Giáo án dạy thêm ngữ văn 8 kì 1, chất lượng (đang dùng)

Ngày soạn: 20/9 /2021 Ngày dạy: / /2021 Tiết 1,2,3: ÔN TẬP VĂN BẢN : TÔI ĐI HỌC A Mục tiêu : Kiến thức: - Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Dịng cảm xúc nhân vật tơi Kỹ năng: - Kĩ tóm tắt văn - Phân tích tâm lí nhân vật - Bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: - u thích mơn học - u mến, trân trọng, biết ơn gia đình, thầy cơ, mái trường Định hướng phát triển lực : - Đọc hiểu văn bản, phân tích… B Chuẩn bị: - Gv : GA, tài liệu tham khảo -HS: ôn tập văn C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: (3’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: TIẾT 1: Phần I Kiến thức 1.Tác giả:Thanh Tịnh(1911-1988) - Quê Huế - Là nhà văn có sáng tác từ trước CMT8 thể loại thơ, truyện; sáng tác - Thanh Tịnh có đóng góp nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học, song có lẽ thành công truyện ngắn thơ - Thanh Tịnh tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo 2.Văn - Xuất xứ: “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh - Kết cấu: Truyện kết cấu theo dòng hồi tưởng nhân vật “tơi” Dịng hồi tưởng khơi gợi tự nhiên khung cảnh mùa thu từ nhớ lại không gian, thời gian, người, cảnh vật với cảm giác cụ thể khứ - Phương thức biểu đạt: Nhà văn kết hơp phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm để thể hồi ức Phân tích: 3.1 Tâm trạng nhân vật buổi tựu trường a Trên đường tới trường: - Là buổi sớm đầy sương thu gió lạnh bé cảm thấy trang trọng đứng đắn áo vải dù đen dài – Lòng tưng bừng, rộn rã mẹ âu yếm nắm tay dắt di đường dài hẹp – Cậu bé cảm thấy xúc động, bỡ ngỡ, – Chú suy nghĩ thay đổi – Chú bâng khuâng thấy lớn b Tâm trạng mẹ đường đến trường - Cảnh vật, đường vốn quen lần cảm thấy lạ: “con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ” - Tự cảm thấy có thay đổi lớn lịng mình, cảm thấy trang trọng, đứng đắn hơn: “Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học”… - Bỡ ngỡ, lúng túng: cố ghì chặt xệch chúi đầu xuống đất; nghĩ người thạo cầm bút thước… ⇒ Từ ngữ gợi tả, nghệ thuật so sánh, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, cụ thể: tâm trạng bỡ ngỡ “tôi” bổi tựu trường TIẾT 2: c Tâm trạng cậu bé đứng trước sân trường, nghe thầy gọi tên b Khi đứng sân trường nghe gọi tên vào lớp học - Không khí ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ trang trọng: “sân trường: dày đặc người Người áo quần sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa” - Cảm thấy nhỏ bé so với trường, lo sợ vẩn vơ: “cũng tôi, cậu học trò đứng nép bên người thân… Họ chim non đứng bên bờ tổ nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ” - Hồi hộp, lo sợ chờ nghe gọi tên mình: Nghe tiếng trống giục bước chân “dềnh dàng mãi”, “toàn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng”, “Tôi cảm thấy tim ngừng đập”, “tự nhiên giật lúng túng” - Khi vào lớp học lo sợ, bật khóc “Tơi quay lưng lại dúi đầu vào lòng mẹ tơi khóc theo”… ⇒ Diễn tả sinh động tâm trạng nhân vật “tôi” với cung bậc, cảm xúc, có nhiều trạng thái cảm xúc đối lập, tâm trạng phức tạp c Khi ngồi lớp học - Khi rời vòng tay mẹ để vào lớp cảm thấy nhớ mẹ: “trong thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần này” - Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật, với nguời bạn ngồi bên: “Một mùi hương lạ xơng lên lớp”, “trơng hình treo tường thấy lạ lạ hay hay”, “lạm nhận” bàn ghế chỗ ngồi riêng mình, “nhìn người bạn tơi chưa quen biết, lịng tơi lại không cảm thấy xa lạ chút nào” + Làm quen, tìm hiểu phịng học, bàn ghế, … ⇒ thấy quyến luyến ⇒ Tâm trạng, cảm giác nv “tôi” ngồi lớp học, đón nhận học hợp tự nhiên, sinh động, hấp dẫn 3.2 Hình ảnh người mẹ - Hình ảnh người mẹ hình ảnh thân thương em bé buổi tựu trường Người mẹ in đậm kỷ niệm mơn man tuổi thơ khiến cậu bé nhớ Hình ảnh người mẹ sánh đôi nhân vật buổi tựu trường Khi thấy bạn mang sách vở, tơi thèm thuồng muồn thử sức người mẹ cúi đầu nhìn con, cặp mắt âu yếm, giọn nói dịu dàng “thơi để mẹ cầm cho ” làm cậu bé vô hạnh phúc Bàn tay mẹ biểu tượng cho tình thương, săn sóc động viên khích lệ Mẹ ln sát bên trai , lúc cầm tay, mẹ đẩy lên phía trước , lúc bàn tay mẹ nhẹ nhàng xoa mái tóc Giá trị nội dung, nghệ thuật a Nội dung - Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật tôi, thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường - Kỉ niệm buổi tựu trường thường ghi nhớ b Nghệ thuật: - Kết hợp hài hoà trữ tinh (biểu cảm) với miêu tả kể (tự sự), thuộc thể loại truyện ngắn sức hấp dẫn khơng phải trình bày kiện hay xung đột bật - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng nhân vật ngày tựu trường - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo c ý nghĩa - Buổi tựu trường khơng thể qn kí ức nhà văn Thanh Tịnh đời người TIẾT 3: Phần II Luyện tập Bài tập 1: Truyện ngắn “Tôi học” kể theo nào?Ngôi kể tạo nên hiệu nghệ thuật việc thể dịng cảm xúc nhân vật? Em có nhận xét cách xây dựng tình truyện? *Gợi ý: - Truyện kể theo ngơi thứ người kể xưng “tôi” - Cách kể khiến tồn câu chuyện trở thành dịng hồi tưởng thiết tha, bồi hồi kí ức tuổi thơ đầy ắp kỉ niệm Là truyện ngắn tác phẩm gợi ấn tướng trang hồi kí chân thành, cảm động, từ cảm xúc chủ quan tơi-tác giả tn trào tự nhiên, xúc động - Tồn câu truyện diễn xung quanh kiện: “ Hôm học”- Kỉ niệm ngày khai trường Những thay đổi tình cảm nhận thức nhân vật xoay quanh kiện Tình truyện khơng phức tạp,kịch tính, bất ngờ gợi bao cảm xúc Bởi đời người, có ngày cắp sách tới trường, trai qua ngày di học Các yếu tố tự sự, biểu cảm, miêu tả xen kết cách hài hoà Bài 2: Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỷ niệm hoang mang buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Những ý tưởng chưa lần ghi lên giấy, hồi tơi khơng biết ghi ngày không nhớ hết Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lịng tơi lại tưng bừng rộn rã Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: Hơm tơi học.” (Ngữ văn 8- tập 1) Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? Ai tác giả? Xác định thể loại văn Câu 2: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn Câu 3: Tìm cụm C-V làm thành phần câu im đậm Câu 4: Câu “Hằng năm vào mùa thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường.” gợi cho em cảm xúc gì? Câu 5: Tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu văn sau: “Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng” Câu 6: Chỉ nội dung ngữ liệu Câu 7: Từ ngữ liệu trên, viết văn kể kỉ niệm ngày học thân em Gợi ý: 2,Các PTBĐ sử dụng đoạn văn là: Tự sự, miêu tả biểu cảm 3, Các cụm C-V làm thành phần câu in đậm là: + Tôi (CN)/ quên cảm giác sáng nảy nở lòng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng (VN) + Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi (CN)/âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp.(VN) + Cảnh vật chung quanh (CN1)/ thay đổi (VN1), lịng tơi (CN2)/ có thay đổi lớn: Hơm tơi học (VN2)” 4, gợi lòng em cảm xúc mơn man, náo nức, hồi hộp, bỡ ngỡ ngày học, kỉ niềm không em quên suốt đời 5, BPTT : + So sánh cảm giác sáng ngày đầu học " cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng" + nhân hóa : cành hoa tươi mỉm cười (dùng từ vốn hoạt động người vật) Tác dụng: Phép tu từ so sánh, nhân hoá: “như cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng” thái độ ngỡ ngàng, choáng ngợp trước đời rộng lớn Tuổi thơ bỡ ngỡ, rụt rè thuở vẹn nguyên trở nỗi nhớ tác giả IV Củng cố: (3’) - HS nhắc lại ngắn gọn nội dung ôn tập V Hướng dẫn nhà : (1’) - Nắm nội dung ơn tập - Hồn thiện tập - Xem tiếp văn bản: Trong lịng mẹ Bài tập 6( Về nhà) Có ý kiến cho văn “Tôi học” truyện ngắn giàu chất thơ Em hiểu ý kiến nào?theo em chất thơ truyện tạo nên từ yếu tố nào? *Gợi ý: - Tình truyện giàu cảm xúc - Chất thơ thể bố cục truyện: theo dòng hồi tưởng, tâm trạng nhân vật thời điểm khác - Chất thơ thể đậm đà qua cảnh vật , tâm trạng, chi tiết dạt cảm xúc - Giọng văn nhẹ nhàng, sáng, gợi cảm - Chất thơ cịn thể hình ảnh so sánh tươi giàu cảm xúc Ngày soạn: 20/10/2021 Ngày dạy: / 10 /2021 Tiết 4,5,6 LUYỆN ĐỀ : TÔI ĐI HỌC ÔN TẬP VĂN BẢN : TRONG LÒNG MẸ A Mục tiêu : Kiến thức: - Củng cố kiến thức văn « Tơi học » qua việc làm BT - Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn : « Trong lịng mẹ » - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ - Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không làm khơ héo tình cảm ruột thịt thiêng liêng Kỹ năng: - Kĩ tóm tắt văn - Bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: - u thích mơn học Định hướng phát triển lực : - Đọc hiểu văn bản, phân tích… B Chuẩn bị: - Gv : GA, tài liệu tham khảo -HS: ôn tập văn C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: (3’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: TIẾT Bài tập 3: Dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật "tôi" truyện ngắn "Tôi học" thể qua từ ngữ nào? *Gợi ý: Dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật "tôi" truyện ngắn "Tôi học" thể qua từ ngữ: - Nao nức- cảm giác sáng- tưng bừng rộn rã- lòng thay đổi lớn- trang trọng đứng đắn- thèm- muốn thử sức mình- ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ- lo sợ vẩn vơ- bỡ ngỡ- ngập ngừng e sợ- thèm vụng ước ao thầm- cảm thấy chơ vơvụng lúng túng- tim ngừng đập- quên mẹ đứng sau- lúng túng hơn- tự nhiên thấy nặng nề lạ lùng- khóc theo- lạm nhận chỗ ngồi riêng- quyến luyến tự nhiên với bạn quen- thèm thuồng nhình theo cánh chim bay cửa sổ- trở với thực tại- đón nhận viết tập đầu tiên: Tơi học Bài tập 4: Vì bước vào lớp học, lịng nhân vật “tơi”lại cảm thấy nỗi “xa mẹ” thật lớn “tơi” có cảm nhận khác bước vào lớp học? *Gợi ý: - Nỗi cảm nhận “xa mẹ” “tôi” xếp hàng vào lớp thể người học trò nhỏ bắt đầu cảm thấy “tự lập” học - Tơi có cảm nhận bước vào lớp học: + Một mùi hương lạ xông lên + Nhìn hình treo tường “thấy lạ hay hay” + Nhìn bàn ghế chỗ ngồi “lạm nhận mình” + Nhìn bạn bè chưa quen “khơng cảm thấy xa lạ chút nào” => Cảm giác vừa quen lại vừa lạ: lạ lần vào lớp học, môi trường sẽ, ngăn nắp Quen bắt đầu ý thức tất gắn bó thân thiết với mãi Cảm giác thể tình cảm sáng, hồn nhiên sâu sắc cậu học trò nhỏ ngày Bài tập 5: Trong truyện ngắn "Tôi học", tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh hiệu Chép lại rõ hiệu so sánh Chỉ phép so sánh độc đáo nêu hiệu nghệ thuật phép so sánh *Gợi ý: - Các biện pháp so sánh văn bản: TT Cái so sánh Từ Cái so sánh 7 10 11 12 so sánh Những cảm giác sáng cành hoa tươi mỉm cười nảy nở lịng tơi bầu trời quang đãng Tơi khơng lội qua sông thả thằng Quý diều thằng Sơn đồng nô đùa ý nghĩ thống qua trí mây lướt ngang nhẹ nhàng núi Nhà trường cao nhà làng Trường Mĩ Lí trơng vừa xinh đình làng Hịa ấp xắn vừa oai nghiêm Sân rộng, cao hơn buổi trưa hè đầy vắng lặng Tơi cậu học trị đứng nép bên người thân Họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay, cịn ngập ngừng e sợ Những cậu bé vụng về, lúng túng Hết co chân, cậu lại đá ban (bóng) tưởng duỗi mạnh tượng Tôi cảm thấy tim ngừng đập Tôi chưa lần thấy xa mẹ lần - Ba hình ảnh so sánh đặc sắc: (1,3,8) - Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng - Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi - Họ chim đứng bên bờ tổ, …khỏi phải rụt rè cảnh lạ => Hiệu nghệ thuật: -Ba hình ảnh xuất thời điểm khác nhau, diễn tả rõ nét vận động tâm trạng nhân vật - Những so sánh giúp ta hiểu rõ tâm llí em nhỏ lần học - Hình ảnh so sánh tươi sáng nhẹ nhàng tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm TIẾT 5: Văn “ Trong lòng mẹ” Phần I Kiến thức 1.Tác giả: Nguyên Hồng ( 1918-1982), tên khai sinh Nguyễn nguyên Hồng, quê Nam Định, sống chủ yếu thành phố Hải Phịng - Ơng viết nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kí thơ - Là nhà văn người khổ 2.Tác phẩm - Thể loại hồi kí: thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến - Vị trí đoạn trích: chương IV tập hồi kí “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng (1938) - PTBĐ: tự xen miêu tả biểu cảm 3.Tóm tắt văn bản: + Sự kiện 1: Cuộc trò chuyện bé Hồng bà cô + Sự kiện 2: Mẹ bé Hồng trở – gặp gỡ đầy nước mắt niềm vui hạnh phúc 4.Nhan đề văn “Trong lòng mẹ”: - Tên văn trước hết có ý nghĩa tả thực, gắn với việc cụ thể: Hồng gặp mẹ, ngồi lòng mẹ, mẹ yêu thương, âu yếm - Song nhan đề văn mang ý nghĩa tượng trưng: “Trong lòng mẹ” tình thương mẹ - Từ nhan đề văn bản, người đọc phần hiểu tình yêu thương mẹ tha thiết, khao khát sống tình mẹ bé Hồng, bé có tuổi thơ đầy cay đắng II Phân tích đoạn trích Cảnh ngộ bé Hồng - Gia cảnh sa sút, cha nghiện ngập sớm - Mẹ Hồng : Một người phụ nữ trẻ, khao khát yêu đương phải chơn vùi tuổi xn nhân không hạnh phúc Sau chồng năm, mẹ bé Hồng có với người đàn ơng khác => Cùng túng phải bỏ tha phương cầu thực - Hồng trở thành đứa trẻ côi cút, sống lang thang, thiếu tình thương ấp ủ, bị ghẻ lạnh hắt hủi người họ hàng bên nội =>Tuổi thơ Ngun Hồng có q kỉ niệm êm đềm ngào Chủ yếu kỉ niệm đau buồn, tủi cực đứa trẻ côi cút, khổ TIẾT 6: Tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà - Kìm nén bà hỏi: « Có muốn vào Thanh Hố chơi với mợ mày khơng»: Bé Hồng kìm nén xúc động, kìm nén nỗi đau, nhẫn nhục chịu đựng(cúi đầu khơng đáp, lịng thắt lại, kh mắt cay cay) - Khi bà cô nhắc dến em bé: nước mắt rịng rịng, chan hồ, đầm đìa cằm cổ, hai tiếng em bé « xoắn chặt lấy tâm can em » bé Hồng đau đớn: « cười dài tiếng khóc » Nỗi đau đớn, phẫn uất khơng kìm nén lại khiến Hồng : cười dài tiếng khóc - Khi nghe kể tình cảnh mẹ : ăn vận rách rưới, mặt mày xanh bủng, người gầy rạc đi… : cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng => Diễn tả tình u thương mẹ, nhạy cảm lịng tự trọng cao độ bé Hồng, uất ức, căm giận với hủ tục phong kiến Tâm trạng bé Hồng lòng mẹ - Khi thống thấy bịng người ngồi tren xe giống mẹ: vội vã, đuổi theo, gọi rối rít -> Lịng khắc khoải mong chờ, khao khát gặp mẹ: “khác ảo ảnh….sa mạc - Khi ngồi xe: khóc -> khóc hờn dỗi, sung sướng, hạnh phúc, mãn nguyện - Khi lòng mẹ: Được ngắm gương mặt mẹ, cảm nhận thở thơm tho phả từ khuôn miẹng xinh xắn nhai trầu mẹ -> Hồng vô sung sướng hạnh phúc, bé cảm nhận : cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt =>Những rung động cực điểm tâm hồn đa cảm, cảm xúc chân thành bé khao khát tình mẫu tử : phải bé lại……… thấy người mẹ có êm dịu vô Nội dung nghệ thuật văn a Nội dung - Cảnh ngộ đáng thương nỗi buồn bé Hồng - Nỗi cô đơn niềm khao khát tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà - Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ b Nghệ thuật - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc tự nhiên, chân thực - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động tâm trạng sinh động, chân thực - Kết hợp tự với miêu tả biểu cảm tạo nên rung động lịng người đọc c ý nghĩa - Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người 10 Ngày dạy: TIẾT 70,71,72 ÔN TẬP VĂN BẢN: QUÊ HƯƠNG, KHI CON TU HÚ A, Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật thơ - Rèn kĩ phân tích, cảm nhận B, Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS : Xem lại C, Các hoạt lớp I, Ổn định II, Kiểm tra cũ: III, Bài TIẾT 70: LUYỆN ĐỀ “ QUÊ HƯƠNG” ( TIẾP) Bài Viết đoạn văn cảm nhận cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá Gợi ý Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá ( câu tiếp) “ Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng ………………………………………… Rướn thân trắng bao la thâu góp gió” Sáu câu thơ miêu tả cảnh trai tráng bơi thuyền đánh cá + Thời gian: Trời trong, gió nhẹ, sáng sớm -> thời tiết đẹp + Con người khơi đánh cá Hình ảnh so sánh ( tuấn mã) loạt từ ngữ: hăng, phăng, vượt diễn tả thật ấn tượng khí dũng mãnh, băng tới thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn Bốn câu thơ phong cảnh thiên nhiên tươi sáng, vừa tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống Hai câu thơ tiếp “ Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió” Hai câu thơ miêu tả cánh buồm căng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn với so sánh độc đáo bất ngờ Hình ảnh cánh buồm trắng căng gió biển khơi quen thuộc trở lên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Tế Hanh nhận biểu tượng làng chài Nhà thơ vẽ xác “ hình” vừa cảm nhận “ hồn”của vật Bài Viết đoạn văn cảm nhận cảnh đoàn thuyền đánh cá bến 121 Gợi ý Cảnh đoàn thuyền đánh cá bến ( câu tiếp) Khổ thơ thứ ba cảnh dân làng chài đón thuyền cá trở Bốn câu đầu tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống, tốt từ khơng khí ồn ào, tấp nập đông vui, từ ghe đầy cá, từ “con cá tươi ngon thân bạc trắng” thật thích mắt, từ lời cảm tạ chân đất trời “ sóng yên, biển lặng” để người dân chài trở an toàn với cá ghe đầy thuyền Bốn câu thơ miêu tả dân chài với thuyền nằm nghỉ bến sau chuyến khơi - Hình ảnh chàng trai khỏe mạnh, người lao động – người biển khơi Hình ảnh người dân chài miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn trở lên có tầm vóc phi thường - Hình ảnh thuyền nằm im bến sau vật lộn với són gió sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả Tác không thấy thuyền nằm im bến mà “ thấy” mệt mỏi thuyền, “ nghe” thấy chất muối thấm dần thớ vỏ -> NT nhân hóa thuyền có tâm hồn suy nghĩ Qua ta thấy tác giả khơng người có tâm hồn tinh tế, tài hoa mà cịn có lịng gắn bó sâu nặng với q hương – với người lao động chài lưới biển TIẾT 71,72 : ÔN TẬP VĂN BẢN: KHI CON TU HÚ I Kiến thức Tác giả: - Tố Hữu (1920 – 2002) tên khai sinh Nguyễn Kim Thành Quê: huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế - Ông coi đỉnh cao thơ trữ tình trị Việt Nam thời đại Với ơng đường đến với CM đường đến với thơ ca - Ông cờ đầu thơ ca CMVN - Các t/p chính: Từ ấy, Việt Bắc, Gió lộng, Ra trận, Máu & hoa, Một tiếng đờn b Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: tháng 7/ 1939, nhà lao Thừa Phủ (Huế) - Thể thơ: Lục bát - Bố cục: phần + câu đầu: Khung cảnh đất trời rộng lớn, dạt sức sống lúc đầu hè + câu cuối: Tâm trạng bối người c/s tù ngục => Bố cục hợp lí: phần khơng gian đối lập: ngồi tù cảnh đẹp đẽ, tự do; tù ngột ngạt, tù túng Sự đối lập với tiếng chim tu hú làm bùng lên khát vọng tự nhà thơ Giá trị tác phẩm: a Nội dung: 122 Bài thơ thể sâu sắc lòng yêu c.s niềm khát khao tự chý bỏng người chiến sĩ CM cảnh tù đày a Nghệ thuật - H/ả gần gũi, giản dị, giàu sức gợi cảm - Sử dụng thể thơ lục bát uyển chuyển, tự nhiên - Cảm xúc thiết tha, sâu lắng, thể nguồn sống sục sôi người cộng sản c Ý nghĩa: Bài thơ thể lòng yêu đời, u lí tưởng ngwịi chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh tù ngục II Luyện tập: Câu 1: Bài thơ “Khi tu hú viết hồn cảnh nào? Hồn cảnh có tác động đến tâm hồn người tù? Gợi ý: - T4/ 1939, TH bị bắt giam nhà lao Thừa Phủ (Huế), sau chuyển sang nhà tù Lao Bảo (Quảng Trị) nhiều nhà tù khác Tây Nguyên - Năm 1938, TH bắt gặp lí tưởng cách mạng, ông có vần thơ ca ngợi niềm vui đó: Từ rộn tiếng chim - Đang hăm hở hoạt động cách mạng bị bắt Bởi thế, người niên khao khát tự do, khát khao tiếp tục hoạt động - Những âm đời vang vọng vào nhà tù khơi thức dòng cảm xúc mãnh liệt nhà thơ chân trời tự Khi tu hú gọi bầy hè về, người tù cảm thấy ngột ngạt, khao khát tự Câu 2: ? Tìm chi tiết nói vẻ đẹp mùa hè Nét độc đáo cảm nhận nhà thơ? Gợi ý: Cảnh mùa hè miêu tả sinh động: - Rộn rã âm thanh: tiếng tu hú, tiếng ve - Rực rỡ sắc màu: màu vàng lúa, hạt bắp, màu hồng nắng, màu xanh bầu trời - Hương vị: chín, - Không gian: cao rộng sáo diều chao liệng tự do, - Nghệ thuật: sử dụng từ vận động thời gian (đang chín, dần), mở rộng không gian (càng rộng, cao), náo nức cảnh vật (đôi diều sáo ) => Mùa hè tràn đầy sinh lực: rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, chan hòa a.sáng, ngào hương vị.-> mùa hè thật yên bình, ấm áp, trẻo, khoáng đạt, tự 123 - Nét độc đáo: tranh lên tâm tưởng nhà thơ qua tiếng chim tu hú Những cảnh sắc đẹp mùa hè cho thấy trí tưởng tượng phong phú nhà thơ => yêu thiên nhiên, yêu c.s tha thiết Bài 3: Phân tích tâm trạng nhà thơ câu cuối Gợi ý: Tâm trạng nhà thơ câu cuối: - Tiếng ve âm sống tự khiến nhà thơ cảm nhận sâu sắc ngột ngạt cảnh tù ngục - Khát vọng tự cháy bỏng: + Mà chân uất thôi” + Giọng điệu mạnh mẽ: sử dụng nhiều từ gây cảm giác mạnh (đập tan, chết uất), thay đổi nhịp thơ (6/2, 3/3), màu sắc cảm thán ( ôi, thôi, làm sao) => Tâm trạng bực bội muốn phá tan xiềng xích, thể niềm khát khao tự ng chiến sĩ CM cảnh tù đày hướng tới c.s tự Bài 4: Trong thời gian tù, Tố Hữu có thơ khác “ Tâm tư tù” Mở đầu sau: Cô đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng lịng sơi rạo rực Tơi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức Ở ngồi vui sướng biết Em điểm giống cảm hứng nghệ thuật đoạn thơ thơ “KCTH” ?Cảm nhận em giọng điệu thơ? Gợi ý: giống nhau: - Tâm trạng buồn chán cảnh tù ngục - Lòng yêu đời tha thiết - Khát vọng tự cháy bỏng Bài 5: Trong bthơ tiếng tu hú nhắc tới lần? Chỉ thay đổi tâm trạng nhà thơ nghe tiếng tu hú? Gợi ý: - Trừ nhan đề, thơ lần tg nhắc đến tiếng kêu chim tu hú: + Lần ( câu đầu): gợi cảnh mùa hè đẹp đẽ, tràn đầy nhựa sống, khơi thức khát vọng tự + Lần ( câu cuối): Tiếng chim khiến nhà thơ thấy bực bội, đau khổ, day dứt => Cả lần tiếng chim tu hú vang lên tiếng gọi tự Bài 6: Giải thích nhan đề thơ 124 Gợi ý: Nhan đề thơ “ Khi tu hú” có ý nghĩa tiếng chim tu hú báo hiệu mùa hè đến Khi tu hú kêu khiến tâm trạng người tù ngột ngạt, uất ức, muốn phá tan chế độ nhà tù để trở với sống tự III, Củng cố: Giáo viên khái quát nội dung học IV, HDVN Hoàn thiện tập Xem tiếp văn vừa học 125 Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 73,74,75: ÔN TẬP: VĂN BẢN- KHI CON TU HÚ ( T) CÂU NGHI VẤN, CÂU CẦU KHIẾN A, Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật thơ - Rèn kĩ phân tích, cảm nhận - Củng cố, khắc sâu kiến thức câu nghi vấn, câu cầu khiến - Thực hành xác định câu nghi vấn, câu cầu khiến - Sử dụng kiểu câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B, Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS : Xem lại C, Các hoạt lớp I, Ổn định II, Kiểm tra cũ: III, Bài TIẾT 73,74: LUYỆN ĐỀ : KHI CON TU HÚ ( tiếp) Bài 7: Cảm nhận em thơ “Khi tu hú” Tố Hữu? 1.Tìm hiểu đề - Thể loại: Cảm thụ tác phẩm văn học - Nội dung cần làm sáng tỏ: Khi tu hú TH thơ lục bát giản dị, thiết tha, thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đầy - Cách làm: phân tích yếu tố NT làm sáng tỏ ND Lần lượt phân tích thơ theo khổ thơ Dàn ý a Mở - Tố Hữu coi cờ đầu thơ ca cách mạng kháng chiến Bài thơ Khi tu hú viết nhà lao Thừa Phủ(Huế) tác giả đương hoạt động cách 126 mạng, bị bắt giam (7/1939) thể tâm trạng xúc, hướng tới sống bên b Thân - Cảnh mùa hè tác giả gợi âm tiếng tu hú - tiếng chim đặc trưng báo hiệu hè - Tiếng chim tu hú thức dậy tâm hồn người chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè đẹp với tiếng ve kêu râm ran vườn cây, lúa chiêm chín vàng cánh đồng, bầu trời cao rộng với cánh diều chao lượn, …Đây mùa hè rộn rã âm thanh, rực rỡ màu sắc hương vị ngào, bầu trời khống đạt tự do…Cuộc sống bình sinh sôi, nảy nở, ngào tràn trề nhựa sống sôi động tâm hồn người tù Nhưng tất tâm tưởng - Nhà thơ đón nhận mùa hè thính giác, tâm tưởng, sức mạnh tâm hồn nồng nhiệt với tình yêu sống tự do:“Ta nghe…lịng”.Chính nhà thơ người chiến sĩ cách mạng tù có tâm trạng ngột ngạt: Mà chân …tan …ôi Ngột …uất Nhịp thơ 6/2; 3/3, động từ mạnh (đạp tan phòng, chết uất), sử dụng nhiều thán từ (ôi, thôi, làm sao) ta cảm nhận tâm trạng ngột ngạt uất ức cao độ, khao khát thoát cảnh tù ngục trở với sống tự bên - Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú Tiếng chim tu hú đầu tiếng chim báo hiệu hè mùa hè tràn đầy sức sống tự do.Tiếng chim tu hú cuối lại khiến cho người chiến sĩ bị giam cảm thấy đau khổ, bực bội → tâm hồn cháy lên khát vọng sống tự * Tiếng chim tiếng gọi tha thiết tự do, giới sống đầy quyến rũ, thúc giục giã muốn người tù vượt ngục với c/s tự c Kết - Khi tu hú TH thơ lục bát giản dị, thiết tha, thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đầy Viết a Mở - Tố Hữu coi cờ đầu thơ ca cách mạng kháng chiến Bài thơ Khi tu hú viết nhà lao Thừa Phủ(Huế) tác giả đương hoạt động cách mạng, bị bắt giam (7/1939) thể tâm trạng xúc, hướng tới sống bên b Thân c Kết 127 - Khi tu hú TH thơ lục bát giản dị, thiết tha, thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đầy GV cho hs viết Tiết 75: ÔN TẬP CÂU NGHI VẤN, CÂU CẦU KHIẾN A CÂU NGHI VẤN I ĐẶC ĐIỂM HÌNH THỨC VÀ CHỨC NĂNG CHÍNH - Câu nghi vấn + Có từ nghi vấn ( ai, gì, sao, sao, bao giờ…) có từ “ hay” ( nối vế có quan hệ lựa chọn) VD1: Tại người phải khiêm tốn thế? VD2: Mình đọc hay tơi đọc? + Chức dùng để hỏi - Khi viết câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi (?) II Những chức khác Ví dụ Nhận xét a “ Những người mn năm cũ/ Hồn đâu ? -> lộ tình cảm, cảm xúc ( hồi niệm, tiếc nuối) b “ Mày định nói cho cha mày nghe ?” -> dùng để đe dọa c “ Có biết khơng ?”, “ Lính đâu ?” “ Sao bay dám để chạy xồng xộc vào ?” “ Khơng cịn phép tắc ?” -> dùng để đe dọa d Cả đoạn trích câu nghi vấn.-> Dùng để khẳng định 128 e “ Con gái vẽ ?”-> Dùng để bộc lộ cảm xúc ( ngạc nhiên) “ Chả nhẽ… Mèo hay lục lọi ấy!” - Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn kết thúc dấu chấm than, dấu chấm hỏi Ghi nhớ ( sgk- trang 22) B CÂU CẦU KHIẾN Khái niệm: Câu cầu khiến câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ, đi, thôi, nào, hay ngữ điệu ccầu khiến; dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo, - Khi viết, câu CK thường kết thúc dầu !, ý cầu khiến k đc nhấn mạnh kết thúc dấu chấm III Luyện tập Bài 1: a Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ? -> dùng để bộc lộ cảm xúc ( ngạc nhiên, ngỡ ngàng ) b Trong khổ thơ riêng “ Than ôi!” câu nghi vấn.-> phủ định; bộc lộ cảm xúc ( nuối tiếc, nhớ nhung) c “ Sao ta…nhẹ nhàng rơi ?” dùng để cầu khiến bộc lộ tình cảm, cảm xúc d “ Ơi, cịn đâu bóng bay ?” -> câu phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài Các câu nghi vấn a “Sao cụ lo xa ?” “ Tội nhịn đói mà tiền để lại ?” “ Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu ?” - > câu phủ định b “ Cả đàn bò giao cho thằng bé…chăn dắt ?” -> dùng bộc tình cảm, cảm xúc ( băn khoăn, ngần ngại) c “ Ai dám bảo…mẫu tử” -> dùng để khẳng định 129 d “ Thằng bé kia, mày có việc ? Sao lại đến mà khóc ? Những câu câu nghi vấn có ý nghĩa tương đương là: - “Sao cụ lo xa ?” -> “ Cụ lo xa thế.” - “ Tội nhịn đói mà tiền để lại ?” -> “ Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại” - “ Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu ?” -> Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu III, Củng cố: Giáo viên khái quát nội dung học IV, HDVN Hoàn thiện tập ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II MÔN NGỮ VĂN A MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nội dung I Đọc hiểu Ngữ liệu: văn ngồi sgk Nhận biết - Xác định PTBĐ văn - Xác định kiểu hành động nói câu Mức độ cần đạt Vận Thơng hiểu dụng - Xác định câu thành ngữ, giải thích ý nghĩa thành ngữ - Thông điệp câu chuyện mang đến cho người đọc - Bài học rút 130 Vận dụng cao Tổng số từ chuyện Số câu Số điểm Tỉ lệ Văn nghị luận xã hội Tổng II văn 1,5 15% 2,5 25% Tổng Tổng cộng 4,0 40% Vận dụng kĩ để tạo lập đoạn 20% Số câu Số điểm Tỉ lệ Làm Văn thuyết minh Số câu Số điểm Tỉ lệ Số câu Số điểm Tỉ lệ câu 1,5 15% 2,5 25% 131 20% 20% Tạo lập văn thuyết minh minh phương pháp (Cách làm) 40% 40% 40% 10 100% B ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II MÔN NGỮ VĂN PHẦN I ĐỌC- HIỂU (4,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Có cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cánh rừng rậm Lấy mình, cậu thét lớn: “Tơi ghét người” Khu rừng có tiếng vọng lại: "Tơi ghét người” Cậu bé hốt hoảng quay về, sà vào lịng mẹ khóc Cậu bé khơng hiểu lại có tiếng người ghét cậu Người mẹ cầm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ hét thật to: Tôi yêu người” Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống Con cho điều nhận lại điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con”.” (Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ, 2002) Câu (0,5đ) Xác định phương thức biểu đạt văn Câu (1đ) Xác định kiểu hành động nói câu sau? “Giờ hét thật to: Tơi u người”; “Con cho điều nhận lại điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con”.” Câu (1đ) Câu nói “Ai gieo gió gặt bão” gợi cho em nghĩ đến thành ngữ nào? Hãy giải thích ý nghĩa thành ngữ đó? Câu (1,5 đ) Câu chuyện mang đến cho người đọc thơng điệp gì? Bài học rút từ câu chuyện PHẦN II TẬP LÀM VĂN (6,0 điểm ) Câu (2đ) Hãy viết đoạn văn (từ 8-10 câu) có sử dụng câu cầu khiến, gạch chân câu cầu khiến với câu chủ đề: Việc sử dụng mạng Facebook khơng cách có tác hại khôn lường Câu (4đ) Thuyết minh cách làm ăn mà em u thích 132 C Hướng dẫn cụ thể biểu điểm P C Nội dung h â ầ u n I ĐỌC HIỂU Phương thức biểu đạt văn bản: Tự Đ i ể m 0 Hành động nói: + “Giờ hét thật to: Tôi yêu người” – Hành động điều khiển + “Con cho điều nhận lại điều Ai gieo gió gặt bão , Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con” – Hành động dự đoán , - Câu nói “Ai gieo gió gặt bão” gợi cho em nghĩ đến "Gieo nhân gặt nấy", “Gieo gió gặp bão”, “Ở hiền gặp lành” , - Ý nghĩa tục ngữ gieo nhân gặt có nghĩa là: Khi bạn hiền gặp lành bạn đối xử khơng tốt với sau bạn bị người ta đối xử không tốt lại, đời bạn bị thế, sống tốt biết giúp đỡ người khác thương , người thể thương thân sau bạn nhận lại lịng tốt họ Thơng điệp: Con người cho điều nhận lại điều vậy, cho điều tốt đẹp nhận điều tốt đẹp , Hãy sống tốt biết giúp đỡ người khác thương người thể thương thân sau bạn nhận lại lòng tốt họ 133 Khơng nên sống ích kỉ, hẹp hịi (HS có cách diễn đạt khác hợp lí chấp nhận) I I , TẬP LÀM VĂN Viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ việc sử dụng mạng Facebook khơng cách có tác hại khôn lường a Đảm bảo yêu cầu đoạn văn nghị luận Có sử dụng câu cầu khiến, gạch chân câu cầu khiến b Xác định vấn đề nghị luận : c Triển khai ý theo trình tự hợp lí: - Giới thiệu đề cần nghị luận: Thực trạng việc sử dụng Facebook Hầu hết giới trẻ sử dụng Facebook Theo thống kê 45% học sinh, sinh viên sử dụng Facebook thường xuyên - Tác hại : Nêu tác hại việc sử dụng mạng Facebook khơng cách có tác hại khơn lường người đặc biệt HS thời gian, sức khỏe, học tập, đạo đức, lối sống - Nêu biện pháp khắc phục: Biết tiết chế thân sử dụng Face cách - Có sử dụng câu cầu khiến, gạch chân câu cầu khiến d Sáng tạo: có cách diễn đạt mẻ, sáng tạo e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu a Đảm bảo cấu trúc thuyết minh: có đủ phần mở bài, thân bài, kết , 134 b Xác định đối tượng thuyết minh , c Thuyết minh theo trình tự hợp lý , đảm bảo phần trọng tâm, biết kết hợp phương pháp thuyết minh văn , - Giới thiệu đối tượng cần thuyết minh (Món ăn yêu thích.) , Trình bày nội dung chính: - Nguyên liệu , - Cách làm - Yêu cầu thành phẩm (Biết vận dụng phương pháp thuyết minh : định nghĩa, giới thiệu, phân tích, so sánh, … làm bài) - Bày tỏ cảm xúc ăn mà u thích.) , d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc đối tượng thuyết minh , e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu , 135 ... rụng” (Ngữ văn 8, T1, NXB Giáo dục Việt Nam, 20 11, tr .89 ) Câu (1 điểm) Đoạn trích trích từ văn nào? Tác giả ai? Câu (0,5 điểm) Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? Câu (0,5 điểm) Xác định thán từ... có tơi Binh Tư hiểu.” (Ngữ văn 8, T1, NXB Giáo dục Việt Nam, 20 11, tr.45) Câu (1 điểm) Đoạn văn trích từ văn em học? Tác giả ai? Câu (0,25 điểm) Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? Câu (0,75 điểm)... lấy mà ăn? 38 Lão cười nhạt bảo: - Được ạ! Tôi liệu đâu vào đấy…Thế xong ” (Ngữ văn 8, T1, NXB Giáo dục Việt Nam, 20 11, tr.43,44) Câu (0,5 điểm): Đoạn trích trích từ văn ? Tác giả văn ai? Câu