội dung học ma trận đề + Trong nội dung ôn tập thi THPT Quốc Gia, giáo viên ôn tập lại kiến thức lý thuyết sơ đồ hóa tồn nội dung lý thuyết học theo kế hoạch ôn thi THPT Quốc Gia nhà trường phê duyệt Sau ơn lại lý thuyết sơ đồ hóa xong giáo viên ơn tập đến trả lời câu hỏi trắc nghiệm làm đề THPT Quốc Gia - Nhược điểm, hạn chế: + Tốn thời gian trình học tập giáo viên học sinh để hồn thiện sơ đồ hóa đó, đặc biệt tiết ôn tập thi cuối kỳ số lượng 2 ơn tập nhiều theo ma trận đề Trong thời gian 45 phút tiết học Phụ lục II sơ đồ hóa hết CỘNG HỊAnội XÃdung HỘI cần CHỦ làm NGHĨA để phục VIỆT vụ NAM kiểm tra cho học kì Độc lập - Tự - Hạnh phúc Như giáo viên không giám sát, kiểm tra trình làm việc học sinh, sản phẩm học sinh xem độ xác, tin cậy đến đâu + Nếu giáo viên yêu cầu học sinh hồn thiện sơ đồ hóa nội dung cần ơn tập tiết ơn tập nhà không giám sát việc làm học sinh, chắn có tình trạng học sinh chép nhau, mục tiêu nội dung ôn tập bị giảm chí tác dụng 4.2 Giải pháp 2: Ôn tập hệ thống câu hỏi in giấy - Nội dung: + Sau tiết lý thuyết, giáo viên biên soạn, phôtô hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo học lý thuyết cho học sinh làm sau học xong tiết lý thuyết đó, học sinh nhà làm + Trước tiết ôn tập thi cuối kỳ, giáo viên biên soạn, phôtô hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để sử dụng vào tiết ôn tập thi cuối kì theo ma trận thi cuối kỳ, học sinh làm nhà ôn tập + Giáo viên biên soạn, phôtô hệ thống câu hỏi trắc nghiệm toàn nội dung lý thuyết lớp 12, học sinh làm nhà tiết ôn thi THPT Quốc Gia, giáo viên chữa buổi ôn thi THPT Quốc Gia - Nhược điểm, hạn chế: + Khi học sinh làm nhà, giáo viên không giám sát trình làm việc chất lượng làm em, độ xác tin cậy làm mức độ Chắc chắn học sinh chưa có ý thức học tốt chép bạn ý thức học tốt học tốt để chống việc kiểm tra giáo viên + Nếu giáo viên muốn giám sát trình làm em phải để em làm lớp, lại thời gian tiết học, giảm thời gian chữa, trao đổi trực tiếp giáo viên với học sinh, việc lại có vai trị quan trọng định lớn tới chất lượng tiết ôn tập + Tài liệu phải phôtô cho học sinh, học sinh phải trả tiền, điều gây tốn định kinh tế cho học sinh tiết ơn tập, tính theo nhiều mơn 3 năm học học sinh số tiền lớn Phụ lục II + Hình thức CỘNG ơn HỊA tập XÃcóHỘI hiệuCHỦ NGHĨA cao VIỆT học sinh NAM học trực tiếp, Độc lập - Tự - Hạnh phúc giáo viên học sinh trực tiếp gặp gỡ, trao đổi, chỉnh sửa thống phương án trả lời Tuy nhiên, năm học 2020-2021 năm học 2021-2022, Ngành giáo dục chịu ảnh hưởng nghiêm trọng từ dịch Covid-19, trường THPT Lạng Giang số vậy, nhiều lần học sinh phải dừng đến trường chuyển sang học trực tuyến Và chuyển sang học trực tuyến hình thức ơn tập lại có tác dụng thấp, khó khăn cho học sinh việc lấy tài liệu, khó khăn cho giáo viên việc kiểm tra kết làm học sinh việc chữa 4.3 Giải pháp 3: Kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm mã đề khác - Nội dung: + Học sinh lớp 12 tham gia thi THPT Quốc Gia, hình thức thi THPT Quốc Gia trắc nghiệm (trừ môn Ngữ văn), mà kiểm tra khối lớp 12 sử dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm mơn Địa lí làm Tùy theo ma trận đề lần kiểm tra mà giáo viên làm số lượng câu hỏi trắc nghiệm mức độ yêu cầu câu hỏi khác nhau, thường làm đề gốc để trộn thành mã đề để kiểm tra + Học sinh làm kiểm tra phiếu trả lời trắc nghiệm cách tơ chì cho đáp án câu hỏi Nếu muốn thay đổi đáp án trả lời phải tẩy đáp án sai đi, tô lại cho đáp án + Giáo viên chấm làm học sinh phần mềm chấm trắc nghiệm, ghi số câu ghi điểm vào làm học sinh - Nhược điểm, hạn chế: + Khi học sinh ngồi làm kiểm tra, giáo viên quản lý lớp khơng tốt có tình trạng trao đổi, quay cóp học sinh, kết điểm số khơng phản ánh xác lực em + Mỗi lần kiểm tra giáo viên phải làm đến đề gốc trộn thành mã đề lại sử dụng lần kiểm tra + Học sinh phải trả tiền phôtô đề, phiếu trả lời trắc nghiệm gây tốn Nếu giáo viên tích cực kiểm tra khảo sát em trước kỳ kiểm tra thật lại 4 tốn Phụ lục II + Hình thức CỘNG kiểm HỊA tra XÃ có HỘI hiệu CHỦ quảNGHĨA cao, VIỆT xácNAM diễn theo Độc lập - Tự - Hạnh phúc hình thức trực tiếp Tuy nhiên, năm học 2020-2021 năm học 2021-2022, Ngành giáo dục Bắc Giang chịu ảnh hưởng nghiêm trọng từ dịch Covid-19, trường THPT Lạng Giang số vậy, nhiều lần học sinh phải dừng đến trường chuyển sang học trực tuyến Khi chuyển sang học trực tuyến hình thức kiểm tra lại khơng thực Hiện có nhiều học sinh F0 phải nghỉ học nhà chữa bệnh tham gia học trực tuyến giáo viên không kiểm tra học sinh mà phải chờ học sinh học trở lại để kiểm tra Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến - Trong bối cảnh dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, số lượng học sinh bị F0 ngày tăng, ảnh hưởng lớn tới hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Đặc biệt ảnh hưởng tới q trình ơn tập, tiến độ kiểm tra hoạt động học học sinh Đa số giáo viên chưa ứng dụng mạnh dạn sử dụng phần mềm vào hoạt động ôn tập, kiểm tra học sinh, lấy điểm kiểm tra trực tuyến để tính phẩy cho học sinh - Dịch bệnh Covid-19 diễn mạnh chưa biết đến dừng lại hoạt động học tập học sinh khơng thể dừng lại Chính mà tơi thấy cần phải sử dụng hình thức học tập cho phù hợp với tình hình dịch bệnh thực trạng học sinh không đến trường đảm bảo chất lượng giáo dục Qua tìm hiểu số phần mềm có chức kiểm tra đánh giá, tơi định lựa chọn sử dụng phần mềm Azota để ôn tập kiểm tra hoạt động học học sinh - Việc lựa chọn phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra học sinh song song với việc dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp phối hợp hồn hảo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn, đẩy nhanh q trình chuyển đổi số giáo viên học sinh, góp phần thực thành cơng đề án Chính phủ điện tử phù hợp với thời đại công nghệ số, cơng nghệ 4.0 Mục đích giải pháp sáng kiến - Tác giả muốn tìm hình thức ôn tập, kiểm tra mà khắc phục 5 hạn chế hình thức ơn tập, kiểm tra mà tác nhiều giáo viên Phụ lục II khác thường CỘNG dùng.HÒA KhắcXÃ phục HỘI CHỦ số nhược NGHĨA điểm VIỆT màNAM tác giả nhìn thấy như: Độc lập - Tự - Hạnh phúc + Học sinh làm đề ôn tập nhà, có em khơng tự giác làm chép làm bạn + Học sinh làm đề ôn tập lớp thời gian tiết học làm giảm thời gian giáo viên chữa đề cho học sinh tiết ôn tập Hơn làm đề ơn tập lớp em nhìn nhau, trao đổi làm cho làm cho việc ôn tập không hiệu + Giáo viên nhiều thời gian, công sức để biên soạn đến đề gốc lại dùng lần để kiểm tra học sinh sử dụng đề đề khơng sử dụng hết số đề giáo viên biên soạn + Tài liệu ôn tập, đề kiểm tra, đề khảo sát phải in giấy cho học sinh làm, gây tốn mức độ định vứt bỏ mơi trường lại gây ô nhiễm môi trường Dẫn chứng tốn kém: Một buổi ôn tập em tiết, em làm câu hỏi trắc nghiệm khoảng tờ giấy A4 với 10 trang tài liệu, giá thành phôtô 350 đồng tờ A4, buổi ôn tập em 1.750 đồng, năm em ôn 18 buổi, 31.500 đồng Như em ôn thi THPT Quốc Gia với môn thi, năm em 200-300.000 đồng, chưa tính đến tiết ơn tập thi cuối học kỳ - Tác giả muốn sử dụng hình thức ơn tập, kiểm tra khắc phục nhược điểm mà cách thức ôn tập, kiểm tra sử dụng Xuất phát từ lý mà tác giả tìm hiểu số hình thức ôn tập, kiểm tra đánh giá tác giả chọn phần mềm Azota để ôn tập kiểm tra đánh giá học sinh môn Địa lí học sinh khối 12 Phần mềm cho phép người dùng nhập liệu (câu hỏi trắc nghiệm, đáp án, hình ảnh, bảng biểu, số liệu ) dễ dàng Học sinh làm đề ôn tập đề kiểm tra phần mềm thuận tiện lúc, nơi Giáo viên cài đặt thời gian làm đề học sinh cách tùy ý Giải pháp ôn tập, kiểm tra dễ sử dụng cho giáo viên học sinh đem lại chất lượng ôn tập, kiểm tra cao, đảm bảo độ xác, tin cậy Hình 6 thức ơn tập, kiểm tra tiết kiệm kinh tế, không gây hại tới môi trường, lưu Phụ lục II trữ số lượng CỘNG lớn HÒA xem XÃ lạiHỘI đượcCHỦ NGHĨA VIỆT cần.NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến * Giải pháp 1: - Tên giải pháp: Cách tạo tài khoản phần mềm Azota - Nội dung: Hướng dẫn giáo viên bước để tạo tài khoản phần mềm Azota để sử dụng vào mục đích ơn tập, kiểm tra học sinh - Các bước tiến hành thực giải pháp: Bước 1: Đầu tiên, thầy cô truy cập vào trang web Azota cách đánh tên https://Azota.vn vào cơng cụ tìm kiếm trình duyệt máy tính điện thoại Bước 2: Khi trang chủ Azota, thầy cô click vào nút Đăng ký góc bên phải phía hình Bước 3: Trên hình xuất khung cửa sổ Azota - Nền tảng giáo dục, thầy cô nhấp chuột vào mục Tôi giáo viên Bước 4: Tại khung cửa sổ đăng ký lúc này, thầy cô nhập Họ tên, Số điện thoại, Mật khẩu, Địa Email (khơng bắt buộc) Sau đó, nhấn vào nút Đăng ký 7 Phụ lục II CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bước 5: Sau đăng ký tài khoản hệ thống Azota tự động đăng nhập tài khoản cho thầy cô thầy cô bắt đầu sử dụng Azota để giao tập cho học sinh - Kết thực giải pháp: Cách tạo tài khoản phần mềm Azota + Giáo viên lập tài khoản Azota cho có hiểu biết định phần mềm Azota + Giáo viên khoảng 15 phút để tìm hiểu cách sử dụng lập tài khoản Azota cho * Giải pháp - Tên giải pháp: Sử dụng phần mềm Azota để ôn tập kiến thức - Nội dung: Hướng dẫn giáo viên giao tập, chấm cho học sinh để ôn tập, khảo sát kiến thức - Các bước tiến hành thực giải pháp: Bước 1: Thầy cô đăng nhập vào tài khoản Azota trang Azota.vn bắt đầu sử dụng Azota để giao tập cho học sinh 8 Phụ lục II CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bước 2: Trong giao diện mới, thầy cô nhấn vào Danh sách lớp vào Tạo lớp để tạo lớp học Màn hình hiển thị giao diện để nhập tên lớp tải file Excel danh sách học sinh lên giao diện Azota File danh sách học sinh có đầy đủ nội dung Họ tên, Ngày sinh, Giới tính Thầy tải file mẫu sẵn nhập tên học sinh vào Lưu ý: Thầy cô nhập theo mẫu, phụ huynh học sinh tự nhập tên em vào Bước 3: Ngay sau thầy thấy tất lớp học mà tạo Thầy cô nhấn vào Giao tập để thêm tập cho học sinh 9 Phụ lục II CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trong giao diện thầy thêm học sinh hình thức thủ công, thầy cô nhấn vào biểu tượng bánh cưa Thầy cô nhấn nút Thêm học sinh nhập đủ thông tin trường hiển thị nhấn Lưu 10 Bước 4: Trong giao diện thầy cô nhấn Thêm file tập file Phụ lục II Word fileCỘNG PDF HỊA có sẵn XÃSau HỘIđó CHỦ thầy NGHĨA cóVIỆT thể nhập NAMthêm nội dung bên Độc lập - Tự - Hạnh phúc trên, chọn thời gian nộp cho học sinh Các thầy cô giao phiếu tập cho học sinh bình thường Việc tạo tập Azota giúp học sinh phụ huynh nộp tập online Nhập xong nhấn Thêm tập Bước 5: Lúc thầy cô thấy tập tạo nhấn vào nút Copy Link để gửi link vào nhóm lớp, phụ huynh Link gửi đến nhóm lớp cho học sinh làm 2 22 - Ý thức học học sinh tiết học không sử dụng tiết học có sử Phụ lục II dụng câu hỏi Azota 2021 – NGHĨA 2022 có VIỆT thay đổi rõ rệt Trong học kì CỘNG HỊA XÃnăm HỘI CHỦ NAM lấy BàiĐộc 16: Đặc dân số phân lập -điểm Tự - Hạnh phúcbố dân cư làm tiết học không sử dụng câu hỏi Azota để củng cố Bài 17: Lao động việc làm có sử dụng câu hỏi Azota để củng cố Sau 02 học tơi có tiến hành khảo sát ý thức học tập cảu học sinh thu kết sau: Ý thức học học sinh tiết học không sử dụng câu hỏi Azota vào củng cố Lớp Sĩ Rất Hứng Bình Khơng số hứng thú thường hứng thú thú 12A2 41 23 13 12A5 44 21 15 Tổng 85 13 44 28 số (15,3% (51,8% (32,9% ) ) ) Ý thức học học sinh tiết học có sử dụng câu hỏi Azota vào củng cố Lớp Sĩ Rất Hứng Bình Khơng số hứng thú thườn hứng thú g thú 12A2 41 13 16 12A5 44 12 15 12 Tổng 85 25 31 21 số (29,4%) (36,5%) (24,7%) (9,4%) Cùng lớp 12A2 12A5 ý thức học sinh có thay đổi rõ rệt tiết dạy Với tiết dạy giáo viên thông báo củng cố cuối đề Azota mức độ hứng thú tiết học cao hẳn so với tiết học giáo viên không củng cố đề Azota mà hình thức khái quát lại nội dung học vào cuối tiết học, đo số học sinh không hứng thú nhiều Để kiểm nghiệm xem số có độ xác đến đâu, tơi thực tương tự vài tiết học khác, kết thu tương đương với kết khảo sát 16 17 - Kết điểm kiểm tra kì I năm học 2020-2021 lớp 11A2, 11A5 không sử dụng câu hỏi Azota vào giảng dạy điểm tra gữa kì I năm học 2021-2022 lớp 12A2, 12A5 thường xuyên làm câu hỏi Azota để học tập Điểm kì I năm học 2020-2021 (khơng sử dụng câu hỏi Azota vào giảng dạy) Lớp Sĩ Giỏi Khá Trb Yếu số 11A2 41 10 29 11A5 Tổng số Điểm kì I năm học 2021-2022 (thường xuyên sử dụng câu hỏi Azota vào giảng dạy) Lớp Sĩ Giỏi Khá Trb Yếu số 12A 41 17 24 0 44 27 14 12A 44 24 17 85 10 56 16 Tổng 85 19 48 17 (11,8%) (65,9%) (18,8%) (3,5% số (22,4%) (56,5%) (20,0%) (1,1%) ) Kết điểm học kì I năm học cho thấy, thân em có nhiều thay đổi kết học tập mơn Địa lí Số học sinh giỏi tăng từ 10 em lên 19 em, số học sinh yếu giảm từ em xuống em - Ngồi sáng kiến cịn thu nhiều kết khác, kết 23 thể giải pháp phân tích cụ thể, giải pháp “Sử Phụ lục II dụng phần mềmCỘNG Azota HÒA để khảo XÃsát, HỘIkiểm CHỦ traNGHĨA kiến thức” VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Bên cạnh việc sử dụng giải pháp sáng kiến vào môn Địa lí lớp 12 trường THPT Lạng Giang số 3, tác giả đặt vấn đề để áp dụng thử số trường THPT tỉnh kết thu sau áp dụng tích cực + Tác giả áp dụng thử giải pháp sáng kiến trường THPT Lạng Giang số 2; Địa chỉ: thị trấn Kép - Lạng Giang - Bắc Giang cô giáo Trịnh Thu Huyền làm Hiệu trưởng Sáng kiến giáo Hồng Thị Tuyền – Nhóm trưởng nhóm Địa lí áp dụng vào lớp 12A5, 12A12 mình, tiết học khơng sử dụng có sử dụng sáng kiến kinh nghiệm có kết ý thức học tập học sinh sau: Ý thức học học sinh tiết học không sử Ý thức học học sinh tiết học có sử dụng dụng phần mềm Azota vào giảng dạy phần mềm Azota vào giảng dạy Lớp Sĩ Rất Hứng Bình Khơng Lớp Sĩ Rất Hứng Bình Khơng số hứng thú thường hứng số hứng thú thường hứng thú thú thú thú 12A5 45 23 13 12A5 45 12 19 12 12A12 42 21 15 12A12 42 11 15 12 Tổng số 87 15 44 28 Tổng (16,1%) (50,6%) (33,3%) số 87 23 34 24 (26,4%) (39,1%) (27,6%) (6,9%) Qua cho thấy tiết học có sử dụng sáng kiến số học sinh hứng thú hứng thú với mơn học tăng cao nhiều cịn số học sinh không hứng thú lại giảm rõ rệt so với tiết học không sử dụng lớp học Điều khẳng định việc sử dụng phần mềm Azota vào giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 đem lại hiệu cao, từ áp dụng rộng rãi cho khối lớp 12, 11, 10 chí cho mơn học khác + Tác giả áp dụng thử giải pháp sáng kiến trường THPT Tân Yên số 1; Địa chỉ: Phố Ngô Xá, thị trấn Cao Thượng, huyên Tân Yên, tỉnh Bắc Giang thầy giáo Phạm Hùng Cường làm Hiệu trưởng Sáng kiến cô giáo Phạm Thị Mai Phương – Nhóm trưởng nhóm Địa lí áp dụng thu số lợi ích sau: Điểm kì I năm học 2021-2022 (khơng, sử dụng phần mềm Azota vào giảng dạy) Lớp Sĩ Giỏi Khá Trb Yếu số 12A2 38 19 14 12A3 43 11 19 11 Điểm kì I năm học 2021-2022 (thường xuyên sử dụng phần mềm Azota vào giảng dạy) Lớp Sĩ Giỏi Khá Trb Yếu số 12A1 47 12 24 11 12A1 38 22 0 24 Tổng số 81 30 33 13 Tổng 85 21 46 18 Phụ lục II (6,2%) (37,0%) (41,3%) (15,5% số (24,7%) (54,1%) (21,2%) CỘNG HÒA XÃ HỘI) CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Kết lớp thường Độccho lậpthấy - Tựnhững - Hạnh phúc xuyên sử dụng sáng kiến số học sinh đạt điểm Giỏi, Khá tăng cao nhiều, số học sinh có điểm Trung bình Yếu lại giảm rõ rệt so với lớp học không sử dụng sử dụng Điều khẳng định việc sử dụng phần mềm Azota vào giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 đem lại hiệu cao, từ áp dụng rộng rãi cho khối lớp 12, 11, 10 chí cho môn học khác + Tác giả áp dụng thử giải pháp sáng kiến trường THPT chuyên Bắc Giang Địa chỉ: Đường Ngô Quyền, phường Hoàng Văn Thụ, TP Bắc Giang thầy Trần Duy Phương làm Hiệu trưởng Sáng kiến cô Hà Thị Lan tiến hành ứng dụng giải pháp sáng kiến lớp 12 Anh 12 Pháp vào hoạt động học tập (thường xuyên ứng dụng vào hoạt động khởi động, củng cố, ôn tập kiểm tra đánh giá mức độ biết tiếp thu đơn vị kiến thức học sinh) Hiệu việc ứng dụng giải pháp sáng kiến cụ thể hóa thơng qua lớp thường xuyên không thường xuyên sử dụng phần mềm Azota vào hoạt động học tập Sau 02 tháng cô Hà Thị Lan sử dụng thường xuyên giải pháp vào lớp 12 Pháp cho học sinh lớp 12 Anh 12 Pháp làm đề khảo sát sau học xong đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam, kết thu sau: Lớp không thường xuyên sử dụng phần mềm Lớp thường xuyên sử dụng phần mềm Azota vào Azota vào giảng dạy giảng dạy Lớp Sĩ Giỏi Khá Trb Yếu Lớp Sĩ Giỏi Khá Trb Yếu số >=9 >=6,5 >=5 số >=9 >=6,5 >=5