GIỚI THIỆU
Lý do chọn đề tài
Quá trình đô thị hóa nông thôn ở Việt Nam đang gia tăng áp lực về việc làm và yêu cầu chuyển dịch cơ cấu lao động nhanh chóng Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, cần nâng cao chất lượng nguồn lực lao động Chính phủ đã triển khai nhiều chính sách hỗ trợ phát triển khu vực nông thôn, nhưng lĩnh vực đào tạo nghề cho lao động nông thôn vẫn chưa đạt được đột phá Hiện tại, không chỉ số lượng lao động nông thôn được đào tạo thấp mà chất lượng nguồn nhân lực cũng rất kém, với sự mất cân đối giữa đào tạo nghề và đào tạo đại học, cao đẳng Tỷ lệ lao động qua đào tạo ở nông thôn còn chênh lệch lớn so với thành phố, trong khi lao động trong nông nghiệp chiếm tỷ trọng cao.
Huyện Thạnh Phú, tỉnh Bến Tre, đang đối mặt với chất lượng nguồn nhân lực thấp, với hơn 55% lao động chưa qua đào tạo, đặc biệt là 64,58% lao động nông thôn Mặc dù tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng 2-3% mỗi năm, nhưng tốc độ chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn sang tiểu thủ công nghiệp và dịch vụ vẫn chậm, dẫn đến tình trạng thừa lao động trình độ đại học, cao đẳng nhưng thiếu công nhân kỹ thuật lành nghề Người lao động nông thôn còn gặp khó khăn trong việc áp dụng khoa học kỹ thuật do trình độ học vấn hạn chế, ảnh hưởng đến thu nhập và khả năng chuyển đổi nghề nghiệp Tốc độ đô thị hóa diễn ra nhanh nhưng thiếu định hướng, dẫn đến phát triển nông nghiệp chậm và môi trường sinh thái bị mất cân bằng, trong khi chênh lệch thu nhập giữa nông thôn và đô thị ngày càng gia tăng.
Trong những năm qua, Chính phủ đã triển khai nhiều chính sách nhằm thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu kinh tế và lao động nông thôn, tập trung vào xây dựng cơ sở hạ tầng, cung cấp và tăng cường khả năng tiếp cận tín dụng cho nông dân, khuyến khích phát triển làng nghề và doanh nghiệp vừa và nhỏ Những chính sách này đã góp phần cải thiện đời sống kinh tế và thay đổi cơ cấu lao động nông thôn Tuy nhiên, câu hỏi đặt ra là liệu các giải pháp này có tiếp tục là động lực cho quá trình chuyển dịch lao động nông thôn trong tương lai hay không?
Với những trăn trở về tình hình lao động nông thôn, tôi đã quyết định nghiên cứu đề tài "Chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn" tại huyện Thạnh Phú, tỉnh Bến Tre.
Bài viết này sẽ phân tích và đánh giá quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động, đồng thời xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến việc làm và xác suất tham gia học nghề của người lao động.
Nội dung nghiên cứu đánh giá tác động của chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Thạnh Phú, nhằm hỗ trợ họ trong việc chuyển đổi nghề nghiệp và việc làm Nghiên cứu sử dụng các căn cứ khoa học để lượng hóa và phân tích hiệu quả sau đào tạo, từ đó đưa ra các kiến nghị chính sách phù hợp với thực tế Mục tiêu là thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại khu vực này.
Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu tổng quát của nghiên cứu là đánh giá khả năng tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn và tác động của nó đến việc làm cũng như chuyển dịch cơ cấu lao động giữa khu vực nông nghiệp và phi nông nghiệp Dựa trên phân tích, nghiên cứu sẽ đề xuất các giải pháp chính sách phù hợp nhằm cải thiện điều kiện sống của người dân nông thôn, tạo cơ hội tìm kiếm việc làm và thúc đẩy quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động, từ đó góp phần phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
(1) Phân tích các yếu tố tác động đến tham gia học nghề.
(2) Phân tích tác động của chính sách đào tạo nghề đến việc làm của người lao động.
(3) Phân tích tác động của chính sách đào tạo nghề ảnh hưởng đến quá trình chuyển đổi nghề nghiệp.
Chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo Quyết định số 1956/2009/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ đã có ảnh hưởng tích cực đến khả năng tham gia học nghề của người lao động Chính sách này không chỉ giúp nâng cao kỹ năng nghề nghiệp mà còn tạo cơ hội giải quyết việc làm và chuyển đổi nghề nghiệp cho lao động nông thôn Việc triển khai hiệu quả các chương trình đào tạo nghề đã góp phần cải thiện đời sống và thu nhập của người dân khu vực nông thôn.
Phạm vi nghiên cứu
1.3.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu
Luận văn này nghiên cứu chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo Quyết định số 1956/2009/QĐ-TTg, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc làm, khả năng chuyển đổi nghề nghiệp và chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn tại 12 xã huyện Thạnh Phú.
1.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Luận văn này nghiên cứu tại 12/18 xã có số lượng lao động tham gia học nghề theo Quyết định số 1956 của Thủ tướng Chính phủ cao nhất trong huyện Nghiên cứu bao gồm việc thu thập số liệu sơ cấp và thứ cấp, cũng như tiến hành điều tra mẫu các hộ dân thông qua phỏng vấn trực tiếp, nhằm so sánh giữa những người tham gia và không tham gia học nghề.
1.3.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu
Luận văn sử dụng số liệu thứ cấp từ các báo cáo và kết quả điều tra thị trường lao động trong giai đoạn 2010 – 2014, do Phòng Lao động – Thương binh và Xã hội cung cấp.
Xã hội và Phòng Thống kê huyện đã thực hiện việc thu thập số liệu sơ cấp thông qua các cuộc điều tra phỏng vấn mẫu trực tiếp đối với các hộ gia đình có lao động tham gia học nghề, trên phạm vi 12 xã thuộc huyện Thạnh Phú.
Cấu trúc luận văn
Để đảm bảo tính chặt chẽ trong việc trình bày, cần thể hiện sự gắn kết giữa các nội dung, giúp người đọc dễ dàng tham khảo các vấn đề và kết quả.
Chương 1 Giới thiệu: Khái quát nội dung cần nghiên cứu, mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu cũng như giới thiệu sơ lược về phương pháp và phạm vi nghiên cứu của đề tài.
Chương 2 Cơ sở lý luận: Tập trung trình bày lược khảo các lý thuyết và các nghiên cứu thực nghiệm trong và ngoài nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
Chương 3 Phương pháp nghiên cứu: Xây dựng khung phân tích, mô hình hồi quy, chọn mẫu phù hợp, thu thập số liệu và giới thiệu quy trình nghiên cứu.
Chương 4 Kết quả nghiên cứu và thảo luận: Tổng quan thực trạng về địa bàn nghiên cứu Bằng phương pháp thống kê mô tả sẽ có đánh giá tổng quan về chương trình đào tạo nghề thông qua các nhóm yếu tố đặc điểm cá nhân hộ gia đình có ảnh hưởng đến quyết định tham gia hay không tham gia học nghề Kiểm chứng định lượng bằng hàm hồi quy Logit nhằm đánh giá các nhân tố tác động đến việc làm và chuyển dịch cơ cấu lao động trên địa bàn huyện.
Chương 5 Kết luận và hàm ý chính sách: Tóm lược những kết quả đã nghiên cứu, chỉ ra những nghiên cứu mới có thể vận dụng vào điều kiện thực tế tại địa phương; đồng thời nêu ra một số khuyến nghị, hàm ý chính sách nhằm giúp cho địa phương có những điều chỉnh, bổ sung phù hợp Ngoài ra, chương này còn phát hiện một số điểm mới cũng như những hạn chế của đề tài và gợi mở hướng nghiên cứu tiếp theo.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Các khái niệm
2.1.1 Đào tạo nghề Đào tạo nghề là hoạt động nhằm trang bị cho người lao động những kiến thức, kỹ năng và thái độ lao động cần thiết để lao động sau khi hoàn thành khóa học, hành được một nghề trong xã hội (Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, 2002) Dạy nghề nhằm mục đích đáp ứng yêu cầu xã hội, đòi hỏi lao động phải có trình độ, tay nghề nhất định, để thúc đẩy, phát triển lực lượng sản xuất phù hợp quy luật sản xuất Do đó, lực lượng lao động nông thôn hiện nay đang trong giai đoạn thừa lao động giản đơn, nhưng thiếu nghiêm trọng lao động chuyên nghiệp Sự cần thiết phải đào tạo nghề cho người lao động đang hoạt động trong những lĩnh vực nông lâm ngư nghiệp chuyển sang hoạt động ở lĩnh vực công nghiệp, xây dựng và dịch vụ, góp phần chuyển dịch cơ cấu lao động khu vực nông thôn.
Nguyễn Như Ý (1998) cho rằng đào tạo là quá trình dạy dỗ và rèn luyện nhằm phát triển kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cho người lao động Đào tạo nghề không chỉ giúp người lao động thực hiện hiệu quả các nhiệm vụ mà còn trang bị cho họ những kiến thức và kỹ năng cần thiết để thành thạo công việc cụ thể Sự chuyển dịch cơ cấu lao động yêu cầu người lao động không chỉ có trình độ học vấn mà còn cần kỹ năng tay nghề, thái độ làm việc và đạo đức nghề nghiệp Đào tạo nghề là phương thức thiết yếu giúp người lao động thích ứng với yêu cầu công việc và tạo cơ hội chuyển đổi nghề nghiệp, từ đó nâng cao thu nhập từ các ngành nghề phi nông nghiệp.
2.1.2 Chuyển dịch cơ cấu lao động
Chuyển dịch cơ cấu lao động, theo Viện nghiên cứu Quản lý kinh tế Trung ương (2005), là sự thay đổi về số lượng và tỷ lệ của từng bộ phận lao động trong một không gian và thời gian nhất định, ảnh hưởng đến chất lượng lao động Sự chuyển dịch này gắn liền với sự thay đổi của cơ cấu kinh tế, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế Tốc độ chuyển dịch cơ cấu lao động phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm sức hấp dẫn của nghề nghiệp, điều kiện làm việc, đặc điểm cá nhân của hộ gia đình và sự thu hút của các ngành nghề mới.
2.2 Lược khảo lý thuyết có liên quan
Nghiên cứu về đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu lao động đã áp dụng nhiều lý thuyết từ các tác giả trong và ngoài nước Hai lý thuyết chính được sử dụng trong luận văn này là Lý thuyết vốn con người (Human capital) và Lý thuyết chuyển dịch cơ cấu lao động, nhằm làm rõ mục tiêu nghiên cứu của đề tài.
2.2.1 Lý thuyết về vốn con người
Theo Becker (1967), đầu tư vào giáo dục được xem là một quyết định tối ưu hóa, vì nó nâng cao năng suất cá nhân Công nhân có tay nghề cao sẽ nhận được mức lương cao hơn trong một thị trường lao động hoàn hảo, nơi lao động được trả theo giá trị biên Nghiên cứu của Becker (1967) trên 21 quốc gia OECD từ năm 1991 đến 2005 cho thấy thu nhập gia tăng rõ rệt ở Ireland, Bồ Đào Nha và Canada trong những năm 2000.
Mincer (1974) cho rằng, giống như vốn hữu hình, con người cần đầu tư để tích lũy vốn con người thông qua giáo dục và rèn luyện lao động Vốn con người, thuộc về mỗi cá nhân, mang lại thu nhập cho người sở hữu Mức độ tích lũy vốn con người phụ thuộc vào năng lực, kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm mà mỗi người có được từ quá trình học tập và làm việc, thường được thể hiện qua số năm học và thời gian làm việc trên thị trường lao động.
Becker (1993) khẳng định rằng đầu tư vào con người, đặc biệt là giáo dục và đào tạo, mang lại lợi nhuận lớn nhất Vốn con người là sự tích lũy từ các khoản đầu tư vào giáo dục, đào tạo, sức khỏe và những yếu tố khác nhằm nâng cao năng suất lao động Mọi hoạt động gia tăng năng suất lao động đều được coi là đầu tư vào vốn con người Đầu tư này không chỉ bao gồm chi phí cho giáo dục và đào tạo chính thức mà còn liên quan đến sức khỏe, di cư, tìm kiếm việc làm và chăm sóc trẻ em trước khi đến trường Về mặt lợi ích cá nhân, những người có trình độ học vấn và nghề nghiệp cao hơn thường có thu nhập cao hơn, ít bị thất nghiệp hơn và có kinh nghiệm làm việc dày dạn hơn cũng dẫn đến mức thu nhập cao hơn.
Theo Borjas (2005), quyết định của người lao động về việc chọn ngành nghề và mức độ học tập tương tự như quyết định đầu tư trong kinh tế học, nơi mà mọi người đều tìm cách tối đa hóa lợi ích Việc đầu tư vào giáo dục được xem như đầu tư vào vốn hữu hình, trong đó người lao động cần đánh giá giá trị hiện tại ròng của các lựa chọn khác nhau, bao gồm việc theo học một ngành nghề cụ thể hay không, cũng như so sánh giữa các ngành nghề Lựa chọn học tập sẽ được ưu tiên nếu nó mang lại dòng thu nhập cao nhất có thể.
2.2.2 Mô hình quyết định đi học
Nguyễn Bá Ngọc (2008) cho rằng việc tham gia học tập đòi hỏi chúng ta phải trả một khoản phí ban đầu, nhưng sẽ nhận được lợi ích từ các nguồn thu nhập cao hơn trong tương lai Giả định này dựa trên sự so sánh giữa thu nhập hiện tại và thu nhập trong tương lai Nếu bạn gửi khoản tiền “P” vào ngân hàng với lãi suất “r”, thì sau n năm, giá trị tương lai “V” của khoản tiền này sẽ được tính bằng công thức V = P*(1+r)^n, hoặc P(v) = V/(1+r)^n.
Để tính giá trị hiện tại của tấm bằng đại học, một sinh viên học trong 4 năm (từ 18 đến 22 tuổi) cần xem xét chi phí học tập (C0, C1, C2, C3) và thu nhập dự kiến trong tương lai (W), cùng với số năm làm việc trước khi nghỉ hưu (T).
Như vậy, về mặt lý thuyết người đó chỉ nên đi học khi giá trị hiện tại P(v) > 0
Thu nhập, chi tiêu Đại học (1)
Quyết định đi học đại học ảnh hưởng lớn đến dòng thu nhập trong tương lai Đường (1) minh họa mức thu nhập của những người tốt nghiệp đại học, cho thấy rằng họ cần một thời gian để tích lũy kinh nghiệm làm việc nhằm theo kịp những người chỉ tốt nghiệp trung học Trong khi đó, đường (2) thể hiện dòng thu nhập của những người tốt nghiệp phổ thông trung học, cho thấy sự khác biệt rõ rệt về tiềm năng thu nhập giữa hai nhóm này.
Vùng (I): chi phí cho sách vỡ, đồ dùng học tập, học phí và những khoản chi phí khác không phải là chi phí sinh hoạt.
Vùng (II) đề cập đến phần thu nhập bị mất do không đi làm và dành thời gian cho việc học, đây chính là chi phí cơ hội của thời gian đầu tư vào giáo dục.
Vùng (III): thu nhập có được với tấm bằng đại học hoặc bằng nghề sau khi đã qua đào tạo.
Người đó nên đi học khi giá trị hiện tại của vùng (III) > giá định hiện tại của vùng (I) + vùng (II).
Như vậy, giáo dục làm tăng thu nhập cho người lao động và giúp cải thiện cơ hội nghề nghiệp của họ theo 3 hướng:
Tích lũy vốn con người với kiến thức, kỹ năng và phẩm chất từ môi trường giáo dục mang lại.
Chứng thực năng lực của người lao động ở một trình độ nhất định cũng như khả năng tay nghề được trang bị từ trường học.
Tích lũy thông tin (vốn kiến thức) giúp họ có thể tìm được công việc phù hợp hơn.
Động lực học nghề của người lao động chủ yếu xuất phát từ cơ hội nghề nghiệp, khả năng kiếm việc làm và tạo ra thu nhập cao hơn so với những người có trình độ học vấn thấp Học nghề không chỉ giúp lao động nâng cao kỹ năng mà còn tạo điều kiện cho họ chuyển đổi nghề nghiệp, đặc biệt là khi nông nghiệp không còn là nguồn thu nhập chính Điều này thúc đẩy sự chuyển dịch cơ cấu lao động tại khu vực nông thôn, giúp người lao động tìm kiếm công việc mới và ổn định hơn.
2.2.3 Lý thuyết chuyển dịch cơ cấu lao động
Theo Reardon (1997), có một số nhân tố "đẩy" dẫn đến sự thay đổi trong lĩnh vực nông nghiệp, bao gồm: (1) sự gia tăng dân số, (2) sự khan hiếm ngày càng tăng của đất có thể sản xuất, (3) khó khăn trong việc tiếp cận đất phì nhiêu, (4) suy giảm độ màu mỡ và năng suất của đất, (5) giảm thiểu các nguồn lực tự nhiên cơ bản, (6) giảm doanh thu từ nông nghiệp, và (7) nhu cầu cao hơn về tiền trong cuộc sống hàng ngày.
Các sự kiện và cú sốc đã xảy ra, cùng với việc thiếu khả năng tiếp cận các thị trường đầu vào cho sản xuất nông nghiệp và sự vắng mặt của các thị trường tài chính nông thôn, đã tạo ra áp lực cho nông dân Ông cũng chỉ ra rằng các yếu tố “kéo” như doanh thu cao phi nông nghiệp, rủi ro thấp hơn trong khu vực phi nông nghiệp, khả năng tạo ra tiền mặt cho nhu cầu chi tiêu gia đình và nhiều cơ hội đầu tư đã thu hút nông dân Như vậy, các yếu tố “kéo” làm nổi bật sức hấp dẫn của khu vực phi nông nghiệp, trong khi các yếu tố “đẩy” liên quan đến áp lực từ khu vực nông nghiệp khiến nông dân phải tìm kiếm nguồn thu nhập khác để cải thiện điều kiện sống.
Các nghiên cứu thực nghiệm có liên quan
Luận văn dựa trên lý thuyết về vốn con người và chuyển dịch cơ cấu lao động, đồng thời tham khảo các nghiên cứu thực nghiệm về tác động của yếu tố đào tạo đến chuyển dịch cơ cấu lao động từ tác giả trong nước và khu vực Từ đó, bài viết đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn tại huyện.
2.3.1 Nghiên cứu thực nghiệm các nước trong khu vực
Trung Quốc, một quốc gia nông nghiệp lớn với 80% dân số sống ở nông thôn, đang tập trung vào việc giải quyết các vấn đề liên quan đến nông nghiệp, nông thôn và nông dân để thúc đẩy quá trình hiện đại hóa Thành tựu đáng chú ý trong công cuộc đổi mới của Trung Quốc chủ yếu xuất phát từ những cải cách trong lĩnh vực nông nghiệp và tái cấu trúc kinh tế nông thôn.
Trong những năm đầu của đổi mới, nông nghiệp và các hoạt động phi nông nghiệp, đặc biệt là công nghiệp Hưng trấn ở Trung Quốc, đã phát triển mạnh mẽ nhờ vào thị trường tiêu thụ rộng lớn Tuy nhiên, sau đó, công nghiệp Hưng trấn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là trong việc đáp ứng yêu cầu chất lượng sản phẩm ngày càng cao của thị trường, trong khi điều kiện đổi mới công nghệ của ngành công nghiệp nông thôn chưa theo kịp.
Năm 1993, khu vực phi nông nghiệp ở nông thôn Trung Quốc thu hút khoảng 109,5 triệu lao động, tăng 6,24 triệu người, tương đương 6% so với năm 1992, theo Báo cáo Kinh tế hàng năm của Trung Quốc, Green Report, 1994.
Bảng 2.1: Lao động thu hút vào lĩnh vực phi nông nghiệp ở nông thôn Trung Quốc ĐVT: triệu người nghiệpCông Xây dựng Vận tải Thương mại Tổng cộng
Nguồn: Báo cáo Green Report năm 1994
Trong 25 năm qua, Hàn Quốc chứng kiến sự giảm sút lao động nông nghiệp với tỷ lệ trung bình hàng năm là 1,9% và dân số nông thôn giảm 2,7% Xu hướng ngày càng nhiều người rời bỏ nông nghiệp nhưng vẫn sống ở nông thôn đang gia tăng Quá trình công nghiệp hóa đã thu hút một lượng lớn lao động, đặc biệt là thanh niên Cụ thể, tỷ lệ thanh niên trong lực lượng lao động nông nghiệp giảm từ 16,4% vào năm 1990 xuống còn 13% vào năm 1995, do thanh niên tìm kiếm cơ hội việc làm trong ngành công nghiệp và dịch vụ.
Hàn Quốc đã triển khai chính sách nguồn nhân lực trong nông nghiệp nhằm nâng cao năng suất lao động, đồng thời giảm dần lực lượng lao động trẻ trong lĩnh vực này Chính sách tập trung vào ba chương trình lớn: hỗ trợ trang trại gia đình, hỗ trợ doanh nghiệp nông nghiệp và giáo dục, đào tạo Mục tiêu chính là bảo vệ và hỗ trợ các doanh nhân nông nghiệp có kỹ năng, nâng cao năng suất và quản lý canh tác một cách hiệu quả và bền vững.
Quá trình công nghiệp hóa tại Malaysia đã dẫn đến sự giảm mạnh lao động nông nghiệp, từ gần 60% vào năm 1957 xuống chỉ còn 12% vào năm 2005 Sự chuyển dịch cơ cấu lao động diễn ra nhanh chóng nhờ vào sự di cư của lao động trẻ từ nông thôn ra thành phố, tìm kiếm cơ hội việc làm tại các đô thị và khu công nghiệp.
Chính sách quản lý di cư của Malaysia thay đổi theo từng giai đoạn, nhưng mục tiêu chung là thu hẹp khoảng cách giữa nông thôn và thành thị Điều này được thực hiện thông qua việc phát triển kinh tế và xã hội tại các khu vực nông thôn, nhằm cung cấp điều kiện thuận lợi hơn cho người dân, đặc biệt là người Mã Lai, trong việc tiếp cận giáo dục và đào tạo, từ đó nâng cao khả năng tham gia vào thị trường lao động.
Các chính sách trực tiếp và gián tiếp đối với quản lý lao động di cư bao gồm:
Phát triển đa dạng sản xuất nông nghiệp, chuyển từ trồng cao su sang phát triển cọ dầu và cây lương thực, đồng thời tăng cường chế biến công nghiệp để đảm bảo liên kết giữa nhà máy và người trồng nguyên liệu thông qua cơ chế lợi ích bền vững và công nghệ sinh học thân thiện với môi trường Thực hiện chương trình khai hoang để ổn định cuộc sống cho người dân nông thôn, ngăn ngừa tình trạng bần cùng hóa Phát triển các hoạt động phi nông nghiệp ở nông thôn, đặc biệt là các hoạt động truyền thống, với chính sách ưu đãi cho nghệ nhân Đầu tư cho giáo dục nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt dành ưu đãi cho người Mã Lai để họ có cơ hội gia nhập thị trường lao động, cùng với việc hỗ trợ từ nhà nước cho các trường học và trường dạy nghề, miễn học phí và cấp học bổng cho học sinh nghèo.
2.3.2 Các nghiên cứu thực nghiệm trong nước
Theo Viện nghiên cứu kinh tế Trung ương (2005), dân số Việt Nam đã tăng từ 76,3 triệu người năm 1999 lên 83,1 triệu người năm 2005, trong đó tỷ lệ dân số thành thị tăng từ 23,5% lên 26,95% Cơ cấu lao động cũng có sự chuyển dịch, với lao động thành thị chiếm 24,94% tổng lực lượng lao động vào năm 2005, giảm tỷ lệ thất nghiệp từ 6,42% xuống 5,3% trong giai đoạn 2000-2005, mặc dù tỷ lệ thất nghiệp ở giới trẻ vẫn cao Lao động trong ngành nông, lâm nghiệp giảm xuống 56,79% vào năm 2005, trong khi lao động công nghiệp xây dựng và dịch vụ tăng lên lần lượt 17,88% và 25,33% Sự chuyển dịch lao động cũng diễn ra giữa các thành phần kinh tế, với lao động trong khu vực Nhà nước tăng nhẹ từ 10,06% năm 2000 lên 10,16% năm 2005, trong khi lao động trong khu vực kinh tế ngoài Nhà nước giảm từ 89,33% xuống 88,26%.
Lực lượng lao động tại Việt Nam đã có sự chuyển dịch rõ rệt giữa 8 vùng lãnh thổ Năm 2005, đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long chiếm 21,4% tổng lực lượng lao động cả nước, trong khi các vùng Tây Bắc, Tây Nguyên và Duyên Hải Nam Trung bộ có tỷ lệ thấp hơn lần lượt là 3,16%, 5,6% và 8,26% Đáng chú ý, lực lượng lao động tại vùng Đông Nam bộ đang có xu hướng tăng, với tỷ lệ tăng từ 15,12% trong những năm gần đây.
2004 lên 15,28% lực lượng lao động cả nước năm 2005) và giảm lực lượng lao động ở các vùng Bắc Trung Bộ (từ 12,06% năm 2004 xuống còn 12,02% năm
2005) và vùng đồng bằng sông Hồng trong tổng số lực lượng lao động cả nước (từ 22,47% năm 2004 xuống còn 22,41% năm 2005).
Trần Quỳnh (2013) chỉ ra rằng có mối tương quan chặt chẽ giữa phát triển kinh tế và chuyển dịch cơ cấu lao động, cho thấy hai yếu tố này có ảnh hưởng lẫn nhau đáng kể.
Công thức e = l/g cho thấy mối quan hệ giữa hệ số co giãn của lao động theo GDP và tốc độ tăng trưởng lao động cùng với tốc độ tăng trưởng kinh tế Khi hệ số này nhỏ, điều đó chứng tỏ nền kinh tế đạt được 1% tăng trưởng với việc sử dụng ít lao động hơn Hai yếu tố chính dẫn đến hiện tượng này là sự phát triển của khoa học công nghệ, làm giảm quy mô lao động trong các ngành kinh tế, và sự phân bố nguồn lực hợp lý, với lao động chuyển dịch từ ngành sử dụng nhiều lao động sang ngành sử dụng ít lao động, đồng thời nâng cao chất lượng lao động thông qua đào tạo.
Thái Phúc Thành (2009) cho rằng chuyển dịch cơ cấu lao động theo hướng tăng tỷ trọng lao động phi nông nghiệp có thể được thúc đẩy bằng cách thay đổi mô hình tăng trưởng kinh tế, tập trung vào đầu tư phát triển công nghiệp và dịch vụ Điều này sẽ làm tăng nhu cầu lao động phi nông nghiệp, đặc biệt là ở khu vực nông thôn, tạo ra nhiều việc làm nhanh chóng và duy trì sự cân bằng giữa tăng việc làm và tăng năng suất Hơn nữa, cần kết hợp đào tạo nghề và xã hội hóa công tác này, gắn kết doanh nghiệp với các cơ sở đào tạo nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn.
Giải pháp cần được thực hiện một cách đột phá để nâng cao trình độ văn hóa và kỹ năng lao động của người lao động nông thôn, từ đó chuyển dịch lao động sang khu vực phi nông nghiệp một cách bền vững Việc tăng cường năng lực cho người lao động nông thôn là cần thiết để đáp ứng nhu cầu công việc tại chỗ và di chuyển lao động giữa các ngành và vùng Đặc biệt, cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề để đảm bảo sự thích ứng với thị trường lao động.
2.3.3 Phát hiện của những tác giả khác
Trong tác phẩm “Tăng trưởng kinh tế ở các nước Châu Á gió mùa”, Oshima
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Khung phân tích
Tham gia/không tham gia học nghề
Tác động đến chuyển đổi nghề
Tác động đến việc làm của người lao động
Tích lũy vốn con người từ môi trường giáo dục
Chứng thực năng lực tay nghề của người lao động
Cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp
Lý thuyết vốn con người Quyết định đi học Harvey B.King (2006)
-Nông nghiệp -Phi nông nghiệp Đặc điểm hộ gia đình
Thu nhập từ học nghề
Quy trình phân tích
Để tiến hành nghiên cứu, bước đầu tiên là điều tra và chọn mẫu từ hai nhóm: 100 hộ gia đình tham gia học nghề và 100 hộ không tham gia Cuộc điều tra cần đảm bảo tính đồng nhất, bao gồm việc sử dụng cùng phiếu điều tra, thực hiện vào cùng thời điểm, do cùng một người phỏng vấn và trong cùng một địa bàn.
Bước 2: Dựa trên bộ số liệu điều tra, chúng tôi xây dựng mô hình Logit theo phương pháp của Maddala (1983) Trong mô hình này, biến phụ thuộc được xác định với giá trị 0 cho hộ không tham gia học nghề và giá trị 1 cho hộ có người tham gia Biến có việc làm nhận giá trị 1, trong khi thất nghiệp nhận giá trị 0 Biến chuyển đổi nghề nghiệp cũng nhận giá trị 1 nếu có sự chuyển đổi và 0 nếu không Các biến độc lập bao gồm những yếu tố có khả năng ảnh hưởng đến quyết định tham gia học nghề của hai nhóm, như tuổi, giới tính, thành viên trong hộ, học vấn, và các đặc điểm cá nhân khác của hộ.
Bước 3 trong quá trình phân tích là thực hiện hồi quy cho mô hình Logit, nhằm dự đoán xác suất cho từng hộ trong hai nhóm Giá trị xác suất dự đoán từ mô hình sẽ nằm trong khoảng từ 0 đến 1.
Bước 4: So sánh và phân tích các yếu tố cá nhân cùng đặc điểm hộ gia đình giữa nhóm lao động tham gia học nghề và nhóm không tham gia Nghiên cứu khả năng tạo việc làm và chuyển đổi nghề nghiệp của lao động nông thôn để hiểu rõ hơn về tác động của việc học nghề đối với sự phát triển nghề nghiệp và thu nhập.
Bước 5 là kiểm định tính chính xác và khả năng dự báo của các mô hình dự đoán liên quan đến khả năng tham gia, tạo việc làm và mức độ chuyển đổi nghề nghiệp của lao động nông thôn trong giai đoạn 2010 – 2014.
Mô hình kinh tế lượng
Trong giai đoạn 2010 – 2014, lao động nông thôn tại huyện đã tham gia học nghề theo Quyết định số 1956 của Chính phủ, chủ yếu tập trung ở 12 xã được khảo sát Nhiều hộ nông dân đã không còn coi sản xuất thuần nông là nguồn thu nhập chính, và sau khi tham gia học nghề, họ đã mạnh dạn chuyển đổi sang các nghề phi nông nghiệp.
Cơ cấu lao động nông thôn huyện đã có sự chuyển dịch giữa nông nghiệp và phi nông nghiệp Luận văn áp dụng mô hình Logit (Maddala, 1983) để đánh giá khả năng tham gia học nghề của hộ nông dân tại 12 xã Mô hình này sử dụng hàm xác suất lựa chọn và phương pháp ước lượng hợp lý tối đa, với biến phụ thuộc là tỷ số xác suất tham gia và không tham gia được chuyển đổi về dạng Logarit tự nhiên Xác suất lựa chọn tham gia học nghề của hộ nông dân được mô tả một cách chi tiết.
Trong nghiên cứu này, i đại diện cho các hộ gia đình có lao động tham gia học nghề, với Y = 1 nếu hộ gia đình đó có lao động tham gia X là véc tơ thể hiện các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tham gia học nghề, trong khi β là véc tơ hệ số của các biến độc lập Sai số ngẫu nhiên được ký hiệu là u Công thức được thiết lập là Zi = β + βiXi + u, trong đó Pilà xác suất tham gia học nghề và (1 – Pi) là xác suất không tham gia.
Tỷ số giữa xác suất tham gia và không tham gia học nghề được gọi là Gọi (3.2) Bằng cách lấy Logarit tự nhiên của (3.3.2), ta có công thức mô hình Logit, L(Y).
Các biến độc lập Xi, được trình bày trong bảng 3.3.3, phản ánh những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tham gia đào tạo nghề của lao động nông thôn tại 12 xã trong huyện Tất cả dữ liệu về các biến độc lập trong mô hình đã được thu thập và tính toán từ khảo sát hộ gia đình tham gia và không tham gia đào tạo nghề Các tham số của các biến trong mô hình được ước lượng thông qua phần mềm Stata 12 để tiến hành phân tích.
Mô hình kinh tế lượng được sử dụng trong luận văn này có dạng:
Hệ số tác động biên βj
Y (1) tác động biên của X lên Y j j j
(2) tác động biên của Xj lên Y
Dựa vào công thức (1) và (2), có thể nhận thấy tác động biên của hệ số j như sau: trong trường hợp các yếu tố khác được giữ cố định, sự thay đổi của Xj sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả.
1 đơn vị, trung bình Y thay đổi j đơn vị.
Mô tả biến số
Bảng 3.1: Mô tả biến số dùng trong phân tích
Tên biến Ký hiệu Ý nghĩa Đơn vị đo Kỳ vọng dấu
Tuổi X1 Tuổi của người được đào tạo Năm (-)
Thành viên X2 Thể hiện số thành viên trong hộ Người (+)
Giới tính X3 Thể hiện giới tính của chủ hộ Nam/nữ (-)
Học vấn X4 Trình độ cao nhất của chủ hộ Số năm (+)
Thuộc diện X5 Hộ thuộc diện hộ nghèo Nghèo/không (-)
Việc làm X6 Tình trạng việc làm của chủ hộ Có/không (-)
Nghề nghiệp X7 Nghề nghiệp hiện tại của chủ hộ Trồng lúa/Nuôi tôm (-/+)
Nghề đã học X8 Nghề mà chủ hộ đã được đào tạo Nông nghiệp/Phi nông nghiệp (-) Đất đai X9 Diện tích đất nông nghiệp Ha (-)
Hạ tầng X10 Có đường giao thông liên ấp,xóm Có/không (-/+)
Thu nhập X11 Thu nhập từ nông nghiệp Triệu đồng (-)
Thu nhập học nghề X12 Thu nhập tăng thêm từ học nghề Triệu đồng (+)
Tổng thu nhập X13 Thu nhập+Thu nhập học nghề Triệu đồng (+)
Tham gia học nghề X14 Hộ tham gia học nghề Có/không (-/+)Chuyển đổi nghề X15 Chuyển đổi nghề nghiệp Có/không (-/+)
Phương pháp phân tích hồi quy tương quan đa biến được áp dụng để điều tra các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tham gia hoặc không tham gia học nghề, tình trạng việc làm của hộ gia đình, và tác động đến sự chuyển đổi nghề nghiệp của lao động nông thôn Mô hình hồi quy tương quan đa biến trong nghiên cứu này được thiết lập nhằm phân tích mối quan hệ giữa các yếu tố này.
Mô hình hồi quy quyết định tham gia học nghề
Thamgiahocnghei= β0 + β1Tuoi + β2Thanhvien + β3Gioitinh + β4Hocvan
Mô hình hồi quy tình trạng việc làm
Vieclami= β0 + β2Thanhvien + β8Nghedahoc + β9Datdai + β10Hatang
Mô hình hồi quy chuyển đổi nghề nghiệp
Chuyendoinghe = β0+ β1Tuoi + β2Thanhvien + β3Gioitinh + β8Nghedahoc
Giải thích biến số
Biến TGIAHOCNGHE (Tham gia học nghề) là một biến phụ thuộc trong mô hình, thể hiện khả năng tham gia hoặc không tham gia học nghề Biến này nhận giá trị 1 khi lao động tham gia học nghề và giá trị 0 khi lao động không tham gia.
Biến VIECLAM, đại diện cho tình trạng việc làm, là biến phụ thuộc trong mô hình nghiên cứu, cho thấy liệu người lao động đang có việc làm hay đang thất nghiệp Giá trị của biến VIECLAM được xác định dựa trên tình trạng việc làm của từng cá nhân.
1 khi lao động có việc làm và nhận giá trị bằng 0 khi lao động trong tình trạng thất nghiệp.
Biến CHUYENDOINGHE (Chuyển đổi nghề nghiệp) là một yếu tố quan trọng trong mô hình nghiên cứu, thể hiện khả năng chuyển đổi từ lĩnh vực nông nghiệp sang phi nông nghiệp sau khi hoàn thành khóa học nghề Cụ thể, biến này nhận giá trị 1 nếu hộ gia đình thực hiện chuyển đổi nghề nghiệp và giá trị 0 nếu không thực hiện chuyển đổi.
Biến X 1 :Thể hiện tuổi của người học nghề, được tính theo năm Hệ số hồi quy này dự kiến sẽ có giá trị âm, thể hiện tuổi càng lớn thì xác suất tham gia đào tạo nghề so với xác suất không tham gia đào tạo nghề càng thấp.
Biến X 2 : Thể hiện số thành viên trong hộ Hệ số hồi quy này dự kiến sẽ có giá trị dương, thể hiện số lượng thành viên trong hộ càng đông thì xác suất chuyển đổi nghề nghiệp càng lớn so với những hộ có số lượng thành viên ít.
Biến X 3 : Là biến giả, thể hiện giới tính của người được khảo sát Biến nhận giá trị 1 nếu là nam và 0 nếu là nữ Hệ số hồi quy dự kiến sẽ có giá trị âm, thể hiện giới tính có ảnh hưởng đến quyết định tham gia theo hướng nữ sẽ có khuynh hướng tham gia đào tạo nghề cao hơn nam.
Biến X 4 : Thể hiện trình độ học vấn cao nhất của chủ hộ, được tính bằng số năm đi học Hệ số hồi quy này dự kiến sẽ có giá trị dương, thể hiện số năm đi học của chủ hộ càng cao thì xác suất tham gia học nghề cao hơn so với những hộ có trình độ học vấn thấp.
Biến X 5 : Là biến giả, thể hiện loại hình kinh tế của hộ Biến nhận giá trị 1 nếu là hộ nghèo; biến nhận giá trị 0 nếu hộ thuộc diện không nghèo Hệ số hồi quy này dự kiến có giá trị dương, thể hiện loại hình kinh tế của hộ có ảnh hưởng đến quyết định tham gia đào tạo nghề, hộ không nghèo sẽ có xu hướng tham gia cao hơn hộ nghèo.
Biến X 6 : Là biến giả, thể hiện tình trạng việc làm của hộ Biến nhận giá trị 1 nếu hộ có việc làm và 0 nếu hộ thất nghiệp Hệ số hồi quy dự kiến sẽ có giá trị dương, thể hiện hộ có việc làm sau khi tham gia học nghề cao hơn hộ không tham gia.
Biến X 7 : Là biến giả, thể hiện nghề nghiệp của hộ trước khi tham gia học nghề.
Biến nhận giá trị bằng 1 là hộ có nghề nghiệp trồng lúa, giá trị bằng 0 là những hộ nuôi tôm.
Biến X 8 : Là biến giả, thể hiện hộ gia đình có người tham gia học nghề Biến nhận giá trị là 1 nếu hộ tham gia học nghề nông nghiệp và 0 nếu hộ tham gia học nghề phi nông nghiệp Hệ số hồi quy dự kiến sẽ có giá trị âm, thể hiện hộ có người tham gia học nhóm nghề phi nông nghiệp sẽ có khuynh hướng chuyển đổi nghề cao hơn hộ học nghề nông nghiệp.
Biến X 9 : Thể hiện diện tích đất nông nghiệp đang canh tác Hệ số hồi quy này dự kiến có giá trị âm, thể hiện diện tích đất nông nghiệp càng ít thì xác suất tham học nghề để tìm kiếm việc làm cao hơn những hộ nhiều đất nông nghiệp.
Biến X 10 : Là biến giả, thể hiện kết cấu hạ tầng giao thông nông thôn Biến nhận giá trị 1 nếu hạ tầng giao thông được hoàn chỉnh và 0 nếu hạ tầng giao thông nông thôn chưa hoàn chỉnh Hệ số hồi quy dự kiến sẽ có giá trị âm, thể hiện mức độ hoàn chỉnh hạ tầng giao thông nông thôn sẽ có ảnh hưởng đến quyết định tham gia học nghề.
Biến X 11 : Thể hiện thu nhập của hộ từ nông nghiệp trong 12 tháng, được tính theo đơn vị triệu đồng/năm Hệ số hồi quy này dự kiến sẽ có giá trị âm, thể hiện tổng thu nhập của hộ thấp thì xác suất tham gia đào tạo nghề cao hơn so với những hộ có thu nhập cao.
Biến X 12 : Thu nhập tăng thêm từ học nghề Biến này dự kiến có giá trị dương.
Hộ có tham gia học nghề sẽ có thu nhập tăng thêm từ việc làm mới cao hơn những hộ không tham gia học nghề.
Biến X 13 : Thể hiện mức tổng thu nhập của hộ Hệ số hồi quy dự kiến sẽ có giá trị dương, thể hiện hộ có tham gia học nghề sẽ có thu nhập cao hơn hộ không tham gia học nghề.
Biến 14: Là biến giả, thể hiện khả năng tham gia học nghề của hộ Biến nhận giá trị 1 nếu hộ có tham gia học nghề, nhận giá trị 0 trường hộ không tham gia Hồi quy dự kiến sẽ có giá trị dương thể hiện mức độ tham gia học nghề của hộ.
Cách thức thu thập dữ liệu và chọn mẫu
3.6.1 Thu thập số liệu sơ cấp Để có số liệu sơ cấp phân tích, tác giả tiến hành thu thập số liệu thông qua kết quả khảo sát, phỏng vấn trực tiếp hộ nông dân tham gia học nghề theo Quyết định
Năm 1956, huyện Thạnh Phú, gồm 12 xã như Phú Khánh, Đại Điền, Tân Phong, và nhiều xã khác, đã có 6.575 hộ nông dân tham gia học nghề trong giai đoạn 2010 – 2014 Phòng Lao động – Thương binh và xã hội huyện đã chọn 100 đối tượng để tiến hành điều tra và phỏng vấn chuyên sâu, từ 3 đến 5 hộ có người tham gia học nghề, nhằm so sánh giữa người học nghề và người không học nghề.
3.6.2 Thu thập số liệu thứ cấp
Dựa trên dữ liệu điều tra thị trường lao động giai đoạn 2010 – 2014 từ Phòng Lao động – Thương binh và Xã hội, cùng với kết quả điều tra thu nhập dân cư của Chi cục Thống kê huyện, luận văn này sẽ phân tích sự chuyển dịch cơ cấu lao động trong thời gian qua Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc đánh giá các yếu tố tác động đến việc làm và quá trình chuyển đổi nghề từ nông nghiệp sang phi nông nghiệp.
3.6.3 Chọn mẫu và cỡ mẫu phù hợp
Chúng tôi đã tổ chức phỏng vấn 100 hộ gia đình tham gia học nghề và 100 hộ không tham gia để thu thập thông tin cần thiết Tuy nhiên, số lượng phiếu khảo sát không đạt yêu cầu mẫu đã ước lượng Dữ liệu từ cuộc khảo sát được xử lý bằng phần mềm EXCEL và phân tích thông qua phần mềm STATA 12.
Sử dụng phương pháp chọn mẫu xác suất ngẫu nhiên đơn giản để phân tích các yếu tố tác động đến tham gia học nghề, tạo việc làm và chuyển dịch cơ cấu giữa nông nghiệp và phi nông nghiệp Để đảm bảo độ chính xác của kết quả khảo sát, tác giả thiết lập khoảng tin cậy ở mức 95%, tương ứng với mức sai số 5%, nhằm ảnh hưởng tích cực đến kết quả tổng thể nghiên cứu.
Mô hình kinh tế lượng Logit (Maddala, 1983) được sử dụng để phân tích xác suất lựa chọn, áp dụng phương pháp ước lượng hợp lý tối đa (MLE) với biến phụ thuộc là tỷ số giữa xác suất tham gia và không tham gia dưới dạng Logarit tự nhiên Phân tích này giúp làm rõ những khác biệt về đặc điểm cá nhân và các yếu tố khác giữa các hộ gia đình có tham gia đào tạo và không tham gia đào tạo nghề.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
Tổng quan địa bàn nghiên cứu
Thạnh Phú, một trong ba huyện ven biển của tỉnh Bến Tre, có tổng dân số 137.100 người, trong đó 94.914 người trong độ tuổi lao động, chiếm 69,23% Đối tượng lao động chủ yếu hoạt động trong lĩnh vực nông nghiệp Mỗi năm, từ 1.000 đến 1.200 người bước vào tuổi lao động, đáp ứng nhu cầu lao động tại các doanh nghiệp và cơ sở sản xuất kinh doanh địa phương.
Quá trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ đã đạt được nhiều kết quả tích cực tại huyện, với 6.575 lao động được đào tạo, chủ yếu ở trình độ sơ cấp và dưới 3 tháng Điều này đã góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nông thôn, tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng từ 28,7% năm 2010 lên 44,3% năm 2014, trong đó tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề tăng từ 12% lên 18,81% Đặc biệt, tỷ lệ lao động có việc làm sau khi học nghề đạt 81%.
Cơ cấu lao động nông nghiệp trong tổng thể lực lượng lao động của huyện đã giảm xuống còn gần 55% vào năm 2014, giảm 8.8% so với năm 2010 Mặc dù có sự chuyển dịch, nhưng tỷ lệ lao động nông nghiệp chưa hoàn toàn tương xứng với sự chuyển dịch của cơ cấu kinh tế Xu hướng này dự kiến sẽ tiếp tục do năng suất lao động ở các ngành phi nông nghiệp thường cao hơn, dẫn đến khả năng thu hút lao động của những ngành này thấp hơn tốc độ tăng trưởng Hơn nữa, lực lượng lao động nông thôn chưa đáp ứng tốt yêu cầu chất lượng của thị trường lao động trong các ngành phi nông nghiệp, làm hạn chế khả năng gia nhập thị trường lao động này.
Bảng 4.1 Thực trạng Lao động trong độ tuổi trên địa bàn huyện
Năm Năm Năm Năm Năm
Tổng số LĐ trong độ tuổi 85850 88979 90507 93035 94914
LĐ đang làm việc trong nền KT 100 100 100 100 100
Cơ cấu nền kinh tế huyện Thạnh Phú đang chuyển dịch theo hướng công nghiệp, dịch vụ và nông nghiệp, yêu cầu nguồn lao động phải đảm bảo về số lượng và chất lượng Hàng năm, huyện có khoảng 2.150 lao động tham gia thị trường lao động trong và ngoài tỉnh, chủ yếu là lao động phổ thông chưa qua đào tạo hoặc chỉ đạt trình độ sơ cấp Điều này dẫn đến khó khăn trong việc tìm kiếm việc làm ổn định và thu nhập thấp, chưa cải thiện được điều kiện sống cho lao động nông thôn.
Để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và nhu cầu học nghề của nông dân, huyện đã triển khai Đề án dạy nghề cho lao động nông thôn trong những năm qua Huyện phối hợp với các ban ngành, đoàn thể và chính quyền địa phương nhằm vận động nông dân tham gia học nghề và hỗ trợ việc làm Qua đó, góp phần nâng cao trình độ nguồn nhân lực nông thôn, thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu kinh tế và lao động, phát triển kinh tế- xã hội, và thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá nông nghiệp, nông thôn.
Tỷ lệ lao động qua đào tạo và đào tạo nghề hàng năm tăng chậm, chưa đạt mục tiêu đề ra, dẫn đến thiếu hụt lực lượng lao động qua đào tạo và công nhân lành nghề Sự không cân đối về số lượng và cơ cấu ngành nghề khiến đội ngũ lao động không đáp ứng được yêu cầu phát triển của địa phương Đặc biệt, một bộ phận lao động nông thôn sau khi đào tạo nghề vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu xã hội Do đó, cần chú trọng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo Quyết định.
Chương trình của Chính phủ năm 1956, được triển khai từ năm 2010, tạo cơ hội cho lao động chuyển đổi nghề nghiệp từ nông nghiệp sang phi nông nghiệp thông qua việc học nghề Quyết định tham gia học nghề hay không của lao động phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm đặc điểm cá nhân của hộ Việc phân tích và đánh giá các yếu tố này sẽ giúp làm rõ mục tiêu của đề tài.
Thống kê mô tả bộ dữ liệu khảo sát
Bảng 4.2 Thống kê mô tả các biến biến độc lập
Biến số Số quan sát Trung bình Độ lệch chuẩn Min Max
Thành viên(số lượng nhân khẩu trong hộ) 200 4.635 1.635 2 8
Học vấn(số năm đi học) 200 7.45 3.374 1 12
Việc làm: 1 Có việc làm
Nghề đã học: 1 Nông nghiệp
0 Phi nông nghiệp 200 0.315 0.465 0 1 Đất đai(ha) 200 0.647 0.401 0.1 2
Hạ tầng: 1 Có đường giao thông
Thu nhập(từ nông nghiệp) 200 31.241 5.503 18.6 45.8 Thu nhập(tăng thêm từ học nghề) 200 11.093 11.245 0 29.4 Tổng thu nhập(Thu nhập + Thu nhập học nghề) 200 42.224 11.094 20.4 66.8
Bảng 4.3 Bảng hệ số tương quan
Nghề đã học Đất đai Hạ tầng
Nghề đã học -0.41 -0.37 0.40 -0.25 0.08 -0.18 0.09 -0.12 0.05 1.00 Đất đai -0.59 -0.44 0.43 -0.41 0.31 -0.41 -0.07 0.07 -0.02 0.14 1.00
4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tham gia học nghề Áp dụng mô hình hồi quy, với bộ số liệu khảo sát 100 hộ tham gia học nghề và
Trong giai đoạn 2010 – 2014, có 100 hộ không tham gia học nghề, và nghiên cứu đã ước lượng một số yếu tố đặc điểm cá nhân của lao động nông thôn ảnh hưởng đến khả năng tham gia Kết quả cho thấy có bốn biến số quan trọng, bao gồm TUOI, GIOITINH, HOCVAN và THUNHAP, có ảnh hưởng đáng kể đến quyết định tham gia với mức ý nghĩa 5% Bên cạnh đó, biến THANHVIEN cũng có ý nghĩa ở mức 10% Những yếu tố này cho thấy đặc điểm cá nhân của hộ gia đình có tác động rõ rệt đến khả năng tham gia học nghề qua kết quả hồi quy.
Bảng 4.4 Kết quả hồi quy các yếu tố tác động đến tham gia học nghề
Biến Giải thích biến Hê số hồi quy p > | z | Tác động biên p>| z |
TUOI Tuổi của lao động -0.092 0.000 -0.023 0.000*
THANHVIEN Thành viên trong hộ 0.325 0.065 0.081 0.064**
GIOITINH Giới tính của chủ hộ -1.778 0.005 -0.407 0.001*
HOCVAN Trình độ của chủ hộ 0.221 0.007 0.055 0.007*
THUOCDIEN Thuộc diện hộ nghèo -0.579 0.351 -0.143 0.339 NS DATDAI Diện tích đất nông nghiệp -0.146 0.817 -0.036 0.817 NS
THUNHAP Thu nhập từ nông nghiệp -0.088 0.037 -0.022 0.036*
Phụ chú: (**) mức ý nghĩa 10%; (*) mức ý nghĩa 5%; NS không có ý nghĩa thống kê
Kết quả ước lượng mô hình Logit từ Stata 12 cho thấy các tham số có ý nghĩa thống kê, ảnh hưởng đến khả năng tham gia học nghề của các hộ điều tra, bao gồm tuổi của chủ hộ (X1), thành viên trong hộ (X2), giới tính (X3), học vấn của chủ hộ (X4), hạ tầng giao thông (X9) và thu nhập từ nông nghiệp (X11) Các biến như hộ nghèo (X5) và diện tích đất nông nghiệp (X10) không có ý nghĩa thống kê Đặc biệt, hệ số tác động biên β3 = -0.023 cho thấy hộ trẻ tuổi có khả năng tham gia học nghề cao hơn, với mỗi năm tuổi tăng thêm, khả năng tham gia giảm 0.023 đơn vị, chỉ ra rằng người lớn tuổi ở nông thôn ít có điều kiện và nhu cầu tham gia học nghề so với lao động trẻ tuổi.
Tổng số thành viên trong hộ gia đình có ảnh hưởng đáng kể đến khả năng tham gia học nghề, với hệ số tác động biên β2 = 0.081 và mức ý nghĩa 10% Những hộ gia đình đông thành viên có xu hướng tham gia học nghề cao hơn so với những hộ ít thành viên Điều này cho thấy rằng nhu cầu tham gia học nghề tăng lên ở những hộ có nhiều lao động, cho thấy yếu tố lao động trong hộ có tác động tích cực đến khả năng tham gia học nghề.
Yếu tố giới tính ảnh hưởng đến quyết định tham gia chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn, với hệ số β3 là -0.407 và mức ý nghĩa 5%, cho thấy lao động nữ là đối tượng phù hợp nhất Phần lớn lao động nữ ở nông thôn thường đảm nhiệm công việc nội trợ, vì vậy họ có thời gian nhàn rỗi và mong muốn tham gia học nghề để tạo thêm việc làm, từ đó tăng thu nhập cho gia đình.
Hệ số tác động biên β4 = 0.005 ở mức ý nghĩa 5% chỉ ra rằng hộ có trình độ học vấn cao có khả năng tham gia học nghề tốt hơn so với hộ có trình độ thấp Cụ thể, khi trình độ học vấn của chủ hộ tăng thêm 1 lớp, hàm Logit ước lượng trung bình tăng 0.005 đơn vị, cho thấy nhận thức về lợi ích của việc tham gia học nghề được cải thiện Do đó, việc tuyên truyền và vận động lao động nông thôn tham gia học nghề cùng với việc cung cấp thông tin về chính sách đào tạo nghề theo Quyết định 1956 là rất cần thiết.
Nghiên cứu chỉ ra rằng thu nhập từ nông nghiệp của hộ gia đình có mối liên hệ ngược với khả năng tham gia học nghề, với hệ số β11 = -0.022 ở mức ý nghĩa 5% Điều này có nghĩa là những hộ gia đình nông thôn có thu nhập thấp từ nông nghiệp có xu hướng cao hơn trong việc tìm kiếm cơ hội việc làm mới thông qua việc học nghề Tác động âm của thu nhập nông nghiệp cho thấy rằng mặc dù nông dân có cảm giác "an toàn" với công việc hiện tại, nhưng lợi ích từ hoạt động nông nghiệp không đủ mạnh để cạnh tranh với các cơ hội việc làm phi nông nghiệp, đặc biệt là công việc làm thuê Kết quả này nhấn mạnh rằng thu nhập là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến quyết định tham gia học nghề của hộ gia đình.
Hạ tầng giao thông là yếu tố hạn chế quan trọng ảnh hưởng đến khả năng tham gia học nghề, với hệ số β9 = -0.278 tại mức ý nghĩa 5% Khi khoảng cách từ nhà đến nơi học nghề gia tăng, hộ gia đình có xu hướng ít tham gia hơn do đường giao thông khó khăn và khoảng cách xa Dấu hiệu âm (-) cho thấy rằng điều kiện giao thông kém sẽ càng làm hạn chế khả năng tham gia học nghề của lao động nông thôn.
Các yếu tố như thuộc diện hộ nghèo (X5) và diện tích đất nông nghiệp (X10) không có ý nghĩa thống kê, tức là không ảnh hưởng đến quyết định tham gia học nghề.
Dựa trên kết quả ước lượng, chúng tôi đã kiểm tra và đối chiếu với thực tế tham gia học nghề của hộ điều tra Mô hình dự báo cho thấy trong 100 trường hợp tham gia học nghề, tỷ lệ dự báo đúng đạt 86%, với mức độ dự báo chung là 88%, khẳng định tính phù hợp của mô hình Logit (Maddala, 1983) Kết quả hồi quy cũng phản ánh nhận định của Borjas (2005) rằng quyết định tham gia học ngành nghề gắn liền với giả thuyết tối ưu hóa lợi ích trong kinh tế học, và quyết định đi học là minh chứng cho việc theo đuổi dòng thu nhập cao nhất có thể.
Theo Reardon (1997), việc tham gia học nghề phụ thuộc vào hai yếu tố chính: "kéo" và "đẩy" Yếu tố "kéo" liên quan đến sức hấp dẫn của thu nhập và cơ hội việc làm trong các ngành phi nông nghiệp tại khu vực thành thị Trong khi đó, yếu tố "đẩy" xuất phát từ nhu cầu việc làm và áp lực giảm lao động thừa ở khu vực nông thôn, dẫn đến việc lao động nông thôn rời bỏ nông nghiệp và tạo ra các dòng di cư tự do không kiểm soát.
4.4 Các yếu tố tác động đến việc làm của người lao động
Mô hình hồi quy Logit được sử dụng để đánh giá khả năng tạo việc làm cho lao động nông thôn sau khi tham gia học nghề Kết quả phân tích cho thấy có ba biến có ý nghĩa thống kê tại mức 5% là tham gia học nghề, nghề đã được đào tạo và thu nhập tăng thêm từ học nghề Biến diện tích đất nông nghiệp cũng có ý nghĩa ở mức 10% Những biến này ảnh hưởng đến cơ hội việc làm của hộ tham gia học nghề, trong khi hai biến còn lại là thành viên trong hộ và hạ tầng giao thông không có tác động đến khả năng việc làm của hộ điều tra.
Bảng 4.5 Kết quả hồi quy các yếu tố tác động đến việc làm
Biến Giải thích biến Hê số hồi quy P > | z | Tác động biên P > | z |
TGIAHOCNGHE Tham gia học nghề -5.675 0.000 -0.837 0.000*
THANHVIEN Thành viên trong hộ -0.114 0.490 -0.026 0.491 NGHEDAHOC Loại hình đào tạo -2.411 0.000 -0.447 0.000*
DATDAI Diện tích đất nông nghiệp -1.092 0.081 -0.251 0.080**
TNHOCNGHE Thu nhập từ học nghề 0.113 0.008 0.026 0.007*
Quyết định tham gia học nghề ảnh hưởng đáng kể đến khả năng tạo việc làm của hộ gia đình, với hệ số tác động biên β14 = -0.837 tại mức ý nghĩa 5% Điều này cho thấy sự tương quan nghịch giữa việc tham gia học nghề và việc làm, cụ thể, trong số 100 hộ không tham gia học nghề, có đến 63 hộ vẫn có việc làm Điều này chỉ ra rằng, những hộ có nhu cầu tham gia học nghề chủ yếu là những hộ thất nghiệp, mong muốn học để tìm kiếm việc làm phù hợp, trong khi các hộ có việc làm ổn định thường không có nhu cầu học nghề.
Nghề đã học có ảnh hưởng lớn đến khả năng tạo việc làm của hộ gia đình, với 76% trong số 100 hộ học nghề thuộc nhóm phi nông nghiệp, cho thấy nhóm nghề này mang lại nhiều cơ hội việc làm hơn so với nhóm nghề nông nghiệp Ngoài ra, diện tích đất nông nghiệp cũng tác động đến khả năng tham gia học nghề; hộ có ít đất sản xuất có xu hướng chuyển đổi sang nghề phi nông nghiệp cao hơn, nhằm tìm kiếm việc làm mới và tăng thu nhập, do diện tích đất hạn chế không đủ nuôi sống hộ gia đình.
Yếu tố thu nhập từ học nghề đã đáp ứng kỳ vọng của các hộ tham gia, với β12 = 0.026 ở mức ý nghĩa 5%, cho thấy thu nhập hộ gia đình tăng 2,6% khi tìm được việc làm mới Hệ số P-chi2 (1) = 42.016 và p = 0.000 cho thấy 81% trong 100 hộ tham gia học nghề có việc làm sau khi học, trong đó 63% hộ thất nghiệp đã tìm được việc làm, khẳng định tính phù hợp của mô hình.
Biểu đồ 4.1 Tỷ lệ lao động không có việc làm tham gia học nghề
0 2 4 6 me an of V IE CL AM
Các yếu tố tác động đến việc làm
Mô hình hồi quy Logit được sử dụng để đánh giá khả năng tạo việc làm cho lao động nông thôn sau khi tham gia học nghề, tập trung vào nhóm lao động chưa có việc làm trong lĩnh vực nông nghiệp và phi nông nghiệp Kết quả phân tích cho thấy có ba biến có ý nghĩa thống kê ở mức 5% là tham gia học nghề, nghề đã được đào tạo và thu nhập tăng thêm từ học nghề Biến diện tích đất nông nghiệp cũng có ý nghĩa ở mức 10% Tuy nhiên, hai biến là thành viên trong hộ và hạ tầng giao thông không ảnh hưởng đến khả năng việc làm của hộ điều tra.
Bảng 4.5 Kết quả hồi quy các yếu tố tác động đến việc làm
Biến Giải thích biến Hê số hồi quy P > | z | Tác động biên P > | z |
TGIAHOCNGHE Tham gia học nghề -5.675 0.000 -0.837 0.000*
THANHVIEN Thành viên trong hộ -0.114 0.490 -0.026 0.491 NGHEDAHOC Loại hình đào tạo -2.411 0.000 -0.447 0.000*
DATDAI Diện tích đất nông nghiệp -1.092 0.081 -0.251 0.080**
TNHOCNGHE Thu nhập từ học nghề 0.113 0.008 0.026 0.007*
Quyết định tham gia học nghề ảnh hưởng lớn đến khả năng tạo việc làm của hộ gia đình, với hệ số tác động biên β14 = -0.837 ở mức ý nghĩa 5% Điều này cho thấy sự tương quan nghịch giữa tham gia học nghề và việc làm: trong 100 hộ không tham gia học nghề, có đến 63 hộ có việc làm Điều này chỉ ra rằng, những hộ có nhu cầu học nghề chủ yếu là những hộ thất nghiệp, mong muốn tìm kiếm việc làm phù hợp, trong khi các hộ có việc làm ổn định thường không có nhu cầu tham gia học nghề.
Nghề đã học có ảnh hưởng lớn đến khả năng tạo việc làm của hộ, với 76% trong 100 hộ học nghề thuộc nhóm phi nông nghiệp, cho thấy nhóm nghề này mang lại nhiều cơ hội việc làm hơn so với nhóm nghề nông nghiệp Hệ số β8 = -0.447 cho thấy tác động tích cực của nghề đã học đến khả năng tìm việc Đồng thời, diện tích đất nông nghiệp cũng ảnh hưởng đến khả năng tham gia học nghề, với hệ số β9 = -0.251 cho thấy hộ có ít đất sẽ có xu hướng chuyển đổi sang nghề phi nông nghiệp để tăng thu nhập, do đất đai không đủ để nuôi sống gia đình.
Yếu tố thu nhập từ học nghề đã đáp ứng kỳ vọng của các hộ tham gia, với hệ số β12 = 0.026 tại mức ý nghĩa 5%, cho thấy thu nhập hộ gia đình tăng 2,6% khi tìm được việc làm mới Hệ số P-chi2 (1) = 42.016 và p = 0.000 chỉ ra rằng 81% trong số 100 hộ tham gia học nghề đã có việc làm sau khi học, trong đó 63% hộ thất nghiệp trước đó đã tìm được việc, khẳng định tính phù hợp của mô hình.
Biểu đồ 4.1 Tỷ lệ lao động không có việc làm tham gia học nghề
0 2 4 6 me an of V IE CL AM
Mô hình ước lượng cho thấy rằng trong tổng số 6.575 lao động nông thôn được đào tạo nghề theo quyết định số 1956 của Chính phủ giai đoạn 2010 – 2014, hơn 80% đã tìm được việc làm sau đào tạo, tương đương với 4.602 người Kết quả này phù hợp với nhận định của Reardon.
Theo nghiên cứu năm 1997, những hạn chế trong lĩnh vực nông nghiệp đã khiến nông dân phải tìm kiếm các nguồn thu nhập khác để cải thiện điều kiện sống của họ.
Các đặc điểm cá nhân và điều kiện địa phương có tác động lớn đến sự tham gia của hộ nông dân vào hoạt động phi nông nghiệp Những yếu tố cá nhân của người lao động cũng đóng vai trò quan trọng, giải thích vì sao hai người có hoàn cảnh tương tự nhưng lại có cách phản ứng khác nhau trong việc tham gia hoạt động này Do đó, phát triển phi nông nghiệp được coi là một giải pháp hiệu quả để giảm bớt lao động thừa trong lĩnh vực nông nghiệp hiện nay.
Bảng 4.6 Phân tích cơ hội việc làm bằng ma trận SWOT
Các điểm mạnh (S) S1: Nhận thức của lao động nông thôn ngày càng cao.
S2: Lực lượng lao động trẻ, thời gian nhàn rỗi trong nông nghiệp.
Các điểm yếu (W) W1: Khả năng tiếp cận thông tin thị trường lao động, học nghề, việc làm ít.
W2: Trình độ học vấn lao động động khu vực nông thôn thấp.
Các cơ hội (O) O1: Địa phương đã và đang mở rộng các làng nghề tiểu thủ công nghiệp.
O2: Liên kết doanh nghiệp xây dựng mô hình đào tạo gắn với giải quyết việc làm
S1+O1: Đầu tư vốn, tạo cơ chế thông thoáng mở rộng quy mô, thu hút lao động.
S2+O2: Khuyến khích lao động mùa vụ sử dụng thời gian nông nhàn để tham gia học nghề.
Chính quyền cần chú trọng hơn đến công tác tuyên truyền và cung cấp thông tin về việc làm, cũng như định hướng nghề nghiệp cho lao động Đồng thời, cần nhân rộng và phát triển các mô hình hiệu quả trong lĩnh vực này.
Các thách thức (T) T1: Giá nguyên liệu
S+T: Duy trì, khống chế W+T: Khắc phục, né tránh biến động, ảnh hưởng đến giá gia công, nên lao động chưa thật sự gắn bó.
Hạ tầng giao thông của huyện chưa hoàn chỉnh, dẫn đến việc chưa thu hút được nhiều doanh nghiệp lớn đầu tư, từ đó không tạo ra nhiều việc làm trong khu vực phi chính thức.
Tiếp tục đầu tư vào cơ sở hạ tầng, đặc biệt là giao thông nông thôn, và mở rộng quy mô đào tạo là ưu tiên hàng đầu, nhất là tại các xã có tỷ lệ hộ nghèo cao Cần tập trung giải quyết việc làm cho lao động nghèo thông qua việc đào tạo nguồn nhân lực và cung cấp thông tin kịp thời về thị trường lao động, việc làm và học nghề.
Lao động nông thôn hiện chiếm 68,3% tổng lực lượng lao động, nhưng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề chỉ đạt 18,81%, thấp hơn so với nhu cầu, đặc biệt trong lĩnh vực phi nông nghiệp Trình độ học vấn và tay nghề của lao động nông thôn còn hạn chế, dẫn đến thu nhập từ nghề phi nông nghiệp không hấp dẫn Họ cũng chưa tiếp cận đầy đủ thông tin về thị trường lao động và cơ hội học nghề Sản phẩm đầu ra phụ thuộc vào thương lái, giá cả không ổn định Chính sách đào tạo nghề và giải quyết việc làm còn chồng chéo, gây khó khăn cho địa phương và người lao động trong việc chọn nghề Ngoài ra, nhiều hộ gia đình sản xuất nông nghiệp gặp khó khăn do thiếu đất sản xuất, ảnh hưởng đến khả năng áp dụng các mô hình canh tác hiệu quả.
Lao động tại huyện Thạnh Phú hiện đang gặp khó khăn do sự mất cân đối giữa cung và cầu Mô hình Logit đã chỉ ra rằng các yếu tố như quyết định tham gia học nghề, lựa chọn nghề học, áp lực việc làm, cùng với đặc điểm cá nhân và hộ gia đình như số thành viên, diện tích đất đai và thu nhập, đều có tác động trực tiếp đến tình trạng việc làm của lao động nông thôn Chương trình đào tạo nghề đã chứng minh hiệu quả trong việc hỗ trợ người lao động tìm kiếm việc làm trong lĩnh vực phi nông nghiệp, do đó cần thúc đẩy chương trình này để giúp nhiều lao động nông thôn có cơ hội việc làm hơn.
Các yếu tố tác động đến chuyển đổi nghề nghiệp
Kết quả kiểm tra tính độc lập của các biến trong mô hình phân tích cho thấy các biến được lựa chọn có tính độc lập cao Hệ số Pseudo-R² đạt 0.8898, cho thấy các biến độc lập trong mô hình giải thích 89% sự biến động của biến phụ thuộc.
Bảng 4.7 Kết quả hồi quy các yếu tố tác động đến chuyển đổi nghề nghiệp
Biến Giải thích biến Hê số hồi quy P > | z | Tác động biên P > | z |
NGHEDAHOC Loại hình đào tạo -3.175 0.001 -0.374 0.002*
THANHVIEN Thành viên trong hộ 1.453 0.000 0.230 0.004*
GIOITINH Giới tính của chủ hộ -3.635 0.006 -0.376 0.001*
HOCVAN Trình độ học vấn 0.353 0.019 0.056 0.041*
THUOCDIEN Thuộc diện hộ nghèo -1.898 0.056 -0.201 0.036*
DATDAI Diện tích đất nông nghiệp -4.336 0.008 -0.689 0.006*
Như vậy, theo kết quả phản ánh từ mô hình có thể khẳng định được mức độ ảnh hưởng của các yếu tố sau:
Yếu tố chọn nghề để học đóng vai trò quan trọng trong việc chuyển đổi nghề nghiệp sau khi tham gia học nghề, với hệ số tác động biên β8 = -0.374 ở mức ý nghĩa 5% Điều này cho thấy trong 100 hộ tham gia học nghề, có đến 83 hộ đã chuyển đổi nghề, trong đó 76 người học nhóm nghề phi nông nghiệp đã thực hiện chuyển đổi Kết quả mô hình cho thấy hộ học nhóm nghề phi nông nghiệp có khả năng chuyển đổi nghề cao hơn so với nhóm học nghề nông nghiệp, cho thấy xu hướng chuyển đổi sang nghề khác Sự chuyển đổi này phản ánh áp lực việc làm ngày càng tăng ở khu vực nông thôn, cùng với quá trình công nghiệp hóa, đã "đẩy" lao động nông thôn sang lĩnh vực phi nông nghiệp.
Yếu tố nhân khẩu học của hộ gia đình ảnh hưởng đáng kể đến việc chuyển dịch lao động từ nông nghiệp sang phi nông nghiệp Hệ số tác động biên β2 = 0.230 ở mức ý nghĩa 5% cho thấy gia đình đông con thường phải đối mặt với sức ép chuyển dịch lớn hơn, dẫn đến việc đa dạng hóa việc làm Các ước lượng cho thấy rằng quy mô nhân khẩu càng lớn thì khả năng chuyển đổi nghề sang phi nông nghiệp càng cao, do áp lực về việc làm và thu nhập để đáp ứng nhu cầu tối thiểu của hộ gia đình Sức ép này cũng cho thấy rằng biến thành viên có ý nghĩa thống kê thấp ở giai đoạn đầu nhưng lại cao ở giai đoạn sau.
Trình độ học vấn của chủ hộ có ảnh hưởng rõ rệt đến khả năng chuyển đổi nghề nghiệp, với hệ số tác động biên β4 = 0.056 ở mức ý nghĩa 5%, cho thấy lao động có trình độ học vấn cao có khả năng tham gia học nghề và chuyển đổi nghề nghiệp tốt hơn so với lao động có trình độ thấp Trong số 100 người tham gia học nghề, 83 người đã chuyển đổi nghề, trong đó 53 người có trình độ phổ thông trung học Lao động có trình độ cao dễ dàng tiếp cận thông tin về nhu cầu việc làm và nhạy bén hơn trong tìm kiếm cơ hội việc làm Nghiên cứu khẳng định rằng trình độ học vấn và kỹ năng lao động là yếu tố quyết định trong quá trình chuyển dịch lao động sang phi nông nghiệp, đồng thời nhấn mạnh việc nâng cao năng lực cho người lao động nông thôn để đáp ứng nhu cầu công việc tại chỗ cũng như nhu cầu di chuyển lao động trong và ngoài ngành, với trọng tâm là cải thiện chất lượng đào tạo nghề.
Yếu tố hộ nghèo là một rào cản lớn đối với khả năng chuyển đổi nghề nghiệp, với hệ số β5 = -0.201 ở mức ý nghĩa 5%, cho thấy các hộ nghèo có ít cơ hội thay đổi nghề so với hộ không nghèo Trong số 200 hộ được khảo sát, 31 hộ thuộc diện nghèo, trong đó có đến 28 hộ không thể chuyển đổi nghề do nhiều yếu tố hạn chế như: diện tích đất sản xuất ít, có người ốm đau, số lượng thành viên đông, trình độ học vấn thấp, thu nhập thấp và khả năng tiếp cận thông tin hạn chế, tất cả đã ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình tham gia và chuyển đổi nghề nghiệp của họ.
Kết quả ước lượng cho thấy quy mô đất của hộ gia đình có hệ số β9= -0.689 ở mức ý nghĩa 5%, cho thấy mối quan hệ âm giữa quy mô đất và xác suất chuyển đổi nghề nghiệp Điều này chỉ ra rằng khi quy mô đất giảm, khả năng chuyển sang hoạt động phi nông nghiệp tăng lên Năng suất lao động nông nghiệp không thấp hơn so với các lĩnh vực khác, nhưng thu nhập thấp chủ yếu do số giờ làm nông nghiệp ít Nếu các giải pháp tích tụ ruộng đất được thực hiện, một bộ phận dân cư sẽ có quy mô đất tăng lên, tập trung vào sản xuất nông nghiệp, trong khi những hộ có ít đất sẽ có nhiều cơ hội hơn để tham gia vào sản xuất phi nông nghiệp Kết luận này phù hợp với các nghiên cứu thực nghiệm đã được đề cập trong phần lý thuyết.
Tác động của yếu tố đất đai có ảnh hưởng đáng kể đến quyết định chuyển đổi nghề nghiệp của lao động tại khu vực nông thôn.
Giới tính của người lao động có ảnh hưởng đáng kể đến thị trường lao động nông thôn, với hệ số β3 = -0.407 ở mức ý nghĩa 5%, cho thấy sự phân hóa giới tính cao Nữ giới có xu hướng chuyển đổi nghề nghiệp nhiều hơn nam giới, với 81 trong tổng số 100 lao động tham gia học nghề đã chuyển đổi, trong đó có 66 lao động nữ Điều này cho thấy các nhóm nghề phi nông nghiệp được đào tạo phù hợp hơn với lao động nữ, cả về ngành nghề lẫn tính chất đặc thù của nghề.
Hệ số tác động biên đối với thu nhập từ nông nghiệp cho thấy thu nhập của hộ gia đình ảnh hưởng đến chuyển đổi nghề của lao động nông thôn, với β13 = -0.022 và mức ý nghĩa 5% Khi tổng thu nhập từ nông nghiệp giảm, khả năng chuyển đổi nghề nghiệp tăng lên Các hộ gia đình tham gia học nghề để chuyển đổi nghề nghiệp thường có mức thu nhập thấp hơn so với những hộ không tham gia Điều này khẳng định rằng thu nhập nông nghiệp có tác động đáng kể đến khả năng chuyển đổi nghề nghiệp của lao động nông thôn.
Nghiên cứu cho thấy rằng quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố cá nhân của người lao động, bao gồm thu nhập, nhân khẩu học, giới tính, học vấn và đặc điểm của hộ gia đình Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong quyết định chuyển đổi nghề nghiệp từ nông nghiệp sang các lĩnh vực phi nông nghiệp, như đã được Nguyễn Mạnh Hải và Trần Toàn Thắng (2009) nhận định.
4.2 Biểu đồ tỷ lệ chuyển đổi nghề
0 2 4 6 8 m ea n of C HU YE ND OI NG HE
Quá trình chuyển đổi nghề nghiệp của lao động nông thôn chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau, được phân loại theo các tiêu chí khác nhau Nghiên cứu này tập trung vào các nhân tố tác động đến đặc điểm cá nhân của người lao động Những động lực thúc đẩy hoặc cản trở quá trình chuyển đổi nghề nghiệp được khảo sát qua khía cạnh thống kê, nhằm ước lượng xác suất chuyển đổi nghề Tóm lại, chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn là hệ quả của quá trình chuyển đổi nghề nghiệp của từng cá nhân trong khu vực nông thôn.
Thu nhập trong nông nghiệp của hộ gia đình nông dân có hai ý nghĩa quan trọng: trước tiên, thu nhập nông nghiệp cao có thể ngăn cản người nông dân chuyển sang các lĩnh vực phi nông nghiệp; thứ hai, thu nhập nông nghiệp cao hơn lại tạo điều kiện thuận lợi cho việc đầu tư vào các hoạt động phi nông nghiệp Theo lý thuyết hai khu vực của Oshima (1989), quyết định chuyển đổi nghề nghiệp chủ yếu phụ thuộc vào hành vi cá nhân của từng hộ gia đình Việc đưa biến thu nhập nông nghiệp vào mô hình sẽ giúp kiểm chứng luận thuyết này từ góc độ đặc điểm cá nhân của hộ gia đình nông thôn.
