Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐÊ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn III Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Giúp cho trẻ có mơi trường giao tiếp tốt 11 ………………… Biện pháp 2: Động viên khích lệ để trẻ có kỹ giao tiếp tốt 14 ……… Biện pháp 3: Dùng tình cú thực tế để giúp trẻ trải nghiệm học kỹ sống 15 …………………………………………… Biện pháp Rèn kỹ sống thông qua sử dụng đồ dùng dạy 17 học … Biện pháp 5: Giáo viên phối kết hợp với phụ huynh 21 …………………… IV Kết 24 PHẦN III KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM 25 …………………………………………… PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Kỹ sống tập hợp kỹ mà conngười có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếpđược sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người I Tổ chức Y tế giới WHO định nghĩa kỹ sống là”khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp, ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Các hình thức giáo dục kỹ sống có tác động mạnh đến phát triển đời sống tình cảm trẻ người, đặc biệt giao tiếp với cô giáo bạn bè lớp Phẩm chất đạo đức ý chí trẻ mẫu giáo hình thành mạnh mẽ việc giáo dục kỹ sống, mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo người lớn tuổi bắt nguồn từ giáo dục kỹ sống, trẻ ln có ý thức cách ăn, nói, hành động thể nhẹ nhàng, khéo léo Giáo viên có phương pháp giáo dục trẻ tốt có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường trẻ tuân theo hành vi chuẩn mực người lớn.Thông qua giáo dục kỹ sống, trẻ phát huy nhận thức hình thành lên nhân cách cho trẻ Qua tác phẩm văn học hình ảnh có nội dung giáo dục trẻ qua giao tiếp với bạn bè với cô giáo phương tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ tình cảm yêu thương, gần gũi với người, kính trọng lễ phép với người thân với bạn bè: Qua hoạt động trẻ luôn củng cố kiến thức giáo dục tiết học hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non, kích thích ngơn ngữ, thơng minh, nhanh trí, linh hoạt nhanh nhẹn cách ứng xử với bạn bè Các nhà nghiên cứu đánh giá cao vai trò đặc biệt giáo dục kỹ sống với phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ có giao tiếp mạnh dạn trẻ ngoan ngoan lời người lớn biết kính nhường biết thưa gửi lễ phép, tất có giáo dục giáo người xung quanh trẻ Vì giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết trường mầm non, đặc biệt với trẻ 5-6 tuổi trước bước vào cấp tiểu học Như bạn biết điều kiện kinh tế phát triển đường hội nhập, đất nước phải giao lưu với nhiều văn hoá khác Làm thế hệ trẻ "Hoà nhập mà khơng hồ tan" giữ gọi "Vốn văn hố dân tộc Việt” thời đại việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ thơi khơng đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ truyền thống văn hố vốn có cha ơng ta từ ngàn xưa nhiệm vụ cần tập trung mục tiêu phát triển người toàn diện Ngày nay, đất nước đà phát triển hội nhập kinh tế, văn hóa, tham gia diễn đàn quốc tế mở cho nước nhà nói chung giáo dục nói riêng hội nhiều thách thức Sự giao lưu hội nhập văn hóa giới Việc giữ gìn phát huy văn hóa dân tộc đề cao, việc hội nhập khơng thể hịa tan, biết học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu thêm nét sắc văn hóa riêng dân tộc Trước hội thách thức đất nước cần có người mới, xã hội chủ nghĩa với cá tính thơng minh, động, sáng tạo Giáo dục kỹ sống cho trẻ phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực tốt trường mầm non Tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Ví dụ lứa tuổi trẻ mẫu giáo học kỹ chào hỏi, lễ phép với người lớn, biết cám ơn xin lỗi Một số kỹ tự phục vụ tự xúc ăn, tự uống nước, tự mặc áo quần số kỹ vệ sinh cá nhân đơn giản rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh Kỹ khám phá giới nhận biết cách gọi tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng gia đình, cách nhận biết việc, mối quan hệ gần gũi với trẻ sống.Lớn lên thêm chút, cháu học kỹ bảo vệ tránh xa nơi nguy hiểm, bảo vệ môi trường, vệ sinh miệng, thể, kỹ tự phục vụ tự mặc quần áo, xếp áo quần để nơi qui định… Các kỹ làm việc nhóm giải tình đơn giản sống Lý thuyết đôi với thực hành thông qua nhiều hoạt động hỗ trợ tổ chức theo thời khóa biểu định hàng tuần chương trình giáo dục, khiến cho trẻ cảm thấy hứng thú với học theo phương pháp học mà chơi, chơi mà học Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm đầu đời, đặc biệt lứa tuổi 5- tuổi có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời bé Vì vậy, mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp người, biết yêu thích giữ gìn đẹp, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi số kỹ như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi nhận lỗi có lỗi Muốn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Tơi nghĩ v iệc rèn cho trẻ có kỹ sống cần thiết trẻ mầm non nên mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHÊN CỨU: Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm mục đích giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm đồng thời nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi III PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Hầu hết người cho năm đầu học trường mầm non năm quan trọng cho phát triển toàn diện trẻ kỹ sống trình tâm lý diễn mạnh trẻ Trẻ học nắm kĩ sống để phục vụ sống, việc rèn kĩ sống quan trọng I Giáo dục kỹ sống ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định q trình tâm lí trẻ Giáo dục kỹ sống bắt đầu hình thành cho trẻ biểu tượng, ý, ghi nhớ cách giao tiếp có chủ định tiếp xúc với thơ, câu chuyện, hay giao tiếp hàng ngày trẻ in sâu kiến thức hiểu biết với người, vật xung quanh, trẻ hành động tập trung ghi nhớ cách có chủ đích Giáo dục kỹ sống ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Qua giáo dục kỹ sống với nhiều hình thức khác nhau, trẻ tiếp thu học theo thể nhân vật thơ, câu chuyện, hình ảnh biến có thơ, câu chuyện thành hiểu biết tiếp xúc hàng ngày cuả mình, trẻ ngoan hơn, giỏi Cơ sở thực tiễn: 1.Thuận lợi: II - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi đầu tư sở vật chất đồ dùng cô trẻ thực hành, buồng lớp rộng rãi - Nhà trường tạo điều kiện cho tham gia lớp bồi dưỡng kỹ sống, kỹ giao tiếp cho giáo viên - Được giúp đỡ tổ chuyên môn đồng nghiệp lớp giúp chuyên môn vững vàng - Giáo viên nắm đặc điểm sinh lý trẻ, phương pháp để dạy trẻ - Giáo viên có khả giao tiếp - Trẻ đồng độ tuổi, đa số học qua mẫu giỏo nhỡ Khó khăn: - Trẻ mẫu giáo lớp cịn nhiều hồn cảnh gia đình khác nhau,nhà gần chợ, gần hàng nước, số trẻ hiếu động - Phụ huynh nhiều người nhiều môi trường khác nhau, trình độ dân trí khơng đồng nên nhận thức số phụ huynh cịn hạn chế, có phụ huynh chiều q mức thích có nấy, có phụ huynh cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục cho người giúp việc Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa trọng để trẻ nhà chơi tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh mà trẻ mầm non trẻ độ tuổi tập ăn,tập nói Trẻ mầm non ban đầu trẻ chưa biết kính trọng, thưa gửi lễ phép cịn trả lời trống khơng với người lớn tuổi với bạn bè với cô giáo *Trước thực trạng giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi khơng thể không suy nghĩ nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo vấn đề xúc, việc làm cần thiết có vai trị to lớn việc giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo Khảo sát : Những kỹ trẻ MN : Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đơn giản gần gũi Đó là: v vi Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẽ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách v Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích điạ nhà đâu vi Nhận biết ưu khuyết điểm thân vii Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp viii Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, cơng viên, siêu thị, ngồi phố, gặp người lạ,…) Hình thức giáo dục kỹ sống: Là giáo viên mầm non hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn cho trẻ có kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thấy rằng: Muốn cho trẻ ngoan biết nghe lời người giáo viên phải biết tìm tịi nhiều hình thức tổ chức gây hứng thú khác để từ trẻ biết sai mạnh dạn tiếp xỳc với người khác v 1)Hoạt động vui chơi: Việc tổ chức HĐVC cho trẻ không giúp hình thành khả giao tiếp với bạn mà đặt tảng vững để phát triển KN sống →Qua thực tế tổ chức vui chơi cho trẻ GV chưa trọng hình thành KN giao tiếp trí tưởng tượng cho trẻ 2)Trong nghi thức văn hoá: VD: Văn hoá giao tiếp ăn uống Sử dụng ĐD, vật dụng ăn uống Những hành vi ăn uống (văn hố ăn chuối) Ví dụ: văn hố chào hỏi * Dạy cho trẻ: - Chào bạn- chào nào? - Chào ba mẹ - chào sao? Hoặc KN giao tiếp: trẻ chưa biết xưng hô người gặp chẳng qua chào hỏi qua lệnh người lớn 3)Trong trình “sai vặt” trẻ; Nên giao việc vặt cho trẻ từ trẻ bắt đầu vào năm học * Hạn chế: - Một số GV làm sẵn cho trẻ - Chia cơm, kê bàn ghế sẵn bé làm GV gọi mãi.(VD) *Thông qua thực tế, tiến hành khảo sát sau: Số TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Tự tin 15 trẻ (37,5%) 25 trẻ (62,5%) Hợp tác 17 trẻ (42,5%) 23 trẻ (57,5%) Tò mò 20 trẻ (50%) 20 trẻ (50%) Giao tiếp 19 trẻ (47,5%) 21 trẻ(52,5%) Thực hành 16 trẻ(40%) 24 trẻ (60%) II.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: *Biện pháp 1: Giúp cho trẻ có mơi trường giao tiếp tốt: - Tạo môi trường giao tiếp dạy cho trẻ biết chào hỏi từ học biết chào cô giáo chào ông bà bố mẹ - Dạy cho trẻ biết cảm ơn xin lỗi có bạn hay người lớn giỳp trẻ Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo viên MN ln phải dùng nhiều tình để đưa trẻ vào hoạt động dạy trẻ kỹ ứng xử phự hợp Ví dụ: Trong lớp, “Có bạn Đỗ Đức Anh tới lớp khơng chào cô cô mời bạn ngoan biết chào cô to vào lớp để minh họa cho Đức Anh,cơ giáo cịn khen bạn trước lớp dạy bạn Đức Anh chào cô vào lớp giống bạn để cô bạn khen Ta nhận thấy việc học kỹ sống q trình gồm: nghe, nói thể không tách rời trẻ sinh Do mà việc sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với trẻ có ý nghĩa lớn việc phát triển kỹ sống trẻ.Trong sống, người lớn sử dụng nhiều câu nói hành động khơng tốt trẻ bắt chước,và đơi trẻ cịn học lẫn VD: Khi người lớn mà không chào hỏi người già gia đình lần trẻ nhìn thấy bắt chước Hay bạn lớp nói bậy trẻ học theo nhanh Như lớp đầu năm học cã Trẻ (mới học mẫu giáo) tới lớp chưa ngoan khơng chào, hay nói bậy Như làm ảnh hưởng đến bạn lớp bắt chước theo *Rèn kỹ sống cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ học cô bạn nơi Do vậy, việc tạo môi trường tốt để rèn kỹ sống cho trẻ từ bé quan trọng phương tiện góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ Tạo hội cho trẻ thể ý kiến riêng, kỹ phát biểu Tạo môi trường cho trẻ làm quen với kỹ biểu diễn Giáo dục trẻ biết tơn trọng, giữ gìn sản phẩm mình, bạn Trẻ học kỹ tơn trọng tập thể, ngồi hàng, ngắn Trẻ học kỹ lễ giáo: Đưa nhận hai tay Trẻ thảo luận kỹ tôn trọng, chăm nghe người đối diện * Biện pháp Động viên khích lệ để trẻ có kỹ giao tiếp tốt: - Kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi phát triển tự nhiên cần có bảo người lớn Kỹ sống hình thành cho trẻ mà trẻ giao tiếp cú lỳc núi sai, chỳng ta sửa sai cho trẻ để trẻ đâu sai Muốn giúp trẻ sửa lỗi giao tiếp hay chơi bạn không giành đồ chơi bạn, giúp đỡ người lớn biết cám ơn, hay đâu hay trước phải biết chào hỏi có lỗi phải xin lỗi ta nên thơng qua trị chơi sắm vai để dạy trẻ như:Trị chơi bán hµng, bác sĩ gia đình…Qua giúp trẻ nói theo mẫu cô bạn để trẻ biết cách cư xử hoàn cảnh Trẻ rút số kinh nghiệm giao tiếp cho mình: Biết trả lời đủ câu, thưa gửi lễ phép với người lớn, cảm ơn giúp đỡ, nói lời xin lỗi có lỗi… Ví dụ: Thơng qua trị chơi xây dựng sửa lỗi cho trẻ để giúp trẻ nói khơng giành đồ chơi bạn biết giúp đỡ bạn Khi chơi trị chơi gia đình cô dạy trẻ biết chào hỏi ụng bà, bố mẹ học * Giáo viên ý đến lời nói, hành động trẻ kịp thời uốn nắn khen ngợi, động viên lúc giúp trẻ hình thành nên thói quen tốt * Biện pháp Dùng tình cú thực tế để giúp trẻ trải nghiệm học kỹ sống: - Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên, nên dùng tình có lớp học hàng ngày hay tình trẻ nhà làm cho trẻ cảm giỏc thật trẻ biết áp dụng vào sống hàng ngày ta dựng ngơn ngữ nói để rèn trẻ, vỗ trẻ Ví dụ: + “Ở lớp có bạn hay tranh giành đồ chơi bạn có cịn đánh bạn nên nhẹ nhàng dạy trẻ chơi với bạn bạn chơi vui + Hay lớp có trẻ hay nói bậy dạy trẻ khơng nên nói nói trở thành trẻ không ngoan hư cô giáo khơng u Những trường hợp rèn trẻ trước lớp dạy lớp không bắt chước bạn + Thỉnh thoảng có bạn tổ chức sinh nhật lớp, cô giáo kết hợp dạy trẻ cách chúc mừng bạn, mời bạn chung vui nói lời cảm ơn nhận quà Trẻ học nói lời cảm ơn nhận quà Kỹ chia sẻ, hịa với bạn Việc dạy hành động cho trẻ đơn giản: nhặt cọng rác, nói câu xin lỗi, câu cám ơn, nhận biết hành động, nơi chốn người gây nguy hại cho trẻ…Nhưng để trẻ hiểu ý nghĩa hành động thực hành động ý thức trẻ thúc đẩy trẻ làm bị ép buộc lại vấn đề khác Để trẻ hành động ý thức hay bị ép buộc, trước hết, người lớn phải giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa hành động người lớn gương cho trẻ thực noi theo Ví dụ: dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho Nhưng mối quan hệ người thân gia đình cô giáo cô giáo với trẻ, người lớn khơng nói lời cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Khi thấy sân trường có cây, cô giáo qua bảo trẻ: nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến Cũng tình trên: nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: biết cô bỏ vào thùng rác khơng? giải thích cho trẻ hiểu: việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua việc hình thành ý thức cho trẻ việc thực hành động giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ * Biện pháp Rèn kỹ sống thông qua sử dụng đồ dùng dạy học: Để cho trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu giao tiếp hoạt động việc dùng tranh, rối, đồ dùng dạy học cần thiết, trẻ lứa tuổi thích giao tiếp với rối đặc biệt vật, nhân vật gần gũi với trẻ mà trẻ yêu thích Ví dụ: + Muốn rèn trẻ lên, xuống cầu thang cách thành thạo theo quy định, dán lên bậc cầu thang hình bàn chân theo hướng bên phải: lên màu xanh, xuống màu đỏ để trẻ tn theo + Trong lớp có trẻ giúp đỡ xong chưa biết cám ơn, đưa tỡnh chơi: Cô lấybúp bê chơi nói” Hơm buộc tóc cho bỳp bê cô buộc xong bạn búp bê quay lại nói cám ơn ạ” Và giỏo dục trẻ cô giúp điều nên cám ơn giáo hay nhà Hoặc sử dụng tranh, ảnh minh họa, số tập củng cố để tạo tình cho trẻ nhận biết hành vi đúng, sai với môi trường thăm vườn hoa công cộng Kỹ phân biệt hành vi đúng- sai qua tranh ảnh Thực hành vi thăm vườn hoa Các tranh, ảnh đưa để trẻ quan sát tình phải to rõ ràng phải đẹp tình gần gũi với trẻ Ngồi việc dùng tranh minh họa có tác dụng rèn cho trẻ kỹ sống trẻ, người giáo viên phải thu hút ý trẻ cách giao tiếp sinh động, hấp dẫn, thể tình khác nhân vật.Trẻ tiÕp thu vµ häc nhanh chúng đựoc tham gia vào câu chuyện Rèn kỹ sống thông qua đóng kịch Tuy nhiên khơng phải rèn trẻ trẻ nhớ làm mà phải cho trẻ tham gia vào hồn cảnh để trẻ biết rõ điều mà trẻ cần học Ví dụ: Đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại cho t×nh hng rÌn kỹ sng mà cô dạy.Trong thc t nm hc vừa qua, lựa chọn nội dung câu chuyện ó tình cần phải giải quyết, chuyển thể thành kịch cho trẻ tham gia đóng kịch, nhập tâm vào số vai diễn hoạt cảnh như” Lợn rồi” Thông qua nội dung hoạt cảnh trẻ hiểu lợn bẩn nên bạn khơng chơi cùng, từ trẻ có ý thức ln giữ gìn vệ sinh sẽ, bạn người yêu quý * Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trò chơi, tạo tình huống, dùng rối, đóng kịch việc cho trỴ học kỹ sống cách giúp trẻ häc tích cực Thực hành kỹ ngồi xe an toàn * Biện pháp 5: Giáo viên phối kết hợp với phụ huynh : - Thông qua bảng tuyên truyền để cha mẹ trẻ nắm nội dung giáo dục kỹ sống lớp từ giáo viên thường xuyên giáo dục trẻ nhà - Thường xuyên trao đổi tình hình học tập, vui chơi trẻ tạ lớp với cha mẹ trẻ, thơng qua đón, trả trẻ nắm bắt tình hình trẻ gia đình để từ phụ huynh cô giáo rèn trẻ số kỹ yếu - Động viên phụ huynh cho trẻ tham gia vào hoạt động tham quan, dã ngoại nhà trường tổ chức như; Thành phố hướng nghiệp Kisd City, Bưu điện Hà Nội, Làng gốm cổ truyền Bát Tràng…để trẻ có hội thể kỹ sống hoạt động nhóm, giao lưu với bạn lớp khác, với em bé trường… cách xử lý tình xảy suốt buổi tham quan như: + Trời mưa, sân tượng đài Lý Thái Tổ ướt, chẳng may em bé bị ngã, trẻ nhìn thấy chạy lại đỡ em dậy lau giúp em… + Trước xếp hàng chụp ảnh, đưa tình huống: Lớp có nhiều bạn cao, thấp khác nhau, muốn khơng bạn bị che lấp làm nào? Trẻ biết trả lời: Nhường cho bạn thấp đứng trước, bạn cao đứng sau + Khi bỏ thư vào hịm thư, lớp có bạn An thấp, khơng với tới được, số bạn cao xung phong giúp đỡ bạn + Khi vẽ trang trí cho sản phẩm gốm, nhóm bạn thích bút màu đỏ, muốn dùng trước, cô đưa câu hỏi: Muốn bạn dùng làm nào?Trẻ suy nghĩ nói: Một bạn dùng trước, xong đổi bút màu khác cho bạn Vậy trẻ học tính nhường nhịn, chia sẻ, đoàn kết với bạn Thực hành kỹ hoạt động theo nhóm Kỹ tơn trọng, tn thủ nội quy tập thể Trẻ học cách nhừơng bạn xếp hàng - Nề nếp trẻ sinh hoạt có tiến III Kết quả: Đối với trẻ: -Với việc rèn kỹ sống núi chung kỹ giao tiếp nói riêng hàng ngày lúc, nơi có kết rõ rệt Trẻ biết cách cư xử đa số tình + Trẻ mạnh dạn, tự tin hẳn so với hồi đâu năm học: Chủ động có khách dự giờ, thăm lớp(Tự đứng lên khoanh tay chào, kê ghế mời khách ngồi…) + Trẻ lễ phép, tôn trọng giáo người lớn + Trẻ hịa nhã, lịch với bạn, xưng hô thân thiện, gần gũi(cậu, tớ…) * Kết cụ thể: Số TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Tự tin 35 trẻ (87,5%) 05 trẻ (12,5%) Hợp tác 37 trẻ (72,5%) 03 trẻ (7,5%) Tò mò 34 trẻ (85%) 06 trẻ (15%) Giao tiếp 33 trẻ (82,5%) 07trẻ(17,5%) Thực hành 36 trẻ(90%) 04 trẻ (10%) Đối với giáo viên: ● Bản thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ giúp trẻ cú kỹ tốt sống thông qua học lớp ● Biết phối kết hợp với phụ huynh để tìm phương pháp giúp cho trẻ học người lớn điều hay lẽ phải - Thường xuyên cho trẻ luyện tập nói lên điều mà trẻ biết để giúp cho trẻ có số kỹ tốt sống PHẦN III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Qua trình thực rút học kinh nghiệm sau: Giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi mang lại hiệu cao trẻ nên khích lệ tơi nhiều q trình giảng dạy.Tơi mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp xa gần để nhận góp ý chân thành giúp thêm yêu nghề, yêu sống Kết luận: Trên kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thân Rất mong nhận góp ý, bảo cấp lãnh đạo chị em đồng nghiệp để tơi có bước sáng tạo việc rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tốt  ... iệc rèn cho trẻ có kỹ sống cần thiết trẻ mầm non nên mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi? ?? để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHÊN CỨU: Dạy kỹ sống cho trẻ mầm... tin 15 trẻ (37 ,5% ) 25 trẻ (62 ,5% ) Hợp tác 17 trẻ (42 ,5% ) 23 trẻ (57 ,5% ) Tò mò 20 trẻ (50 %) 20 trẻ (50 %) Giao tiếp 19 trẻ (47 ,5% ) 21 trẻ( 52 ,5% ) Thực hành 16 trẻ( 40%) 24 trẻ (60 %) II.CÁC BIỆN PHÁP... sáng tạo Giáo dục kỹ sống cho trẻ phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển