sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp học sinh lớp bốn học tốt toán có lời văn

Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Trong chương trình tốn tiểu học, việc giải tốn chiếm vị trí quan trọng Được thể qua khái niệm tốn học, quy tắc tốn học giảng dạy thơng qua giải tốn Việc giải tốn giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn Đồng thời qua việc giải tốn cho học sinh mà giáo viên dễ dàng phát mặt mạnh, mặt tồn em kiến thức, kĩ tư để từ giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập Hướng dẫn học sinh tìm lời giải xác khó Đại đa số giáo viên hướng dẫn học sinh giải tốn sách Hướng dẫn học, đề cập đến tốn khác tài liệu tham khảo Chính việc rèn kĩ giải tốn có lời văn có phần hạn chế Vả lại, thực tế giảng dạy năm qua, cụ thể lớp Bốn/1 tơi, có vấn đề khiến tơi phải trăn trở băn khoăn suy nghĩ nhiều làm khắc phục tình trạng học sinh lớp với trình độ nhận thức khơng đồng Cùng vấn đề giáo viên đưa ra, có em nắm bắt nhanh, say sưa hứng thú bắt tay vào việc tìm hiểu giải vấn đề có em ngồi với tâm trạng hờ hững khơng nắm chất vấn đề, sinh chán nản, hiệu giảm sút nhiều Một số em hay hấp tấp, vội vàng, chưa nghiên cứu, chưa đọc kĩ đề vội đưa lời giải thích làm giống bạn sợ làm khơng xác dẫn đến việc nhiều làm khơng xác giống Đó thực tế mà người giáo viên đứng lớp gặp phải, q trình dạy giải tốn có lời văn Chính , tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn” để sâu vào tìm hiểu nghiên cứu, giải vấn đề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giúp em say sưa với việc học tập Mục đích đề tài: Khi định chọn đề tài thân tơi mong muốn thực mục đích sau: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn - Phân tích số phương pháp giải tốn có lời văn lớp cách lựa chọn sử dụng hiệu dạy - học tốn có lời văn lớp - Chúng ta hệ thống hố số dạng giải tốn có lời văn lớp biện pháp để dạy - học tốt dạng tốn - Kĩ vận dụng tốn có lời văn vào thực tế sống Để đạt mục đích đó, tơi hướng dẫn thật kĩ dạng toán, phân tích toán giúp em nắm vững bước giải Trong q trình hướng dẫn, tơi đặc biệt kết hợp với phương pháp thực hành – luyện tập để giúp em nắm vững kiến thức Trong Tốn, bên cạnh việc tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với u cầu học đối tượng học sinh Mỗi giáo viên cần phải giúp em có phương pháp lĩnh hội tri thức tốn học Học sinh có phương pháp học Tốn phù hợp với dạng việc học đạt kết cao Từ khuyến khích tinh thần học tập em cao Lịch sử đề tài: Trong q trình thực đề tài này, xuất phát từ thực tế giảng dạy lớp nhận thấy học sinh chậm chưa nhận diện dạng tốn, chưa hiểu cách vẽ sơ đồ đoạn thẳng, đặt lời giải, tính tốn chậm sai sót Tơi áp dụng cho lớp tơi chia sẻ kinh nghiệm cho lớp khối Bốn thực nhiều năm liền Phạm vi đề tài: Để đề tài đạt u cầu hướng, thân tơi xác định phạm vi nghiên cứu là:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn” Do phạm vi đề tài rộng, thân tơi tập trung nghiên cứu sâu vào số việc làm sau: 4.1 Nắm tình hình học tập học sinh lớp tơi chủ nhiệm việc giải dạng tốn có lời văn 4.2 Đưa số biện pháp cụ thể giúp học sinh học tốt tốn có lời văn lớp Bốn Đối tượng : Học sinh lớp 41, trường Tiểu học Rạch Đào, xã Mỹ Lệ, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Áp dụng từ đầu tháng năm 2015 đến cuối tháng năm 2016 PHẦN II NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LÀM 1.Thực trạng đề tài: Muốn học sinh giải tốn có lời văn tốt, trước hết người giáo viên phải tìm hiểu rõ tình trạng học sinh lớp Học sinh hạn chế mặt nào, mức độ hạn chế học sinh ? Do từ đầu năm học tơi tiến hành điều tra, khảo sát, đàm thoại với em Tơi nhận thấy ngồi số em làm tốt, em còm mắc phải số tồn tại, ngun nhân sau: - Kĩ giải tốn có lời văn em chưa thành thạo - Một số em giải tốn khơng hiểu rõ chất nên dẫn đến sai sót đáng tiếc: Lời giải đặt khơng xác, tốn làm chưa chi1ng xác phép tính nên dẫn đến kết đáp số khơng xác - Một số học sinh khơng kiểm tra lại dẫn đến lời giải phép tính xác kết chưa xác - Kĩ thực phép tính nhân, chia số tự nhiên chưa thành thạo Sau kết khảo sát chất lượng học sinh lớp tơi chủ nhiệm giải tốn có lời văn vào đầu năm học Tổng số Năm học làm Kết Chưa hồn Hồn thành thành học sinh SL 2015 - 2016 30 24 TL 80% SL TL 20% Nội dung cần giải Dạy học giải tốn nói chung dạy giải tốn có lời văn nói riêng hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp, tảng cho việc học tốn lớp Nhưng thực tế trường Tiểu học, em chưa có phương pháp giải ngơn ngữ hạn chế nên việc hiểu nội dung, u cầu tốn có lời văn chưa đầy đủ xác Đặc biệt phần giải tốn có lời văn, tơi thấy em lúng túng việc xác định mối quan hệ đại lượng Để giúp em có kĩ giải tốt tốn có lời văn, học sinh phải rèn luyện kĩ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn phân tích đề tốn, tóm tắt đề tốn (vẽ sơ đồ), đặt lời giải, tính tốn thành thạo bốn phép tính, nắm kiến thức phân số, xác định tỉ số, hiểu ý nghĩa thực tiễn tỉ số, tơi tập trung giải số nội dung sau: 2.1 Hướng dẫn học sinh nắm vững bảng nhân, bảng chia học 2.2 Giúp học sinh xác định dạng tốn có lời văn lớp rèn kĩ giải tốn có lời văn lớp 2.3 Các hình thức tổ chức thực hành – luyện tập Biện pháp giải quyết: Để giúp cho em học sinh lớp thực tốt giải tốn có lời văn, tơi thực giải pháp sau: 3.1 Hướng dẫn học sinh nắm vững bảng nhân, bảng chia học Một mục tiêu môn toán bậc tiểu học hình thành kó thực hành tính toán Bởi vậy, từ lớp Hai, học sinh làm quen với bảng nhân 2, 3, 4, bảng chia 2, 3, 4, Sang lớp Ba, học học sinh củng cố lại bảng nhân bảng chia học Thêm vào đó, học sinh lập bảng nhân 6, 7, 8, bảng chia 6, 7, 8, Sau đó, em hoàn thiện bảng nhân bảng chia (bảng nhân, chia tổng hợp) Điều cho thấy vai trò bảng nhân, bảng chia việc giúp em thực thành thạo phép tính nhân, chia số tự nhiên quan trọng, kì thi bậc tiểu học luôn xuất toán có liên quan đến việc ứng dụng bảng nhân, bảng chia Vì vậy, để giúp em có điều kiện ơn tập, củng cố bảng nhân, bảng chia, từ đầu năm phát động phong trào thi đua học tốt để tạo hứng thú học tập học sinh Hàng tháng tổ chức kiểm tra với nhiều hình thức : hỏi - đáp, trò chơi học tập, kết hợp khen thưởng em học tốt động viên, khuyến khích em chưa thuộc thạo bảng nhân, bảng chia Đến cuối học kì, lớp tổ chức tổng kết khen thưởng cá nhân, tổ chức thực tốt phong trào Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Ví dụ: Củng cố bảng nhân (hoặc bảng chia) từ đến Giáo viên cho học sinh chơi trò: “Hỏi - đáp” Mục đích: - Rèn tính nhanh nhẹn, phản ứng linh hoạt - Củng cố, ôn tập bảng nhân (hoặc bảng chia) phạm vi học Chuẩn bò: - Các hoa, mặt sau gắn nam châm - Một đồng hồ cát để tính thời gian Tổ chức chơi: - Giáo viên chia lớp thành hai đội có số lượng học sinh Đồng thời chọn em làm trọng tài - Phổ biến cách chơi: Có lượt chơi, lượt chơi thứ hai đội cử hai bạn lên oảnh để giành quyền ưu tiên hỏi trước - Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” em đội A (hoặc đội B) nêu phép chia phạm vi từ bảng nhân (hoặc bảng chia) đến bảng nhân (hoặc bảng chia) 9, gọi bạn đội trả lời, đội trả lời trọng tài gắn hoa lên bảng, đồng thời đội trả lời ưu tiên nêu phép chia hỏi lại bạn đội + Lượt chơi kết thúc hết thời gian đồng hồ cát + Sau lượt chơi đầu tiên, trọng tài tổng kết số hoa giành đội bên dưới, đội giành chiến thắng ưu tiên hỏi trước lượt chơi + Sau ba lượt chơi, trọng tài đội tổng kết số hoa đạt được, đội giành nhiều hoa đội chiến thắng * Lưu ý:  Ra đề phải xác, đề khơng xác bò lượt  Trả lời phải nhanh  Tất em tham gia trò chơi, không em hỏi em trả lời nhiều lần Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Phát triển trò chơi: Trò chơi tổ chức để ôn lại tất bảng chia, bảng nhân học - Qua tổ chức trò chơi, học sinh củng cố lại bảng chia, đồng thời em có biểu ham học, tích cực tham gia hoạt động tạo không khí lớp học sôi nổi, thu hút em học sinh hạn chế mạnh dạn đứng trước tập thể - Khi học sinh nắm vững bảng nhân, bảng chia, giáo viên cần kết hợp ôn tập với cách thực phép chia từ đơn giản đến phức tạp: + Để giúp học sinh lớp thực tốt phép chia cần rèn luyện kó chia cho học sinh Rèn luyện kó chia trình công phu, kó tính toán tổng hợp + Trong phép chia, kiến thức, kó trước sở, phương tiện cho kiến thức kó sau Nếu kiến thức, kó bò xem nhẹ, bò bỏ qua không hội để học lại, khả tiếp thu hình thành kiến thức mới, kó Để học sinh hình thành phép chia trình liên tục Kiến thức kó làm tính chia xếp hệ thống chặt chẽ, coi nhẹ phần Kó chia kó toán tổng hợp, tiến học sinh phụ thuộc vào thời gian, hướng dẫn cụ thể quan tâm thường xuyên giáo viên đến học sinh Không phải sau tuần, tháng học sinh thành thạo phép chia, cần có thời gian để thực hành, để rèn kó chia Do đó, việc thành thạo kó tính toán sở phát triển tư lực toán học sau cho học sinh tiểu học Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên tiến hành ôn tập để rèn kó chia cho học sinh Nội dung ôn tập cần xếp từ toán đơn giản đến phức tạp Khi tổ chức cho học sinh ôn tập, giáo viên nên phối hợp nhiều dạng tập thể phép nhân, phép chia khác để giúp em tự tin, tích cực học tập sống Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Một điều quan trọng vận dụng vào dạng giải tốn liên quan đến tỉ số tập cho học sinh thử lại sau thực phép chia, tìm giá trị tốn trước hết học sinh phải thực chia trước lấy kết tìm nhân cho tỉ số tương ứng Sau thực xong phép chia, học sinh thường khơng thử lại dẫn đến làm khơng xác khơng biết, tơi hướng dẫn cho em thói quen thử lại để kiểm tra kết Khi hướng dẫn em cách thử lại sau thực phép chia, thấy nhiều em chia chưa xác, thực xác có nhiều tiến học tập Các em không cẩn thận mà có kó tính nhanh Từ việc chia xác, em sai sót thực nhân để tìm kết tốn 3.2 Giúp học sinh xác định dạng tốn có lời văn lớp Bốn rèn kĩ giải tốn có lời văn lớp Bốn 3.2.1 /Để giúp học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo, nắm phương pháp chung, xác định dạng tốn có lời văn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hành bước sau: Bước 1: Thường xun cho học sinh đọc đề nhiều lần trước làm bài, từ em hình thành thói quen đọc kĩ trước giải Trong q trình giải, tơi thường xun cho học sinh tóm tắt Trước tóm tắt thường hướng dẫn em cách tóm tắt hệ thống câu hỏi gợi mở, giúp học sinh nhận biết dạng tốn Bước 2: Phân tích tốn Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi phù hợp gợi mở cho học sinh ngược từ câu hỏi tốn trở lại điều kiện đề cho Bước 3: Giải tốn Từ bước giúp học sinh hiểu kĩ đề bài, từ học sinh định hướng, tư tìm cách giải tốn đủ Bước 4: Thử lại kết Sau giải xong, em thử lại kết Bước giúp học sinh có sở lí luận, tin tưởng vào cách làm Để hình thành cho học sinh có kỹ năng, kỹ xảo “giải tốn có lời văn” theo bước trên, đòi hỏi người giáo viên phải thực thường xun, liên tục 3.2.2/Trong chương trình mơn Tốn lớp có nhiều dạng tốn có lời văn, Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn điển hình như: - Bài tốn tìm số trung bình cộng nhiều số - Bài tốn tìm hai số biết tổng- hiệu, tổng – tỉ, hiệu – tỉ hai số - Bài tốn hình học (tìm chu vi, diện tich hình vng, hình chữ nhật, ) a/ Dạng tốn “Tìm số trung bình cộng” Bài tốn: Một tổ sản xuất ngày đầu làm 50 sản phẩm, ngày thứ hai làm 60 sản phẩm, ngày thứ ba làm 70 sản phẩm Hỏi trung bình ngày tổ làm sản phẩm ? Giáo viên hướng dẫn giải: Bước 1: Đọc kĩ đề tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng 70 sp 50 sp 60 sp SP làm ngày TB ngày ? SP Bước 2: Nhìn sơ đồ để tìm quan hệ biết chưa biết Tìm tổng số sản phẩm ba ngày Tìm số trung bình cộng ba số Bước 3: Giải Số sản phẩm làm ba ngày 50 + 60 + 70 = 180 (sản phẩm) Trung bình ngày tổ làm 180 : = 60 (sản phẩm) Đáp số: 60 sản phẩm Bước 4: Kiểm tra kết 60 x = 50 + 60 + 70 = 180 Chú ý: Nếu học sinh chậm khơng phân tích sơ đồ giải giáo viên giúp em lập kế hoạch giải: Học sinh Giáo viên Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn - Bài tốn cho em biết ? Ngày đầu làm : 50 sản phẩm Ngày thứ hai làm : 60 sản phẩm Ngày thứ ba làm : 70 sản phẩm - Bài tốn u cầu tìm ? Trung bình ngày tổ làm sản phẩm ? - Muốn tìm số trung bình cộng - Ta lấy tổng số hạng chia cho số nhiều số ta ? số hạng - Vậy muốn tìm trung bình ngày - Ta lấy tổng số sản phẩm làm làm sản phẩm ta ngày chia cho phải làm ? Hướng dẫn HS cách đặt lời giải b/ Dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Bài tốn: Tổng hai số 70 Hiệu hai số 10 Tìm hai số Bước 1: Đọc kĩ đề tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? Số lớn: 10 Số bé : 70 ? Bước 2: Nhìn sơ đồ để tìm quan hệ biết chưa biết + Bài tốn cho biết ? (Tổng hai số 70 Hiệu hai số 10) + Bài tốn u cầu tìm ? (Tìm hai số) + GV nêu : Tổng hai số 70, nghĩa là: Số lớn + số bé = 70 Hiệu hai số 10, nghĩa là: Số lớn - số bé = 10  Bài tốn cho ta biết tổng hai số, hiệu hai số, u cầu tìm hai số (số bé số lớn) Vậy dạng Tìm hai số biết tổng hiệu hai số  Cơng thức Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Số lớn = (Tổng + Hiệu) : Số bé = Tổng - Số lớn Bước 3: Giải Số lớn (70 + 10) : = 40 Số bé là: 70 – 40 = 30 Đáp số: Số lớn: 40 Số bé : 30 Bước 4: Kiểm tra lại kết 40 + 30 = 70 40 – 30 = 10 Sai lầm học sinh mắc phải: Học sinh khơng biết tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Học sinh sai lầm cách tính Ví dụ: Khơng tìm hai lần số bé mà lấy thẳng tổng chia để tìm số bé lại lấy số bé cộng hiệu số lớn Cách khắc phục: Phải đọc kĩ đề, tóm tắt xác định rõ dạng tốn Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải theo quy tắc: Số lớn = (Tổng + Hiệu) : Số bé = Tổng - Số lớn Hoặc: Số bé = (Tổng - Hiệu) : Số lớn = Số bé + Hiệu c/ Dạng tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số » Bài tốn 1: Một người bán 280 cam qt, số cam số qt Tìm số cam, số qt bán 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Bước 1: Đọc kĩ đề tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Bước 2: Nhìn sơ đồ để tìm quan hệ biết chưa biết - Học sinh đọc đề tốn - Hướng dẫn phân tích tốn: + Bài tốn cho biết gì? (Một người bán 280 cam qt, số cam số qt.) + Bài tốn u cầu tìm gì ? (Tìm số cam, số qt bán) + Bài tốn thuộc dạng ? (Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó) + Muốn giải tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số ta thực bước? (4 bước: Bước 1: vẽ sơ đồ / Bước 2: tìm tổng số phần / Bước 3: tìm số cam / Bước 4: tìm số qt / Nếu bước ta tìm số qt bước ta tìm số cam.) + Tổng ? (280) + Tỉ số ? ( ) + Khi biểu diễn sơ đồ, số cam biễu diễn thành phần ? (2 phần), số qt biễu diễn thành phần ? (5 phần) - Học sinh giải tốn theo bước: * Vẽ sơ đồ minh họa: - GV hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ (vừa nói vừa kết hợp vẽ bảng lớp): + Đầu tiên ta vẽ số cam (2 phần nhau) + Sau ta vẽ số qt (5 phần nhau) + Vẽ đường + Vẽ dấu + Vẽ số cam số qt ghi tổng 280 ? để tìm số cam, số qt ? Số cam: 11 280 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Số qt: Bước 3: Giải Theo sơ đồ, tổng số phần là: + = (phần) Số cam bán là: 280 : x = 80 (quả) Số qt bán là: 280 – 80 = 200 (quả) (Hoặc 280 : x = 200 (quả) ) Đáp số: Cam: 80 Qt: 200 Bước 4: Kiểm tra lại kết 80 + 200 = 280 80 = 200 Sai lầm học sinh mắc phải: Lỗi sai học sinh giải tốn trường hợp Tỉ số dạng phân số (Tỉ số phân số có Tử số bé Mẫu số) em lúng túng xác định đại lượng để vẽ số phần tương ứng với đại lượng đó, nên đại lượng đứng trước học sinh lại vẽ sau đại lượng đứng sau lại vẽ trước Từ lỗi sai dẫn đến em vẽ sơ đồ chưa xác giải tốn chưa xác Cách khắc phục: -u cầu học sinh đọc kĩ đề -Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng (Đại lượng đứng trước ta vẽ trước, đại lượng đứng sau ta vẽ sau tử số phần đại lượng đứng trước, mẫu số phần đại lượng đứng sau) -Dựa vào sơ đồ đoạn thẳng để phân tích tốn -Nhớ bước giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Bài tốn 2: Một hình chữ nhật có nửa chu vi 125m, chiều rộng chiều dài Tìm chiều dài, chiều rộng hình Vì tốn có ẩn ý, học sinh dễ nhằm lẫn, biện pháp để làm cho học sinh có thói quen phương pháp làm sáng tỏ vấn đề ẩn ý tốn chỗ phải biết nửa chu vi tổng chiều dài chiều rộng để xác định tốn dạng: “Tìm số biết tổng tỉ số số đó” Bài tốn 3: Hai số có tổng 1080 Tìm hai số đó, biết số thứ gấp lần số thứ hai Khi hướng dẫn giải tốn dạng này, tơi lưu ý học sinh đọc thật kĩ đề để tìm tỉ số qua kiện bị ẩn tốn - Học sinh đọc đề tốn - Hướng dẫn phân tích tốn: + Bài tốn cho biết gì? (Hai số có tổng 1080, số thứ gấp lần số thứ hai) + Bài tốn hỏi ? (Tìm hai số đó) + Hai số cần tìm hai số ? (số thứ số thứ hai) + Bài tốn thuộc dạng ? (Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó) + Tổng ? (1080) + Bài tốn cho biết tỉ số chưa ? (chưa) + Nhưng tốn cho biết điều tỉ số ? (số thứ gấp lần số thứ hai) + Nói số thứ gấp lần số thứ hai, ta có tỉ số ? ( ) + Vậy biểu diễn sơ đồ, số thứ biễu diễn thành phần ? (7 phần), số thứ hai biễu diễn thành phần ? (1 phần) + Khi giải tốn này, ta thực bước ? (4 bước) * Nhớ bước giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn + Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng +Tìm tổng số phần + Tìm giá trị ứng với phần đoạn thẳng +Tìm số lớn, số bé d/ Dạng tốn “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” Bài tốn: Một hình chữ nhật có chiều dài chiều rộng 12m Tìm chiều dài, chiều rộng hình đó, biết chiều dài chiều rộng Bước : Đọc kĩ đề tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? m Chiều dài : 12 m Chiều rộng : ?m Bước : Tìm mối quan hệ biết chưa biết dựa vào sơ đồ đoạn thẳng - Học sinh đọc đề tốn - Hướng dẫn học sinh phân tích tốn: + Bài tốn cho biết ? (Một hình chữ nhật có chiều dài chiều rộng 12m, chiều dài chiều rộng.) + Bài tốn u cầu tìm ? (Tìm chiều dài, chiều rộng) Ở đây, tơi u cầu em ý vào hai kiện, : “Hình chữ nhật có chiều dài chiều rộng 12m, chiều dài chiều rộng” + GV nêu : Hình chữ nhật có chiều dài chiều rộng 12m, nghĩa là: Chiều dài – chiều rộng = 12 Vậy 12 hiệu 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn + Chiều dài 7 chiều rộng Vậy tỉ số chiều dài 4 chiều rộng  Bài tốn cho ta biết hiệu chiều dài chiều rộng, tỉ số chiều dài chiều rộng, u cầu tìm chiều dài, chiều rộng Vậy dạng Tìm hai số biết Hiệu tỉ số hai số Bước 3: Giải Hiệu số phần – = (phần) Chiều dài hình chữ nhật 12 : x = 28 (m) Chiều rộng hình chữ nhật 28 – 12 = 16 (m) Đáp số: chiều dài : 28m chiều rộng : 16m Bước 4: Kiểm tra lại kết 28 – 16 = 12 28 = 16 Sai lầm học sinh mắc phải: - Khơng biểu thị tốn sơ đồ đoạn thẳng - Dẫn đến khơng tìm hiệu số phần tương ứng với - Lời giải lủng củng - Hay nhầm lẫn tổng số phần hiệu số phần Cách khắc phục: - Hướng dẫn học sinh đọc đề phân tích đề để xác định kiện điều kiện tốn - Phân biệt hai dạng tốn “ Tìm hai số biết tổng tỉ số” “Tìm hai số biết hiệu tỉ số” - Rút bước giải dạng tốn “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn đó” + Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng +Tìm hiệu số phần + Tìm giá trị ứng với phần đoạn thẳng +Tìm số lớn, số bé Tóm lại: + Nếu tốn cho hai đại lượng cộng lại với Tổng Ví dụ: Hai kho chứa 1350 thóc (nghĩa là: kho thứ + kho thứ hai = 1350 thóc), người bán 280 cam qt (nghĩa là: cam + qt = 280 quả), … + Nếu tốn cho đại lượng “ít hơn, kém, hơn, nhiều hơn” đại lượng Hiệu Việc dạy tóm tắt tốn sơ đồ, giáo viên cần lưu ý học sinh: Đối với dạng tốn Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó: tổng hai đại lượng cộng lại nên phải vẽ dấu Đối với dạng tốn Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó: hiệu phần dư sơ đồ đ/ Đối với tốn tóm tắt giải lời; khơng phải tóm tắt Thường tốn có liên quan đến hình học tốn gộp dùng phép tốn cộng, trừ, nhân, chia thơng thường Khi hướng dẫn học sinh giải tốn dạng tơi rèn cho học sinh kĩ đọc đề bài, phân tích tốn, trình bày lời giải phép tính, đáp số Ví dụ: Một xe máy 90km Hỏi xe km? (Tốc độ khơng thay đổi) - Hướng dẫn học sinh xác định tỉ số: + gấp lần ? (2 lần) + Tốc độ khơng thay đổi, thời gian gấp lần qng đường gấp lần? (qng đường gấp lần) - Hướng dẫn học sinh giải: 16 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Bài giải gấp số lần là: : = (lần) Số km người là: 90 x = 180 (km) Đáp số: 180km e/ Đối với việc giải tốn có nội dung hình học: Các tốn có nội dung hình học thường dạng tốn tính chu vi, diện tích hình học Bởi học sinh muốn làm tập dạng thiết em phải nhớ cơng thức tính chu vi, diện tích hình học Muốn làm điều đó, tơi tổ chức cho em truy đầu cơng thức học, đơi bạn học tập, tổ chức thi đua, trò chơi để em ghi nhớ cơng thức lâu 3.3 Các hình thức tổ chức thực hành – luyện tập Phương pháp thực hành – luyện tập phương pháp dạy học thơng qua hoạt động thực hành – luyện tập học sinh để giúp em nắm kiến thức kĩ Trong luyện tập giải tập sách Hướng dẫn học đóng vai trò quan trọng Hoạt động thực hành – luyện tập mơn Tốn Tiểu học chiếm tới 50% tổng thời gian học tốn Vì vậy, phương pháp thực hành – luyện tập sử dụng thường xun dạy học Tốn Tiểu học Để củng cố kĩ kiến thức giải tốn có lời văn, sau học xong dạng tốn bản, giáo viên cần cho em nhận diện dạng tốn thường xun (khơng u cầu giải tốn) giờcủng cố Tốn, khởi động tiết học ,… với nhiều đề tốn khác Ví dụ: Trong giờcủng cố Tốn, tơi đưa số đề tốn cho em nhận diện dạng : Bài 1: Có 40 học sinh tập hát, số học sinh trai số học sinh gái Hỏi có học sinh trai, học sinh gái tập hát ? (Tổng – tỉ) Bài 2: Mẹ 25 tuổi Tính tuổi người, biết tuổi mẹ tuổi (Hiệu – tỉ) 17 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Bài 3: Cả hai lớp 4A 4B trồng 600 Lớp 4A trồng lớp 4B 50 Hỏi lớp trồng cây? ( tổng - hiệu) Bài 4: Trong năm năm liền dân số xã tăng là: 158 người, 147 người, 132 người, 103 người, 95 người Hỏi năm đó, trung bình số dân tăng năm người?(Tìm số trung bình cộng) Ngồi ra, giáo viên củng cố cho học sinh cách cho em nhìn vào sơ đồ cho trước để nêu tốn nhiều cách khác Ví dụ: Nêu tốn theo sơ đồ sau: ? Số cam : 170 Số dứa : ? Học sinh nêu tốn theo nhiều cách khác nhau, ví dụ: Cách 1: Số cam số dứa 170 Tìm số loại, biết số cam số dứa Cách 2: Số dứa nhiều số cam 170 Tìm số loại, biết số cam số dứa Cách 3: Số dứa nhiều số cam 170 Tìm số loại, biết số dứa gấp lần số cam Kết chuyển biến: Với đạo Ban giám hiệu, cố gắng thân, sau nghiên cứu thực đề tài này, năm lớp tơi có kết đáng khích lệ, chất lượng học sinh thay đổi chuyển biến rõ rệt vào cuối năm học Bảng thống kê số liệu tình hình học sinh (số liệu lấy từ khảo sát chất lượng học sinh thực tốn có lời văn sau thực sáng kiến ) 18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Kết Tổng số Năm học làm Hồn thành học sinh SL TL 30 30 100% 2015 - 2016 Chưa hồn thành SL TL Nhờ vận dụng phương pháp này, việc giảng dạy Tốn lớp tiến hành thuận lợi nhẹ nhàng Học sinh lĩnh hội kiến thức tốt em biết lập luận, biết xác định loại tốn, biết lập kế hoạch thực giải tốn Việc giải toán có lời văn góp phần nâng cao chất lượng môn Toán Cha mẹ học sinh n tâm hơn, tin tưởng vào chương trình thay sách, kiến thức khơng q khó với học sinh Phần đơng phụ huynh tích cực ủng hộ việc dạy học nhà trường, lớp Với kết đạt nêu cho thấy: Nếu giáo viên thực tốt cơng tác giảng dạy nói chung mơn Tốn nói riêng tạo cho học sinh thói quen giải tốn theo quy trình định theo dạng bài, đồng thời em biết phát lỗi sai tự sửa chữa tốn hồn thiện Hiệu học tốn ngày cao PHẦN III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp Để giúp học sinh học tốt giải tốn có lời văn lớp cách có hiệu Giáo viên cần giúp học sinh nắm vững vấn đề sau đây: - Nắm vững bảng nhân, bảng chia, thực tốt phép nhân chia bảng - Đọc kó đề, xác định yếu tố cho, yếu tố cần tìm nhận diện dạng toán - Vẽ sơ đồ tương ứng với dạng tốn; xác đònh tỉ số mối quan hệ hai đại lượng liên quan đến Tỉ số ( dạng tổng - tỉ; hiệu- tỉ) - Nắm vững bước giải dạng tốn điển hình - Có kó trình bày giải - Thường xun củng cố sau học xong dạng tốn 19 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Tóm lại : Muốn học sinh nắm vững, giáo viên cần rèn cho học sinh biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học để tìm chìa khóa giải toán cách hợp lý đạt hiệu cao Giáo viên phải biết phối hợp phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập học sinh Đồng thời, sau dạy xong phần kiến thức giáo viên nên cho đề khảo sát kiểm tra phần kiến thức để có giải pháp điều chỉnh, sửa chữa hoàn thiện toán Như thế, giáo viên nắm bắt tình hình lónh hội kiến thức vận dụng kiến thức học sinh, việc làm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường  Bài học kinh nghiệm cho thân Qua trình nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn”, rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên trình bày giải dạng tốn theo quy trình, phải hướng dẫn học sinh cách giải Thường xuyên quan tâm, nhắc nhở em tham gia giải toán để em có hội phát huy lực học tập thân Nói chung, em hỏng kiến thức đâu giáo viên rèn đến - Giáo viên phát sai lầm học sinh thường mắc phải học vể giải tốn có lời văn để có biện pháp giúp đỡ, đặc biệt phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh việc học tập em - Trước lên lớp, giáo viên cần nghiên cứu kó nội dung dạy, lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp Hình thức dạy học phải đa dạng, phong phú để gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời, kó hướng dẫn giáo viên yếu tố quan trọng q trình dạy học Điều giúp rèn luyện lực phân tích – tổng hợp cho học sinh nhằm nâng cao kết học tập Tăng cường luyện tập – thực hành tạo thành kĩ giải tốn cho học sinh nói chung học sinh hạn chế nói riêng 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn - Ngoài ra, giáo viên cần tìm hiểu học lực, tâm sinh lý em, hoàn cảnh gia đình để có hướng điều chỉnh phương pháp dạy học có biện pháp giúp đỡ phù hợp với cá nhân Khi em có tiến bộ, dù nhỏ nên động viên em Nên động viên trách phạt Khi em phát biểu chưa xác không nên nóng nảy mà quát mắng, dùng lời lẽ nhẹ nhàng gợi ý gọi em khác trả lời, yêu cầu em nhắc lại câu trả lời bạn để em khắc sâu Phạm vi áp dụng Với kinh nghiệm này, áp dụng dạy học sinh lớp tồn tỉnh Cụ thể, tơi áp dụng lớp năm qua Ngày 29 tháng năm 2016 Người viết Ngơ Thị Hồng Nở 21 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn 22 [...]... Tốn, tơi đưa ra một số đề tốn cho các em nhận diện dạng : Bài 1: Có 40 học sinh đang tập hát, trong đó số học sinh trai bằng 3 số học 5 sinh gái Hỏi có mấy học sinh trai, mấy học sinh gái đang tập hát ? (Tổng – tỉ) Bài 2: Mẹ hơn con 25 tuổi Tính tuổi của mỗi người, biết rằng tuổi mẹ bằng tuổi con (Hiệu – tỉ) 17 2 7 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Bài 3: Cả hai lớp 4A và 4B... hành tạo thành kĩ năng trong giải tốn cho học sinh nói chung và học sinh còn hạn chế nói riêng 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn - Ngoài ra, giáo viên cần tìm hiểu về học lực, về tâm sinh lý của từng em, về hoàn cảnh gia đình để có hướng điều chỉnh phương pháp dạy học và có biện pháp giúp đỡ phù hợp với từng cá nhân Khi các em có tiến bộ, dù chỉ là nhỏ cũng nên động viên... hiện các bài tốn có lời văn sau khi thực hiện sáng kiến ) 18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Kết quả Tổng số Năm học bài làm của Hồn thành học sinh SL TL 30 30 100% 2015 - 2016 Chưa hồn thành SL TL Nhờ vận dụng những phương pháp này, việc giảng dạy Tốn trên lớp được tiến hành thuận lợi nhẹ nhàng hơn Học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn các em biết lập luận, biết xác định... để có giải pháp điều chỉnh, sửa chữa hoàn thiện bài toán Như thế, giáo viên mới nắm bắt được tình hình lónh hội kiến thức và vận dụng kiến thức của học sinh, việc làm này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường  Bài học kinh nghiệm cho bản thân Qua quá trình nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn , tôi rút ra được bài học kinh nghiệm như... Nhớ các bước khi giải bài tốn “Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó” 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn + Tóm tắt bài tốn bằng sơ đồ đoạn thẳng +Tìm tổng số phần bằng nhau + Tìm giá trị ứng với một phần đoạn thẳng +Tìm số lớn, số bé d/ Dạng tốn “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó” Bài tốn: Một hình chữ nhật có chiều dài hơn chiều rộng 12m Tìm chiều... dùng lời lẽ nhẹ nhàng có thể gợi ý hoặc gọi em khác trả lời, yêu cầu em đó nhắc lại câu trả lời của bạn để em có thể khắc sâu hơn 2 Phạm vi áp dụng Với kinh nghiệm này, chúng ta có thể áp dụng khi dạy học sinh lớp 4 trong tồn tỉnh Cụ thể, tơi đã áp dụng ở lớp mình trong những năm qua Ngày 29 tháng 4 năm 2016 Người viết Ngơ Thị Hồng Nở 21 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn. .. Phân biệt hai dạng tốn “ Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số và “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số - Rút ra các bước giải dạng tốn “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn đó” + Tóm tắt bài tốn bằng sơ đồ đoạn thẳng +Tìm hiệu số phần bằng nhau + Tìm giá trị ứng với một phần đoạn thẳng +Tìm số lớn, số bé Tóm lại: + Nếu bài tốn cho... diện được dạng bài toán - Vẽ đúng sơ đồ tương ứng với từng dạng tốn; xác đònh tỉ số và mối quan hệ giữa hai đại lượng liên quan đến Tỉ số ( trong 2 dạng tổng - tỉ; hiệu- tỉ) - Nắm vững các bước giải của dạng tốn điển hình - Có kó năng trình bày bài giải - Thường xun củng cố sau khi học xong các dạng tốn 19 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Tóm lại : Muốn học sinh nắm vững, giáo... số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Số qt: Bước 3: Giải Theo sơ đồ, tổng số phần bằng nhau là: 2 + 5 = 7 (phần) Số quả cam đã bán là: 280 : 7 x 2 = 80 (quả) Số quả qt đã bán là: 280 – 80 = 200 (quả) (Hoặc 280 : 7 x 5 = 200 (quả) ) Đáp số: Cam: 80 quả Qt: 200 quả Bước 4: Kiểm tra lại kết quả 80 + 200 = 280 2 80 = 200 5 Sai lầm học sinh có thể mắc phải: Lỗi sai của học sinh khi... ta vẽ trước, đại lượng nào đứng sau ta vẽ sau và tử số là phần chỉ đại lượng đứng trước, mẫu số là phần chỉ đại lượng đứng sau) -Dựa vào sơ đồ đoạn thẳng để phân tích bài tốn -Nhớ các bước khi giải bài tốn “Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó” 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt tốn có lời văn Bài tốn 2: Một hình chữ nhật có nửa chu vi là 125m, chiều rộng bằng 2 3 chiều dài