Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu học

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực/ Môn: TIN HỌC Cấp học: TIỂU HỌC Tên Tác giả: NGUYỄN QUỲNH MAI Đơn vị công tác: TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT Chức vụ: GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 – 2019 MỤC LỤC Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu a) Khách thể nghiên cứu .3 b) Đối tượng nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu b) Phương pháp khảo sát thực tiễn c) Các phương pháp sử dụng Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Phần 1: Đặt vấn đề Phần 2: Nội dung Phần 3: Kết luận kiến nghị .4 Phần 2: Nội dung: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN…………………………………………… Khái niệm Tin học Các định nghĩa khái niệm liên quan .5 Dạy học với phương pháp dạy học môn Tin học trường tiểu học Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN .7 Thuận lợi Khó khăn: .7 Thực trạng Error! Bookmark not defined Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng .14 Tổ chức thi đua nhóm 15 Tìm kiếm tài liệu 15 Kết hợp học chơi trò chơi 15 Nâng cao trình độ giáo viên 15 Chương 4: KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG VÀ GIÁ TRỊ ĐỀ TÀI: 16 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Khuyến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong thời đại nay, thời đại kinh tế tri thức Trong yếu tố người trở thành nguồn nhân lực quan trọng cho phát triển đất nước phương tiện cho phát triển tri thức cơng nghệ - Tin học đóng vai trị then chốt cho sáng tạo, mở đường, thúc đẩy cho phát triển ngành lĩnh vực khác Môn Tin học giống nhiều môn học khác trường Tiểu học, có vị trí đặc biệt khơng thể thiếu thời đại Tin học bậc Tiểu học sở để hình thành kiến thức, kỹ thực hành máy tính, giúp em tìm kiếm kiến thức kỹ mới, tập thực hành tin học công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Giúp giáo viên phát trình độ học sinh, làm bộc lộ khó khăn sai lầm học sinh học tập tin học Đồng thời có biện pháp giúp em mở mang kiến thức, giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ cho học sinh từ ngày Như thông qua môn Tin học, học sinh rèn kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức tư thực hành, từ gây hứng thú học tập nghiên cứu môn học sinh năm Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho nguồn lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư duy; + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin; + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính học tập, lao động; + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm Tin học; + Hình thành phẩm chất người đại, người “IT” Mục tiêu giáo dục tiểu học trang bị cho em vốn kiến thức bản, cần thiết làm tảng vững cho em, vốn kiến thức bản, để em học lên cấp học sau Đó sở giúp học sinh phát triển toàn diện thể chất tâm hồn tri thức lý trí Qua năm giảng dạy, tơi nhận thấy môn Tin học môn trường Tiểu học, phụ huynh học sinh coi Tin học môn học tự chọn chưa quan tâm đến nhiều lí khách quan Trường Tiểu học đến 90% em học sinh vào lớp làm quen với máy tính, có nhiều kiến thức Tin học như: Bộ phận máy tính, số thuật ngữ 1/18 chuyên môn, khái niệm, rèn luyện thao tác kỹ thực hành sử dụng máy tính, sử dụng chương trình, mà em phải tiếp thu Dạy Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết thực hành, hai kết hợp song song với trình dạy học Vì nên tiết học lý thuyết Tin học thường khơ khan, nói cung cấp kiến thức thường diễn chiều, vì: Đây mơn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngôn ngữ Tin học Vì học sinh khó hiểu, khó hình dung, xa lạ với nhiều người mà học sinh Tiểu học lứa tuổi nói chưa rõ chữ, hiểu chưa thông, ngôn ngữ Tiếng Việt chưa nắm vững mà nói chi Tin học việc học Tin học dễ bị chán nản, tiết học nhàm chán Một thực tế phổ biến sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Tin học hạn chế Thế nên tiết học thực hành có hiệu cao, thực hành cịn có nhiều lộn xộn, xảy tình trạng học sinh dành máy, ba học sinh máy, chí có học sinh nhút nhát bị bạn dành máy nên thực hành Trong dạy học mơn Tin học, tơi nhận thấy có phương pháp tốt dễ gây hứng thú cho học sinh học sinh ln muốn học điều lạ, học sinh thích làm quen khám phá máy tính, nhận thấy điều kiện thuận lợi cho giáo viên Tuy nhiên với chương trình Tin học địi hỏi linh hoạt cao giáo viên, sử nhạy bén, tư có quan sát sáng tạo kỹ sử dụng máy tính học sinh để giải quết vấn đề, địi hỏi phải tìm phương pháp giảng dạy để học sinh dễ hiểu, dễ dàng tìm móc nối kiến thức, kỹ thực hành Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu Xác định sở thực tiễn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học - lấy người học làm trung tâm Tìm phương pháp dựa sở khoa học để truyền thụ kiến thức cho học sinh thêm sinh động thực tế hơn, đặc biệt chương trình Tin học phần kiến thức trừu tượng đòi hỏi học sinh phải có tư duy, sáng tạo kỹ thực hành giải vấn đề cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, phải nâng cao chất lượng từ mơn, có mơn tin học Làm để học sinh lĩnh hội kiến thức từ nhiều hướng, nhiều khía cạnh khác từ lý thuyết từ 2/18 thực tế thực hành học sinh hiểu kiến thức, có tư duy, sáng tạo dẫn tới ham học hỏi, u thích mơn học mà học sinh cần Từ thực tế ta thấy việc cần thiết phải có đổi phương pháp giảng dạy điều cần để có sáng kiến “Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học Trường Tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu a) Khách thể nghiên cứu Học sinh khối 3, 4, trường b) Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng Tin học trường Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa số vấn đề lý luận đề tài: Khái niệm Tin học gì? Vai trị đặc điểm hứng thú, yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến môn học Khảo sát thực trạng học môn Tin học học sinh Trường Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học môn Tin học cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho mơn Tin học Phạm vi nghiên cứu Do khả thân hạn chế nên sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu số phương pháp dạy tốt môn Tin học Trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp thực nhằm nghiên cứu lý thuyết, làm sở cho phần lý luận Nghiên cứu tài liệu, giáo trình, kiến thức học, nghiên cứu sách giáo khoa, internet Tìm hiểu tài liệu có liên quan b) Phương pháp khảo sát thực tiễn Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp giảng dạy Trường Tiểu học Thông qua kiểm tra lý thuyết thực hành Khảo sát, điều tra thực tế dạy Tin học số trường Tiểu học nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Tin học Trường Tiểu học 3/18 Qua dự giờ, trao đổi, thảo luận chia sẻ với giáo viên tổ, khối Dự giờ, vấn giáo viên học sinh c) Các phương pháp sử dụng Phương pháp thống kê số liệu; Phương pháp quan sát: thông qua dự giờ, vấn trao đổi; Phương pháp phân loại; Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu; Tìm hiểu Internet Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Phần 1: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài a Lý mặt lý luận b Lý mặt thực tiễn Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương 3: Đề xuất số biện pháp thực Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Khuyến nghị 4/18 Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm Tin học Từ “Tin học” người Pháp tên Phillipe Dreyfus dùng vào năm 1962 để định nghĩa cho môn khoa học mẻ lĩnh vực xử lý thông tin Sau năm 1966, viên hàn lâm khoa học Pháp đưa định nghĩa sau: “Tin học môn khoa học xử lý hợp lý thông tin, đặc biệt thiết bị tự động, thông tin chứa đựng kiến thức lồi người lĩnh vực kỹ thuật, kinh tế xã hội” Vậy ta coi mơn Tin học mơn học ngiên cứu việc tự động hóa q trình xử lý thông tin Định nghĩa cho phép phân tin học thành hai lĩnh vực: + Phần mềm (Soft Ware): Sử dụng thuật toán, câu lệnh, chương trình máy tính để xử lý thơng tin + Phần cứng (Hard Ware): Thiết kế, lắp đặt, bảo trì thiết bị tự động để xử lý thơng tin “Trích giáo trình Tin học đại cương - Nhà xuất ĐHNN” Các định nghĩa khái niệm liên quan Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giao lưu giáo viên gây nên hoạt động giao lưu cần thiết trò nhằm đạt mục tiêu dạy học Phương pháp nâng cao chất lượng cách thức tiến hành hoạt động dạy học để nâng cao trình tiếp thu học sinh Phương pháp dạy học Tin học nghiên cứu mối liên hệ có tính quy luật thành phần q trình dạy học mơn Tin học chủ yếu mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu việc dạy học mơn theo mục đích đặt “Trích Phương pháp dạy học đại cương môn tin học - Nhà xuất ĐHSP” Dạy học với phương pháp dạy học môn Tin học trường tiểu học Trên sở nghiên cứu, tìm hiểu sở tâm lý học sinh tiểu học sở phương pháp luận dạy học, thấy vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn Tin học tiểu học đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Xu hướng chung phương pháp dạy học 5/18 chủ yếu dựa ứng dụng lý thuyết kiến tạo: “Dạy học lấy người học làm trung tâm hay hoạt động hóa người học, phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sinh” Người học có vai trị tích cực tự điều khiển Học q trình kiến tạo tích cực Q trình học tiến hành chủ đề phức hợp theo tình cụ thể khơng nhìn thấy trước Người dạy có nhiệm vụ đưa tình có vấn đề dẫn cơng cụ để giải vấn đề Phương pháp dạy học giảng dạy Tin học tiểu học dựa lý thuyết hành động nhận thức, lý thuyết hoạt động Bởi q trình nhận thức cần có kết hợp tư hành động, lý thuyết thực hành: “Tâm lý người hình thành thể qua hoạt động” 6/18 Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi Tuy môn Tin học môn môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, mua sắm máy móc trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học đầy đủ Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn Tin học bậc Tiểu học Vì mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Nhà trường trang bị 85 máy tính hai máy chiếu để phục vụ cho việc dạy học, ngồi phịng học trang bị máy chiếu, máy tính phục vụ cho nhu cầu cơng tác giảng dạy ứng dụng CNTT giáo viên Các em học sinh đoàn kết thương yêu đùm bọc lẫn nhau, phấn đấu nên thuận lợi cho việc học tập Khó khăn: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc Tiểu học, nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh Trình độ nhận thức nhiều học sinh hạn chế, số em lười học, chưa xác định mục đích, động học tập, thiếu tìm tịi sáng tạo, khơng có phấn đấu vươn lên học tập, có thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại hay dựa vào giáo viên, bạn bè Thực trạng Bản thân nhiều gia đình học sinh chưa có điều kiện trang bị máy tính, học từ tiết học lớp, nhiều học sinh ban đầu lúng túng chưa biết cầm sử dụng chuột nào, mơn Tin học có nhiều nội dung lý thuyết cần đến kỹ thao tác sử dụng máy tính mà mơn Tin học lại mơn cần có thực tế thực hành, khơng có giảng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ làm cho học sinh khơng có hứng thú học với môn học Nhiều giáo viên đơn khai thác kiến thức lâu làm - dạy lý thuyết lớp bình thường, đến thực hành, học sinh thực hành, học trở nên khó gợi hứng thú tích cực cho học sinh, học sinh gần lại phải học lại lý thuyết thực hành làm ... thực trạng học môn Tin học học sinh Trường Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học mơn Tin học cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho môn Tin học Phạm vi... lý học sinh tiểu học sở phương pháp luận dạy học, thấy vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn Tin học tiểu học đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Xu hướng chung phương pháp. .. tài: ? ?Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu Xác định sở thực tiễn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học - lấy người học