(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc ở trường tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng phát triển đổi đất nước, Đảng Nhà nước coi trọng nhiều mặt, đó, nghiệp giáo dục đã, mãi coi quốc sách hàng đầu Vì giáo dục nghiệp trồng người tạo thiên tài tri thức cho đất nước Những năm qua giáo dục tiểu học có đổi đồng tồn diện, nhằm góp phần đào tạo người toàn diện, lao động tự chủ, động sáng tạo tất mặt: đức, trí, thế, mỹ Bộ mơn Âm nhạc góp phần không nhỏ nghiệp cải cách giáo dục, môn Âm nhạc phần nội dung chương trình giáo dục bậc tiểu học quan trọng “Phương tiện giáo dục” hấp dẫn mang tính đặc thù Vì mục tiêu giáo dục mơn âm nhạc Tiểu học là: “Hình thành cho học sinh ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực, phẩm chất, thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống lao động” Âm nhạc có vai trị tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc.[1] Hơn nữa, lớn lên em hiểu biết nét đặc sắc văn hoá Âm nhạc dân tộc lồi người Từ em biết trân trọng, giữ gìn phát huy di sản văn hố âm nhạc mà cha ơng ta để lại, góp phần hỗ trợ cho việc học mơn học khác Xuất phát từ lí trên, để giúp em học tốt môn âm nhạc, chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc trường Tiểu học ” mong muốn đề tài tiếp tục hoàn thiện áp dụng rộng rãi 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Tôi nhận thấy đại đa số em thích mơn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệt năm gần em học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc Tôi nhận thấy trước hát, tập đọc, ghi chép nhạc, nghe nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu học nêu cảm nhận ban đầu giai điệu nhạc, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, lẽ tơi mạnh dạn trình bày Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc trường Tiểu học” nhằm giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học môn âm nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vì đề tài nêu số biện pháp giúp em học tốt môn Âm nhạc trường Tiểu học nên đối tượng nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc trường Tiểu học” trước hết phương pháp dạy học truyền thống đại, hình thức tổ chức dạy học, nội dung chương trình môn Âm nhạc khối lớp, hệ thống câu hỏi, việc chuẩn bị đồ dùng, nghiên cứu cách đánh giá thường xuyên tiết dạy theo TT22 1.4 Phạm vi nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài trên, chọn phạm vi nghiên cứu học sinh trường Tiểu học Quảng Ninh 1.5 Phương pháp nghiên cứu [2] - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp giảng giải - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm [1] Trong nhà trường, học sinh có khiếu âm nhạc chiếm tỉ lệ thấp Tuy nhiên, dạy Âm nhạc Tiểu học việc dạy cho tất học sinh, mà đa số em khơng có khiếu âm nhạc, môn học không đặt mục tiêu giúp em trở thành diễn viên, ca sĩ hay nhạc sĩ chuyên nghiệp Mục tiêu môn học giúp em phát triển tồn diện, tự nhiên cân trí tuệ, sáng tạo cảm xúc thẩm mĩ Dạy Âm nhạc nhằm phát triển nhận thức lực âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ công tác giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em, với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số địi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua giai điệu, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu nhạc Ở độ tuổi 6, 7, hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể, em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan thực hành Học sinh hiếu động, dễ nhớ đồng thời mau quên Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập có đối tượng, có chủ đề, đối tượng hoạt động khoa học, trí thức, mối quan hệ xã hội kĩ kĩ xảo Nhu cầu nhận thức học sinh Tiểu học phát triển Hành vi thói quen đạo đức hình thành Các em giàu cảm xúc, sống tình cảm, thích sinh hoạt tập thể múa hát Xét mặt tình cảm, em dễ xúc động trước hay, đẹp biểu sống Nhưng lên đến lứa tuổi cao hơnđộ tuổi 9-10, em hình thành phẩm chất lực mức độ cao hơn, em có nhạy cảm riêng địi hỏi nhu cầu tiếp thu kiến thức cách hồn hảo Chính người giáo viên cần phải có lực giao tiếp, truyền tải kiến thức cho em Muốn em hiểu cách tốt nhất, người giáo viên phải bỏ thời gian công sức, trí tuệ để nghiên cứu tài liệu tìm tịi phương pháp, hình thức dạy học để giúp em tiếp thu cách trọn vẹn Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, GV dạy mơn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh Chính vậy, khơng cịn cách khác, người giáo viên cần phải tự học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ; tham gia chuyên đề đổi phương pháp; học hỏi cấp trên, đồng nghiệp, bạn bè, gần gũi, quan tâm đến đối tượng học sinh Biết nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi để gây cảm hứng cho em học tập Ngồi khơng ngừng luyện tập chun mơn luyện giọng hát, luyện tập đàn, tập múa, biểu diễn vài thủ thuật khác để giúp em học tốt nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc nhà trường, giúp em phát triển cách tồn diện về: Đức- Trí- Thể- Mĩ Từ em góp phần học tốt mơn học khác nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Quảng Ninh trường nằm gần trung tâm huyện Quảng Xương, điều kiện sở vật chất khơng cịn nhiều khó khăn trước nữa, phần nâng cao chất lượng hoạt động văn hoá văn nghệ thuật nhà trường nói riêng địa phương nói chung Mặt khác việc tiếp cận thông tin âm nhạc việc tham gia hoạt động âm nhạc em học sinh hạn chế Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự theo cảm tính Vì người giáo viên phải bước giúp em nắm kiến thức, kỹ ca hát từ giúp em có tự tin, phát triển tai nghe khả thể tính chất Âm nhạc Những năm trước đây, trang thiết bị cho môn học hạn chế, giáo viên dạy truyền nhiều nên việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ hát qua phương pháp truyền tuý phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Những năm gần em tiếp xúc với nhiều loại phương tiện thông tin đại chúng nghe nhiều loại hình âm nhạc nên đam mê âm nhạc cao, thích thú lớn Vì vậy, năm học qua, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, thân tơi cố gắng việc nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc Sau tình hình thực tế trường tơi: 2.2.1 Những việc làm Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình lớp tồn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hồ hợp lí Tạo sở để học sinh rèn luyện kĩ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học Mặt khác, sau Hội nghị công chức- viên chức đầu năm xong, nắm bắt kế hoạch nhà trường việc dạy học môn Âm nhạc Bản thân tự lên kế hoạch cho khối lớp Từ đề giải pháp để nâng cao chất lượng mơn Âm nhạc phụ trách Là người giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, với khả mình, thân khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia buổi chuyên đề nhà trường PGD&ĐT tổ chức Thực hành nghiên cứu tài liệu, soạn giảng kế hoạch học, tìm tịi phương pháp đổi mới, hình thức dạy học để giúp học sinh tiếp thu tốt Kết chất lượng môn Âm nhạc ngày lên Đầu năm em hát sai nhạc, gõ tiết tấu chưa đúng, gõ phách lẫn lộn…, em học sinh lớp Một, vào cấp Tiểu học nhiều bỡ ngỡ Nhưng đến bây giờ, chất lượng học tập em chuyển biến rõ rệt Các em say mê học hát hơn, u thích mơn Âm nhạc hơn, hát cịn hát hay Những động tác phụ hoạ với lời hát có phần điêu luyện hơn, gõ phách gõ tiết tấu xác với lời hát Vì vậy, tính đến thời điểm cuối tháng tư, tồn trường có 388 em đạt mức độ hồn thành hồn thành tốt, Đó dấu hiệu đáng mừng cho chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường chúng tơi 2.2.2 Những mặt cịn hạn chế * Về phía nhà trường Nhìn chung, nhà trường quan tâm việc đạo dạy học môn Âm nhạc, nhiên tổ chức tiết chuyên đề, thường môn Toán; Tiếng Việt; TNXH; Khoa học; Địa lý; Đạo đức… Mơn Âm nhạc đề cập đến * Về phía đồng nghiệp Hầu giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng môn học âm nhạc thường đánh giá môn học âm nhạc môn phụ nên nhiều lúc họ cho học không học chẳng sao, phải học Tốn Tiếng Việt nên tương tác giáo viên dạy môn Âm nhạc học sinh chưa coi trọng * Về phía phụ huynh Đa phần phụ huynh học sinh thường cho em tập trung học mơn nhiều Tốn; Tiếng Việt, TNXH hay Đạo đức… Phụ huynh thường quan niệm rằng, môn Âm nhạc môn học phụ, học nhiều được, học xong Họ đâu có biết môn bắt buộc tám môn học trường Tiểu học Có học tốt mơn Âm nhạc, tinh thần em phấn chấn để tiếp tục học mơn học khác, nhờ thơng qua việc học môn Âm nhạc em học kỹ biểu diễn, kỹ tự tin trước đám đông, kỹ thuyết trình… Học tốt mơn Âm nhạc phục vụ cho sống sau em nhiều * Về phía giáo viên Bản thân giáo viên phụ trách mơn Âm nhạc nhiệt tình công tác giảng dạy, xong với tuổi đời có kinh nghiệm chưa nhiều, nhà trường có giáo viên nhạc, thân thường làm giáo viên tổng phụ trách đội, Chưa có nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, băng tập san, tạp chí… để tìm phương pháp hữu hiệu tiết dạy nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh Chưa tham gia nhiều việc dạy tiết chuyên đề tham gia sinh hoạt chun mơn cụm Chưa tìm hiểu nhiều tâm sinh lý lứa tuổi học sinh khối lớp * Về phía học sinh Nhất học sinh lớp bước đầu làm quen mơn âm nhạc, nhiều em cịn chưa biết đọc, hát cịn ngọng chưa xác, rụt rè nhút nhát học Các em chưa làm quen hát kết hợp gõ đệm theo cách, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo phách, theo nhịp khác hát Vì thế, em hát tùy tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Đối với học sinh khối lớp 2; 3; 4; 5, em có lớn chút kĩ hát hay, hát nhạc chưa nhiều Có em hát phần Vì vậy, kĩ thuật em chưa thẩm thấu dẫn đến em hát sai nhạc, gõ phách tiết tấu sai… Cụ thể sau: - Khả thuộc lời hát - Khả nghe nhạc chưa chuẩn - Tập đọc nhạc sai - Hát chưa giai điệu - Hát kết hợp gõ đệm, gõ tiết tấu chưa tốt - Hát kết hợp vận động chưa nhịp nhàng Sau tháng giảng dạy lớp, kết khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối lớp toàn trường thu sau: 93 Hoàn thành tốt 38 Tổng số 55 94 63 83 388 19 45 24 30 156 Khối Sĩ số 40.8 Hoàn thành 49 52,7 6,5 34.5 47.9 38.1 36.1 40.2 33 47 37 51 217 60 50 58.7 61.5 55.9 2 15 5.5 2,1 3.2 2.4 3.9 % % Chưa hoàn thành % Từ kết khảo sát cho thấy, việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập mơn em chưa cao Vì thân cảm thấy trăn trở, tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, bổ sung số giải pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc trường tiểu học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp giúp học sinh u thích mơn Âm nhạc Như biết, giáo dục âm nhạc cho HS tiểu học phải hình thức nhiều biện pháp tổ chức học nhiều hình thức tổ chức trò chơi âm nhạc, Tập vận động phụ hoạ - biểu diễn - trình bày hát, Lồng ghép hoạt động Giáo dục lên lớp vào hoạt động dạy học Âm nhạc, Tổ chức trò chơi âm nhạc… HS thích thú biện pháp mang lại hiệu cao dạy học Âm nhạc Các biện pháp thu hút ý say sưa học tập, đồng thời tạo sân chơi, giúp em HS gắn bó, hịa đồng với nhau, u thích mong chờ học mơn Âm nhạc GV tổ chức cho HS thực nhiều hình thức: cho HS lên biểu diễn trước lớp, trình bày hát hình thức hát xơ hát xướng, kể hát dân ca mà em biết… Giúp HS học mà chơi, chơi mà học, làm thư giãn tinh thần qua tiết học văn hóa, làm học âm nhạc phong phú, hấp dẫn Góp phần giúp HS phát triển trí tuệ 2.3.2 Giải pháp giúp học sinh học hát, phát triển khả nghe nhạc, tập đọc nhạc Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả nghe nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, Học hát Phát triển khả nghe nhạc Qua học hát, HS rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác độ cao, trường độ Học kì II lớp HS tiếp cận bước đầu với vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc tách riêng thành mơn học có SGK cho HS sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên - Học hát: Học sinh Tiểu học học từ 10 đến 12 hát năm học HS cần hát cao độ, trường độ phát âm rõ lời, xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh Dạy hát gồm bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, khởi động giọng, dạy hát câu, hát bài, hát kết hợp gõ đệm nhạc cụ, hát kết hợp vận động phụ hoạ - Phát triển khả nghe nhạc: Học sinh nghe Quốc ca, dân ca, hát thiếu nhi chọn lọc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ nước Nghe âm sắc qua băng đĩa trích đoạn nhạc diễn tấu loại hình nhạc cụ - Tập đọc nhạc: Ở lớp 4, em làm quen với TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4, 3/4 gồm âm Đơ-Rê-Mi-Son-La âm: Đơ-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với hình nốt đen, nốt trắng, móc đơn, trắng chấm dơi, đen chấm dơi, dấu lặng đen dấu lặng đơn Khi dạy TĐN, giáo viên cho em nhận biết tên nốt, hình nốt từ nốt thấp đến nốt cao Tập cao độ, tiết tấu riêng Sau đàn giai điệu vài lần cho em đọc theo câu ngắn Khi đọc giai điệu cho HS ghép lời Trong đọc GV nhắc em gõ phách đặn, nhịp nhàng 2.3 Biện pháp luyện hát giai điệu, hát kết hợp gõ đệm, gõ tiết tấu Giáo viên phải xây dựng nếp học tập từ học như: xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe cảm nhận âm sắc, giai điệu * Biện pháp: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đoàn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp chúng mình/ rất vui,/ anh em ta chan hồ tình thân./ Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ : Mề ê ế ê mà a a Khi tập cần đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu tập hát theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực học * Biện pháp: Hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài “ Bầu trời xanh ” Nhạc lời: Nguyễn Văn Quỳ ( lớp 1) Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác Gõ đệm theo phách: Gõ theo tiết tấu: Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu “x” tương ứng với tiếng gõ theo ô nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : “ Xoè hoa ” dân ca: Thái, lời mới: Phan Duy (lớp 2) Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát Gõ đệm theo nhịp 2: Gõ đệm theo phách: Gõ đệm theo tiết tấu: Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trị chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cánh gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu cho Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ: Bài “ Con chim non” Dân ca: Pháp (lớp 3) + Luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/4 nên phách tính nốt đen Tiếng “Bình” phách lấy đà tay mở Tiếng “minh” phách thứ phách mạnh hai tay vỗ vào nhau, tiếng “ lên” phách thứ phách mạnh vừa - hai tay úp xuống, tiếng “có con” phách thứ 3, phách nhẹ hai tay mở cho học sinh thực đến hết + Luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ theo lời ca, phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay bạn chạm vào Thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát, đồng thời góp phần tạo thêm hào hứng cho học sinh Khơng phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà cịn có hát viết dạng đảo phách nhịp Ví dụ: “ Tập tầm vơng” lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó tay” - Gõ đệm theo phách: Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải hướng dẫn giải thích cho học sinh biết cách gõ đệm theo cách khác 2.3.3 Biện pháp luyện hát thể tính chất hát, kết hợp vận động Tiết trọng tâm luyện tập, cho HS nghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo câu nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho học sinh hát theo Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu hát *Các điểm sáng kiến vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Trong dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn hoá, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, yêu ông bà cha mẹ, yêu thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn Ví dụ: Khi dạy bài: “Những bơng hoa ca” ( Nhạc lời: Hồng Long ) Tơi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, tơi giáo dục lịng kính u lịng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngồi tơi cịn giới thiệu hát chủ đề lòng biết ơn thầy cô giáo như: Thầy cô cho em mùa xuân, Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, Cô giáo Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc năm học 2017 - 2018 thành cơng Song q trình thực tơi khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau: * Thủ pháp “ gõ đệm theo phách” Những chỗ có đảo phách, nghịch phách trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm nhịp bài: “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời: Lê Hoàng Minh (Lớp 3), Bài “ Em u hồ bình” Nhạc lời: Nguyễn Đức Tồn (Lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng dấu “x” ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào dấu “x” tiếng hát rơi vào lúc đưa tay - GV hát mẫu kết hợp vỗ tay vài lần - Bắt giọng cho HS tập hát với tốc độ chậm đến nhanh cho thục chuyển sang câu hát khác *Thủ pháp “ đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác cho HS từ đọc lời ca Khi hát tới chỗ câu ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách nhiều tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai- thoặc: hai-ba-bốnnăm” (đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời: Văn Chung lớp Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng “vàng” (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời: Hàn Ngọc Bích - lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “ đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp *Thủ pháp “ Trị chơi ”: tơi linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Trong tiết ôn tập hát “Đếm sao” sử dụng trị chơi hát số(1,2,3,4….) Ví dụ: Hát là: Một ông sáng, hai ông sáng 10 10 10 … Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh * Thủ pháp “ phiên âm ”: cho tiếng hát có âm luyến, láy - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài “ Trên ngựa ta phi nhanh” - Nhạc lời: Phong Nhã - lớp Câu hát “ Trên đường ghập ghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh” tiếng hát “ đường”, “ ghập” “ ghềnh” ba âm luyến giáo viên giải thích sau: “đường”=đương ường, “ghập” = gâp ầm, “ ghềnh” = ghênh ềnh GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy hát câu *Thủ pháp “ thêm bớt dấu thanh” : sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ : - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên câu hát cần thêm bớt dấu - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “ Chị Ong Nâu em bé” Nhạc lời: Tân Huyền (Lớp 3) câu hát “ Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ta dùng huyền thêm vào tiếng “Chị” = chì Câu “Ơng mặt trời dậy” ta thêm bớt dấu sau: “Mới dậy” = mơi dầy, bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy ” Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát * Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp, theo phách - GV chia thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, GV đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời, Ví dụ: Khi dạy “ Dàn Đồng ca mùa hạ” nhạc : Minh Châu - Lời: Minh Nguyên, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ ngân ba phách rưỡi câu sau: “Bè trầm hòa bè cao xanh dày”, tiếng “dày” giáo viên hướng dẫn cho em ngân phách rưỡi phách ngân dài nửa phách nghỉ cách vỗ tay tiếng đến tiếng thứ dừng lại nửa phách sau chuyển sang từ “Tiếng ve…” * Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học Tôi tự làm loại nhạc cụ gõ đệm với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây ồn lớp * Thủ pháp “ Tập đọc nhạc”: Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học ln kết hợp với trị chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đoán hát Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần Rèn luyện cho học sinh thói quen nhận biết thuộc vị trí tên nốt nhạc, hình nốt nhạc khng Ví dụ: - Tên nốt nhạc - Nốt đồ có dịng kẻ phụ - Nốt rê nằm dòng kẻ thứ - Nốt mi nằm dòng kẻ thứ - Nốt pha nằm khe thứ - Nốt son nằm dòng kẻ thứ hai - Nốt la nằm khe thứ hai - Nốt xi nằm dòng kẻ thứ ba - Nốt đố nằm khe thứ ba - Các hình nốt như: (nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép, dấu lặng đen, dấu lặng đơn) Với thủ pháp áp dụng tiết dạy, nhận thấy học sôi đạt hiệu cao trước Em muốn trình bày hát, tập đọc nhạc hay biểu diễn trước lớp Điều chứng tỏ đề tài áp dụng tới HS 2.3.4 Tăng cường phối hợp vói tổ chức nhà trường Đối với nhà trường: Bản thân tham mưu cho nhà trường tổ chức tiết chuyên đề môn Âm nhạc để thân trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ thực hành học hỏi đồng nghiệp Về phía phụ huynh: Tăng cường công tác tuyên truyền để phụ huynh thấy tầm quan trọng môn Âm nhạc trường Tiểu học Về phía giáo viên: Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao tay nghề Tham gia đầy đủ lớp chuyên đề nhà trường PGD&ĐT tổ chức Học hỏi bạn bè, đồng nghiệp Tìm hiểu đối tượng học sinh; Phối hợp với nhà trường, gia đình xã hội để giúp học sinh học tốt… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục Qua thời gian thực “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc trường Tiểu học” thu kết sau: Khảo sát: Thời điểm cuối tháng /2018 Sĩ số Hoàn thành tốt % Hoàn thành % 93 40 43 53 57 Tổng 55 94 63 83 388 21 46 25 31 163 38.2 48.9 39.7 37.3 42 34 48 38 52 225 61.8 51.1 60.3 62.7 58 Khối Từ kết đạt bảng so với đầu năm chất lượng mơn âm nhạc khối đạt sau: Khối 1: Hoàn thành tốt tăng: 2.2 % Hoàn thành tăng: 3.3 % Khối 2: Hoàn thành tốt tăng: 3.7 % Hoàn thành tăng: 1.8 % Khối 3: Hoàn thành tốt tăng: % Hoàn thành tăng: 1.1 Khối 4: Hoàn thành tốt tăng: 1.6 % Hoàn thành giảm: 1.3% Khối 5: Hoàn thành tốt tăng: 1.2 % Hoàn thành giảm: 1.2 % Toàn trường : Hoàn thành tốt tăng: 1.8 % Hoàn thành tăng: 2.1 % Tôi nhận thấy kết khả quan Số học sinh toàn trường hoàn thành tốt tăng 1.8%, số học sinh hoàn thành tăng 2.1% Khơng cịn HS chưa hồn thành Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh thích học mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục Nhìn chung em không ngại hát kết hợp gõ đệm trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca Các em tự tin thể trước lớp biểu diễn nhiều tiết mục văn nghệ hay 2.4.2 Hiệu thân Qua thực đề tài này, thân nắm vững phương pháp dạy học môn Âm nhạc cách hiệu Bên cạnh sử dụng nhiều hình thức dạy học linh hoạt nhằm nâng cao chất lượng học sinh Tự thấy lớn mạnh hơn, vững bước đường trồng người Bản thân tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho năm để nâng cao hiệu dạy hoạ môn Âm nhạc nhà trường 2.4.3 Hiệu đồng nghiệp Tôi báo cáo sáng kiến trước hội đồng khoa học nhà trường để người học tập áp dụng phần sáng kiến tơi vào giảng dạy Từ đồng nghiệp tơi áp dụng vào giảng dạy có phần hiệu 2.4.4 Hiệu nhà trường Nhờ có biện pháp mà chất lượng mơn Âm nhạc có phần lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đảm bảo với tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia mức độ Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận Để dạy tốt mơn Âm nhạc, giáo viên cần có lịng yêu nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp Tiểu học Được giúp đỡ BGH trường Tiểu học Quảng Ninh, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc trường Tiểu học” rút số kinh nghiệm sau: Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ đệm theo hát Phải hiểu rõ trình độ khiếu, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động Âm nhạc với hoạt động lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc học sinh Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lịng u thích, say mê âm nhạc Qua đó, nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam Phối kết hợp với nhà trường, gia đình xã hội với giáo viên môn khác để giúp em có nhìn đắn học tập mơn Âm nhạc, từ nâng cao chất lượng mơn Âm nhạc nhà trường Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình thực đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc trường Tiểu học Từ kinh nghiệm thực tế, tơi tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, có kĩ hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan số đối tượng học sinh định, chắn cịn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để SK kinh nghiệm tơi hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học ngày đạt kết cao 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần tăng cường tổ chức tiết chuyên đề môn Âm nhạc Hằng năm tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm để học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp Đối với Phòng GD&ĐT: Thường xuyên tổ chức chuyên đề kinh nghiệm viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vinh danh giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện, cấp tỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Lệ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Th.S Lý Minh Tiên, TS Nguyễn Thị Tứ, Th.S Bùi Hồng Hà, Th S Bùi Lâm Anh Chương - NXB Đại học Quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh, năm 1998 [2] Phương pháp dạy học Âm nhạc - Hoàng Long - Hoàng Lân - NXB Đại học Sư phạm, năm 2014 [3] Đọc - ghi nhạc, Phạm Thanh Vân - Nguyễn Hồnh Thơng, NXB Đại học Sư phạm, năm 2012 SGK Âm nhạc lớp 1, NXB Giáo dục SGK Âm nhạc lớp NXB Giáo dục SGK Âm nhạc lớp NXB Giáo dục SGK Âm nhạc lớp NXB Giáo dục SGK Âm nhạc lớp NXB Giáo dục MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 10 11 12 13 14 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Những việc làm 2.2.2 Những mă ̣t hạn chế 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp giúp học sinh u thích mơn âm nhạc 2.3.2 Giải pháp giúp học học hát, phát triển khả nghe nhạc, tâ ̣p đọc nhạc 2.3.3 Biê ̣n pháp luyê ̣n hát giai điê ̣u, hát kết hợp gõ đê ̣m, gõ tiết tấu 2.3.4 Tăng cường phối hợp vói tổ chức ngồi nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu HĐG 2.4.2 Hiệu thân 2.4.3 Hiệu đồng nghiệp 2.4.4 Hiệu nhà trường Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 2 4 6 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 13 14 14 14 15 15 15 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Lê ̣ Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Ninh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp huyê ̣n B Năm học đánh giá xếp loại Mô ̣t số biê ̣n pháp nâng cao chất lượng dạy Âm nhạc trường Tiểu học 2012 - 2013 ... kiến thức học môn âm nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vì đề tài nêu số biện pháp giúp em học tốt môn Âm nhạc trường Tiểu học nên đối tượng nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt. .. tồn cấp Tiểu học Được giúp đỡ BGH trường Tiểu học Quảng Ninh, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc trường Tiểu học? ?? rút số kinh nghiệm... để giúp em có nhìn đắn học tập mơn Âm nhạc, từ nâng cao chất lượng môn Âm nhạc nhà trường Trên số kinh nghiệm rút trình thực đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc trường Tiểu