GIAO AN DAY THEM NGU VAN 8 BO 1 (1)

Giáo án phụ đạo Ngữ văn HỌC KÌ I Ngày soạn : Buổi CHỦ ĐỀ: VĂN XUÔI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930-1945 VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC ÔN TẬP TỔNG QUÁT VỀ VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Nắm bối cảnh lịch sử- xã hội Việt Nam năm 1930-1945 - Biết đặc trưng văn xuôi Việt Nam giai đoạn 1930-1945 (theo hai dịng là: văn xuôi lãng mạn văn xuôi thực) - Cảm nhận tâm trạng nhân vật “ tôi” buổi đến trường - Hiểu phân tích tính thống chủ đề văn Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, hiểu VB, phân tích tâm trạng nhân vật Thái độ: - Xác định đắn động học tập - Biết cảm thông chia sẻ với đời bất hạnh Năng lực hướng tới: Giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, thưởng thức văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ Giới thiệu Tiết 1: CHỦ ĐỀ: VĂN XUÔI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930-1945 HĐ GV HS GV dẫn dắt lịch sử cai trị Pháp Đơng Dương năm 1930- 1945, tình hình xã hội VN tác động sách cai trị Pháp Kiến thức cần đạt I Khái qt tình hình trị - xã hội nước ta năm 1930 – 1945 GV: chia nhóm, giao nhiệm vụ để nhóm HS thực hiện: (chia lớp thành nhóm, nhóm thực câu hỏi) Bằng kiến thức lịch sử học em liệt kê phong trào yêu nước nước VN năm 1930-1945? - GV bổ sung: Do vai trò độc quyền cách mạng Ðảng, đường lối chiến lược sách lược vững vàng sáng suốt Ðảng Sự phát triển phong trào yêu nước năm từ 30-45 - Những biến đổi phong trào yêu nước thập niên 20 phong trào quốc gia mang màu sắc tư sản phong trào cộng sản - Những năm 36-39, đột khởi phong trào cộng sản Giai đoạn hồ hỗn hợp tác - trỗi dậy đảng phái quốc gia với khuynh hướng thân Nhật lớn mạnh phong trào cộng sản năm 40-45 Giáo án phụ đạo Ngữ văn đồn kết phát huy mạnh mẽ tính tích cực, tính sáng tạo quần chúng cơng nơng Trong bối cảnh lịch sử nêu tình hình kinh tế- xã hội Một xã hội rối ren, đen tối kinh tế kiến nước ta có đặc điểm bật? trúc thượng tầng - Nền kinh tê kiệt quệ ách thực dân phong kiến: Chế độ sưu thuế, chế độ bắt phu bắt lính thực dân Pháp chế độ Phong kiến Xã hội Việt Nam địa ngục, khắp nơi nạn đói hồnh hành, bọn đầu trâu mặt ngựa tác oai tác quái, người chết hàng loạt khủng khiếp nạn đói vào mùa xuân năm 1945, hai triệu người bị chết đói - Những lực thống trị mâu thuẫn nhau: Mâu thuẫn thực dân phong kiến Mâu thuẫn phong kiến với tư sản Mâu thuẫn tư sản với thực dân - Những lực lượng đối kháng giao tranh, có chiến tuyến rõ rệt cách mạng, phản cách mạng; có người yêu nước hoang mang, có người lơ láo, bàng Giai đoạn có phải xã hội quang, lẩn trốn nước ta tồn khó Sự biến đổi tích cực cấu xã hội Việt Nam khăn, lạc hậu? những khuynh hướng vận động xã hội biến đổi tích cực lịng xã năm 32-45 hội VN giai đoạn này? - Sự trưởng thành cấu xã hội đại với ba tầng lớp : phú hào tân đạt, tư bản xứ; trí thức thị dân (theo cách định danh Phạm Thế Ngũ) - canh cải phong hoá thẩm quan - phong trào cải cách xã hội có tính cách cải lương năm 36-39 - khủng hoảng xã hội Đông Dương Hãy nét năm 40-45 văn hóa, tư tưởng phận Một ý thức mới, tâm lí lan tràn tư sản Việt Nam thời kì này? - Ý thức tâm lí tư sản tiểu tư sản: Trí thức, thành thị âu hóa, chịu ảnh hưởng sinh hoạt mới, giai cấp văn hóa tư sản phương Tây Lối sống hưởng lạc phát triển thành thị: ăn mặc theo mốt thời trang, lối sống tài hoa son trẻ, vui vẻ trẻ trung, dạy họ cách hưởng thụ đời cách đại thú vị Báo chí tư sản, tiểu tư sản tờ báo Phong hóa, Ngày thường huấn luyện phụ nữ cách cải tiến y phục, huấn luyện niên cách chinh phục gái đẹp Giáo án phụ đạo Ngữ văn - Giai cấp tư sản Việt Nam thất bại mặt kinh tế trị hoang mang, dao động, xoay đấu trang mặt văn hóa chống giáo lí phong kiến để địi tự cá nhân: Chống giáo lí phong kiến cảnh mẹ chồng nàng dâu, mẹ ghẻ chồng, chế độ đa thê v.v Ðề cao hạnh phúc cá nhân, đề cao tình u lứa đơi II Q TRÌNH PHÁT TRIỂN VÀ NHỮNG ÐẶC ÐIỂM GV: dựa ý kiến “văn học NỔI BẬT Quá trình phát triển văn xuôi 15 năm gương phản chiếu lịch sử” em phân chia giai theo khuynh hướng Hiện thực Lãng mạn, đoạn phát triển văn xuôi chia làm thời kỳ : Thời kỳ 1930-1935: Mở đầu sáng tác thơ văn nước ta chặng đường 15 gắn liền với cao trào cách mạng 1930-1931 mà đỉnh cao năm (1930-1945) này? GV giảng khái niệm VHHT, Xô Viết Ngệ Tỉnh Bộ phận văn học tư sản, tiểu tư sản thời kỳ văn học VHLM cho HS Hãy nêu đặc điểm lãng mạn: Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn thơ văn xuôi thực Xu hướng văn học phê phán có từ trước 1930 đến thời kỳ VN giai đoạn kể phát triển xác định rõ ràng phương pháp thể tài trên? Thời kỳ 1936-1939 Trong giai đoạn 2.1:- Văn học thực phê phán phát triển văn xi lãng mạn VN có đặc điểm giống khác với văn mạnh mẽ đạt nhiều thành tựu xuất sắc: Vấn đề nông dân, nông thôn đặt tác phẩm xuôi thực? thực phê phán Bước đường Nguyễn Công Hoan, Vỡ đê Vũ Trọng Phụng, Tắt đèn Ngô Tất Tố Vấn đề phong kiến thực dân nêu lên cách gay gắt tác phẩm thực phê phán: Số đỏ, Giông tố Vũ Trọng Phụng, Tắt đèn Ngô Tất Tố Tác phẩm thực phê phán không dừng lại truyện ngắn, phóng mà phát triển mạnh mẽ thể tài tiểu thuyết Ðây thành cơng lớn văn học thực phê phán thời kì 2.2:- Văn học lãng mạn tư sản, tiểu tư sản tiếp tục phát triển song phân hóa theo hướng khác Bên cạnh chủ đề cũ chống lễ giáo phong kiến đề cao hạnh phúc cá nhân, Tự lực văn đồn cịn nêu chủ đề mới: chủ trương cải cách mặt nông thôn cải thiện đời sống cho nơng dân Gia đình Khái Hưng, Con đường sáng Hoàng Ðạo Tiểu thuyết Tự lực văn đồn đề cập tới hình tượng người Giáo án phụ đạo Ngữ văn - GV dẫn dắt truyện kí chuyển ý vào tác phẩm “Tơi học” tìm hiểu lại tiết chiến sĩ Ðoạn tuyệt, Ðôi bạn nhà văn Nhất Linh Thời kỳ 1939-1945: 3.1 Văn học thực phê phán có phân hóa: Có nhà văn chết (Vũ Trọng Phụng); Có nhà văn khơng viết tiểu thuyết chuyển sang khảo cứu dịch thuật Ngơ Tất Tố Có nhà văn mắc phải sai lầm Nguyễn Công Hoan viết tiểu thuyết Thanh Ðạm Một hệ nhà văn thực đời:Nam Cao, Nguyễn Tuân, Mạnh Phú Tư, Nguyễn Ðình Lạp, Bùi Hiển, Nhà văn thực tiếp tục miêu tả sống tăm tối người nơng dân Chí Phèo, lão Hạc Nam Cao; Sống nhờ Mạnh Phú Tư Cuộc sống bế tắc mịn mỏi người trí thức tiểu tư sản nhà thực đề cập cách sâu sắc Sống mòn, Ðời thừa, Trăng sáng Nam Cao Các nhà văn nêu lên mâu thuẫn gay gắt giai cấp thống trị với tầng lớp nhân dân lao động 3.2 Văn học lãng mạn: - Cái Tơi bế tắc, cực đoan, có phân hóa + Tự lực văn đồn: Mang tâm trạng Nhất Linh, Khái Hưng đưa chủ nghĩa vơ ln, tác phẩm Bướm trắng Nhất Linh tác phẩm Thanh đức Khái Hưng Thạch Lam miêu tả sinh hoạt nâng lên thành nghệ thuật nghệ thuật ăn tết, Hà Nội 36 phố phường + Thế Lữ - thành viên Tự lực văn đoàn vào truyện trinh thám đường rừng, truyện ma quỷ truyện Cái đầu lâu + Nguyễn Tuân bút tiêu biểu cho trào lưu lãng mạn tư sản, tiểu tư sản văn xuôi Cái ngông Nguyễn Tn xuất hiện, thứ ngơng lịch lãm tài hoa Ở Nguyễn Tuân xuất chủ nghĩa xê dịch, thứ xê dịch chân thành rung cảm tinh tế - Thời kì ghi nhận phát triển thể loại truyện kí, tiêu biểu tập truyện “Quê mẹ” (Thanh Tĩnh) Hồi kí “Những ngày thơ ấu” (Nguyên Hồng) Mỗi tác phẩm chứa đựng câu chuyện nhà văn, hồi tưởng lại việc cảm xúc nảy nở lòng tác giả Giáo án phụ đạo Ngữ văn TIẾT 2: VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC HĐ GV HS ?Em nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? ?Nêu xuất xứ truyện ngắn “Tơi học”? ?Truyện ngắn “Tơi học” có kết cấu nào? ?Trong truyện ngắn “Tôi học”, Thanh Tịnh kết hợp phương thức biểu đạt để thể hồi ức mình? ? Nét đặc sắc nghệ thuật văn bản? ? Nêu nội dung văn “Tơi học”? - GV đọc, ghi đề lên bảng - HS chép đề tìm hình ảnh so sánh hiệu nghệ thuật hình ảnh so sánh Kiến thức cần đạt I Khái quát lí thuyết Vài nét tác giả Thanh Tịnh: - Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên - Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác - Sự nghiệp văn học ông phong phú, đa dạng - Thơ văn ơng đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm: Quê mẹ ( truyện ngắn, 1941 ), Ngậm ngải tìm trầm ( truyện ngắn, 1943 ), Đi từ mùa sen ( truyện thơ, 1973 ), Truyện ngắn “Tôi học” a Những nét chung: - Xuất xứ: “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh - Kết cấu: Truyện kết cấu theo dòng hồi tưởng nhân vật “tơi” Dịng hồi tưởng khơi gợi tự nhiên khung cảnh mùa thu từ nhớ lại khơng gian, thời gian, người, cảnh vật với cảm giác cụ thể khứ - Phương thức biểu đạt: Nhà văn kết hơp phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm để thể hồi ức b Khái quát nội dung nghệ thuật : + Nghệ thuật: - So sánh đặc sắc, miêu tả tâm lý sinh động, phong phú - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu sức gợi - Biểu cảm nhẹ nhàng, sâu lắng - Kết hợp hài hoà kể, tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc + Nội dung chính: Bằng giọng văn giàu chất thơ, chất nhạc, ngôn ngữ tinh tế sinh động, tác giả diễn tả kỉ niệm buổi tựu trường Đó tâm trạng bỡ ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật “tôi” ngày học II Bài tập vận dụng nâng cao: Đề 1: Tìm hình ảnh so sánh đặc sắc văn “Tôi học” Hãy hiệu nghệ thuật hình ảnh so sánh đó? *Gợi ý: + Có hình ảnh so sánh đặc sắc: - “Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang Giáo án phụ đạo Ngữ văn đãng” - “Ý nghĩ thống qua trí nhẹ nhàng mây lướt ngang núi” - “Họ chim đứng bên bờ tổ khỏi phải rụt rè cảnh lạ” + Hiệu nghệ thuật: - Ba hình ảnh xuất ba thời điểm khác nhau, diễn tả rõ nét vận động tâm trạng nhân vật “tơi” - Những hình ảnh giúp ta hiểu rõ tâm lí em nhỏ lần đầu học - Hình ảnh so sánh tươi sáng, nhẹ nhàng tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm - Lưu ý: Ngồi hình ảnh HS kể thêm câu văn khác văn có sử dụng phép so sánh - HS đọc đề, tìm ý lập Đề 2: Hãy phân tích biến đổi tâm trạng nhân dàn theo gợi ý vật buổi tựu trường đầu tiên? - Câu hỏi gợi mở: ? Xuất phát từ đâu mà nhân I Mở vật lại hồi tưởng lại - Giới thiệu đôi nét tác giả Thanh Tịnh: Nhà văn với cảm xúc cũ ngày tựu trường sáng tác tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo mình? - Vài nét văn “Tôi học”: in tập “Quê mẹ”, xuất 1941, kể lại kỉ niệm cảm xúc nhân vật “tôi” buổi tựu trường ? Tâm trạng thay đổi thời gian không gian khác nhau? - HS trả lời diễn biến tâm trạng thời điểm gắn với không gian khác là: +Trên đường tới trường mẹ + Khi sân trường + Lúc lớp học II Thân Cơ sở để nhân vật tơi có liên tưởng ngày học - Biến chuyển cảnh vật sang thu: Cuối thu, thời điểm tựu trường, cảnh thiên nhiên với rụng nhiều, mây bàng bạc khiến lòng người nhẹ nhàng mà bồi hồi nhớ lại “Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức mơn man kỉ niệm buổi tựu trường” - Hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đến trường “mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đén trường, lịng lại tưng bừng rộn rã” Giáo án phụ đạo Ngữ văn ⇒ gợi nhớ, sở liên tưởng tương đồng tự nhiên Những hồi tưởng nhân vật a Tâm trạng mẹ đường đến trường - Cảnh vật, đường vốn quen lần cảm thấy lạ: “con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ” - Tự cảm thấy có thay đổi lớn lịng mình, cảm thấy trang trọng, đứng đắn hơn: “Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học”… - Bỡ ngỡ, lúng túng: cố ghì chặt xệch chúi đầu xuống đất; nghĩ người thạo cầm bút thước… ⇒ Từ ngữ gợi tả, nghệ thuật so sánh, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, cụ thể: tâm trạng bỡ ngỡ “tôi” bổi tựu trường b Khi đứng sân trường nghe gọi tên vào lớp học - Khơng khí ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ trang trọng: “sân trường: dày đặc người Người áo quần sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa” - Cảm thấy nhỏ bé so với trường, lo sợ vẩn vơ: “cũng tơi, cậu học trị đứng nép bên người thân… Họ chim non đứng bên bờ tổ nhìn qng trời rộng muốn bay, cịn ngập ngừng e sợ” - Hồi hộp, lo sợ chờ nghe gọi tên mình: Nghe tiếng trống giục bước chân “dềnh dàng mãi”, “toàn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng”, “Tôi cảm thấy tim tơi ngừng đập”, “tự nhiên giật lúng túng” - Khi vào lớp học lo sợ, bật khóc “Tơi quay lưng lại dúi đầu vào lịng mẹ tơi khóc theo”… ⇒ Diễn tả sinh động tâm trạng nhân vật “tôi” với cung bậc, cảm xúc, có nhiều trạng thái cảm xúc đối lập, tâm trạng phức tạp Giáo án phụ đạo Ngữ văn c Khi ngồi lớp học - Khi rời vòng tay mẹ để vào lớp cảm thấy nhớ mẹ: “trong thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần này” - Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật, với nguời bạn ngồi bên: “Một mùi hương lạ xơng lên lớp”, “trơng hình treo tường thấy lạ lạ hay hay”, “lạm nhận” bàn ghế chỗ ngồi riêng mình, “nhìn người bạn tơi chưa quen biết, lịng tơi lại không cảm thấy xa lạ chút nào” + Làm quen, tìm hiểu phịng học, bàn ghế, … ⇒ thấy quyến luyến ⇒ Tâm trạng, cảm giác nv “tôi” ngồi lớp học, đón nhận học hợp tự nhiên, sinh động, hấp dẫn III Kết - Khẳng định lại nét tiêu biểu nghệ thuật làm nên thành cơng đoạn trích: Miêu tả tinh tế, chân thật diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo giọng điệu trữ tình, sáng - Đoạn trích ngắn gọn để lại lịng người bao niềm bồi hồi, xúc động nhớ ngày học u cầu HS: viết hồn thành văn vào TIẾT 3: CHỦ ĐỀ: TỔNG QUAN VỀ VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV: Em nhắc lại khái niệm văn A KHÁI NIỆM VĂN BẢN gì? Khái niệm văn liên kết văn - HS nhắc lại khái niệm VB a khái niệm văn - Văn chuỗi lời nói miệng hay viết, có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu Giáo án phụ đạo Ngữ văn GV: Thế chủ đề văn bản? Phân biệt chủ đề với đề tài/ với chuyện tác phẩm HS nêu khái niệm chủ đề GV mở rộng, lưu ý cho HS: – Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt – Theo đó, khái niệm đề tài giúp người đọc xác định: văn viết gì? Cịn khái niệm chủ đề giải đáp câu hỏi: Vấn đề văn gì? Ví dụ: Chủ đề thơ “Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh là: tình yêu gia đình quê hương dạt tâm hồn người lính trẻ đường hành quân trận thời kháng chiến chống Mĩ đạt phù hợp để thực mơc đích giao tiếp Có sáu kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết ninh, hành – cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng b Liên kết văn bản: Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Để văn có tính liên kết, ngêi viết (người nói) phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời phải biết kêt nối câu, đoạn phương tiện ngơn ngữ (từ ngữ, tổ hợp từ, câu,…) thích hợp Chủ đề bố cục văn - Khái niệm chủ đề lí thuyết văn bao gồm đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt Chủ đề có nội dung bao quát đề tài - Tính thống chủ đề văn đặc trưng quan trọng tạo nên văn Đặc trưng có liên hệ mật thiết với tính mạch lạc, tính liên kết - Tính thống chủ đề văn thể hai bình diện: nội dung cấu trúc - hình thức - Việc xếp ý có ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu người đọc - phụ thuộc vào đối tượng phản ánh, loại hình văn Một số cách trình bày: + Theo thứ tự thời gian + Theo lơ gíc khách quan đối tượng + Theo lơ gíc chủ quan + Theo quy luật tâm lý, cảm xúc – Lưu ý: Cần phân biệt chuyện với chủ đề Ví dụ: Bài “Buổi học cuối cùng” An-phông-xơ Đô-đê + Chuyện “Buổi học cuối cùng” em bé Prăng kể lại buổi dạy học cuối thầy Ha-men vùng An-dát Giáo án phụ đạo Ngữ văn nước Pháp bị Đức chiếm đóng + Chủ đề truyện là: Nỗi đau nhân dân ách thông trị ngoại bang; biết yêu tiếng mẹ đẻ yêu nước; biết giữ tiếng nói dân tộc nắm chìa khố để giải phóng, B LUYỆN TẬP để giành lại tự Bài 1: phân tích tính thống chủ đề văn “cuộc chia tay búp bê” Đại ý với chủ đề Truyện ngắn “Cuộc chia tay búp bê” – Đại ý ý lớn đoạn thơ, Khánh Hoài, từ nhan đề đến cốt truyện, tình tiêt tình tiết; đoạn, phần mang tính liên kết chặt chẽ: truyện Một đoạn thơ, tình tiết; đoạn, phần truyện chưa + Thành Thuỷ đau khổ khóc suốt đêm hình thành chủ đề + Sáng sớm, Thành đau buồn vườn ngồi – Một tác phẩm có chủ em gái theo đề, có nhiều chủ đề (đa chủ đề) + Hai anh em chia đồ chơi Ví dụ: + Thành dẫn Thuỷ trường cũ, chào giã biệt cô giáo Tâm bạn lớp 4B Bài thơ “Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương có chủ đề sau: + Trước lúc lên xe, Thuỷ để lại cho anh trai hai búp bê… Thành nhìn theo bóng em gái khóc + (1) Tự hào loại bánh ngon dân tộc Như vậy, búp bê ngây thơ, ngộ nghĩnh nỗi buồn phải chia tay Chính chia tay bố mẹ + (2) Ca ngợi phẩm chất người phụ nữ dẫn đến chia tay cái, bạn bè dẫn đến Việt Nam (nhan sắc, thuỷ chung…) chia tay búp bê + (3) Cảm thông với thân phận Trong thực tế, Thành Thuỷ không búp bê phải phụ nữ xã hội cũ chia tay Điều nói lên nguyện vọng mãi bên em Đó điều khiến cho bậc cha mẹ phải suy nghĩ - GV đọc/ ghi đề lên bảng - HS chép đề thống Gia đình có ý nghĩa vơ quan trọng với em nhỏ Hãy chủ đề văn phương giữ gìn hạnh phúc gia đình, đừng để gia đình tan võ, diện: nhan đề, từ ngữ, câu văn tập khiến cho người lốn chia tay kéo theo bao chia tay trung cho nội dung vb đau đớn em nhỏ ngây thơ, hiền lành, vô tội 10 ... hình ảnh so sánh Kiến thức cần đạt I Khái quát lí thuyết Vài nét tác giả Thanh Tịnh: - Thanh Tịnh ( 19 11 – 1 988 ) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên - Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác... Hệ thống lại kiến thức học I – Vài nét tác giả, tác phẩm Tác giả: + Nguyên Hồng ( 19 18 - 1 982 ), tên thật Nguyễn Nguyên Hồng - Ngịi bút ơng ln hướng người khổ, đặc biệt phụ nữ nhi đồng Khi viết... truyện ngắn, 19 41 ), Ngậm ngải tìm trầm ( truyện ngắn, 19 43 ), Đi từ mùa sen ( truyện thơ, 19 73 ), Truyện ngắn “Tôi học” a Những nét chung: - Xuất xứ: “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (19 41) , tập văn