Đang tải... (xem toàn văn)
1.1. Lí do chọn đề tài Để bảo vệ môi trường, cái nôi sinh thành của mình, con người đã thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, trong đó có biện pháp giáo dục môi trường (GDMT ). GDMT đựơc xem là một biện pháp có hiệu quả cao, bởi vì nó giúp con người có được biện pháp đúng đắn trong việc khai thác, sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên và có ý thức trong việc thực hiện các nhiệm vụ bảo vệ môi trường. Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trong các trường học, nhất là các trường THPT có ý nghĩa và chiếm vị trí đặc biệt. Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ, những người chủ tương lai đất nước, những người sẽ thực hiện khai thác, sử dụng, cải tạo và bảo vệ các nguồn tài nguyên thiên nhiên (TNTN) và môi trường đất nước mình. Nếu họ có nhận thức đầy đủ các vấn đề về môi trường, thì khi ra đời, dù bất cứ lĩnh vực nào, hoạt động nào họ đều có thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường một cách có hiệu quả. Trong dạy nội khóa, thời gian có hạn nên việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh còn hạn chế trong khi nội dung về môi trường rất rộng lớn, thay đổi từng ngày, từng giờ... chỉ có hoạt động ngoại khóa mới giải quyết được vấn đề đó. Với cương vị là giáo viên địa lí, việc giáo dục môi trường càng có vai trò quan trọng. Tuy nhiên, quan điểm của tôi trong việc giáo dục môi trường cho học sinh phải gắn với hành động thực tiễn. Bảo vệ môi trường sống của loài người, không phải ở đâu xa xôi mà là bảo vệ môi trường sống ngay chính quê hương mình, nơi mình đang sinh sống. Đó là lí do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường ở địa phương cho học sinh lớp 10 thông qua hoạt động ngoại khóa” với mục đích để học sinh nhận thức được nơi mình đang sống cũng đang đứng trước thách thức về môi trường và cần phải có biện pháp hữu hiệu để khắc phục tình trạng này. Hiện nay đã có nhiều tài liệu, chuyên đề nghiên cứu về vấn đề GDMT cho học sinh. Nhưng việc nghiên cứu GDMT cho học sinh ở một khối lớp cụ thể, một địa phương cụ thể thì chưa có tài liệu nào. Đề tài của tôi hoàn toàn mới.1.2. Phạm vi áp dụng đề tài. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 Phạm vi nghiên cứu : Tại địa phương của các em sinh sống. Hình thức giáo dục: thông qua hoạt động ngoại khóa.
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Để bảo vệ mơi trường, nơi sinh thành mình, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục mơi trường (GDMT ) GDMT đựơc xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài ngun có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên (TNTN) môi trường đất nước Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề mơi trường, đời, dù lĩnh vực nào, hoạt động họ thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Trong dạy nội khóa, thời gian có hạn nên việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh hạn chế nội dung môi trường rộng lớn, thay đổi ngày, có hoạt động ngoại khóa giải vấn đề Với cương vị giáo viên địa lí, việc giáo dục mơi trường có vai trị quan trọng Tuy nhiên, quan điểm việc giáo dục môi trường cho học sinh phải gắn với hành động thực tiễn Bảo vệ mơi trường sống lồi người, khơng phải đâu xa xôi mà bảo vệ môi trường sống q hương mình, nơi sinh sống Đó lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương cho học sinh lớp 10 thông qua hoạt động ngoại khóa” với mục đích để học sinh nhận thức nơi sống đứng trước thách thức mơi trường cần phải có biện pháp hữu hiệu để khắc phục tình trạng Hiện có nhiều tài liệu, chuyên đề nghiên cứu vấn đề GDMT cho học sinh Nhưng việc nghiên cứu GDMT cho học sinh khối lớp cụ thể, địa phương cụ thể chưa có tài liệu Đề tài tơi hồn tồn 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 - Phạm vi nghiên cứu : Tại địa phương em sinh sống - Hình thức giáo dục: thơng qua hoạt động ngoại khóa NỘI DUNG 2.1 Thực trạng môi trường - Vấn đề mơi trường vấn đề tồn cầu, ô nhiễm môi trường xảy quốc gia giới Trong năm gần đây, Trái Đất nóng lên, băng hai cực dần tan làm thu hẹp diện tích đất liền, gia tăng hiệu ứng nhà kính, gia tăng diện tích hoang mạc, gia tăng cường độ thiên tai Cùng với nhiễm đất, nước, khơng khí, nhiễm biển, đại dương cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên trở thành vấn đề nan giải, đặc biệt nước phát triển - Ở Việt Nam, tình trạng nhiễm mơi trường trở thành nỗi lo sợ ám ảnh nhiều người Hiện tượng cá chết hàng loạt suốt dọc biển Miền Trung, sông Bàu Giang Quảng Ngãi cá chết dày đặc, cá chết hàng loạt vùng biển Quảng Bình… đề tài nóng thời gian Đó hàng chuỗi biểu tình trạng nhiễm mơi trường nước ta - Tuy nhiên, tình trạng ô nhiễm môi trường nước ta không vấn đề nan giải thành phố, khu công nghiệp, khu đông dân hay vùng ven biển Tình trạng nhiễm mơi trường vùng nơng thơn nặng nề, vùng nơng thơn huyện Minh Hóa Đây huyện thuộc vào vùng trung du miền núi, đa số người Nguồn sinh sống Đất đai rộng, chưa có ngành cơng nghiệp, khơng có khu đơng dân, phần lớn dân cư nông thôn hoạt động lĩnh vực nông, lâm nghiệp Tuy nhiên, năm gần đây, môi trường địa phương bị biến đổi nhiều, theo chiều hướng xấu đi, gây ảnh hưởng không nhỏ sức khỏe người dân - Bản thân người trực tiếp sinh sống huyện Minh Hóa, thấy cần phải làm việc đó, đóng góp phần nhỏ bé để cải thiện mơi trường địa phương tốt lên Việc có lẽ khó, song với cương vị giáo viên, tơi muốn truyền tải cho học sinh thông điệp bảo vệ môi trường từ hành động cụ thể hàng ngày sinh hoạt sản suất, mà trước em gia đình em chưa ý thức Với mong muốn dạy kiến thức địa lí mặt lí thuyết, ngồi việc tích hợp, lồng ghép giáo dục ý thức môi trường qua mơn địa lí, em cần phải hành động bảo vệ mơi trường sống Đặc biệt với học sinh vùng tơi cư trú có 98% xuất thân làm nông nghiệp, đa số em lựa chọn cho hướng tương lai lại quê hương tiếp nối truyền thống sản xuât nông, lâm nghiệp Tơi nghĩ việc làm tất bổ ích cho em trước rời ghế nhà trường 2.2 Giải pháp Để thực công việc này, chọn lớp 10B làm thí điểm, lớp có tinh thần học tập tốt khối 10 chia hoạt động thành phần công việc 2.2.1 Phần thứ nhất: Khảo sát thực tế Phạm vi khảo sát: nhóm khảo sát 1- xã rộng Tơi chia lớp thành nhóm( sĩ số lớp 33, nhóm 11 em), để tạo thuận lợi xếp em nhóm có khoảng cách địa lí gần nhau, giao nhiệm vụ cho cho nhóm sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu, khảo sát địa phương em tình trạng người dân sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc kích thích sản xuất nông nghiệp làm tổn hại đến môi trường Đồng thời đưa biện pháp để khắc phục tình trạng Tơi cử nhóm trưởng: Cao Tuấn Kiệt (sinh sống xã Hóa Hợp, huyện Minh hóa) + Nhóm 2: Tìm hiểu tập qn sản xuất nơng nghiệp (trong trồng trọt chăn nuôi) người dân địa phương làm ảnh hưởng xấu đến môi trường Đồng thời nhóm đưa giải pháp cụ thể để khắc phục tình trạng Tơi cử nhóm trưởng: Cao Thị Kim Chi (sinh sống xã Thượng Hóa, huyện Minh Hóa) + Nhóm 3: Tìm hiểu, khảo sát cách xử lí chất thải sản xuất sinh hoạt gây ô nhiễm môi trường địa phương Để không gây hạn chế mức thấp tổn hại đến môi trường, đưa cách xử lí chất thải hiệu thực địa phương Tơi cử nhóm trưởng: Đỗ Thị Thùy Dung (sinh sống xã Trung Hóa, huyện Minh Hóa) Giáo viên đưa thời gian tháng Thời gian trồng vật nuôi sinh trưởng nhanh phát triển nhiều sâu bệnh để em dễ dàng việc điều tra, thu thập chứng Đồng thời với việc quan sát, nhận xét, nhóm phải có nguồn chứng minh từ tranh ảnh video chụp vào điện thoại (vì nhóm có 2- em có điện thoại) Trong q trình điều tra, giáo viên theo dõi, động viên gợi ý em để em có phương hướng rõ ràng, cụ thể trình khảo sát thực tế 2.2.2 Phần thứ hai: Tổ chức hoạt động ngoại khóa *Cơng tác chuẩn bị : + Các nhóm hồn thành trình điều tra, khảo sát thực tế ghi kết giấy A0, chia thành nội dung giáo viên gợi ý Cơng việc nhóm cần chuẩn bị trước buổi thảo luận diễn + Các tranh ảnh video nhóm thu giao cho giáo viên trước ngày thảo luận để giáo viên xếp xử lí papoil theo nhóm, nhóm trình bày kết quả, giáo viên hỗ trợ em trình chiếu kênh hình + Phương tiện chuẩn bị : Máy chiếu, loa, micro, thước dài, thu hoạch nhóm giấy A0 + Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh, video tình trạng nhiễm mơi trường điển hình giới Việt Nam + Thành phần tham dự: Nhóm giáo viên dạy mơn Địa lí trường, mời thêm giáo viên trường bạn, toàn thể 33 thành viên Chi Đoàn 10B + Người điều hành hoạt động: Là tơi, giáo Lê Thị Bích Lộc * Hoạt động: Các nhóm trình bày thu hoạch lớp thảo luận Thời gian : Buổi chiều ngày 28/03/2018, từ 14h30 đến 16h Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày thu hoạch nhóm sau tháng khảo sát thực tế Các nhóm khác ý lắng nghe, sau có ý kiến Kết khảo sát thực tế nhóm 1: - Người dân địa phương lạm dụng nhiều loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc kích thích làm tổn hại nghiêm trọng đến mơi trường + Để phòng trừ sâu bệnh nhiều loại thuốc trừ sâu sử dụng tràn lan Các loại thuốc dù nằm danh mục thuốc bảo vệ thực vật (BVTV) cấp phép bán thị trường có độc tố cao có hại môi trường Điều đáng lo ngại nhận thức thấp người dân, chuộng hàng rẻ tiền, nên sử dụng không cần quan tâm đến xuất xứ thuốc Vì nhiều loại khơng cấp phép sử dụng như: SHHCHONG,SUANG 90W, ARRIO, DUO XIAO MEISSU, MIDAN 10WP, DIAZOL, TASIEU, REASSGANT gây nên hậu không lường môi trường sức khỏe người Ngồi tính gây độc khơng khí tạo nên tàn dư độc đất, nước, chắn vào vào thể sinh vật sống mơi trường Khi sử dụng, nhiều người thiếu ý thức vứt chai lọ đồng, phun thuốc không bảo hộ cẩn thận, tiếp xúc tay trực tiếp , Trên địa bà xã Hóa Hợp có nhiều trường hợp dẫm đạp lên vỏ chai, ngộ độc thuốc trừ sâu, chí xảy thai, sinh dị tật ảnh hưởng từ thuốc trừ sâu + Để giảm bớt chi phí cơng sức lao động, thuốc diệt cỏ sử dụng ngày rộng rãi Các loại thuốc diệt cỏ có nhiều loại với nhiều tên gọi khác như: glamoxone, cyclone, surefrre, prelude có chung thành phần Paraquats, loại hóa chất cực độc bị cấm sử dụng châu Âu, song nước ta cho phép sử dụng Ngồi phun nương rẫy, nhiều hộ cịn phun gần nhà với diện tích cỏ nhỏ Ngay trường mầm non, nơi cháu ăn uống sinh hoạt hàng ngày cỏ bị phun thuốc cháy Thuốc cỏ cháy, gây hại vô nguồn nước đất, đặc biệt phun vào trời mưa làm cho vùng nhiễm độc theo dòng nước lây lan diện rộng Độc tố khơng biết năm phân hủy hết + Trong năm gần đây, sản phẩm nông nghiệp địa phương chuyển dần từ tự cung tự cấp để hướng thị trường, ngồi việc sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ để giảm chi phí sản xuất, thuốc kính thích bà đua sử dụng để tạo nên lợi nhuận cao Thậm chí, có loại thuốc siêu tăng trưởng từ Trung Quốc, sau vài ngày rau xanh mơn mởn, chuối xanh, dứa gai chín vàng đẹp mắt Và không cần quan tâm đến môi trường mảnh đất bị ảnh hưởng nào, không thèm quan tâm đến sức khỏe người tiêu dùng, hộ nông dân (con số không nhiều lắm) thu hái sản phẩm thương lái thu mua Vùng nông thôn vùng trung du miền núi huyện Minh Hóa, nhìn bao quanh cối xanh tươi, đất đai màu mỡ, lịng mơi trường bị nhiễm hàng ngày chất độc hóa học ( Giáo viên hỗ trợ em trình chiếu cho lớp xem phần tranh ảnh, gồm 45 nhóm thu thập được) Dưới số ảnh điển hình: Phun thuốc trừ sâu cho trồng xã Hóa Hợp Phun thuốc diệt cỏ đồi xã Hóa Hợp Một hộ nơng dân sử dụng thuốc kích thích Trung Quốc phun cho Thanh Long - Giải pháp nhóm đưa sau: + Hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc kích thích mức độ thấp Nếu diện tích đất nhỏ, đặc biệt gần nhà nơi hàng ngày trực tiếp hít thở, uống nước giếng tuyệt đối khơng sử dụng để tránh chất độc hóa học trực tiếp ngấm xuống nước vào thể người + Khi sử dụng, phải thuốc cho phép Nhà nước in bao bì, phải đọc kĩ hướng dẫn sử dụng Không sử dụng thuốc có nguồn gốc khơng rõ ràng thuốc có nguồn gốc từ Trung Quốc Phải có thời gian cách li thu hái sản phẩm hướng dẫn + Phải xử lí nghiêm người bn bán thuốc giả, không cấp phép, để hạn chế người dân sử dụng thuốc tràn lan + Về lâu dài phải nghiên cứu loại thuốc sinh học không gây ô nhiễm mơi trường thay cho thuốc hóa học + Phải tuyên truyền cho người dân thấy nguy hiểm loại thuốc naỳ môi trường sức khỏe người, mà trước hết người sử dụng bị ảnh hưởng nặng + Ngay thân, gia đình làm nghề nơng nghiệp, cần ý thức phải bảo vệ môi trường từ bây giờ, mơi trường Khi ta làm ô nhiễm nguồn nước, đất đai, bầu khơng khí hệ cháu người phải gánh lấy hậu Các nhóm đồng tình với kết nhóm đưa ra, nhận thấy hồn tồn có thật với thực tế Song phần giải pháp nhóm khác có ý kiến: Thứ biết thuốc sâu, thuốc diệt cỏ kích thích có hại vậy, nhóm đưa giải pháp cho phép sản phẩm sử dụng? Thứ hai, nhóm khác đưa thêm giải pháp là, diện tích gieo trồng nhỏ tự tạo thuốc trừ sâu cách: giã tỏi, ớt, gừng trộn lẫn pha rượu phun lên rau, hồn tồn khơng ảnh hưởng đến mơi trường Các nhóm thảo luận sơi tích cực Giáo viên nhận xét: Bài thu hoạch nhóm có kết tốt, xác thực Tuy nhiên giải pháp việc chế tạo loại thuốc sinh học thay thuốc hóa học xủ lí việc bn bán thuốc tràn lan thị trường nằm ngồi khả Vì vậy, ta áp dụng giải pháp cịn lại Giáo viên nhấn mạnh, qua phần trình bày nhóm thấy tình trạng sử dụng thuốc hóa học trở thành phổ biến với người nông dân Bài thu hoạch lời cảnh báo thức tỉnh rằng, môi trường sống hàng ngày chưa người dân coi trọng làm bị nhiễm nặng Kết khảo sát thực tế nhóm 2: - Tập quán sản xuất nông nghiệp lạc hậu người nông dân địa phương gây ảnh hưởng xấu đến môi trường: + Chăn nuôi gia súc gầm nhà sàn: Mặc dù so với trước tập quán giảm nhiều, song tồn tại.Việc chăn nuôi gầm sàn gây ô nhiễm môi trường sống nặng cho chủ hộ, ảnh hưởng đến nhà xung quanh Người ta phải sống chung với mùi hôi thối, khai nồng từ phân thải sàn bốc lên, đặc biệt mùa mưa lớn nước hòa vào phân thải chảy xung quanh vệ sinh, ngấm xuống nguồn nước ăn, tạo điều kiện để nhiều bệnh khác phát triển + Nhiều hộ gia đình cịn có thói quen phun thuốc trừ sâu kích thích cho ăn Tập qn gây nhiễm mơi trường khơng khí mà quan trọng ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe người Con người mắc số bệnh mà chưa có phương pháp điều trị như: Ung thư, dị tật bẩm sinh + Với tập quán chăn nuôi manh mún, nhỏ lẻ, cịn phụ thuộc hồn tồn vào tự nhiên, nhiều hộ nơng dân tận dụng diện tích sơng suối để nuôi thả vịt, ngan Điều tao nên nguồn thực phẩm sạch, song lại tạo cho môi trường ô nhiễm chất thải thủy cầm hòa vào sông suối Trong nguồn nước sông, suối lại nơi nhiều hộ lấy làm nguồn nước sinh hoạt tắm, giặt Nếu việc chăn nuôi ngày mở rộng sơng suối nguồn nước ngày bị ô nhiễm nặng + Hiện nông nghiệp ngành kinh tế địa phương, với địa hình gị đồi chủ yếu, nhiều nơi có độ dốc tương đối cao, trình canh tác đất cần phải thận trọng Tuy nhiên người nông dân dường khơng để ý đến vấn đề này, nhìn thấy lợi trước mắt không nghĩ đến phải bảo vệ độ màu mỡ đất lâu dài Tập quán du canh du cư, đốt nương làm rẫy không còn, song nhiều khu rừng trước xem rừng giàu bị chặt phá không khôi phục lại Điều đáng nói nhiều nơi có địa hình dốc, 25-40 người dân canh tác để trồng hoa màu ngắn ngày Điều làm cho đất không giữ độ màu mỡ lâu dài, gây nên sói mịn đất, làm cho đất bạc màu nhanh, thối hóa nặng dẫn đến suất trồng ngày thấp Tuy nhiên có tác động ý muốn người dân, nhiều khu đồi trước kín xanh to, khơng có giá trị kinh tế mà cịn có ý nghĩa lớn môi trường Song năm gần sống khó khăn nên hộ dân chặt phá chuyển sang trồng khác Điều làm tổn hại đến môi trường, đất dễ chất dinh dưỡng, khó giữ mạch nước ngầm vào mùa khơ (Giáo viên trình chiếu 31 ảnh em thu thập được) Sau số ảnh điển hình Hộ nơng dân xã Thượng Hóa ni bị đàn gần khu vực nhà Hộ nơng dân xã Hóa Hợpđang phun thuốc trừ sâu cho ăn Nhiều hộ chặt bỏ rừng để trồng số khác Rất nhiều hộ nông dân trồng sắn đồi dốc - Giải pháp nhóm đưa sau: + Cần nuôi nhốt gia súc, gia cầm riêng, không nuôi nhốt gầm sàn gần nơi người sinh hoạt Phải lau dọn chuồng trại hàng ngày, đào hố chứa phân thải cần ủ vôi, ủ tro, đốt rác hố phân để xử lí mầm bệnh + Để giảm cơng sức, chi phí khơng ảnh hưởng đến mơi trường mùi phân thải dịch bệnh, nên xây dựng đệm lót sinh học chăn ni Việc thực đơn giản Cách làm sau: Rải trấu 10cm cho phân gà phủ kín bề mặt trấu Lấy cào trộn phân trấu, sau rải đệm lót lên bề mặt Để có sản phẩm đệm lót, lấy khoảng 200g men BALASA-NO1(có bán thị trường) trộn vào 1kg cám gạo bột ngô, dùng 500ml nước rắc cho ẩm, sau ủ vào túi kín 2-3 ngày lên men mùi chua thơm Số lượng đệm cho chuồng nuôi rộng khoảng 5m2 Đệm lót sinh học tốt cho sức khỏe gia cầm mà khơng có mùi hơi, giảm lượng phân thải bên ngồi nên hạn chế nhiễm mơi trường, chuồng ni khơng bị dịch bệnh tháng khơng phải dọn chuồng Có thể áp dụng xây dựng đệm lót sinh học việc nuôi gia súc lợn, dê phù hợp + Trong trình trồng trọt, phải chấm dứt tập quán phun thuốc trừ sâu, kích thích cho trồng chuẩn bị thu hoạch, mà nên bón phân trực tiếp vào đất lúc gieo trồng để làm cho độ dinh dưỡng đất lâu dài cho sai + Trong trình canh tác đất, khu đất có độ dốc lớn, khơng nên trồng loại ngắn ngày, mà nên phát triển loại lâu năm keo, xoan, lát để hạn chế sói mịn đất gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường Vùng sườn trồng cỏ voi để chăn ni gia súc, cịn vùng chân đồi với địa hình độ dốc khơng cao phát triển ngắn ngày ngô, lạc, sắn , thực phương châm “lấy ngắn nuôi dài” Điều vừa đem lại hiệu kinh tế cao, vừa bảo vệ môi trường, đồng thời giảm rủi ro sản 10 xuất nông nghiệp Những hộ nông dân chặt bỏ cao su nên áp dụng mơ hình trồng trọt để phát triển nông nghiệp bền vững Buổi thảo luận diễn sơi nổi, khơng khí thoải mái, em tích cực tỏ thích thú vấn đề nêu gần gũi với sống em Giáo viên nhận xét nhóm tích cực, có hình ảnh cụ thể sinh động, giải pháp em đưa thiết thực bước đầu em có kinh nghiệm đúc rút q trình lao động em Kết khảo sát thực tế nhóm 3: - Cách người dân địa phương xử lí chất thải, rác thải sản xuất sinh hoạt gây nhiễm mơi trường + Tình trạng vứt túi nilon bừa bãi Đây thói quen nhiều hộ gia đình địa phương làm cho môi trường nhiều nơi, nông thôn rát vệ sinh mĩ quan Người dân không hiểu tác hại túi ni lông ảnh hưởng đến môi trường sức khỏe nào, nên tiện chỗ vứt chỗ đấy.Túi nilon góp phần làm nhiễm nguồn nước làm cho đất bạc màu Theo nhà khoa học, túi nilon làm từ chất khó phân hủy, thải mơi trường phải hàng trăm chí ngàn năm phân hủy hoàn toàn Sự tồn tai mơi trường gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới đất nước, túi nilon lẫn vào đất ngăn cản trình oxi qua đất, gây sói mịn đất, làm cho đất bạc màu, khơng cịn tơi xốp, chất dinh dưỡng, từ làm cho trồng chậm sinh trưởng Túi nilon kẹt sâu cống rãnh gây tắc ngẽn nước thải, điểm ứ đọng nơi sinh nhiều vi khuẩn gây bệnh bốc mùi hôi thối + Việc đốt túi nilon làm cách tùy tiện, khói tỏa khắp nơi, chí nhà đốt hàng chục hộ xung quanh chịu mùi hôi Đây loại mùi độc Nhiều loại túi nilon có chứa chất lưu huỳnh, dầu hỏa bị đốt cháy tạo thành chất axit sunfuric nguyên nhân gây mưa axit Tệ hại túi nilon làm nhựa PVC có chứa clo, cháy tạo chất đioxin vô độc hại gây ung thư cho người + Cũng có nhiều hộ gia đình khơng có đất canh tác nên tập trung vào chăn nuôi Do không trồng trọt nên lượng phân chuồng không sử dụng thải trực tiếp sông suối Cách xử lí gây nhiễm vơ nặng nề với môi trường, xung quanh gần vùng chăn nuôi Nước phân vào mùa lũ lụt dễ dàng ngấm sâu vào đất, vào nguồn nước ăn gây ảnh hưởng đến sức khỏe, chưa nói sở phát sinh nhiều bệnh tật + Nước thải sinh hoạt hàng ngày nhiều hộ gia đình nơng thơn đổ tùy tiện Thậm chí nguồn nước thải cho chảy hồ tạo nên màu nước xanh đục, bốc mùi Người ta tận dụng để ni cá để ăn gia đình Họ khơng hiểu nguồn nước nhiễm bẩn vật ni sống mơi trường khơng an tồn, khơng đảm bảo vệ sinh 11 + Một thói quen không nhỏ chúng ta, người giáo dục ý thức môi trường ghế nhà trường, thiếu ý thức bảo vệ môi trường chung Điều thể rõ nhìn thấy hàng ngày tình trạng học sinh vứt rác nơi trường học đường học nhiều Có thể nói bệnh “lây lan” khó chữa Nhiều bạn có thói quen ăn quà vặt đến trường, xé giấy tiện tay vứt rác nơi có thể, gầm bàn, góc lóp, cầu thang, sổ, cổng trường góp phần vào làm cho môi trường ô nhiễm ( Giáo viên hỗ trợ trình chiếu hình ảnh nhóm thu thập được, có 49 ảnh) Sau số ảnh điển hình Vứt rác xuống suối người dân xã Trung Hóa Hộ nơng dân xã Trung Hóa ni cá hồ nước khó nước 12 - Giải pháp nhóm đưa sau: + Cần phải tạo loại túi có độ phân hủy nhanh chóng thay dần túi nilon, tái chế lại tui nilon việc tái chế vỏ nhựa, kim loại sử dụng + Chúng ta nên hạn chế sử dụng túi nilon tốt, thải không vứt bừa bãi vứt đường, cống rãnh, ao hồ, trường học + Khi đốt túi nilon phải phơi cho khô để cháy nhanh khơng khí Phải đốt nơi khơng có người qua lại để tránh hít phải độc + Không nên để nước thải ứ đọng, không nên đào hồ gần nhà không hứng nước mưa vào chum vại nhỏ để sử dụng, dễ tạo nên mùi hôi tạo môi trường cho ruồi muỗi sinh đẻ + Thói quen vứt rác lớp, trường học, đường học sinh cần phải chấm dứt ngay, cần phải thấy hành động thiếu ý thức nơi cơng cộng Vì cần phải nhắc nhở giữ gìn vệ sinh chung thật tốt Các nhóm đồng tình với thu hoạch nhóm trí giải pháp nhóm đưa hồn tồn thực địa bàn Đồng thời nhóm khác có thêm ý kiến nhỏ số hộ sống vùng sâu, gần rừng, cịn thói quen vệ sinh bừa bãi, khơng có hố xí cố định, gây ô nhiễm môi trường Đây tập quán lạc hậu cần phải loại bỏ Giáo viên nhận xét nhóm tích cực, có hình ảnh cụ thể sinh động, giải pháp em đưa thiết thực Tuy nhiên giải pháp thứ đưa nằm tầm nên khó thực Cịn giải pháp cịn lại hồn tồn thực thực tiễn sống Giáo viên đặt câu hỏi: Trong số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương, nguyên nhân gây ô nhiềm nặng nhất, nguyên nhân khó giải nhất? Các nhóm đưa câu trả lời, giáo viên chốt lại tình trạng sử dụng chất hóa học thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc kích thích ngun nhân gây nguy hiểm cho mơi trường nguyên nhân khó giải Giáo viên trình chiếu thêm tranh ảnh vi deo tình trạng nhiễm mơi trường điển hình giới Việt Nam để buổi thảo luận thêm sinh động Sau nhóm trình bày xong thu hoạch thảo luận xong, giáo viên phụ trách (là tơi) mời phần nhận xét, có ý kiến đóng góp giáo Lê Thị Hồi Thu cô giáo Cao Thị Tiền Phương kết làm việc nhóm có lời trao đổi, dặn dò với em việc bảo vệ môi trường sống xung quanh 2.3 Hiệu - Đối với học sinh 13 + 100% em thích thú với nhiệm vụ giao ln tích cực khảo sát thực tế + Với 100% em em nông nghiệp, em nhận thấy cần phải thay đổi nhiều tập quán sản xuất sinh hoạt lạc hậu để không gây ô nhiễm môi trường gây ảnh hưởng không tốt với sức khỏe + Các em nhận thấy có vai trị cầu nối gia đình mình, bà thơn xóm việc xây dựng ý thức hành động cụ thể để bảo vệ môi trường + Bản thân em nhận thấy giác ngộ nhiều điều mà trước em khơng biết hậu nó, buổi thảo luận học thực tiễn có ý nghĩa vơ bổ ích giúp em xây dựng hành động lao động sản xuất sinh hoạt để ứng xử với môi trường - Đối với giáo viên: + Việc mạnh dạn đưa sáng kiến giúp hiểu rõ thực trạng mơi trường sống nào, để từ giáo dục em cách cụ thể việc bảo vệ môi trường + Tôi nhận em yêu thiên nhiên, gắn bó với thiên nhiên tích cực lao động, dạy mơn địa lí nên sâu sát thực với đời sống em, nên đưa ví dụ cụ thể thực tiễn địa phương vào giảng dể em dễ học, dễ hiểu KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Buổi hoạt động ngoại khóa thành cơng tốt đẹp, kết thúc trải nghiệm vào thực tiễn chi Đoàn 10B giúp ích cho em hiểu vai trị mơi trường, thực trạng mơi trường sống Từ nâng cao ý thức phải bảo vệ môi trường với hành động cách cụ thể mà em hồn tồn làm để bảo vệ mơi trường sống Việc mạnh dạn đưa sáng kiến thay đổi lớn cách dạy học giáo viên học sinh, ý tưởng thân ấp ủ từ lâu chưa dám thực Vì vậy, đề tài cịn nhiều thiếu sót mong đồng nghiệp chia sẻ, góp ý 3.2 Kiến nghị Với kết đạt từ trải trải nghiệm thực tế HS, nhận thấy việc cần thiết phải đưa vào giáo dục nhà trường kĩ sống cho học sinh, phải coi trọng kĩ ứng xử với môi trường Và nên đưa bảo vệ môi trường trở thành hoạt động Đồn niên để tạo nên lực lượng xung kích hùng hậu, tiên phong gương mẫu chiến dịch bảo vệ tạo dựng môi trường xanh, sạch, đẹp 14 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 15 ... lồng ghép giáo dục ý thức môi trường qua mơn địa lí, em cần phải hành động bảo vệ mơi trường sống Đặc biệt với học sinh vùng tơi cư trú có 98% xuất thân làm nông nghiệp, đa số em lựa chọn cho hướng... cương vị giáo viên, muốn truyền tải cho học sinh thông điệp bảo vệ môi trường từ hành động cụ thể hàng ngày sinh hoạt sản suất, mà trước em gia đình em chưa ý thức Với mong muốn dạy kiến thức địa. .. nhiễm bẩn vật ni sống mơi trường khơng an tồn, khơng đảm bảo vệ sinh 11 + Một thói quen không nhỏ chúng ta, người giáo dục ý thức môi trường ghế nhà trường, thiếu ý thức bảo vệ môi trường chung Điều