Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 12 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử : 07/09/2020 Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Mô tả giải pháp cũ thường làm : 4.1 Giải pháp: Trong q trình giảng dạy mơn giáo dục công dân lớp 12, giáo viên thường sử dụng phương pháp giảng dạy : đàm thoại, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm… Do đặc trưng mơn nặng tính lí luận, khô khan nên thân thường lựa chọn phương pháp dạy học đàm thoại, thuyết trình Đây hai phương pháp dạy học truyền thống Ví dụ : dạy Chủ đề Pháp luật thực pháp luật giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình đàm thoại phần kiến thức Các đặc trưng pháp luật vai trò pháp luật đời sống xã hội Giáo viên cung cấp thông tin, nội dung kiến thức sau giảng giải, làm rõ vấn đề cho học sinh hiểu Các phương pháp dạy học truyền thống ( đàm thoại, thuyết trình…) cách thức dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời bảo tồn, trì qua nhiều hệ Về bản, phương pháp dạy học lấy hoạt động người thầy trung tâm Với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên chủ thể, tâm điểm, học sinh khách thể, quỹ đạo Giáo án dạy theo phương pháp thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ xuống 4.2 Thực trang: Học sinh có tâm lý coi mơn GDCD mơn phụ chí khơng thích học môn GDCD, kiến thức môn học liên quan đến pháp luật “khơ khan”, phức tạp, khó hiểu Do đó, học sinh khơng có hứng thú học Trong q trình tơi giảng dạy, tơi thấy tình trạng học sinh khơng học cũ, khơng xem cịn phổ biến, đưa yêu cầu phải nhà soạn ,chuẩn bị học sinh có làm miễn cưỡng, bắt buộc, hiệu mang lại khơng cao Học sinh ham học, thích tìm hiểu khám phá chưa biết, lại không thấy môn GDCD, đặc biệt phần kiến thức pháp luật sát với đời sống, tri thức biết, học vận dụng vào thực tế đầy đủ sống sau em tốt nghiệp THPT Nhìn chung học sinh chưa thấy ý nghĩa môn học chưa biết vận dụng tri thức học vào sống Để dạy tốt GDCD 12 địi hỏi giáo viên phải vững vàng trình độ chuyên môn, biết đổi phương pháp dạy học để biến khó, phức tạp thành đơn giản, khơi dậy niềm hứng thú ham học nắm bắt kiến thức học sinh Thế nhưng, đa số giáo viên chưa đầu tư xứng đáng cho môn học, không giáo viên trình độ cịn hạn chế, dạy nhắc lại kiến thức cao SGK, trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình, giảng giải, phát huy tích cưc phát triển tư cho học sinh Thực lối dạy này, giáo viên người thuyết trình, diễn giảng, "kho tri thức" sống, học sinhlà người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo Hầu em chưa có thói quen tìm hiểu, vận dụng, sáng tạo giải tình mà quen nghe, quen ghi chép, thụ động việc lĩnh hội tri thức mà giáo viên nói, khơng nắm chất vấn đề, dễ quên Dễ gây cho em tâm lý chán nản Học sinh không hứng thú với việc học tập môn Giờ học căng thẳng, nhàm chán, áp lực , kiến thức thực tế , thiếu việc rèn kĩ năng, thái độ cho học sinh Chính mà có tượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm pháp luật : học mn, đánh nhau, nói tục chửi bậy, vi phạm giao thông ….sau tìm hiểu kiến thức pháp luật 4.3 Hạn chế: Do đặc điểm hàn lâm kiến thức nên nội dung dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao Song q đề cao người dạy nên nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lí luận ý đến kĩ thực hành, vận dụng Do kĩ giải vấn đề, vận dụng kiến thức pháp luật học học sinh lớp 12 vào thực tế sống gặp nhiều khó khăn Khi gặp phải tình pháp luật thực tế sống học sinh luống cuống, bị động, khơng biết vận dụng lí thuyết học vào để giải Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp, sáng kiến Hiện việc dạy học môn GDCD trường phổ thông Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, cấp, ngành, bậc phụ huynh, học sinh đặc biệt đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn quan tâm Trong năm qua, việc cải tiến nội dung chương trình, đổi phương pháp, phương tiện dạy học môn GDCD đẩy mạnh thực bắt đầu thu thành tựu, có chuyển biến tích cực Mơn GDCD lớp 12 tiếp nối phát triển chương trình GDCD lớp 10 lớp 11 nhằm thực hoàn chỉnh mục tiêu yêu cầu giáo dục kiến thức, thái độ, kỹ cho học sinh THPT lĩnh vực công dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học, đạo đức người công dân, công dân với kinh tế; cơng dân với vấn đề trị - xã hội; công dân với pháp luật Chương trình mơn GDCD lớp 12 trang bị cho học sinh hiểu biết pháp luật phát triển công dân, đất nước, nhân loại Trên sở có định hướng, ý thức, thái độ đắn, rèn luyện thói quen hành vi tự giác chấp hành luật pháp đời sống xã hội, bước hình thành lực phân tích, đánh giá biểu tình pháp luật đời sống hàng ngày thân, gia đình xã hội; giúp học sinh trân trọng tin tưởng lẽ phải công bằng, tôn trọng tự giác sống, học tập theo pháp luật Sau tốt nghiệp THPT em thức bước vào sống xã hội, kiến thức phổ thơng mơn GDCD nói chung, giáo dục pháp luật nói riêng có ý nghĩa thiết thực hành trang quan trọng, thiếu công dân Chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 đề cập đến hai chủ đề lớn “Công dân với pháp luật” chất vai trị pháp luật phát triển công dân, đất nước, nhân loại, đề cập đến quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội Để ngày nâng cao hiệu dạy học, việc sưu tầm sử dụng tình huống, câu chuyện pháp luật trở thành biện pháp góp phần đổi phương pháp dạy học Biện pháp tạo cho học sinh ý say mê học tập, khả thực hành đặc biệt quán triệt sâu sắc nguyên tắc “Học đôi với hành” “Lý luận gắn với thực tiễn” Qua học đa dạng sách giáo khoa GDCD lớp 12, câu chuyện pháp luật tình khác để em lĩnh hội, lồng ghép tri thức cách chủ động, tự giác vận dụng sáng tạo kĩ GDCD vào sống Sử dụng tình huống, câu chuyện pháp luật để dạy học tạo đam mê cho học sinh, thay đổi cách học thụ động, liên hệ trực tiếp với hành động thân xã hội hay sai, từ giúp em tránh cám dỗ xã hội Vận dụng sáng tạo phương pháp giáo viên làm cho học sinh hiểu biết chất, vai trò nội dung pháp luật số lĩnh vực đời sống xã hội Phương pháp giảm bớt tính chủ quan, phiến diện làm tăng tính khách quan , khoa học cho học sinh Kiến thức trở nên sâu sắc bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh hơn, lâu hơn, Từ tính cấp thiết đặc thù trên, việc sử dụng tình huống, câu chuyện pháp luật để dạy học chương trình mơn GDCD lớp 12 trở nên phù hợp, giúp học sinh chủ động học tập, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học Các câu chuyện pháp luật cập nhật tình huống, câu chuyện gắn với học chương trình tạo cảm giác hứng thú học sinh, giúp học sinh nhớ kỹ, từ giáo dục ý thức pháp luật, thực pháp luật cho học sinh em chuẩn bị bước vào sống xã hội sau tốt nghiệp Với lý chọn đề tài: Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 làm sáng kiến kinh nghiệm cho công tác giảng dạy đồng nghiệp Mục đích giải pháp sáng kiến Nghiên cứu vấn đề sưu tầm, chọn lọc câu chuyện, tình pháp luật phù hợp với nội dung chương trình mơn GDCD lớp 12, từ định hướng cho học sinh hiểu nội dung, tạo tính hứng thú nhận thức thực tiễn nhằm nâng cao hiệu dạy học Rèn luyện phương pháp tự học , tự giải vấn đềcho học sinh l Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, mơn học có tính lí luận, khái quát cao môn GDCD Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách ghi nhớ nhớ mơ hồ kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 giúp học sinh khắc sâu kiến thức, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo Giúp học sinh học tập cách tích cực: Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm viết, giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tư sáng tạo học sinh mình, từ nhớ lâu hiểu sâu Qua nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh hiểu nội dung lồng ghép tri thức cách chủ động, tự giác vận dụng sáng tạo kĩ GDCD vào sống, liên hệ trực tiếp với hành động cụ thể Mơn GDCD trường THPT hình thành nên giới quan khoa học, phương pháp tư cung cấp, rèn luyện cho học sinh kỹ sống giáo dục học sinh ý thức hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người tồn diện sở khoa học để hình thành niềm tin cho học sinh, giúp em có định hướng đắn hoạt động thực tiễn giải mối quan hệ thân với cộng đồng Là môn học gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống - mơn GDCD xây dựng giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học, giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh cách trực tiếp 6 Giúp học sinh biết ủng hộ đúng, tiến bộ, biết đấu tranh chống lại sai, lạc hậu, bảo thủ; biết kế thừa phát huy giá trị tốt đẹp dân tộc nhân loại; bước hình thành cho học sinh thói quen kỹ vận dụng kiến thức pháp luật học vào sống, học tập bảo vệ Tổ quốc, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy GDCD, giúp giáo viên tránh sai lầm nhận thức hành động trình giảng dạy,học sinh quan tâm đến vấn đề sử dụng câu chuyện pháp luật để dạy học chương trình mơn GDCD lớp 12 Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp * Giải pháp : - Tên giải pháp : Sử dụng câu chuyện, tình pháp luật để vào - Nội dung: Đây hình thức giáo viên dùng câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp với chủ đề học để đưa học sinh vào thay cho phần thuyết trình vào Từ nội dung câu chuyện, giáo viên làm rõ chủ đề học câu hỏi có tính liên kết để dẫn học sinh vào Học sinh thấy cảm giác hứng thú để bước vào - Các bước tiến hành: Bước : Giáo viên nêu tình huống, câu chuyện pháp luật để dẫn dắt vào Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ, nhận xét câu chuyện vừa kể Bước 3: Giáo viên nhận xét vào Ví dụ 1: Để dẫn học sinh vào Bài 1: Pháp luật đời sống, Giáo viên sử dụng câu chuyện: Mẹ bán phiên tòa vùng cao - Chị Sùng Thị Mi (Mèo Vạc, Hà Giang) bị tòa tuyên phạt 24 tháng tù (cho hưởng án treo) hành vi tổ chức đưa người khác trốn nước trái phép Sùng Thị Mi đưa gái Sùng Thị Cha đến “cậy nhờ” Giàng Thị Pho: “Nó muốn bỏ Trung Quốc, nhà tơi khơng có xe máy, nhà bà có xe đưa đi” Ngay sau đó, Cha Pho đưa sang Trung Quốc theo đường mòn giao cho người tên Gia, không rõ họ Pho Việt nam “trả công” cho mẹ đẻ Cha (Sùng Thị Mi) 600 nghìn đồng Cơ quan tư pháp địa phương xác định, toàn việc Cha bị đưa sang Trung Quốc bán, Sùng Thị Mi (mẹ đẻ Cha) biết rõ làm ngơ - Bị cáo Nông Thị Yến, quê Đồng Văn (Hà Giang) nhẫn tâm lập mưu bán đứa trai (24 tháng tuổi) rứt ruột đẻ với giá 1800 tệ (khoảng triệu đồng Việt Nam) Nửa đêm, thị mở chuồng thả bị, sau hơ trộm Trong gia đình loay hoay tìm bị thị giao đứa bé cho kẻ môi giới lấy tiền tiêu xài Bị cáo bị tuyên phạt 10 năm tù giam Giáo viên: Em suy nghĩ câu chuyện pháp luật trên? Học sinh trả lời, nêu suy nghĩ Giáo viên nhận xét , vào nội dung học : câu chuyện nói hành vi vơ nhân tính người khơng có lương tâm Đây số nhiều trường hợp xã hội pháp luật phát Vậy trường khác chưa đưa ánh sáng sao? Pháp luật nước ta có vai trị trách nhiệm đời sống? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm Ví dụ 2: Để dạy vào Bài 6:Công dân với quyền tự Giáo viên sử dụng câu chuyện: Tử hình kẻ giết tài xế GrabBike Năm 2015, Nguyễn Văn Hồ từ An Giang lên TP.HCM làm thuê thuê phòng trọ xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh, TP.HCM.Do Hồ thường xun xe ơm nên quen biết ông Phạm Văn Hùng (chạy xe GrabBike) có số điện thoại ơng Hùng Ngày 3-12-2018, sau làm đến phòng trọ, Hồ nảy sinh ý định cướp tài sản người chạy xe ôm để bán lấy tiền trả nợ nghĩ đến việc cướp xe ông Hùng.Để thực ý định trên, khoảng 1h sáng 4-12-2018, Hồ gọi cho ông Hùng hẹn đến trước nhà quốc lộ 1, phường Tân Tạo A, quận Bình Tân (gần ngã tư Bà Hom) để đón Hồ cơng việc Trước đi, Hồ chuẩn bị sẵn dao Đến khoảng 2h30 ngày, ông Hùng đến điểm hẹn đón Hồ Theo u cầu Hồ, ơng Hùng chở Hồ đến gần cầu Rạch Cầu Suối (đoạn ngã ba Kênh liên vùng đường Rạch Cầu Suối), xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh Hồ biết đoạn đường vắng khơng có nhà dân khơng có người qua lại nên chọn nơi để tay.Khi ông Hùng chở Hồ đến địa điểm trên, Hồ kêu ông Hùng dừng xe giả vờ gọi cho bạn Lợi dụng lúc ông Hùng không ý, Hồ kề dao vào cổ uy hiếp.Ơng Hùng giằng co, chống trả bị Hồ đâm nhiều nhát vào người, vào cổ Ông Hùng van xin Hồ lấy tài sản đừng giết ông Thấy ông Hùng nằm im, Hồ lục túi quần nạn nhân lấy điện thoại 100.000 đồng xe máy chạy phòng trọ Đến khoảng 6h30 ngày 4-12-2018, người dân phát thi thể ông Hùng nên đến Công an xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh trình báo.Sau gây án, Hồ phịng trọ tắm rửa, thay quần áo lên mạng xã hội tìm người bán xe gắn máy, điện thoại triệu đồng đón xe xã Long Kiên, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Đến ngày 29-3-2019, Hồ bị bắt giữ Tại quan điều tra, Hồ khai nhận hành vi phạm tội.Tại tòa, Hồ khai gia cảnh khó khăn, thiếu tiền trả nợ nên nảy sinh ý định cướp tài sản ông Hùng khơng có ý định giết ơng Hùng.Xét thấy hành vi bị cáo nguy hiểm cho xã hội, xâm phạm đến tính mạng, tài sản nạn nhân nên cần có mức án nghiêm khắc tương xứng với hành vi phạm tội bị cáo TAND TP.HCM xét xử tuyên phạt Nguyễn Văn Hồ (23 tuổi, quê huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang) mức án tử hình tội giết người năm tù tội cướp tài sản, tổng hợp hình phạt tử hình Giáo viên: Em suy nghĩ câu chuyện pháp luật trên? Học sinh trả lời, nêu suy nghĩ Giáo viên nhận xét , vào nội dung học: Qua câu chuyện thấy bị cáo vi phạm pháp luật, vi phạm đến quyền tự nhau, ảnh hưởng đến tính mạng nhau, đến trật tự xã hội Vậy quyền tự cơng dân gì? Bài học tìm hiểu điều Ví dụ 3: Để vào dạy 7, công dân với quyền dân chủ, Giáo viên đưa tình huống: Đúng vào ngày chủ nhật - ngày bầu cử đại biểu Quốc hội Hội đồng nhân dân nhà lại có đám cưới em gái, thấy vậy, anh Minh nói với người gia đình để anh đại diện bỏ phiếu hộ cho người Anh Minh định bầu thay có khơng? Pháp luật quy định công dân thực quyền bầu cử nào?chúng ta vào hôm Giáo viên: Em suy nghĩ câu chuyện pháp luật trên? Học sinh trả lời, nêu suy nghĩ Giáo viên nhận xét , vào nội dung học Giáo viên gợi ý: Theo quy định pháp luật, công dân (cử tri) thực quyền bầu cử cách: cử tri phát phiếu bầu với giá trị ngang nhau; cử tri phải tự bầu, tự viết, tự bỏ phiếu, khơng nhờ người khác bầu thay Chỉ trường hợp cử tri khơng thể tự viết phiếu bầu nhờ người khác viết hộ, phải tự bỏ phiếu Nếu tàn tật khơng tự bỏ phiếu nhờ người khác bỏ phiếu vào hòm phiếu Nếu cử tri ốm đau, già yếu, tàn tật khơng thể đến phịng bỏ phiếu Tổ bầu cử cử người mang hòm phiếu phụ phiếu bầu đến chỗ cử tri để cử tri nhận phiếu bầu Do vậy, việc anh Minh định bầu thay cho người gia đình không được, trái với quy định pháp luật bầu cử Khi giảng bài, giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình dùng lời nói để dẫn dắt học sinh vào học vào phần cấu trúc học Sử dụng câu chuyện pháp luật giáo viên dẫn dắt học sinh vào học cách trực tiếp tạo ý học sinh - Kết thực giải pháp: + Sản phẩm : Khi giảng dạy môn GDCD lớp 12 với việc sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học mơn tơi thấy: Về phía học sinh: Học sinh thích thú với cách vào việc sử dụng câu chuyện pháp luật dung giáo viên Số học sinh hứng thú học đạt khoảng 85% Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh có hiểu biết ban đầu nội dung học Từ kích thích em tìm tị, hiểu sâu nội dung Các em chủ động, có ý thức việc tiếp thu tri thức pháp luật, vận pháp luật vào đời sống; từ 10 góp phần tạo nên chuyển biến suy nghĩ hành động học sinh Các em tích cực hưởng ứng, tham gia hoạt động học tập lớp, có trách nhiệm cao với cơng việc giao, có lối sống, suy nghĩ tích cực Về phía giáo viên: Qua tham khảo ý kiến giáo viên tổ chun mơn, đặc biệt giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, hầu kiến đánh giá cao tính thực tiễn việc Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 Điều khơng góp phần nâng cao nhận thức vấn đề pháp luật mà giúp giáo viên tự tin đứng lớp Học sinh rèn kĩ sống cần thiết cho sống đại Cho nên sáng kiến tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh trường THPT Cụ thể kết đạt sau: Kết điều tra so sánh thái độ học sinh lớp 12a2, 12a3, 12a11, 12a13, dạy thử nghiệm, sĩ số 186 học sinh + Bảng so sánh: Khi chưa sử dụng sáng kiến: Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 Số học khơng có hứng thú với môn học: 105/186, chiếm tỉ lệ 56,5% Số học sinh hứng thú với môn học: 70/186, chiếm 37,6% Số học sinh khơng có ý kiến với môn học 11/186 chiếm tỉ lệ 5,9% Lớp Sĩ số Số HS không hứng Số HS hứng Số HS không ý 12A2 46 thú(%) 35 (76,1%) thú(%) (17,4%) kiến(%) (6,5%) 12A3 46 38 (82,6%) (13%) (4,4%) 12a11 47 18 (38,3 %) 26 (55,3%) (6,4%) 12a13 47 14 (29,8%) 30 (63,8%) (6,4%) 11 Khi sử dụng sáng kiến vào giảng Số học khơng có hứng thú với mơn học: 24/186, chiếm tỉ lệ 12.9% Số học sinh hứng thú với môn học: 162/186, chiếm 87.1% Số học sinh khơng có ý kiến với mơn học: HS chiếm tỉ lệ 0% Lớp Sĩ số Số HS không hứng Số HS hứng thú Số HS không ý 12A2 46 thú (%) (19.6%) (%) 37 (80.4%) kiến (%) (0%) 12A3 46 10 (21.7%) 36 (78.3%) (0%) 12a11 47 (8.5 %) 43 (91.5%) (0%) 12a13 47 (10.6%) 42 (89.4%) (0%) Như sau sử dụng sáng kiến này, số lượng học sinh có hứng thú, thích GDCD lớp tăng thêm 92 em, số lượng HS khơng có hứng thú với môn học giảm 81 em Số học sinh khơng tỏ rõ thái độ khơng cịn nữa, em tự tin thể rõ thái độ Rõ ràng sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 tạo hứng thú, lôi giúp cho học sinh có thêm tình u mơn Giáo dục công dân- môn học vốn bị coi khơ khan, khó hiểu đạt kết học tập cao *Giải pháp : - Tên giải pháp :Sử dụng câu chuyện, tình pháp luật để dẫn học sinh vào phần kiến thức học - Nội dung: Cũng giống sử dụng câu chuyện pháp luật để vào mới, có điều khác giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật để vào phần đó, đơn vị kiến thức học Do nội dung câu chuyện khơng phải nội dung chung tồn mà câu chuyện mang nội dung phần học - Các bước tiến hành: Bước : Giáo viên nêu tình để dẫn dắt vào phần, đơn vị kiến thức hoc 12 Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ, nhận xét câu chuyện, tình vừa kể Câu hỏi khai thác tình , câu chuyện liên quan đến phần nội dung kiến thức Bước 3: Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh , phân tích tình huống, khắc sâu kiến thức Ví dụ 1: Ở chủ đề 1: Pháp luật vàthực luật, vào phần 4: vai trò pháp luật đời sống xã hội cơng dân, giáo viên đưa tình huống: Sống với gần 10 năm, bà Hà phải nhẫn nhục trước ơng chồng vũ phu, nóng tính hay chửi bới, đánh đập vợ Sự việc gần nhất, không đồng ý trước việc bà Hà dồn tiền mua cho gái xe đạp để học, ông Phú đánh bà gẫy tay Biết chuyện, chị em Hội liên hiệp phụ nữ xã khuyên bà Hà nên biết dùng pháp luật để bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp Vậy vai trị pháp luật đời sống xã hội công dân nào? Học sinh trả lời, giáo viên gợi ý: Như bà Hà nhờ quan nhà nước bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp Pháp luật có vai trị quan trọng đời sống xã hội Đối với công dân, pháp luật phương tiện để công dân thực quyền, nghĩa vụ lợi ích hợp pháp mình.Chúng ta vào tìm hiểu nội dung phần Ví dụ 2: Để dẫn học sinh vào Chủ đề phần: Thực pháp luật : Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí Giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật: Cái giá phải trả: Chu Văn Đức (1963) Trịnh Thị Hạnh Phương (1962) làm nghề bán phở Năm 1993 vợ chồng Đức - Phương nuôi người giúp việc tên Nguyễn Thị Thắm (1987) Trong trình giúp việc gia đình này, chị Thắm không bị vắt kiệt sức lao động mà bị vợ chồng Đức - Phương đánh đập, chửi bới hành hạ dã man: Dùng muôi nước phở hắt nước nóng vào người, dùng tre, gỗ đánh vào người, vào vùng kín, dùng dao nhọn đâm vào ống đồng chân trái gây thương tích, dùng kìm kẹp thịt hai bên mạng sườn Do không chịu việc hành hạ, chị Thắm bỏ trốn tố cáo hành vi vợ chồng Đức - Phương với công an Việc chị Thắm bị đánh đập hành hạ để lại 13 khắp thể 424 vết sẹo, gây tổn hại sức khoẻ 34% Toà án xét xử vợ chồng Đức - Phương tội: “Hành hạ người khác” “Gây tổn hại sức khoẻ cho người khác” Cụ thể Chu Văn Đức 36 tháng tù cho hưởng án treo, Trịnh Thị Hạnh Phương 45 tháng tù giam, buộc bị cáo bồi thường thiệt hại, vật chất cho nạn nhân theo quy định pháp luật Giáo viên: Qua câu chuyện thấy vợ chồng Đức - Phương vi phạm pháp luật, giá phải trả gia đình Đức - Phương hành vi hành hạ ngược đãi chị Thắm hồn tồn thích đáng Mọi cơng dân vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm pháp lí trước pháp luật Vậy vi phạm pháp luật gì? Chịu trách nhiệm pháp lí gì? Chúng ta đến với nội dung Ví dụ 3: Để dẫn học sinh vào Phần 2, 3: Cơng dân bình dẳng trách nhiệm pháp lí, giáo viên sử dụng tình huống: Tuấn 16 tuổi, mâu thuẫn cá nhân, Tuấn đánh với bạn lớp, làm bạn bị thương phải nằm bệnh viện Vậy Tuấn có phải chịu trách nhiệm hành vi đánh bạn không? Pháp luật quy định tuổi chịu trách nhiệm pháp lí?Tuấn phải chịu trách nhiệm pháp lí nào? Học sinh trả lời, giáo viên hướng dẫn: Hành vi đánh người gây thương tích Tuấn quy định Điều 104 Bộ luật Hình tội cố ý gây thương tích gây tổn hại cho sức khỏe người khác, N 16 tuổi Tuấn phải chịu trách nhiệm hình hành vi theo quy định pháp luật hình sự, mức độ, hậu hành vi mà gây (mức độ thương tích) Tuổi chịu trách nhiệm hình Người chưa thành niên từ đủ 14 tuổi đến 18 tuổi phạm tội phải chịu trách nhiệm hình theo quy định Điều 12 Bộ luật hình sau: Người từ đủ 16 tuổi trở lên phải chịu trách nhiệm hình tội phạm Người từ đủ 14 tuổi trở lên, chưa đủ 16 tuổi phải chịu trách nhiệm hình tội phạm nghiêm trọng cố ý (là tội phạm gây nguy hại lớn cho xã hội mà mức cao khung hình phạt tội đến mười lăm năm tù) tội phạm đặc biệt nghiêm trọng (là tội phạm gây nguy hại đặc biệt lớn cho xã hội mà mức cao khung hình phạt tội mười lăm năm tù, tù chung thân tử hình) 14 Kết thực giải pháp: + Sản phẩm tạo từ giải pháp Qua khảo sát thực tế giảng dạy có sử dụng câu chuyện, tình pháp luật lớp 12A2, 12A3, 12A11, 12A13 trường Câu hỏi kiểm tra khảo sát 15 phút sau học sau: Lên lớp 10, Hùng bố mẹ mua cho xe máy để học Hơm đó, vừa phóng xe khỏi nhà, đến ngã tư đầu phố, Hùng bị Cảnh sát giao thơng u cầu dừng xe xe máy không đội mũ bảo hiểm Qua kiểm tra giấy tờ, cảnh sát nói Hùng cịn mắc thêm lỗi chưa đủ tuổi xe máy Chú cảnh sát phạt cảnh cáo Hùng Việc cảnh sát giao thơng xử phạt Hùng hình thức thực pháp luật? Hình thức sử dụng trường hợp nào? Kết khảo sát, học sinh đạt điểm sau: Dưới 5đ Lớp Từ 5.5 đến Từ 6.5 đến 7.5 Từ 8đ trở lên Sĩ số SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 12A2 46 0 2.2 10 21.7 76.1 65 12A3 46 0 10.9 15 32.6 26 56.5 12A11 47 0 0 10.6 42 89.4 12A13 47 0 12.8 11 23.4 30 63.8 +Bảng so sánh: Khi chưa sử dụng sáng kiến: : Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 Bảng thống kê điểm thi kì I : 15 Giỏi Lớp Khá Trung bình Số HS Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 12A2 46 lượng (%) 15.2 lượng 29 (%) 63.1 lượng 10 (%) 21.7 12A3 46 13.0 27 58.7 13 28.3 12A11 47 10 21.3 32 68.1 10.6 12A13 47 7,0 20 43 23 54 Khi sử dụng sáng kiến vào giảng: Bảngthống kê điểm thi học kì II Giỏi Khá Trung bình Lớp Số HS Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 12A2 46 20 42.6 21 45.5 10.9 12A3 46 22 47.8 16 34.8 17.4 12A1 47 39 82.9 17.1 0 12A13 47 29 61.7 13 27.7 10.6 Rõ ràng áp dụng dạy học sử dụng câu chuyện, tình pháp luật giúp cho HS hứng thú, u thích mơn học , ghi nhớ khắc sâu kiến thức, đạt kết học tập cao So sánh kết điểm thi kì I điểm thi kì II ta thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm tăng nhiều, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình giảm rõ rệt Kết đến học kì II năm học 2020-2021, 51% học sinh lớp 12 đạt 8,0 điểm thi kì mơn GDCD So với lớp 12 khác khối tỉ lệ học sinh đạt 8.0 điểm lớp cao Đặc biệt học sinh lớp 12A11 12A13 hứng thú với học GDCD, hiểu sâu kiến thức pháp luật thực tốt nghĩa vụ pháp luật Thông qua câu chuyện pháp luật em tiếp xúc với thực tiễn nhiều phân tích để hiểu sâu sắc nội dung học Học sinh biết vận dụng kiến thức thực tiễn, biết đánh giá 16 thực tiễn phát huy tính tích cực học tập Qua theo dõi đối chiếu, học sinh lớp 12A2, 12A3, 12A11 12A13 vi phạm pháp luật trường học: em tuân thủ luật giao thông đường bộ, đường, phần đường, đội mũ bảo hiểm xe đạp điện… Những biểu văng tục, chửi bậy đánh nhau, hút thuốc lá… xuất học sinh lớp 12A2, 12A3, 12A11 12A13 Thi đua nếp lớp 12 12A11 đứng thứ nhất, cịn lớp 12A2, 12A3, 12A13 đứng tốp đầu khối Số học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, tháng kì đạt tỉ lệ cao , khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu, học sinh hạnh kiểm trung bình thấp 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 áp dụng hiệu trường THPT huyện Lạng Giang Dù kết bước đầu tơi xin mạnh dạn trình bày để bạn đọc tham khảo Trong trình thực sáng kiến tơi đồng chí đồng nghiệp tổ, nhóm chun mơn phối hợp, giúp đỡ đóng góp nhiều ý kiến Tuy nhiên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đồng chí bạn đọc bổ sung để giúp tơi hồn thiện chuyên đề này, để việc giảng dạy môn GDCD thực có tác dụng to lớn việc hồn thiện nhân cách người, góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ ngành Giáo dục đào tạo nghiệp xây dựng đất nước 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Do đặc trưng môn học Giáo dục công dân lớp 12 nên việc sử dụng sáng kiến “Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12” cần thiết, phương pháp đem lại hiệu cao trình giảng dạy học tập giáo viên học sinh Với phương pháp dạy học kích thích tư học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo chủ động học tập Thông qua câu chuyện pháp luật em tiếp xúc với thực tiễn nhiều phân tích để hiểu sâu 17 sắc nội dung học Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, biết đánh giá thực tiễn phát huy tính tích cực học tập Tạo điều kiện cho học sinh thực “học đôi với hành”, “lý thuyết gắn liền với thực tiễn” đảm bảo tốt cho phát triển nhân cách toàn diện cho em Do việc giảng dạy phần công dân với pháp luật lớp 12 sử dụng câu chuyện pháp luật có vai trị quan trọng nhằm giúp cho học sinh có thêm hiểu biết, có thêm niền tin, tự tin bước vào sống, trang bị cho em hành trang trước bước vào đời Sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với phương pháp khác đào tạo người phát triển tồn diện, có ích cho xã hội Bản thân tơi sử dụng câu chuyện, tình pháp luật để giảng dạy cho bài, tơi tích cực học hỏi, tìm tịi để bổ sung hồn thiện cho phương pháp giảng dạy có hiệu quả, chất lượng dạy nâng lên rõ rệt, số lượng học sinh quan tâm u thích mơn học ngày tăng Học sinh có ý thức đánh giá hành vi đạo đức, pháp luật, rèn luyện phẩm chất đạo đức, sống có kỷ cương, quan tâm đến vấn đề xã hội ngày nhiều Tuy nhiên theo cá nhân tôi, đứng bục giảng, giảng kiến thức mơn GDCD nói chung kiến thức pháp luật nói riêng “nhân cách người thầy” gương đạo đức pháp luật có sức thuyết phục học sinh; giáo dục “ khơng lời mà đem lại hiệu cao” Vì vậy, ngồi việc sưu tầm tài liệu để giảng bài, tự nhắc nhở thực tốt chuẩn mực đạo đức chấp hành tốt sách pháp luật nhà nước để tự tin đứng bục giảng, giúp em học sinh thực trở thành công dân tốt đất nước * Cam kết: Tôi cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan, đơn vị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) (Chữ ký họ tên) Đặng Thị Hiếu 18 MỤC LỤC Tên sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng Mô tả giải pháp cũ thường làm 19 4.1 Tên giải pháp 4.2 Thực trạng 4.3 Hạn chế Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Mục đích sáng kiến 7.Nội dung 7.1 thuyết minh giải pháp * Giải pháp - Tên giải pháp - Nội dung - Các bước tiến hành - Kết thực giải pháp * Giải pháp - Tên giải pháp - Nội dung - Các bước tiến hành - Kết thực giải pháp 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hoài Bảo, “Phương pháp dạy học tình huống”, mạng giáo dục [2] TS Nguyễn Đăng Bằng (Chủ biên) (2001), “Góp phần dạy tốt - học tốt môn Giáo dục công dân trường Trung học Phổ thông), NXB Giáo dục [3] Bộ Giáo Dục - Đào Tạo, “Tài liệu đổi PPDH môn GDCD trung học phổ thông” 20 [4] Bộ giáo dục đào tạo (2008), “Sách giáo viên lớp 12”, NXB Giáo dục [5] Bộ giáo dục đào tạo (2008), “Sách GDCD lớp 12”, NXB Giáo dục [6] Bộ giáo dục đào tạo (2008), “Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12 mơn GDCD”, NXB Giáo dục [7] Bộ giáo dục đào tạo, ĐH Huế, trung tâm đào tạo từ xa “Phương pháp giảng dạy GDCD trường THPT”, ĐH [8] Bộ Giáo Dục - Đào Tạo, “Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 12 mơn GDCD”, NXB Giáo Dục [9] Cơ quan tư pháp, “Báo pháp luật” [10] Trần Văn Thắng (chủ biên) - Nguyễn Trung Tín - Trần Quang Tuấn, “Tình giáo dục cơng dân 12”, NXBGD, 2008 [11] Nguyễn Trung Triều (2008), khóa luận “Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy đạo đức lớp 11 môn Giáo dục công dân THPT”, ĐH Sư phạm Huế [12] 120 câu hỏi pháp luật dành cho học sinh THPT -Vụ phổ biến giáo dục Bộ Tư pháp [13] 60 câu hỏi đáp pháp luật dành cho học sinh lớp 12- Bộ tư pháp [14] 10 câu chuyện pháp luật dùng dạy học pháp luật- Bộ tư pháp [15] Sưu tầm cập nhật câu chuyện pháp luật internet PHỤ LỤC 21 Giờ học GDCD lớp 12a13 HS báo cáo kết thảo luận học GDCD Giờ học GDCD lớp 12a13 HS đóng vai học GDCD 22 HS tích cực, sơi học BGH dự học GDCD lớp GDCD 12a13 12a13 HS chăm chú, u thích học Thầy Bí thư Đồn trường dự GDCD GDCD 23 HS trường THPT Lạng Giang số chung tay xây dựng văn hóa giao thơng Hình ảnh: HS nhà trườngnghiêm chỉnh chấp hành pháp luật giao thông 24 ... sáng kiến: Nâng cao hiệu sử dụng câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 Số học khơng có hứng thú với môn học: 105/186, chiếm tỉ lệ 56,5% Số học sinh hứng thú với môn học: ... câu chuyện, tình pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12? ?? cần thiết, phương pháp đem lại hiệu cao trình giảng dạy học tập giáo viên học sinh Với phương pháp dạy học kích thích tư học sinh... ngành Giáo dục đào tạo nghiệp xây dựng đất nước 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Do đặc trưng môn học Giáo dục công dân lớp 12 nên việc sử dụng sáng kiến ? ?Nâng cao hiệu sử dụng câu