Thông tin tài liệu
Phần Trang 1 Mở đầu 3 Nội dung SKKN 3 5 15 25 30 Kết luận, 31 32 kiến nghị Tài liệu tham khảo 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” mục tiêu hàng đầu giáo dục Việt Nam thể rõ Nghị 29, Hội nghị Trung ương khóa XI Trong ba nhiệm vụ trọng tâm “bồi dưỡng nhân tài” coi mục tiêu chiến lược Bởi hiền tài ngun khí quốc gia Trong xu hội nhập quốc tế sâu rộng phát triển kinh tế tri thức nhân tài nhân tố để tạo bước đột phá, tiến nhanh, tiến kịp với phát triển khoa học công nghệ khu vực giới Công việc bồi dưỡng nhân tài nhà trường cụ thể hóa thành cơng tác trọng tâm bồi dưỡng chất lượng mũi nhọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Chính thế, cơng tác nhà trường trọng, coi nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu công tác chuyên môn Nhà trường Thế nhưng, không giống chất lượng đại trà “nằm tầm tay người thầy”, bồi dưỡng chất lượng học sinh giỏi nhiệm vụ nặng nề, áp lực thành tích, hiệu thực đặt lên vai người giáo viên phụ trách đội tuyển; địi hỏi người thầy phải có lực chuyên môn tốt, tâm huyết, dành nhiều thời gian, tâm sức cho cơng việc Hơn nữa, dạy đại trà có khung chương trình, có kế hoạch dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, có sách giáo khoa, có tài liệu tham khảo, có sách thiết kế giảng… cịn dạy bồi dưỡng đội tuyển chủ yếu dựa vào lực, kinh nghiệm thân người dạy Đặc biệt khó khăn đến từ phía phụ huynh học sinh Theo thị hiếu ngày nay, phụ huynh học sinh không muốn theo học môn Ngữ văn nhiều lí do, yếu tố nên việc giáo viên lựa chọn học sinh yêu thích mơn Ngữ văn có khiếu văn học để học đội tuyển thực khó khăn Khi em vào đội tuyển rồi, làm để em u thích, say mê có làm văn chất lượng, đạt kết cao lại khó Từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm liền học hỏi, trao đổi đồng nghiệp, mạnh dạn đề xuất sáng kiến kinh nghiệm “Một số kĩ đưa kiến thức lí luận vào văn nghị luận văn học học sinh giỏi lớp 9” 1.2 Mục đích nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên sở tìm hiểu, nghiên cứu “Một số kĩ đưa kiến thức lí luận vào văn nghị luận văn học học sinh giỏi lớp 9” muốn: Đưa số giải pháp, cách làm nhằm nâng cao chất lượng, hiệu làm văn học sinh giỏi Đúc rút kinh nghiệm tập huấn đội tuyển cấp trường, cấp thị xã nhiều năm liền để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: “Một số kĩ đưa kiến thức lí luận vào văn nghị luận văn học học sinh giỏi lớp 9” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài nghiên cứu này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: Phương pháp quan sát, trực quan Phương pháp khảo sát, thống kê Phương pháp so sánh, đối chiếu Phương pháp phân tích, tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Lí luận văn học gì? Lý luận văn học môn nghiên cứu văn học bình diện lí thuyết khái qt nhằm tìm quy luật chung văn học Trong bao gồm nghiên cứu chất sáng tác văn học, chức xã hội-thẩm mỹ văn học, đồng thời xác định phương pháp lí luận phân tích văn học Kiến thức lí luận văn học giúp trả lời câu hỏi khái qt ví dụ như: Văn học gì? Văn học bắt nguồn từ đâu? Văn học mà tồn tại? Văn học sinh để làm gì? Một tác phẩm văn học yếu tố tạo thành? Văn học sáng tác tiếp nhận nào?…– câu hỏi nảy ta từ gặp gỡ văn học, hẳn có cho riêng ý niệm để trả lời câu hỏi Lí luận văn học cách để ta trả lời câu hỏi dạng cách có hệ thống khoa học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1.2 Tầm quan cua việc sử dụng kiên thưc lí luân vao bai văn nghi ln văn học Trong nhà trường phổ thơng nói riêng tác phẩm văn chương nói chung lí ln văn hoc la môt bô môn nghiên cưu vê ly thuyêt văn chương No không la tri thức khoa học mà nữa, la mơt phương tiện để tìm hiểu, giải mã tác phẩm văn học Vơi bai văn nghi luân noi chung, kiên thưc vê lí ln văn hoc la điêu khơng thê thiêu Vi thê, viêc khai thac dẫn chưng lí luân va vân dung vao bai viêt la môt ky cân thiêt ma hoc sinh gioi cân phai rèn luyên Môt bai viêt co kêt hơp kiên thưc lí luân văn hoc se phu hơp vơi đăc trưng bô môn va phương phap day hoc găn kêt tư lí luân đên thưc tiễn Biêt chon loc dẫn chưng lí luân phu hơp se tao nên điêm nhân, điêm sang cho bai viêt, thê hiên cam xuc, dâu ân ca nhân va tư sang tao cua viêt, gop phân nâng cao chât lương bai viêt Viêc năm chăc kiên thưc lí luân se giup hoc sinh kham pha phat hiên tâng nghĩa mơi mẻ thu vi giau sưc thuyêt phuc cua tac phâm Hoc sinh hiêu ro kiên thưc lí luân văn hoc, biêt vân dung tưng dang đê, dang bai thi se chưng to đươc “tâm” va “chât” hoc sinh gioi cua minh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên: Hiện nay, số giáo viên trẻẻ̉, giáo viên chưa có kinh nghiệm tập huấn đội tuyển khơng có nhiều tài liệu khoa học, chun sâu phù hợp để tìm hiểu, nghiên cứu phần lí luận văn học dành cho chương trình THCS Chính lí mà giáo viên lo lắng phân công bồi dưỡng học sinh giỏi lớp coi áp lực cơng việc suốt thời gian dạy đội tuyển Cũng mà giáo viên chưa thực trọng vào trang bị kiến thức lí luận văn học cho học sinh Giáo viên quan niệm: dạy Ngữ văn chủ yếu dạy đọc hiểu văn bản, điều góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Mặt khác, nhiều giáo viên phân công tập huấn đội tuyển môn Ngữ văn chưa thực đầu tư thỏa đáng vào việc nghiên cứu kiến thức lí luận văn học chưa dành thời gian phù hợp để dạy lí luận văn học, để từ tích hợp với kiến thức đọc hiểu văn bản, dẫẫ̃n đến học sinh khơng nắm chắc, chí khơng biết lí luận văn học Bởi việc vận dụng kiến thức lí luận văn học vào nghị luận văn học học sinh hạn chế, chí khơng có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Đối với học sinh: Đối với học sinh cấp THCS nói chung học sinh khối lớp nói riêng chương trình khóa chưa trang bị đầy đủ hệ thống số kiến thức lí luận nên việc lĩẫ̃nh hội, phân tích, khám phá vẻẻ̉ đẹp tác phẩm văn học gặp nhiều khó khăn Hơn xuất phát từ tâm lý chung học sinh ngại học lí luận văn học ám ảnh mảng kiến thức khơ khan, nặng nề, giáo điều khiên cưỡng nên việc trang bị kiến thức lí luận văn học cho học sinh khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trang bị khái niệệ̣m vấn đề lí luận văn học tiết giảng văn Trước hết, để học sinh hiểu đưa kiến thức lí luận vào làm văn mình, tơi trang bị cho học sinh khái niệm, thuật ngữ lí luận văn học theo chuyên đề, học cụ thể như: Tác phẩm văn học (đề tài, chủ đề, tư tưởng, hình tượng nghệ thuật, ngôn ngữ, kết cấu, ); đặc trưng văn học (văn học gì, tác phẩm văn học cấu trúc nào, phương thức phản ánh văn học gì, tính tư tưởng, tính hình tượng, tính sáng tạo ); chức văn học (văn học tồn nhằm mục đích gì? văn học phục vụ cho đời sống người? ), nhà văn trình sáng tác (quy luật sáng tạo nên tác phẩm văn học, điều kiện tài năng, phẩm chất, nhân cách người viết…);đặc trưng ngôn từ nghệ thuật (các đặc điểm chất liệu văn học – ngôn từ nghệ thuật); đặc trưng thể loại (các đặc trưng nội dung nghệ thuật thể loại văn học thường gặp thơ, tự cụ thể truyện ngắn, tiểu thuyết), tượng tương tác thể loại); tiếp nhận văn học (các đặc điểm trình đọc, hiểu chiếm lĩẫ̃nh tác phẩm văn học) Để trang bị kiến thức lí luận văn học trên, thân ý thức dạy giảng văn kết hợp với việc phân tích chốt lại vài khái niệm, thuật ngữ lí luận văn học gắn với học tác giả tác phẩm cụ thể Chẳng hạn chương trình lớp 6: dạy phần văn học dân gian như: Thánh Gióng, Sơn Tinh Thuỷ Tinh, Con rồng cháu tiên…lồng ghép kiến thức thể loại văn học dân gian Phần văn học đại: Bức tranh củủ̉a em gái tôi, Cô Tô, Bài học đường đời đầầ̀u tiên trang bị kiến thức thể loại truyện, kí, nhân vật, cốt truyện, tình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com huống… Phần thơ trữ tình: Lượm, Đêm Bác khơng ngủủ̉ cung cấp thể loại trữ tình, hình tượng văn học, nghệ thuật ngôn từ… Dạy khối lớp 7, số tác phẩm truyện đại thơ trữ tình đề cập chương trình lớp 6, trọng tâm vào số tác phẩm nghị luận đại như: Ý nghĩa văn chương trang bị cho học sinh kiến thức lí luận nguồn gốc, nhiệm vụ, cơng dụng văn học vai trị người nghệ sĩẫ̃ Khối lớp 8, phần truyện đại: Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ… ; thơ trữ tình thơ ca cách mạng : “ Ngắm trăng, Đi đường, Khi thu hú.” thơ Mới : “Nhớ rừng, Ông đồ, Quê hương”; văn thơ yêu nước đầu kỉ XX : “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá Côn Lôn” lồng ghép cung cấp cho học sinh kiến thức lí luận nhân vật hồn cảnh điển hình, tình huống, chi tiết truyện, ngơn ngữ, hình ảnh thơ, thể thơ, đặc điểm dịng thơ… Đặc biệt giảng văn chương trình Ngữ văn 9, phần văn học Trung đại: Chuyệệ̣n người giái Nam Xương, Truyệệ̣n Kiều lồng ghép trang bị cho học sinh kiến thức cốt truyện, bút pháp xây dựng nhân vật, tình huống…Thơ trữ tình: Bếế́p lửủ̉a, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Ánh trăng, Mùa xn nho nhỏ… cung cấp ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu, hình tượng….Truyện đại: Làng, Bếế́n quê, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếế́c lược ngà, nững xa xơi…lồng ghép cốt truyện, tình huống, nhân vật, chi tiết … Nghị luận đại: Tiếế́ng nói củủ̉a văn nghệệ̣, Chó sói cừu thơ ngụ ngơn củủ̉a La Phông Ten trang bị cho học sinh kiến thức vai trò người nghệ sĩẫ̃, đặc trưng sáng tác nghệ thuật, chức văn chương… Trong tổng kết chương, ơn tập, ngoại khố tơi tiến hành hệ thống hoá tất thuật ngữ khái niệm lí luận văn học học có thêm SGK Đồng thời với việc cung cấp cho em thuật ngữ, khái niệm gúp em sâu vào nắm vững số vấn đề thiết thực lí luận văn học tác phẩm văn học, thể loại, vai trò nghệ sĩẫ̃, chức nhiệm vụ văn học… 2.3.2 Kĩ đưa kiến thức lí luận văn học vào nghị luận văn học Nghị luận văn học chương trình Ngữ văn có nhiều kiểu khác Nhưng kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 THPT thi chuyên học sinh thường gặp số kiểu sau: * Kiểu cảm thụ văn học: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Cảm thụệ̣ tác phẩm (hoặc đoạn trích) thơ, văn: + Cảm thụ thơ, đoạn thơ, tác phẩm truyệệ̣n đoạn trích + Cảm thụ phương diệệ̣n, khía cạnh tác phẩm văn học (có thể nội dung nghệệ̣ thuật) + Cảm thụ hai đoạn thơ/ đoạn văn hai tác phẩm khác (còn gọi so sánh văn học) - Cảm thụệ̣ nhân vật tác phẩm văn học: + Cảm thụ nhân vật tác phẩm + Cảm thụ nhân vật nhiều tác phẩm khác (từ hai tác phẩm trở lên, gọi so sánh nhân vật tác phẩm văn học) * Kiểu phân tích, chứng minh cho ý kiến, nhận định: - Ý kiến nhận định tổng kết, kết luận tác phẩm văn học - Ý kiến nhận định có lí luận văn học Ở kiểu cảm thụ văn học, kiến thức lí luận văn học sử dụng chủ yếu phần tổng kết để so sánh, đối chiếu, nâng cao vấn đề, thể thuật ngữ đề yêu cầu ta làm rõ Chẳng hạn phân tích nhân vật ơng Hai (trong truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân), ta so sánh đối chiếu với hình tượng nhân vật người nơng dân trước CMT8 để thấy kế thừa phát triển nhà văn Kim Lân truyền thống đề tài người nơng dân Bằng kiến thức lí luận văn học trào lưu văn học, trình phản ánh thực sáng tạo người nghệ sĩẫ̃, ta lí giải phần so sánh, đối chiếu, qua làm cho viết sâu sắc Ở kiểu phân tích, chứng minh cho ý kiến, nhận định, kiến thức lí luận văn học vận dụng toàn viết Đây dạng đề quen thuộc kì thi học sinh giỏi Trong khuôn khổ, giới hạn sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào kĩẫ̃ đưa kiến thức lí luận văn học kiểu 2.3.2.1 Kĩ đưa kiến thức lí luận văn học vào phầầ̀n mở Nhà văn M.Gorki nói: “Khó phần mở đầu, cụ thể câu đầu, âm nhạc, chi phối giọng điệu tác phẩm người ta thường tìm lâu” Nhiều học sinh thường gặp khó khăn việc mở đầu văn mình, có học sinh giỏi Đặc biệt, viết mở có sử dụng kiến thức lí luận văn học hay lại khó LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi học sinh mở lí luận văn học tạo ấn tượng tốt phần mở Xây dựng mở đầu hay giúp học sinh có thêm cảm hứng cho viết mình, giúp viết trơi chảy Mở hay cịn tạo ấn tượng cho giám khảo Và người đọc thấy thích thú cảm nhận văn từ phần mở đầu có sử dụng kiến thức lí luận văn học khẳng định chất lượng văn đạt giá trị cao Để mở cách này, trang bị cho học sinh kiến thức lí luận văn học nói trên, em hướng dẫẫ̃n đọc qua nhiều tham khảo có sử dụng kiến thức llí luận văn học, có nghiên cứu lí luận văn học Và thân em phải có chút khiếu kĩẫ̃ viết văn làm tốt mở kiểu 2.3.2.1.a Hướng dẫn - Bước 1: Dẫẫ̃n vào câu nhận định đánh giá khái quát giá trị tác phẩm cần nghị luận dẫẫ̃n câu nhận định chủ đề, nội dung, phạm trù với câu nhận định đề ( Kiểu làm sáng tỏ nhận định thông qua tác phẩm hay liên hệ với tác phẩm khác) - Bước 2: Lí giải, dẫẫ̃n dắt ngắn gọn nội dung câu nhận định dẫẫ̃n để tạo liên kết - Bước 3: Dẫẫ̃n vào câu nhận định đề ( đề có nhận địệ̣nh cầầ̀n sáng tỏ) -> Dẫẫ̃n vào tác phẩm cần khai thác ( minh chứng rõ cho ý kiếế́n ) Lưu ý: Đối với dạng đề làm sáng tỏ tác phẩm qua nhận định, điều chỉnh bước sau: + Bước 3: Dẫẫ̃n vào tác phẩm cần khai thác ->Dẫẫ̃n vào câu nhận định đề (Tác phẩm… củủ̉a … sáng tác nỗi niềm suy tư ấy, thể hiệệ̣n rõ đặc trưng sáng tác … Đọc thơ/ truyệệ̣n……, ta thấm thía câu nói củủ̉a……… ) 2.3.2.1.b Ví dụệ̣ mẫu Đề 1: “Giá trị vĩnh thơ vấn đề mang tính nhân văn, thuộc người, thuộc nhân loại” (Trần Hoài Anh - Thanh Thảo thơ - nhavantphcm.com.vn) Dựa vào số đoạn trích truyện Kiều học (SGK Ngữ Văn 9, tập 1, NXB Giáo Dục Việt Nam) hiểu biết thêm em tác phẩm Truyện Kiều, làm sáng tỏ ý kiến Liên hệ đoạn trích Tức nước vỡ bờ Ngô Tất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tố (SGK Ngữ Văn 8, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam) để thấy tính nhân văn tác phẩm Ví dụ 1: “Thơ ca làm cho tất tốt đẹp đời trở thành bất tửử̉.” (Shelly) Có giá trịệ̣ vững bền củủ̉a sống lưu giữ lại nhờ vầầ̀n thơ, có nhịệ̣p ngân củủ̉a tâm hồn in dấu lại qua trang văn Có lẽ thơ ca đời để làm bạn với người, để đồng cảm, sẻ chia với người vui buồn củủ̉a sống Đặc biệệ̣t điều làm nên giá trịệ̣ đích thực, bất biếế́n mn đời củủ̉a tác phẩm thơ nói riêng tác phẩm văn học nói chung, giá trịệ̣ nhân văn, vẻ đẹp khát vọng muôn đời củủ̉a người gửủ̉i gắm tác phẩm Đúng tác giả Trầầ̀n Hoài Anh nhận địệ̣nh “Giá trị vĩnh thơ vấn đề mang tính nhân văn, thuộc người, thuộc nhân loại” Qua số đoạn trích truyệệ̣n Kiều, bạn đọc thấy rõ điều Đề : Nhận xét thơ Ánh trăng Nguyễẫ̃n Duy, có ý kiến cho rằng: Bài thơ mượn chuyệệ̣n ánh trăng để nói chuyệệ̣n đời, chuyệệ̣n nghĩa tình, nhắc nhở người ý thức sống thủy chung, tình nghĩa Em làm sáng tỏ nhận định qua việc phân tích thơ nêu suy nghĩẫ̃ em học sống gợi từ thi phẩm Ví dụ 2: “Thơ âm nhạc tâm hồn, tâm hồn cao cả, đa cảm” (Voltaire) Thơ ca bật tim người nghệệ̣ sĩ rung lên nhịệ̣p đập thổn thức, ngân lên điệệ̣u ngân củủ̉a tâm hồn Chính vậy, vầầ̀n thơ dù ngắn gọn lại có sức truyền tải lớn tới người đọc Và có thơ đời cách hàng chục năm tới nguyên giá trịệ̣ “ Ánh trăng” củủ̉a Nguyễn Duy thi phẩm “Bài thơ mượn chuyệệ̣n ánh trăng để nói chuyệệ̣n đời, chuyệệ̣n nghĩa tình, nhắc nhở người ý thức sống thủy chung, tình nghĩa.” 2.3.2.1.c Một số mở tham khảo sửử̉ dụệ̣ng kiến thức lí luận văn học theo chủ đề * Chủ đề 1: Giá trị tác phẩm Ví dụ 1: Có nhà văn nói : “Khơng có câu chuyệệ̣n cổ tích đẹp sống viết ra” Cuộc chiến tranh chống Mĩẫ̃ dân tộc ta với LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com qua thời gian gây xúc động lịng người (Nguyễn Đình Thi) 30 Mỗi thơ mà hôm trao vào tay bạn đọc thân mếế́n nảy sinh với mầầ̀m mống xao động củủ̉a đời nở hoa Coi thường sách tàn nhẫn gắn liền khăng khít với thân đời tơi ( Lorca) 31 Chỉ có đời rộng rãi, có trường đời vơ thường địệ̣nh dạy cho người ta biếế́t câu đẹp đẽ ( Nguyễn Tuân ) 32 Nếế́u không chia sẻ với nhân dân lửủ̉a đạn lấy vốn trung thực đâu cho tâm hồn mà cầầ̀m bút ( Xuân Diệu ) 33 Cuối văn chương nghề mộc Anh làm việệ̣c với hiệệ̣n thực, vật liệệ̣u cứng gỗ ( Gabriel Garcia Marquez ) - Giá trị nhân đạo tác phẩm: Tôi cịn trái tim, dịng máu nóng để yêu thương, cảm thông chia sẻ (Dostoevski) Tác phẩm nghệệ̣ thuật chếế́t nếế́u miêu tả sống để miêu tả, nếế́u khơng phải tiếế́ng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, nếế́u khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi (Bêlinxki) Một nghệệ̣ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủủ̉y (Sê – Khốp) Khơng có nghệệ̣ thuật thân lòng yêu quý người (Van Gốc) Văn chương bất hủủ̉ cổ kim viếế́t huyếế́t lệệ̣ (Lâm Ngũ Đường) Thanh nam châm thu hút thếế́ hệệ̣ cao thượng, đẹp nhân đạo củủ̉a lòng người (Xê – Lê – Khốp) Một tác phẩm thật giá trịệ̣ phải vượt lên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho tất lồi người Nó phải chứa đựng nột lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi, ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bằng…Nó làm cho người gầầ̀n người (Đời Thừa – Nam Cao) Văn chương có loại đáng thờ không đáng thờ Loại không đáng thờ loại chuyên văn chương Loại đáng thờ loại chuyên người (Nguyễn Văn Siêu) Nhà văn phải người tìm gắng tìm hạt ngọc ẩn giấu bề sâu tâm hồn củủ̉a người (Nguyễn Minh Châu) 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhà văn tồn đời trước hếế́t để làm công việệ̣c giống kẻ nâng giấc cho người bịệ̣ đường, tuyệệ̣t lộ, bịệ̣ ác số phận đen đủủ̉i dồn đếế́n chân tường Những người tâm hồn thể xác bịệ̣ hắt hủủ̉i đọa đày đếế́n ê chề, hồn tồn hếế́t lịng tin vào người đời Nhà văn tồn đời để bênh vực cho người khơng có để bênh vực.(Nguyễn Minh Châu) 11 Nhà văn phải biếế́t khơi lên người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng ác, khát vọng khôi phục bảo vệệ̣ điều tốt đẹp (Ai – ma – tốp) 12 Thiên chức củủ̉a nhà văn chức vụ cao quý khác phải nâng đỡ tốt để đời có nhiều cơng bằng, thương u hơn.” (Thạch Lam) 13 Tơi cịn trái tim, dịng máu nóng để u thương, cảm thơng chia sẻ (Dostoevski) 14 Một nghệệ̣ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủủ̉y(Sê – Khốp) 15 Công việệ̣c củủ̉a nhà văn phát hiệệ̣n đẹp chỗ không ngờ tới, tìm đẹp kín đáo che lấp củủ̉a vật, người đọc học trơng nhìn thưởng thức (Thạch Lam) - Giá trị nghệệ̣ thuật tác phẩm Dùng chữ đánh cờ tướng, chữ để chỗ phải vịệ̣ trí củủ̉a Văn phải linh hoạt Văn không linh hoạt gọi văn cứng thấp khớp… (Nguyễn Tuân) Chi tiếế́t làm nên bụi vàng củủ̉a tác phẩm (Pauxtopxki) 10 Mỗi tác phẩm nghệệ̣ thuật phải phát minh hình thức khám phá nội dung (Lêonit Lêonop) 4.“Thơ bà chúa củủ̉a nghệệ̣ thuật.” (Xuân Diệu) Maiacopxki:"Làm thơ cân phầầ̀n nghìn milligram quặng chữ" Cái đẹp mà văn học mang lại khác đẹp củủ̉a thật đời sống khám phá cách nghệệ̣ thuật (Hà Minh Đức) Âm điệệ̣u cỗ xe chuyên chở điệệ̣u hồn thi phẩm.(Hoàng Cầm) Tác phẩm văn học chân tơn vinh người qua hình thức nghệệ̣ thuật độc đáo 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đánh giá chung giá trị tác phẩm Nhà thơ Lưu Trọng Lư cho rằng:"Một câu thơ câu thơ có sức gợi" “Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn lên, hiểu người nhiều hơn.” (M.L.Kalinine) 3."Thơ âm nhạc củủ̉a tâm hồn ,nhất tâm hồn cao ,đa cảm" (Voltaire) Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên ánh sáng riêng ” (Nguyễn Đình Thi) 5.“ Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyệệ̣n tình cảm ta sẵn có” Hồi Thanh 6.“Nghệệ̣ thuật giải phóng cho người khỏi biên giới củủ̉a mình, nghệệ̣ thuật xây dựng người, hay nói cho hơn, làm cho người tự xây dựng được” ( Nguyễn Đình Thi ) Thơ ca đàn muôn điệệ̣u củủ̉a tâm hồn ,củủ̉a nhịệ̣p thở tim Xưa thơ đời lương tri tiếế́ng gọi người quay chất thật củủ̉a để vươn lên “Chân-Thiệệ̣n- Mĩ” tới tầầ̀m cao củủ̉a khát vọng giá trịệ̣ sống củủ̉a người Thơ với sống người phụ nữ với gia đình.Cái để người ta làm quen nhan sắc,những để sống lâu dài với đức hạnh -Xuân Quỳnh-* Phần liên hệ với tác phẩm khác để làm sáng tỏ nhận định: “Thơ âm nhạc củủ̉a tâm hồn, tâm hồn cao cả, đa cảm” (Voltaire) “Thơ ca phải say thích.” (Tố Hữu) “Thơ tiếế́ng nói củủ̉a tri âm.” (Tố Hữu) Một tác phẩm thật giá trịệ̣ phải vượt lên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho tất loài người Nó phải chứa đựng nột lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi, ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bằng…Nó làm cho người gầầ̀n người (Đời Thừa – Nam Cao) - Sự khác biệệ̣t tác phẩm 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cái quan trọng tài văn học nghĩ tài nào, mà tơi muốn gọi tiếế́ng nói củủ̉a riêng (Ivan Tuốc Ghê Nhiép) Nếế́u tác giả khơng có lối riêng người khơng nhà văn cả… Nếế́u anh khơng có giọng riêng, anh khó trở thành nhà văn thực thụ (Sê – Khôp) Nghệệ̣ sĩ người biếế́t khai thác ấn tượng riêng chủủ̉ quan củủ̉a mình, tìm thấy ấn tượng có giá trịệ̣ khái quát biếế́t làm cho ấn tượng có hình thức riêng (M Gorki) Nghệệ̣ thuật lĩnh vực củủ̉a độc đáo đồi hỏi người viếế́t sáng tạo phong cách lạ, thu hút người đọc “Nghệệ̣ thuật lĩnh vực củủ̉a độc đáo Vì địi hỏi phải có phong cách, tức phải có nét mới, riêng thể hiệệ̣n tác phẩm củủ̉a (Nguyễn Tuân) Thơ thơ, đồng thời hoạ, nhạc, chạm khắc theo cách riêng.” (Sóng Hồng) Đối với nhà thơ, tìm cho bút pháp củủ̉a – nghĩa trở thành nhà thơ.” (Raxun Gamzatop) Khơng có tiếế́ng nói riêng khơng mang lại điều mẻ cho văn chương mà biếế́t dẫm theo đường mịn tác phẩm nghệệ̣ thuật chếế́t (Lêonit Lêonop) Nhà văn khơng có phép thầầ̀n thơng để vượt thếế́ giới này, thếế́ giới mắt củủ̉a nhà văn phải có hình sắc riêng ( Hồi Thanh) 10 Trong dời sống văn học, nhà văn có tài năng, người đóng góp vào cách viếế́t, người đóng góp vào cách sửủ̉ dụng ngơn ngữ, có người lại cho ta thấy thứ nhỏ bé, đặc sắc mà giàu giá trịệ̣.Nhưng tất cả, phải cho người đọc thấy tiếế́ng nói riêng củủ̉a vấn đề mà nhiều người quan tâm.(Nguyễn Minh Châu) 11.“Mỗi nghệệ̣ sĩ đếế́n với văn chương đời đường riêng củủ̉a mình”, bơng hoa chọn cho màu sắc hương thơm riêng, nhà văn chọn cho phong cách sáng tác riêng biệệ̣t Sê khốp nói rằng: “nếế́u tác giả khơng có lối riêng, người khơng 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhà văn cả” “Nếế́u anh khơng có giọng riêng, anh có trở thành nhà văn thực thụ” TG1 TG2 nhà văn có phong cách sáng tác riêng biệệ̣t bật bộn bề * Phần đánh giá: Nghệệ̣ thuật tiếế́ng nói tình cảm củủ̉a người, tự giãi bày gửủ̉i gắm tâm tư (Lê Ngọc Trà) Người sáng tác nhà văn người tạo nên số phận cho tác phẩm độc giả (M.Gorki) 3.“Thơ họa để cảm nhận thay để ngắm.” (Leonardo De Vinci) "Thơ nhụy củủ̉a sống, nên nhà thơ phải hút cho nhụy phấn đấu cho đời củủ̉a có nhụy" Phạm Văn Đồng 5."Một thơ khơng thể tồn nếế́u khơng có khoảng trắng”.Paul Claudel 6.Gocrki: bạn đọc là: “kẻ đồng hành sáng tạo”-“không thể lấy máu dìm chân lí” Hình tượng nhân vật sinh từ tâm trí củủ̉a nhà văn thực sống tâm trí củủ̉a người đọc Văn chương giúp ta trải nghiệệ̣m sống tầầ̀ng mức chiều sâu đáng kinh ngạc.Nó giúp người sống người hơn, sống tốt hơn, nếế́u ta biếế́t tìm sách vệệ̣t sáng, nguồn sáng soi rọi vào góc khuất củủ̉a đời củủ̉a người (Thanh Thảo) 2.3.2 Kĩ đưa kiến thức li luận văn học vào phầầ̀n kết Giống phần mở bài, phần nêu lên ý khái qt, khơng trình bày lan man, dài dòng lặp lại giảng giải, minh họa, nhận xét cách chi tiết phần thân Một kết thành công không nhiệm vụ "gói lại" mà cịn phải "mở ra" - khơi lại suy nghĩẫ̃, tình cảm người đọc Thâu tóm lại nội dung viết khơng có nghĩẫ̃a nhắc lại, lặp lại mà phải dùng hình thức khác để khái quát ngắn gọn; khơi gợi suy nghĩẫ̃ hay tạo dư ba lòng người đọc; câu văn khép lại vẫẫ̃n khiến cho người đọc day dứt, trăn trở, hướng Đứng trước yêu cầu đó, làm để lồng ghép kiến thức lí luận văn học vào kết mà vẫẫ̃n tạo hiệu ? Tôi hướng dẫẫ̃n học sinh thực sau: 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.2.3.a Hướng dẫn - Bước 1: Có thể dẫẫ̃n câu nhận định, câu dẫẫ̃n dắt để đánh giá khái quát giá trị (nội dung nghệ thuật) tác phẩm đưa để làm sáng tỏ nhận định đề Bước 2: Trên sở quan điểm viết, liên tưởng, vận dụng, người viết phát triển, bình luận, mở rộng nâng cao vấn đề - bước chốt ý câu bình luận mở rộng, câu nhận định: Tác phẩm chân khơng kếế́t thúc trang cuối cùng, không hếế́t khả kể chuyệệ̣n câu chuyệệ̣n nhân vật kếế́t thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức củủ̉a bạn đọc, tiếế́p tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng củủ̉a lương tâm, không tàn tạ thi ca củủ̉a thật (Aimatop) Thơ ca niềm vui cao mà lồi người tạo cho mình” (C.Mac) Ở Điều có giá trịệ̣ đời dấu ấn củủ̉a tình yêu mà để lại phía sau (Albert Schweitzer) Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lí (M Gorki) Một tác phẩm chân vượt qua địệ̣nh luật bang hoại củủ̉a thời gian cha đẻ củủ̉a chúng thật người bất tửủ̉, bút không tuổi Thơ đích thực mãi thơ củủ̉a tâm hồn,mãi ca củủ̉a tâm hồn -M.Gorki7 Câu thơ ư, cách chuyển lửủ̉a qua muôn đời ( Chế Lan Viên) Điều quan trọng sau cách kếế́t thúc, tác giả phải gieo vào lòng người đọc nhận thức sâu sắc quy luật đời sống dự cảm tương lai, đẹp tất yếế́u chiếế́n thắng (Bùi Việt Thắng) "Văn hoc năm ngoai định luât băng hoai Chi minh no không thưa nhân cai chết." (Nha văn Nga Xantưkôp Sêđrin) 10 "Thơ ca làm cho đẹp đời trở thành bất tửủ̉" (Shelly) 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Văn chương trở thành ký ức sống động củủ̉a quốc gia ( Aleksandr Solzhenitsyn ) 11 Mục đích củủ̉a người viếế́t văn giữ cho văn minh không tự hủủ̉y diệệ̣t ( Albert Camus ) Hoặc bộc lộ cảm xúc sức sống tác phẩm như: 12 … Hơn … năm trôi qua, lời thơ nóng hổi tình người, hồn nhiên phóng khống, sâu sắc thâm thúy, lại gầầ̀n gũi, thân thuộc với thếế́ hệệ̣ ngày … Cùng với cốt truyệệ̣n sáng tạo, tình truyệệ̣n độc đáo hấp dẫn, nghệệ̣ thuật kể chuyệệ̣n giản dịệ̣, “….” củủ̉a …… giữ nguyên vẹn sức hấp dẫn củủ̉a qua hàng thập kỉ Bài thơ khép lại mà dường tinh thầầ̀n … ngân nga lịng ta 2.3.2.3.b Ví dụệ̣ mẫu: Đề bài: Bàn đẹp tác phẩm văn học, nhà phê bình người Nga Séc-nư-ép-sky cho rằng: Cái đẹp sống Có người lại cho rằng: Cái đẹp tác phẩm văn học phải đẹp độc đáo, khác thường Liệu hai ý kiến có mâu thuẫẫ̃n với nhau? Bằng hiểu biết em tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa Nguyễẫ̃n Thành Long làm sáng tỏ hai ý kiến Liên hệ với Quê hương Tế Hanh để thấy đẹp tác phẩm Ví dụ: Paustopski nói: “Niềm vui củủ̉a nhà thơ chân niềm vui củủ̉a người mở đường đếế́n với đẹp” Tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễẫ̃n Thành Long “Quê hương” Tế Hanh khẳng định mối quan hệ đẹp độc đáo, khác thường đời sống - quan niệm Sec-nư-ep-sky Phải chăng, họ có niềm vui – niềm vui người mở đường đến với đất nước – với nhân dân 2.3.2.3.c Một số kết tham khảo sửử̉ dụệ̣ng kiến thức lí luận văn học theo chủ đề * Chủ đề 1: Giá trị tác phẩm Ví dụ 1: 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đưa ta vào giới rung ngân tinh vi tâm hồn, …… có “niềm vui củủ̉a người nghệệ̣ sĩ chân niềm vui củủ̉a người biếế́t vươn tới tương lai” (Pauxtôpxki) Suốt đời tâm huyết với văn chương năm tháng ngắn ngủi ngày sống đời này, …… đem trái tim đặt lên trang viết, cho sống với ý nghĩẫ̃a tác phẩm có giá trị Bằng “những tác phẩm có cốt cách phẩm chất văn học”, … xứng đáng với lòng yêu quý trân trọng người đọc chúng ta, xứng đáng với thiên chức người nghệệ̣ sĩ Ví dụ 2: “Niềm vui nhà thơ chân niềm vui người mở đường đến với đẹp” (Pautôpxki) Và sứ mệnh thiêng liêng người nghệ sĩẫ̃ mang đến cho đời bao thơ (văn) lay động lòng người Trong tháng năm đánh Mỹ gian khổ mà hào hùng dân dộc Việt Nam, bao người nghệ sĩẫ̃ viết vẻẻ̉ đẹp … Và hôm đọc lại vần thơ ta không khỏi xúc động bồi hồi Bài thơ ( truyện ngắn)…của ….là ví dụ điển hình cho vẻẻ̉ đẹp vẻẻ̉ đẹp tâm hồn dân tộc Ví dụ 3: Đề tài đất nước luôn cảm hứng cho văn học văn học dân tộc mà tình u nước ln bị đem thử thách.Thành công đề tài nhiều “Làng” Kim Lân vẫẫ̃n có tiếng nói riêng, khám phá riêng với phong cách riêng, góp vào vườn văn chương nghệệ̣ thuật hoa đẹp tỏa hương thơm đến muôn đời, mn hệệ̣ Ví dụ 4: Thơ ca nơi neo đậu tâm hồn, điểm tựa cảm xúc, nơi để người nghệ sĩẫ̃ trải lòng kí thác tâm sự, giải phóng cung bậc cảm xúc mạnh mẽ nơi để tài thực thỏa sức bay bổng Cho nên, "Thế giới tạo lập lầầ̀n mà lầầ̀n người nghệệ̣ sĩ độc đáo xuất hiệệ̣n lại lầầ̀n giới tạo lập" (M.Proust) Đến với giới ấy, tâm hồn người trở nên phong phú, tốt đẹp, lọc cao thượng hơn, sáng Thiếu giới văn nghệ, "không trở thành nó" Ví dụ 5: 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thời gian trôi phủ lớp bụi quên lãng lên vạn vật Thế nhưng, gần nửa kỉ qua, “…?Tác phẩm…” tên tuổi nhà văn/ nhà thơ… vẫẫ̃n sống tháng năm Và có lẽ, mai sau, người ta vẫẫ̃n nhắc tên … với “ đứa tinh thần” ông cách trân trọng Bởi nhà văn/ nhà thơ biết thông qua tác phẩm văn học để “tôn vinh người hình thức nghệ thuật độc đáo” Ấy phẩm chất sáng tạo nghệ thuật mà người nghệ sĩẫ̃ cần có *Chủ đề : Tác phẩm phản ánh thực Ví dụ 1: “Thơ thể hiệệ̣n người thời đại cách cao đẹp” (Sóng Hồng) Quả vậy, “….” của…… mang đến cho người đọc“con người thời đại” thời chống …… oanh liệt, hào hùng Qua đó, ta thấy tinh thần ……( bất tử, thời đại bất tử) Cảm ơn nhà thơ ……– người tạc tháng năm lịch sửử̉ vào hồn người Ví dụ 2: Đi qua hành trình …kỉ … …… vẫẫ̃n chứa đựng thở đời sống mang vào tác phẩm, tình cảm chân thành nhà thơ, với tài nghệ thuật kì diệu của… giúp thơ có sức sống bền bỉ Ví dụ 3: Tên tuổi tác giả bị lãng quên đời; người, khát khao, mong muốn hướng người tới chân – thiện – mĩẫ̃ gửi gắm tác phẩm mãi khắc ghi cách trân trọng ……… khắc chạm vào thời gian, vào lòng người …… Ví dụ 4: xa chiến tranh khơng cịn truyện ngắn/bài thơ hình ảnh người lính -người chiến sĩẫ̃, chiến tranh … không phai mờ tâm trí người đọc, với sống thời đại Bức tượng đài người lính vơ danh; đường chiến chinh gian khổ tạc vào năm tháng Truyện ngắn/ Bài thơ ….sẽ sống với thời gian, kí ức đẹp thời qua * Chủ đề 3: Giá trị nhân đạo tác phẩm … 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com …… có giá trị mn đời; khơng … mà cịn đóng góp cho tinh hoa nhân loại trí tuệ, tâm hồn … , tác phẩm mãi gìn giữ, trân trọng giá trị nghệ thuật tư tưởng sáng đẹp của…… * Chủ đề 4: Phong cách, tư tưởng, tình cảm nhà văn, nhà thơ Ví dụ 1: Sedrin nói: “Văn học vượt qua quy luật băng hoại thời gian Chỉ không thừa nhận chết” “(tác phẩm 1) ” … “(tác phẩm 2) ” …… minh chứng hùng hồn cho nhận định muôn thuở Những vần thơ ngân vang, bay xa thi đàn văn học nước nhà để người dân Việt Nam có quyền tự hào nói có …“(tác phẩm 1) ” thế, “(tác phẩm 1) ” thế! Ví dụ 2: … Trong văn học Việt Nam, tác phẩm tác phẩm “khơi nguồn chưa khơi” tác giả ý đến tác giả có phong cách nghệ thuật riêng biệt, phong cách làm cho tác giả khác với tác giả khác Nếu Chính Hữu bật với nét cô đọng, chắt lọc thể cảm xúc, sử dụng hình ảnh, ngơn từ làm bật vẻẻ̉ chân chất, mộc mạc, nghĩẫ̃a tình người lính, Phạm Tiến Duật với nét phóng túng, tài hoa tạo nên ngang tàng, trẻẻ̉ trung, đại anh chiến sĩẫ̃ lái xe tuyến đường Trường Sơn thời chống Mỹ giọng điệu tâm tình, cách sử dụng hình ảnh giàu tính biểu cảm Nguyễẫ̃n Duy bộc lộ suy ngẫẫ̃m người lính đạo lý, ân nghĩẫ̃a * Chủ đề 5: Hình tượng nhân vật “Khơng thể nhìn người cách đơn giản, nhà văn phải phấn đấu để đào xới chất người, khám phá “hạt ngọc” long lanh đằng sau lấm láp bụệ̣i bẩn đời thường” (Nguyễẫ̃n Minh Châu) Hình ảnh … thành cơng nghệ thuật đặc sắc … Nhân vật góp thêm vào kho tàng văn học Việt Nam chân dung người phụ nữ với vẻẻ̉ đẹp …… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng “Một số kĩ đưa kiến thức lí luận vào văn nghị luận văn học học sinh giỏi lớp 9” trình bày trên, thân tơi đồng nghiệm gặt hái kết ban đầu khả quan Bản thân từ trường 2005 đến năm phân công tập huấn đội tuyển học sinh 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giỏi cấp thị xã (trước cấp huyện) có học sinh đạt giải có học sinh tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi thị xã tham gia học sinh giỏi cấp tỉnh Kết hững năm gần đây, tơi Phịng Giáo dục giao nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn thị xã tham gia học sinh giỏi môn văn hóa Tỉnh: Năm học Số hs dự thi Số hs đạt giải Chất lượng Giải Giải nhì Giải ba Giải KK Cấp 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Như số lượng chất lượng học sinh đạt giải cấp huyện (thị xã) tỉnh trì qua năm học Bản thân đồng nghiệm cảm thấy vui mừng, hạnh phúc cố gắng nỗ lực gặt hái thành tốt đẹp vẫẫ̃n chưa thực hài lịng Chúng tơi vẫẫ̃n ln cố gắng học hỏi, tích lũy kinh ngiệm để nâng cao chất lượng đội tuyển phụ trách Cùng với việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi lớp chất lượng học sinh trực tiếp giảng dạy thi vào lớp 10 đạt kết cao, điểm trung bình từ 6,0 điểm trở lên Đặc biệt có em thi vào lớp 10 trường THPT Tĩẫ̃nh Gia đạt điểm thủ khoa môn Ngữ văn với 9.5 điểm, 9.0 điểm, có năm 8.5 điểm Kết Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã ghi nhận, phụ huynh học sinh tin tưởng Vinh dự học sinh cảm thấy u thích học mơn Ngữ văn, thích học tiết tơi giảng dạy Đó niềm cỗ vũ, khích lệ to lớn để tơi tiếp tục trì lửa đam mê, tâm huyết với nghề, với công tác tập huấn, bồi dưỡng học sinh giỏi Kiết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tế công tác giảng dạy, công tác tập huấn đội tuyển học sinh giỏi mơn Ngữ văn hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, thân nhận thức rõ học sau: Công tác tập huấn đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn nhiệm vụ khó khăn, nặng nề, áp lực, trách nhiệm song người thầy có lịng u nghề, mến 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trẻẻ̉, say mê, tâm huyết với cơng việc tin tưởng giao phó định hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Chúng ta sống cách mạng khoa học 4.0 mà khoa học công nghệ phát triển nhanh huyền thoại, với tác động nhiều mặt chế thị trường phận giới trẻẻ̉ chạy theo lối sống thực dụng, lãng quên dần giá trị văn hóa tinh thần Mơn Ngữ văn khơng học sinh, phụ huynh quan tâm Công việc giảng dạy người thầy trở nên vất vả, nhọc nhằn Nhưng tơi tin rằng, với tình u tâm huyết với nghề, với môn Ngữ văn, với ý thức trách nhiệm với đất nước, góp phần tạo nên người lao động thời đại có tâm hồn phong phú, nhạy cảm, biết giữ gìn văn hóa, sắc, tiếng nói dân tộc, biết hướng đến giá trị chân- thiện – mĩẫ̃ Đặc biệt công tác tập huấn học sinh giỏi góp phần đào tạo nên nhân tài thực cho đất nước tương lai 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên Bản thân giáo viên tự thân cần phải đổi trình giảng dạy, tập huấn đội tuyển, tự “làm mình” Cần xác định kiến thức phương pháp việc bồi dưỡng học sinh giỏi, không nên bỏ quên phương pháp lý luận, kỹ năng, khâu cần thiết tạo nên chất lượng cho văn * Đối với Nhà trường Có biện pháp tuyên truyền để phụ huynh học sinh thấm nhuần ý nghĩẫ̃a, vai trò việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn nói riêng Có chế độ bồi dưỡng, khen thưởng động viên, khích lệ nỗ lực phấn đấu giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi học sinh giỏi cấp * Đối với Phòng Giáo dục Tiếp tục quan tâm, đạo, xây dựng kế hoạch, phổ biến chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THCS để giáo viên tham khaỏ, rút kinh nghiệm Đi sâu vào chuyên đề kỹ năng, kiến thức lý luận văn học cho giáo viên Trên việc mà thân làm năm qua, phần thể qua đề tài“Một số kĩ đưa kiến thức lí luận văn học vào 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com văn nghị luận văn học học sinh giỏi lớp 9” Tôi mong nhận ý kiến góp ý, trao đổi đồng nghiệp để đề tài có tính khả thi cao Tơi xin chân thành cảm ơn Xác nhận hiệu trưởng Nghi Sơn, ngày 15/04/2021 Tôi xin cam đoan SKKN củủ̉a viếế́t, khơng chép nội dung củủ̉a người khác Người viết SKKN Nguyễn Lý Tưởng 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29 NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII “Đổi bản, tồn diện Giáo dục đào tạo” ngày 04/11/2013 Phương pháp dạy học môn Ngữ văn THCS ( NXB Giáo dục) Trang West Blog chuyên văn: http://blogchuyenvan.blogspot.com/ Cách làm dạng nghị luận văn học lớp ( NXB Thanh Hóa) Lí luận văn học ( NXB Giáo dục) 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghi? ?n cứu ? ?Một số kĩ đưa kiến thức lí luận vào văn nghị luận văn học học sinh giỏi lớp 9? ?? muốn: Đưa số giải pháp, cách làm nhằm nâng cao chất lượng, hiệu làm văn học sinh giỏi Đúc rút kinh nghi? ??m... vụ văn học? ?? 2.3.2 Kĩ đưa kiến thức lí luận văn học vào nghị luận văn học Nghị luận văn học chương trình Ngữ văn có nhiều kiểu khác Nhưng kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 THPT thi chuyên học. .. Ngữ văn 1.3 Đối tượng nghi? ?n cứu Đối tượng nghi? ?n cứu đề tài là: ? ?Một số kĩ đưa kiến thức lí luận vào văn nghị luận văn học học sinh giỏi lớp 9? ?? 1.4 Phương pháp nghi? ?n cứu Để thực đề tài nghi? ?n
Ngày đăng: 28/11/2022, 15:35
Xem thêm:
