Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐẠI HỌC BÀI THU HOẠCH CHUYÊN ĐỀ: ……………………………………………… Mã: 930 Anh chị phân tích quy luật nguyên tắc dạy học đại học Anh chị vận dụng quy luật nguyên tắc việc dạy học Năm 2021 Câu 1: Anh chị phân tích quy luật nguyên tắc dạy học đại học Anh chị vận dụng quy luật nguyên tắc việc dạy học nào? Theo Hê-ghen:”Quy luật tượng có tính chất”, “Quy luật mối quan hệ chất”.Theo từ điển tóm tắt Triết học:”Bản chất biểu thị tính tổng thể quy luật vốn có đối tượng, mối liên hệ bên thống mặt đối tượng, xuyên suốt đối tượng trình.” 1.Quy luật trình dạy học đại học Quy luật dạy học mối liên hệ chủ yếu bên tượng dạy học quy định tất yếu phất triển chúng Quy luật dạy học phản ánh mối quan hệ chủ yếu, tất yếu bền vững thành tố cấu trúc trình dạy học vầ yếu tố thành tố Các quy luật dạy học bao gồm: +Quy luật mối quan hệ thống biện chứng môi trường xã hội với thành tố trình dạy học +Quy luật mối quan hệ thống biện chứng hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên +Quy luật mối quan hệ thống biện chứng dạy nghề lý tưởng đạo đức nghề +Quy luật mối quan hệ thống biện chứng dạy học phát triển trí tuệ, tư khoa học nghề nghiệp +Quy luật mối quan hệ thống biện chứng mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện trình dạy học đại học Trong quy luật trên, quy luật mối quan hệ thống biện chứng hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên nhất, phản ánh mối liên hệ tất yếu bền vững hai nhân tố trung tâm,đặc trung cho tính chất hai mặt q trình dạy học Nguyên tắc dạy học 2.1.Khái niệm Nguyên tắc hệ thống quan điểm, tư tưởng xuyên suốt toàn giai đoạn định đòi hỏi tổ chức cá nhân phải tuân theo Nguyên tắc tư tưởng đạo quy tắc bản,yêu cầu hoạt động hành rút từ tính quy luật khoa học thiết lập.Từ ta có khái niệm: - Nguyên tắc dạy học hệ thống nhiều luận điểm, nguyên tắc nhấn mạnh khía cạnh q trình dạy học, nói cách khác nguyên tắc dạy học luận điểm cần phải dựa vào giảng dạy vấn đề khoa học - Nguyên tắc dạy học hệ thống xác định u cầu bản, có tính chất xuất phát để đạo việc xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục đích giáo dục, với nhiệm vụ dạy học với tính quy luật trình dạy học Nguyên tắc dạy học phạm trù lịch sử, lịch sử phát triển nhà trường lý luận nhà trường mục đích giáo dục biến đổi tác động yêu cầu phát triển xã hội dẫn tới biến đổi nguyên tắc dạy học, với lý luận dạy học phải nhạy bén nắm bắt biến đổi yêu cầu xã hội việc giáo dục hệ trẻ, phản ứng kịp thời trước yêu cầu xây dựng hệ thống nguyên tắc dạy học cách đắn phương hướng chung đến mục đích đồng thời cần bảo toàn hoàn thiện phương pháp dạy học trước mà chưa ý nghĩa hoàn cảnh nhà trường 2.2.Vai trò nguyên tắc dạy học Ngun tắc dạy học đóng vai trị quan trọng q trình dạy học khơng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường học, sở giáo dục cụ thể mà thực chất định chất lượng “ sản phẩm” giáo dục lấy nguyên tắc dạy học làm tảng, lẽ giáo viên cần hiểu rõ biết vận dụng hệ thống nguyên tắc dạy học vi hâu chi phối tồn nội dung hình thức dạy học 2.3 Hệ thống nguyên tắc dạy học 1.Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục dạy học: Ngun tắc địi hỏi trình dạy học phải vũ trang cho người học tri thức khoa học chân chính, phản ánh thành tựu khoa học, công nghệ văn hoá đại, phải giúp học sinh tiếp cận với phương pháp học tập, nhận thức, thói quen suy nghĩ làm việc cách khoa học Thơng qua mà hình thành sở giới quan khoa học, tình cảm phẩm chất đạo đức cao quý người đại.Tính chất giáo dục dạy học, phương hướng tư tưởng sức mạnh ảnh hưởng tới học sinh nội dung, phương pháp dạy học, tổ chức tiết học tác động nhân cách người giáo viên định Chính vậy, để vận dụng nguyên tắc cần phải: - Trang bị cho người học tri thức khoa học chân chính, đại nhằm giúp cho họ nắm quy luật phát triển tự nhiên, xã hội, tư duy, có cách nhìn thái độ hành động đắn thực - Cung cấp cho họ hiểu biết sâu sắc thiên nhiên, xã hội, người Việt Nam, truyền thống tốt đẹp lịch sử dựng nước bảo vệ đất nước dân tộc ta qua hàng ngàn năm, đặc biệt truyền thống ngày phát triển mạnh mẽ sư lãnh đạo Dảng Từ giáo dục cho học sinh tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ công dân trước nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước học tập tu dưỡng - Bồi dưỡng cho học sinh ý thức lực phân tích, biết phê phán cách mức thông tin đăng tải phương tiện thông tin đại chúng, quan niệm khác vấn đề - Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng giúp học sinh làm quen với số phương pháp nghiên cứu khoa học mức độ đơn giản nhằm tiếp cận với hoạt động khoa học, rèn luyện tác phong, phẩm chất người nghiên cứu khoa học 2.Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với đời sống, với nhiệm vụ phát triển đất nước Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học nắm vững tri thức, nắm vững sở khoa học, kỹ thuật, văn hoá kết hợp hai điều kiện: 1) Tri thức điểm có hệ thống, quan trọng then chốt 2) Tri thức phải vận dụng thực tiễn để cải tạo thực, cải tạo thân Thơng qua mà giúp họ ý thức rõ tác dụng tri thức lý thuyết đời sống, với thực tiễn, với công xây dựng bảo vệ đất nước, hình thành cho họ kỹ vận dụng chúng mức độ khác mà mức độ cao góp phần phát triển kinh tế- xã hội văn hoá- khoa học đất nước Theo Bác, học phải toàn diện: “ Trong giáo dục khơng phải có tri thức phổ thơng mà cịn phải có đạo đức cách mạng” Cịn “ hành” theo Người vận dụng điều học vào việc giải vấn đề thực tiễn đề “Hành” Người không việc to lớn mà việc bình thường, làm Nguyên tắc dựa nhận thức luận chủ nghĩa Mác- Lênin tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Theo Bác, “ thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Thực tiễn lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Một mặt, Người chống lại lý luận suông, mặt khác Người chống lại bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa, coi thường lý luận: “ Có kinh nghiệm mà khơng có lý luận mắt sáng, mắt mờ” Để vận dụng nguyên tắc cần phải: - Khi xây dựng kế hoạch chương trình dạy học cần lựa chọn môn học tri bản, phù hợp với điều kiện thiên nhiên, với hoàn cảnh thực tiễn xây dựng phát triển kinh tế – xã hội, chuẩn bị cho người học thích ứng nhanh tham gia có hiệu vào công xây dựng phát triển đất nước - Về nội dung dạy học phải làm cho người học nắm vững tri thức lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc tri thức vai trị tri thức khoa học thực tiễn; phải vạch phương hướng ứng dụng tri thức khoa học vào hoàn cảnh cụ thể đất nước, địa phương; phải phản ámh tình hình thực tiễn vào nội dung dạy học - Về phương pháp dạy học cần khai thác vốn sống người học để minh hoạ, để đặt giải vấn đề lý luận Cần vận dụng có đổi phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu thực tiễn…làm cho học sinh nắm nhanh nắm tri thức lý thuyết vận dụng tri thức lý thuyết vào giải tình khác - Về hình thức tổ chức dạy học cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học khác nhau, đặc biệt hình thức lên lớp với hình thức tham quan học tập, hình thức thực hành, thực tập phịng thí nghiệm, trung tâm kỹ thuật tổng hợp… 3.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính dạy học Nguyên tắc đòi hỏi phải làm cho người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mối liên hệ logic tính kế thừa, phải giới thiệu cho họ hệ thống tri thức khoa học đại, hệ thống xác định khơng nhờ vào cấu trúc logic khoa học mà tính phát triển khái niệm định luật khoa học ý thức người học Cácmác rằng: Vật thể phát triển dễ nghiên cứu tế bào vật thể Điều mà việc trình bày hợp logic hệ thống khoa học cuối dạy học thường mở đầu, ngược lại, mà việc trình bày khoa học mở đầu dạy học lại trình bày khơng phải cuối cách xa mở đầu Hệ thống hợp lý mặt lý luận dạy học giáo trình phải xây dựng nghiên cứu cẩn thận logic khoa học phát triển khái niệm, định luật lịch sử khoa học ý thức người học sinh Để vận dụng nguyên tắc dạy học này, mặt nội dung dạy học cần: - Xây dựng hệ thống môn học, chương, chủ đề tiết học phụ thuộc vào lý thuyết làm sở cho khái quát Với tính tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tư lý luận cho học sinh - Khi xây dựng nội dung dạy học phải tính tới mối liên hệ môn học, mối liên hệ tri thức thân mơn học tính tích hợp tri thức mơn - Tính hệ thống tính khơng thể hoạt động người giáo viên mà cơng việc học tập người học sinh Chính điều quan trọng phải hình thành cho học sinh thói quen lập kế hoạch cách hợp lý hoạt động học tập mình, thói quen lập dàn cách logic cho câu trả lời miệng, tập làm văn thực cơng tác phịng thí nghiệm 4.Ngun tắc đảm bảo thống tính tự giác, tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo học sinh vai trị chủ đạo giáo viên q trình dạy học Ngun tắc địi hỏi q trình dạy học phải phát huy cao độ tính tự giác, tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo người học tác dụng vai trò chủ đạo giáo viên, tạo nên cộng hưởng hoạt động dạy hoạt động học - Tính tự giác nhận thức thể chỗ người học ý thức đầy đủ mục đích, nhiệm vụ học tập mà qua nỗ lực nắm vững tri thức, tránh chủ nghiã hình thức q trình lĩnh hội tri thức - Tính tích cực nhận thức thái độ cải tạo chủ thể khách thể thông qua huy động mức độ cao chức tâm lý nhằm giải vấn đề học tập, nhận thức - Tính độc lập nhận thức nghĩa rộng sẵn sàng tâm lý tự học.Theo nghĩa hẹp, tính độc lập nhận thức lực, phẩm chất, nhu cầu học tập lực tự tổ chức học tập, cho phép người học tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự kiểm tra, tự đánh giá hoạt động học tập qua cho phép người học hình thành sẵn sàng mặt tâm lý cho việc tự học.Qua nhận thấy tính độc lập nhận thức thống phẩm chất lực, ý thức, tình cảm hành động, động cơ, tri thức phương pháp hoạt động độc lập.Tính tự giác, tính tích cực, tính độc lập nhận thức có mối liên hệ mật thiết với - Trong trình dạy học người giáo viên giữ vai trò chủ đạo họ phát huy cao độ tính tự giác, tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo người học Cịn người học thể tính tự giác, tính tích cực, độc lập, sáng tạo mình, nghĩa thể vai trò trung tâm hoạt động nhận thức – học tập, qua tạo điều kiện để giáo viên phát huy vai trò chủ đạo Để vận dụng nguyên tắc này, trình dạy học cần: - Quan tâm mức đến việc giáo dục cho người học ý thức đầy đủ sâu sắc mục đích, nhiệm vụ học tập nói chung mơn học nói riêng để họ xác định động thái độ học tập - Khuyến khích, động viên tạo điều kiện để học sinh mạnh dạn trình bày ý kiến, ý tưởng thắc mắc mình, đề cao tinh thần hồi nghi khoa học, óc phê phán, tác phong độc lập suy nghĩ, chống lối học vẹt, học đối phó, chủ nghĩa hình thức học tập - Cần sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề mức độ khác nhau, đặc biệt tăng dần tỷ trọng mức độ tự nghiên cứu, tự giải tập nhận thức - Cần tăng cường sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học - Cần kết hợp tính tự giác, tính tích cực học tập với việc nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập người học, cần tổ chức kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra, đánh giá việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo người học - Hình thành cho người học thao tác tư duy, hành động thực hành,những biện pháp hoạt động sáng tạo tạo điều kiện cho họ thể khả hoạt động sáng tạo trình nghiên cứu, học tập sở khoa học, nghệ thuật lao động 5.Nguyên tắc đảm bảo thống tính trực quan với phát triển tư lý thuyết: Nguyên tắc đòi hỏi q trình dạy học cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng hay hình tượng chúng, từ hình thành khái niệm, quy luật, lý thuyết; ngược lại, từ việc lĩnh hội tri thức lý thuyết trước xem xét vật, tượng cụ thể sau Từ ta nhận thấy rằng: a) Tính trực quan điểm xuất phát chủ yếu lớp tiểu học b) Tuỳ theo mức độ vận động trẻ từ lớp lên lớp điểm xuất phát trình dạynhọc tiếp cận lịch sử phát minh quy luật Lúc đầu nêu lên vấn đề, trình bày lịch sử giải vấn đề cuối trạng thái Sau cần phải tiến hành cơng tác thực hành làm thí nghiệm Đó đường có tính quy nạp – lịch sử việc nghiên cứu tri thức Ngay học sinh tiểu học tiến hành dạy học từ chung đến riêng nhằm phát triển tư lý luận cho trẻ Nguyên tắc J.A.Comenxki ( 1592-1670) lần đề gọi nguyên tắc vàng ngọc Sau J.J.Rutxo (1712-1778), J.A.Pextalogi (17461827), K Đ Usinxki ( 1824-1870) kế tục phát triển Dưới ánh sáng nhận thức luận Macxit, nội dung nguyên tắc ngày hoàn thiện phát triển Để vận dụng nguyên tắc cần: - Sử dụng phối hợp nhiều phương tiện trực quan khác với tư cách phương tiện nguồn nhận thức - Kết hợp việc trình bày phương tiện trực quan lời nói sinh động, diễn cảm, nghĩa kết hợp hai hệ thống tín hiệu - Cần sử dụng lời nói giàu hình ảnh để giúp học sinh vận dụng biểu tượng có để hình thành biểu tượng mới, qua mà hình thành khái niệm, định luật - Cần vận dụng cách sử dụng trực quan nêu phù hợp với lứa tuổi, nội dung hoàn cảnh cụ thể nhằm hình thành phát triển tư lý thuyết cho họ - Cần sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách hiệu - Đề cho học sinh tập nhận thức đòi hỏi phải thiết lập mối quan hệ cụ thể, trừu tượng ngược lại 6.Nguyên tắc đảm bảo tính vững phát triển lực nhận thức học sinh: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học phải làm cho học sinh nắm vững nội dung dạy học với căng thẳng tối đa tất trí lực họ, đặc biệt tưởng tượng (Tưởng tượng tái tưởng tượng sáng tạo), trí nhớ (chủ yếu trí nhớ logic), tư sáng tạo, lực động viên tri thức cần thiết để thực công việc nhận thức, học tập đề Nguyên tắc cần phải kết hợp với nguyên tắc tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh, nghĩa phải làm cho họ nhớ lại điều học cách tự giác, suy ngẫm, tránh lối học thuộc l ịng cách máy móc thiếu suy nghĩ sâu sắc tài liệu đó, chẳng hiểu điều học Để vận dụng nguyên tắc cần: - Cần phải giúp học sinh kết hợp hài hồ ghi nhớ chủ định khơng chủ định trình lĩnh hội tài liệu học tập - Cần hình thành cho học sinh kỹ tìm tri thức có tính chất tra cứu khác để giúp họ tránh học thuộc lịng khơng cần thiết tài liệu - Cần đặt vấn đề địi hỏi học sinh phải tích cực hoá tri thức học để giải quyết, qua mà giúp họ nhớ sâu, nắm vững tri thức tạo điều kiện phát triển lực nhận thức Cùng với điều mà việc ơn tập luyện tập thực thường xuyên, có hệ thống - Cần tổ chức trình dạy học để phận đáng kể tri thức, kỹ năng, kỹ xảo củng cố tiết học - Giáo viên phải tiến hành kiểm tra, đánh giá học sinh phải tiến hành tự kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách đặn, toàn diện mặt số lượng chất lượng tri thức, kỹ hoạt động sáng tạo thông qua tập sáng tạo, có tính chất chẩn đốn 7.Ngun tắc đảm bảo tính vừa sức ý tới đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt tính tập thể việc dạy học: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phải khơng ngừng nâng cao mức độ khó khăn học tập, gây nên căng thẳng trí lực, thể lực cách cần thiết Tính vừa sức địi hỏi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mỗi độ tuổi gắn liền với trưởng thành quan thể chức quan đó, với tích luỹ kinh nghiệm mặt nhận thức mặt xã hội, với loại hoạt động chủ đạo lứa tuổi Lứa tuổi thay đổi nhu cầu trí tuệ hứng thú nhận thức trẻ biến đổi Điều kiện dạy học nước ta dạy lớp với khoảng 40- 50 học sinh Điều địi hỏi người giáo viên phải tiến hành dạy học giáo dục lớp tập thể học tập, tạo điều kiện tổ chức công tác học tập tất học sinh, đồng thời phải tính tới đặc điểm cá biệt học sinh nhằm đạt hiệu dạy học góp phần phát triển tư chất tốt đẹp em Để đảm bảo tính vừa sức ý tới đặc điểm cá biệt điều kiện tiến hành dạy – học với tập thể cần: - Xác định mức độ tính chất khó khăn q trình dạy học để thiết lập cách thức chủ yếu tạo nên động lực học tập, mở rộng khả nhận thức học sinh, suy nghĩ biện pháp tiến hành chung với lớp với học sinh - Phối hợp hình thức lên lớp, hình thức độc lập cơng tác học sinh hình thức học tập nhóm lớp Trước tập thể lớp, giáo viên đề nhiệm vụ chung đạo giáo viên, cá nhân suy nghĩ cách giải Trong thời gian đó, giáo viên giúp đỡ học sinh yếu Với cách tổ chức làm việc cá nhân học Đó hình thức phối hợp đơn giản cá nhân tập thể người học N.K.Crupxkaia nhận xét Một hình thức tổ chức tiết học khác giáo viên đạo việc thực theo nhóm ý kiến, ý tưởng cách giải vấn đề khác người để đến kết luận chung nhóm, sau cử đại diện trình bày ý kiến Trên sở đó, lớp trình bày đến kết luận chung, cịn giáo viên lúc đóng vai trị người đạo, người cố vấn, người trọng tài Với hình thức phối hợp hoạt động cá nhân tập thể đạt hiệu cao nhiều Cách tiến hành dạy học không giáo dục tinh thần tập thể cho học sinh, mà học sinh giúp đỡ lẫn nên nhiệm vụ học tập đề trở nên vừa sức người 8.Nguyên tắc đảm bảo tính cảm xúc tích cực dạy học: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học phải gây cho người học hấp dẫn, hứng thú, lòng ham hiểu biết, niềm vui tác động mạnh mẽ đến tình cảm họ Tình cảm có vai trị quan trọng hoạt động người, thúc người hành động, chí đến mức xả thân cho nghiệp.Học tập học sinh hoàn toàn V.I.Lênin khẳng định: “Nếu thiếu tình cảm người khơng có tìm tịi chân lý” Về vấn đề này, Paxcan nói: “ Ta hiểu chân lý nhờ óc mà cịn nhờ tim nữa” Để vận dụng nguyên tắc này, trình dạy học cần: - Thực mối liên hệ dạy học với sống, với thực tiễn xây dựng đất nước, với kinh nghiệm sống thân học sinh - Trong nội dung phương pháp học tập cần tăng cường hoạt động tích cực tìm tịi, địi hỏi học sinh phải suy nghĩ, phát Điều tạo điều kiện cho học sinh hình thành tình cảm trí tuệ - Cần sử dụng trị chơi nhận thức q trình dạy học - Nên sử dụng phương tiện nghệ thuật như: tác phẩm văn học, âm nhạc, nghệ thuật tạo hình, kịch…trong q trình dạy học, phương tiện tác động mạnh mẽ đến tình cảm nguời học Khoa học phản ánh thực khái niệm, định luật, lý thuyết; cịn nghệ thuật hình tượng Cả hai cách phản ánh khơng mâu thuẫn mà bổ sung làm phong phú cho nhau, tạo điều kiện hình thành phối hợp tư logic với tư thẩm mỹ - Tính cảm xúc q trình dạy học cịn phụ thuộc vào ngữ cảnh, vào hoạt động học tập Hoạt động tập thể học sinh có nội dung, phong phú hình thức kích thích nhu cầu hiểu biết, hứng thú với học tập - Nhân cách người giáo viên có vai trị lớn việc tác động mặt cảm xúc người học Ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, thể thái độ giáo viên tượng, kiện, tư tưởng trình bày khơng giúp cho học sinh có tri thức vấn đề mà cịn kích thích hình thành tình cảm tương ứng 9.Nguyên tắc chuyển trình dạy học sang trình tự học: Ngun tắc địi hỏi phải hình thành cho người học có nhu cầu, lực, phẩm chất tự học để chuyển dần q trình dạy học sang trình tự học Nghĩa người học tự tìm kiến thức với cách khai thác hành động mình, tự thể hợp tác với bạn, tự tổ chức hoạt động mình, tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh hoạt động học mình.Hồ Chí Minh, gương sáng tự học nói: “Học tập cơng việc phải tiếp tục suốt đời… Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để đuổi kịp nhân dân”; “Lấy tự học làm cốt, có thảo luận đạo giúp vào” Những lời khuyên bảo ngày có ý nghĩa cấp thiết hệ trẻ, giai đoạn thực cơng nghiệp hố, đại hố nước ta Để vận dụng nguyên tắc cần: - Thông qua phương pháp giảng dạy giáo viên mà thúc đẩy học sinh thực có hệ thống cơng tác độc lập nhằm lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ thuật, nghệ thuật mà họ yêu thích - Trong trình dạy học cần ý hình thành cho học sinh kỹ lập kế hoạch, kỹ tự tổ chức, kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá hoạt động tự học - Trong lần trò chuyện với học sinh cần làm cho họ hiểu rõ ý nghĩa tự học thời đại ngày nay, tìm hiểu khó khăn mà họ gặp phải việc tự học cho họ biện pháp khắc phục khó khăn - Cần tận dụng nội dung dạy học, hoàn cảnh thuận lợi nêu gương tự học nhân vật lịch sử đất nước, trường, lớp để giáo dục học sinh - Cần tổ chức phong trào tự học lớp, trường - Cần tăng cường tỷ trọng tự học khối lượng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh để tốt nghiệp PT, tất học sinh phải hình thành nhu cầu, ý chí tự học kỹ bản, cần thiết, cho tự học Câu 2: Trình bày phương pháp dạy học mà anh chị sử dụng hiệu q trình dạy phân tích lưu ý sử dụng phương pháp dạy học Phương pháp dạy học đa dạng, phương pháp có ưu, nhược điểm, có chỗ mạnh, chỗ yếu khơng có phương pháp vạn năng.Mỗi sinh viên có nét khác mà dạy học phải tơn trọng có cách thức hỗ trợ, thúc đẩy riêng Vì vậy, trình dạy học phải lựa chọn để sử dụng phối hợp đồng với phương pháp dạy học Việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học tùy thuộc vào dạy cụ thể vào yếu tố sau: -Mục tiêu dạy -Phương thức đào tạo: quy, chức hay từ xa - Tùy thuộc vào nội dung dạy học môn, bài, mục - Căn vào thời gian, thời lượng cho phép chương trình - Trình độ, kĩ thói quen học tập sinh viên - Phương tiện dạy học có - Đặc điểm mơi trường lớp học - Căn vào lực sư phạm sinh viên Trong hệ thống phương pháp dạy học có nhiều phương pháp dạy học hiệu quả, có “phương pháp thuyết trình” phương pháp dạy học truyền thống mà em cho mang lại nhiều hiệu người học Thuyết trình phương pháp giảng viên dùng lời nói để trình bày, giải thích nội dung học cách có hệ thống, lơgic cho sinh viên tiếp thu Các dạng thuyết trình gồm: -Kể chuyện dạng thuyết trình, giảng viên tường thuật lại việc, tượng có hệ thống, có yếu tố mơ tả trần thuật - Giải thích dạng thuyết trinh, giảng viên dùng luận cứ, số liệu để giải thích, làm sáng tỏ vấn đề giúp sinh viên hiểu kiến thức cần linh hội - Diễn giảng dạng thuyết trình, giảng viên trinh bày cách có hệ thống nội dung học tập định Bài thuyết trình gồm phần: Mở đầu, phần thân kết luận -Phần mở đầu: Giảng viên định hướng chủ đề học tập cách tạo tình có vấn đề, tập tình huống, hình ảnh, câu hỏi,…gây hứng thú ý cho người học +Hình thành động học tập,ý nghĩa, nêu mục tiêu dạy học, cấu trúc dạy học dự kiến kế hoạch học tập sinh viên -Phần thân bước giải vấn đề: + Ghi cấu trúc giảng lên bảng, dựa vào cấu trúc để tiến hành thuyết trình Các vấn đề trình bày theo cấu trúc lơgic chặt chẽ, lơgic nội dung dễ nhớ, dễ lược, dễ vận dụng + Giảng viên cần suy nghĩ trình bày vấn đề theo đường quy nạp hay diễn dịch, sử dụng ví dụ để làm sáng tỏ vấn đề lý luận trừu tượng Các ví dụ phải điển hình, dễ hiểu, phù hợp với lý luận, gây cảm xúc, hứng thú qua nội dung cách biểu đạt giảng viên + Cần kết hợp hợp lí thuyết trình thơng báo với thuyết trinh vấn đề, thuyết trình với phương pháp dạy học khác để nâng cao tính tích cực , hứng thú với nội dung tài liệu học tập, giúp người học hiểu sâu sắc nội dung học tập có khả vận dụng vào thực tiễn Giảng viên cần biểu đạt nội dung khoa học hình thức trinh bày hấp dẫn + Để tăng tính thuyết phục cho thuyết trinh giảng viên cần nắm vững nội dung dạy học Càng nắm vững hình thức biểu đạt phong phú + Ngơn ngữ thuyết phục cao giảng viên thực thuyết trình mơ tả, giải thích, chứng minh ví dụ thực tiễn sống động với luận khoa học chắn + Phát âm rõ ràng, xác, tốc độ vừa phải theo độ khó tài liệu học tập, tần số âm vừa phải + Ngơn ngữ giàu hình ảnh, thực sử dụng biểu tượng, so sanh, hài hước,… + Ngơn ngữ xúc cảm thể nhóm từ, nhấn mạnh, ngắt quãng, kéo dài giọng nói,… + Ngơn ngữ lịch sự, giản dị, tự nhiên, thiện cảm,… -Phần kết luận rút cách lôgic từ khâu giải vấn đề tổng kết, nhấn mạnh nội dung quan trọng để người học ghi nhớ Đồng thời đặt vấn đề mới, công việc để người học chuẩn bị suy nghĩ Đưa gợi ý tài liệu cần thiết để người học tìm tịi nghiên cứu, tạo hứng thú , khơi gợi trí tị mò cho người học nội dung vấn đề cần tìm hiểu Tài liệu tham khảo : 1- Đặng Vũ Hoạt-Hà Thị Đức – Lí luận dạy học đại học- NXB ĐHSP 2004 2- TS Lưu Xuân Mới- Lí luận dạy học đại học-NXBGD 2000 ...Câu 1: Anh chị phân tích quy luật nguyên tắc dạy học đại học Anh chị vận dụng quy luật nguyên tắc việc dạy học nào? Theo Hê-ghen:? ?Quy luật tượng có tính chất”, ? ?Quy luật mối quan hệ... hình thức dạy học 2.3 Hệ thống nguyên tắc dạy học 1 .Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục dạy học: Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học phải vũ trang cho người học tri thức khoa học chân... rút từ tính quy luật khoa học thiết lập.Từ ta có khái niệm: - Nguyên tắc dạy học hệ thống nhiều luận điểm, nguyên tắc nhấn mạnh khía cạnh q trình dạy học, nói cách khác ngun tắc dạy học luận điểm
Ngày đăng: 29/11/2022, 13:22
Xem thêm:
