(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với cuộc sống cho học sinh lớp 10a11 trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC NHẰM NÂNG CAO TRÁCH NHIỆM VỚI CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10A11 TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Mục Nộ Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Thực trạng trước áp dụn 2.4 Các giải pháp sử dụng đ 2.5 Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Một số kiến nghị Tài liệu tham khảo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, có lịng u nước, tinh thần dân tộc, có ý thức cơng dân tồn cầu Để thực mục tiêu giáo dục THPT cần “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thơng nước có phát triển khu vực giới” Trong xã hội ngày nay, với mặt đạt như: Đời sống vật chất nhân dân tốt hơn, giá trị truyền thống văn hóa nhân dân chăm lo vun trồng Nền kinh tế phát triển kéo theo có vơ số dịch vụ vui chơi giải trí nâng cao chất lượng sống nhân dân Cuộc sống đại kéo người vào nhịp sống nhanh, sống vội, sống cuồng nhiệt khiến cho khoảng cách mối quan hệ bị kéo dãn Có nhiều biểu sai trái, lệch lạc xuất phát từ lối sống Một lối sống đáng lên án lối sống vơ trách nhiệm Sống có trách nhiệm coi phẩm chất hàng đầu người đặc biệt với lứa tuổi học sinh– lối tư non nớt, ý thức tránh nhiệm chưa cao, dễ bị theo thói hư tật xấu bạn bè xung quanh Rèn luyện lối sống có trách nhiệm giúp nâng cao tinh thần tự giác học tập học sinh, phát huy tính chủ động tích cực hoạt động học sinh lĩnh vực Sống có trách nhiệm thể tất hoạt động học sinh, trường tự giác tiết học, chủ động hoạt động tập thể, lây truyền cho bạn lớp Xây dựng cá nhân có trách nhiệm tạo tập thể vững mạnh, ln tích cực hoạt động học tập, phong trào Nhà trường Đoàn niên phát động Vậy làm để rèn phẩm chất sống có trách nhiệm học sinh? Đây điều trăn trở GVCN tơi Vì vậy, chọn đề tài "Một số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với sống cho học sinh lớp 10A11 trường THPT Lang Chánh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với sống em học sinh lớp 10A11 trường THPT Lang Chánh Các nguyên nhân dẫn đến lối sống thiếu trách nhiệm em học sinh Trên sở nêu số giải pháp giúp em sống có trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, giáo dục em để em hoàn thiện nhận thức, trách nhiệm thân gia đình, nhà trường xã hội UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu giải pháp giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với sống em học sinh lớp 10A11 năm học 2020 - 2021 xác định số nguyên nhân dẫn đến lối sống thiếu trách nhiệm thân, gia đình xã hội, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao ý thức sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 10A11 trường THPT Lang Chánh Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 10/2020 đến tháng 4/2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng nhóm phương pháp: + Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu sống vô trách nhiệm… văn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài + Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút từ q trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy năm học + Phương pháp điều tra + Phương pháp thống kê, phân loại + Phương pháp quan sát + Phương pháp so sánh: Đánh giá trình thực lớp đối chứng thực nghiệm nhằm đối chứng so sánh học sinh lớp 10A11 lớp 10A10 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Thế sống có trách nhiệm Sống có trách nhiệm làm trịn nghĩa vụ, bổn phận với xã hội, trường lớp, gia đình thân, dám làm, dám chịu trách nhiệm hành động thân Sống có trách nhiệm biết hành xử đắn, biết phân biệt phải trái, biết đối nhân xử thế, giữ lời hứa, dám làm, giám chịu hậu Tích cực tự giác thực nhiệm vụ giao, chủ động làm việc cần làm, không né tránh, thờ hay đùn đẩy trách nhiệm cho người khác Ý thức đắn trách nhiệm cương vị, vị trí cơng việc [1] 2.1.2 Vì phải sống có trách nhiệm Có hai từ sống khiến nhiều người ln nhìn lại mình, trách nhiệm, trách nhiệm với sống với người thân cha mẹ, thầy cô, bạn bè mối quan hệ sống Nếu thiếu trách nhiệm nhiều việc sai lầm nối tiếp diễn mà khơng cần biết thân người thân tổn thương Sống có trách nhiệm chuẩn mực để đánh giá nhân cách, trưởng thành người Là nét sống đẹp, phẩm chất cần có người trẻ đại; hành động khẳng định giá trị thân, dấu hiệu bản, quan trọng việc hòa nhập với cộng đồng, giúp cho sống chung trở nên tốt đẹp [1] UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1.3 Những biểu phẩm chất sống trách nhiệm - Tự nguyện: Không đổ lỗi cho người khác, có ý thức tìm cách khắc phục hậu gây ra; quan tâm đến cơng việc chung - Chấp hành kỷ luật: Tìm hiểu chấp hành quy định chung tập thể cộng đồng; tránh hành vi vi phạm kỷ luật - Tuân thủ pháp luật: Tôn trọng tuân thủ quy định pháp luật - Bảo vệ nội quy, pháp luật: Phê phán hành vi trái quy định nội quy, pháp luật [1] Ngày nay, tinh thần sống có trách nhiệm học sinh phai mờ sau bao hệ, tinh thần sống có trách nhiệm cần thiết học sinh lúc Trở thành giáo viên giỏi ln mục tiêu lớn q trình làm cơng tác chủ nhiệm giáo viên yêu nghề, yêu trò đồng thời đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng phát triển phẩm chất lực cho học sinh Thực đề tài hy vọng giải pháp phát huy hiệu quan trọng việc góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 10A11 nói riêng học sinh trường THPT Lang Chánh nói chung năm học 2020 – 2021 2.2 Cơ sở thực tiễn Đối tượng lớp 10A11 đặc thù, lớp có điểm đầu vào tương đối thấp, đa số em dân tộc thiểu số nên ngoan ngoãn, lễ phép Bên cạnh số học sinh có ý thức kém, thiếu trách nhiệm thân, gia đình xã hội, em dễ bị vào tranh đua tị nạnh, thua lẫn Đôi lo lắng lợi ích cá nhân mà qn tinh thần trách nhiệm người Nếu khơng có tinh thần trách nhiệm khơng có tập thể vững mạnh 2.3 Thực trạng ý thức trách nhiệm học sinh trước áp dụng sáng kiến + Về giáo viên Trường THPT Lang Chánh đóng địa bàn Thị trấn Lang Chánh, huyện Lang Chánh Đây huyện miền núi có đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Trong năm học 2020 – 2021, nhà trường tuyển dụng thêm 23 giáo viên có 06 thạc sĩ, 17 giáo viên có đại học quy Lãnh đạo, giáo viên, nhân viên gương mẫu, nhiệt tình có tinh thần ý thức trách nhiệm cao cơng việc, tập thể giáo viên đồn kết, trí, tương trợ lẫn nhau, tổ chức đồn thể, cấu tổ chun mơn, văn phịng tương đối phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Tuy nhiên trường THPT Lang Chánh đóng địa bàn huyện miền núi nên đội ngũ giáo viên ln biến động, đội ngũ cịn trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy giáo dục chưa nhiều Số lượng giáo viên xuôi lên công tác UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chiếm phần đơng nên tính ổn định khơng cao Nhiều giáo viên nữ cịn có nhỏ nên việc thực nhiệm vụ cịn nhiều khó khăn [3] + Về học sinh Trường THPT Lang Chánh có tổng số học sinh 1153 (tính đến 18/9/2020) dân tộc Thái chiếm 53,04%, dân tộc Mường chiếm 35,58%, dân tộc Kinh chiếm 11,19%, dân tộc Ê đê chiếm 0,19% Tỉ lệ học sinh nữ chiếm 50,24% Do trường đóng địa bàn miền núi nên tỉ lệ hộ nghèo cận nghèo chiếm gần 48% [3] Đa số học sinh lớp 10A11 có tư tương đối tốt, nhanh nhẹn, hoạt bát; ngoan ngỗn, lễ phép với thầy cơ, hịa nhã với bạn bè, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức Các em có ý thức xây dựng tập thể lớp vững mạnh Nhà trường giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát đến tập thể lớp 50% học sinh lớp người dân tộc thiểu số, phụ huynh chưa quan tâm mức tới việc học tập em mình, cịn có tượng phó mặc việc giáo dục học sinh cho nhà trường, thầy cô nên phần ảnh hưởng tới công tác giáo dục đạo đức cho em Nhiều học sinh chưa xác định vai trò việc học tầm quan trọng việc rèn luyện đạo đức Đặc biệt, em chưa có ý thức, trách nhiệm học tập tu dưỡng đạo đức Cụ thể: Đầu năm học, có em tham gia đánh khu kí túc xá học sinh, vi phạm nội quy nhà trường dẫn đến bị kỉ luật, hình thức kỉ luật khiển trách trước toàn trường Một số học sinh chưa tích cực hoạt động lao động, hoạt động tập thể chưa chấp hành tốt nội quy, phải nhắc nhở Trong đó, học sinh Lê Tùng Lâm sống thiếu thốn tình cảm bố mẹ - sống với bà ngoại tuổi cao, sức yếu - bị lôi kéo vào trò chơi điện tử, thường xuyên học muộn, nghỉ học khơng có lí do, khơng học cũ, không làm tập nhà… Một số em đua địi, chạy theo mốt nên ăn mặc, đầu tóc khơng với quy định trang phục người học sinh Một số em yêu sớm, chưa tâm vào việc học Một số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, thuộc diện hộ nghèo nên việc học cịn gặp nhiều khón khăn Ngồi học, em phải phụ giúp gia đình làm việc kiếm thêm thu nhập thời gian dành cho việc học hạn chế Học sinh Lương Văn Thành có hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ sớm, thân em Thành học sinh bán trú, thường xuyên nhà sau học, không tham gia tự học bán trú; nghỉ học không xin phép Trong nửa đầu học kì I, lớp 10A11 lớp có tỉ lệ học sinh chưa chấp hành tốt nội quy cao, chưa thực nỗ lực học tập rèn luyện Điểm xếp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com loại thi đua hàng tuần thấp Mới bước vào ngưỡng cửa cấp 3, lần đầu sống xa gia đình nên đa số em chưa biết sống có trách nhiệm Những khó khăn nêu ảnh hưởng trực tiếp tới việc học tập rèn luyện học sinh Công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn + Nguyên nhân khó khăn - Các em học gia đình ép buộc, thiếu quan tâm gia đình đến việc học tập - Do tác động mạng xã hội, trò chơi bạo lực từ game, tác động xã hội, bị số bạn bè lôi kéo - Do cha mẹ ly hôn dẫn đến buồn chán - Do hồn cảnh gia đình khó khăn phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học - Do học sinh tiếp thu chậm, hổng kiến thức từ lớp nên dẫn đến chán học Tình trạng đạo đức, lối sống phận học sinh có nhiều bất ổn, từ thái độ học tập, ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật nhà trường, chấp hành pháp luật đến hành vi tiêu cực học tập, thi cử học sinh xâm nhập tệ nạn xã hội vào học đường Giáo viên người đào tạo chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nhiên giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có việc nâng cao ý thức trách nhiệm cho em Thực tế cho thấy năm học qua, nhiều giáo viên gặp khó khăn cơng tác chủ nhiệm Do đặc thù địa phương có nhiều dân tộc khác sinh sống điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới công tác giáo dục học sinh Chất lượng đầu vào học sinh thấp so với huyện Học sinh phân tán khắp địa bàn huyện, điều kiện lại khó khăn việc trì sĩ số, nề nếp cịn nhiều bất cập Số lượng học sinh nghỉ học ngày nhiều ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Còn phận phụ huynh mưu sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em phó thác việc học tập cho nhà trường 2.4 Một số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với sống cho học sinh lớp 10A11 trường THPT Lang Chánh Giải pháp 1: Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Trước hết giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức học sinh trước truyền thụ kiến thức Dạy em biết lễ phép với người lớn, kính nhường dưới, tơn trọng thầy giáo, hịa đồng, giúp đỡ bạn bè…thực tốt nội quy trường lớp đề UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giá trị sống cần thiết với học sinh THPT: Hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, u thương, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, trách nhiệm, tôn trọng đoàn kết Học tập giá trị sống giúp em tôn trọng thân người khác, biết cách hợp tác, xây dựng trì tình đồn kết; suy nghĩ tích cực, hồn thiện nhân cách Đồng thời GVCN trang bị kỹ sống cho học sinh kỹ giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phó với tình sống, kỹ nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia sẻ nhóm, kiến thức giới tính, kỹ chống lại cám dỗ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục, kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; kỹ ứng phó với tình bạo lực học đường… Rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa lớn học sinh cấp lứa tuổi có chuyển biến phức tạp tâm sinh lý GVCN cần đổi tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa tích cực Ngồi việc nhận xét tình hình hoạt động lớp, triển khai kế hoạch mới, GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh Mỗi ngày GVCN nên dành 15 phút đầu để quản lý học sinh, khởi động ngày học nắm bắt nguy xảy Đầu tiên GVCN lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần) theo tuần, tháng vào thời gian cụ thể nào, giáo dục cho Tiếp đến xây dựng nội dung kịch bản, phân công nhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị học sinh tiến hành sinh hoạt Ví dụ: Ngày Thứ Thứ Thứ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngày Thứ 15 phút Thứ Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: trò chơi khởi động, câu đố vui, trò chơi theo game show truyền hình đặc sắc, hay đơn giản nghe cảm nhận hát, mẩu chuyện hay đoạn phim… tổ chức diễn đàn để em nêu lên cảm nhận, học hay ý nghĩa nghe, đọc thấy Cho em xem video gương người thật việc thật sống để thơng qua giáo dục phẩm chất, trị, đạo đức, lối sống cho em, giáo dục cho em lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin lãnh đạo Đảng, lĩnh trị; giáo dục ý thức chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Giáo dục lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, biết trân trọng giá trị đạo đức dân tộc, xác định trách nhiệm, nghĩa vụ thân, tư cách, tác phong đắn người công dân; giáo dục chuẩn mực đạo đức quan hệ xã hội, phê phán hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức; giáo dục hành vi đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, tác phong công nghiệp Giáo dục nhận thức, hành vi, thói quen lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc Việt Nam; giáo dục trách nhiệm cá nhân trước tập thể cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc, biết phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ Biện pháp mang lại nhiều hiệu tích cực, cụ thể sau đưa kế hoạch thưc thưc hai buổi khơng cịn tình trạng học sinh muộn lý khơng hợp lý 8 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số hình thức hoạt động học tập học sinh Giải pháp 2: Xây dựng chế tự quản cho em học sinh Lứa tuổi học sinh lớp 10 lứa tuổi ưa hoạt động, ham hiểu biết em khơng ao ước khám phá bí mật giới xung quanh mà muốn khám phá Hơn hoạt động ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn khẳng định tìm cách hịa với tập thể Các em cần tự biết Vì giáo dục ý thức tự quản khơng thỏa mãn nét tâm lý phổ biến em, mà cịn giúp em có hội để ni dưỡng, rèn luyện phát triển theo hướng tích cực Giải pháp trọng hình thành cho học sinh lực: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo… giải pháp cho phép người học tự thể cá tính, lực phẩm chất thân; sở hoạt động công khai, công dân chủ, khơng gị bó, áp đặt, đồng thời phải tuân thủ tôn trọng nội quy, quy định nhà trường nhằm mục tiêu: người học phải người làm chủ hành vi, lực phẩm chất Giải pháp coi tổ trưởng nhân tố quan trọng công tác tự quản lớp Trước hết giáo viên chủ nhiệm thành lập ban cán lớp Để làm công việc Giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu lý lịch trích ngang, thăm dị ý kiến học sinh lớp, tham khảo ý kiến giáo viên mơn Trên sớ chọn bạn ứng với chức danh: Lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn nghệ, lớp phó nề nếp Lớp chia thành tổ, tổ chọn bạn làm tổ trưởng Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho thành viên ban cán lớp sổ ghi chép theo nhiệm vụ phân công Đặc biệt ý đến vai trò tổ trưởng hoạt động theo dõi, quản lí, đơn đốc thành viên tổ thực nội quy nếp Giáo viên hướng dẫn tổ trưởng ghi chép theo mẫu sau: Tổ:… , Tuần:…… UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Stt Họ tên Nghỉ học (p/k) Giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng quy chế tự quản để giúp tổ theo dõi chéo nhau: Tổ theo dõi tổ 2, tổ theo dõi tổ 3, tổ theo dõi tổ 4, tổ theo dõi tổ Mỗi lỗi vi phạm trừ điểm Kiểm tra cũ đạt điểm cao lần phát biểu cộng điểm/1 lần Hết ngày thứ 7, tính điểm tổ, tổ thấp điểm tổ trực nhật tuần Việc ghi chép phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, công Học sinh phát biểu xây dựng khơng chạy theo thành tích để lấy số lượng mà cần phải suy nghĩ kĩ, hướng đến đảm bảo chất lượng dạy học Giáo viên phải đảm bảo khách quan, công việc đáng giá kết tự học sinh Khen thưởng, phê bình kịp thời, người, việc, không thiên vị Công tác tự quản tốt giúp sức nhiều cho giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí học sinh, đồng thời nâng cao thành tích lớp thi đua với lớp khác Hơn nữa, từ việc phát triển lực tự quản, học sinh dần hình thành phẩm chất sống có trách nhiệm, thân học sinh tự ý thức ngày phải tiến để tổ khơng thua tổ khác, từ đưa tập thể lớp lên Tổ trưởng ghi chép chi tiết, rõ ràng, trung thực kết tổng hợp lớp trưởng phản ánh thực chất thi đua lớp; học sinh tự quản tốt thành tích lớp ngày nâng cao Thực tế cho thấy, biện pháp đem lại hiệu rõ rệt: kết thi đua lớp ngày tiến bộ, đặc biệt học sinh chưa ngoan, lớp học trầm, hay mắc lỗi Cụ thể: Học sinh Lương Anh Hiếu, Phạm Tuấn Phong, Lương Văn Quyến…hay học muộn, nghỉ học không phép đến giảm hẳn, riêng học sinh Thành khơng cịn tình trạng học muộn, nghỉ học có ý kiến phụ huynh Học sinh Hà Đức Duy, Lương Xuân Hồng, Hà Thị tiệp lớp học trầm, giơ tay phát biểu mạnh dạn giơ tay phát biểu xây dựng bài, có điểm cao lên bảng làm tập, trả Học sinh Lê Thanh Hải, vi phạm kỉ luật, đánh với bạn bán trú, bị kỉ luật khiển trách trước tồn trường Qua q trình rèn luyện, em Hải tham 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gia đầy đủ buổi lao động, thực tốt nội quy, nề nếp; xét xóa kỉ luật trước hạn Hiệu việc xây dựng đội ngũ cán lớp quy chế tự quản thể rõ kết xếp loại thi đua hàng tuần lớp, cụ thể: Về điểm thi đua, xếp loại hàng tuần: Từ tuần - tuần 15, điểm thi đua giao động từ 54 - 60; khơng có tuần xếp thứ Từ tuần 16 - tuần 33, điểm thi đua giao động từ 77 - 84; có tuần 20 điểm xếp loại 77; tuần lại giao động từ 90 - 94; có 10 tuần xếp thứ [2] Giải pháp 3: Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt học sinh chưa ngoan Từ thực tiễn nhà trường, học sinh cá biệt, chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp Chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè toàn lớp làm ảnh hưởng tới việc giáo dục học sinh khác Trước hết Giáo viên chủ nhiệm tiến hành tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh cá biệt lớp Qua tìm hiểu tơi thấy có ngun nhân sau: + Về phía gia đình: Học sinh cá biệt lớp 10A11 học sinh có khiếm khuyết tâm lý Sự cá biệt học sinh xuất phát từ hồn cảnh sống mơi trường giáo dục gia đình Có em lớn lên thiếu thốn tình cảm cha mẹ, bị bạn bè người xung quanh chê bai dẫn đến tâm lí bất cần, bng thả, dễ sa ngã vào tệ nạn xã hội Có học sinh yêu sớm, cha mẹ khơng hiểu tâm sinh lí lứa tuổi con, hay la mắng trách móc phạm lỗi chí đánh giáo viên phản ánh vi phạm trường Ở huyện Lang Chánh đa số em sống xa nhà bán trú hay trọ, có em với ơng bà bố mẹ làm ăn xa khơng có thời gian quan tâm, tư vấn hay uốn nắn hành vi lệch lạc em từ hình thành nên tính cách cá biệt em + Ngun nhân từ phía mơi trường, xã hội: Ngồi mơi trường gia đình nhà trường học sinh phụ thuộc vào lớn vào môi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, phát triển khoa học cơng nghệ, du nhập nhiều loại hình văn hóa khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Các loai hình dịch vụ internet phát triển lơi kéo khơng học sinh vào đam mê trị chơi điện tử vơ bổ Hiện tượng học sinh nghỉ học, trốn học chơi điện tử chuyện thường xảy Hơn nữa, em lứa tuổi niên, dễ bị bạn bè xấu rủ rê lôi kéo dẫn đến ham chơi, chán học, bỏ học, + Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em: Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa cao em có hành vi thiếu chuẩn xác điều khó tránh khỏi Những học sinh cá biệt ta 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gặp phần lớn em có lực học tập yếu Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh nam Xét khía cạnh khác em bị thầy nhắc nhở, bạn bè xa lánh, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, em muốn thầy ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng lớp 10A11 có nhiều học sinh cá biệt Khi rõ ngun nhân, giáo viên chủ nhiệm khơng coi khó khăn mà xác định nhiệm vụ cần phải làm để giúp học sinh tiến Trước hết tơi tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt thông qua nhiều kênh bạn bè, giáo viên mơn, gia đình Sau tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt, phân dạng học sinh cá biệt để đưa phương pháp giáo dục tâm lý phù hợp cho đối tượng như: + Đối với học sinh mà gia đình khơng quan tâm: Bản thân tơi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm phân tích việc sai trái em; rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều sửa chữa + Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt tơi lấy lịng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị không nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em Cần phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh buông xi, chán chường hồn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách + Đối với em có lực học tập yếu phân công bạn có học lực tốt lớp kèm cặp em Tiếp theo giao nhiệm vụ cho em học sinh cá biệt Thông thường giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt cho học sinh học sinh khơng làm gì, coi thường em mà la rầy em Đối với tạo cho em hội để khẳng định vị trí vai trị tập thể lớp, để phát huy tính làm chủ em em cảm thấy khơng bị lạc lỏng, không bị bỏ rơi Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao công việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những cơng việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm kỷ luật (ăn quà vặt, gây gỗ đánh nhau, bỏ tiết, trốn học, ) lớp Giao làm nhiệm vụ đội trật tự buổi hoạt động giáo dục lên lớp, buổi sinh hoạt tập thể để em có dịp đóng góp cơng sức vào thành cơng hoạt động ý thức trách nhiệm gắn bó vào tập thể Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn nhà trường: Lao động, văn nghệ, vui chơi, trải nghiệm thực tế Qua lần giao công việc thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành, xem tinh thần ý thức kỷ luật em đến đâu để điều chỉnh Những em hoàn thành tốt nhiệm vụ biểu dương khen ngợi Để giáo dục học sinh cá biệt, thường xuyên mời phụ huynh học sinh cá biệt đến trao đổi bàn biện pháp để giáo dục em, q trình trao đổi thân tơi ln tạo khơng khí thoải mái, đặt niềm tin vào học sinh để tránh tình trạng phụ huynh tâm lý coi đứa trẻ hư hỏng, nên mặc kệ phó thác cho nhà trường xã hội Bản thân gặp gỡ trao đổi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho em, cho nhà trường Giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên mềm mỏng, lấy tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nản mà buông thả em Nhiều phụ huynh nhận kết hợp với nhà trường làm tốt nên em tiến rõ Khi áp dụng giải pháp giáo dục học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp nhiệt tình giúp đỡ số học sinh, từ cá nhân chưa tích cực, thiếu tinh thần trách nhiệm học tập rèn luyện trở nên tiến bộ, có đóng góp phong trào lớp Cụ thể: Học sinh Lê Tùng Lâm, sống thiếu tình cảm bố mẹ, bà ngoại tuổi cao sức yếu Em Lâm thường xuyên học muộn, nghỉ học khơng có lí do; lớp không tập trung nghe giảng, thường xuyên không học làm tập trước đến lớp; giao du với số niên lổng, khơng có việc làm, sa vào trò chơi điện tử Khi giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc tìm hiểu nguyên nhân, học sinh có thái độ lảng tránh, khơng hợp tác Qua nhiều ngày kiên trì, giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh; trị chuyện, tìm hiểu nguyện vọng học sinh; kêu gọi học sinh lớp, phát huy vai trò đội ngũ cán lớp việc giúp đỡ học sinh cuối em Lâm có tiến rõ rệt: từ tuần học thứ 15, học sinh Lâm học đều, giảm hẳn số lần học muộn, nghỉ học có ý kiến phụ huynh; từ tuần học thứ 20, học sinh Lâm chủ động hỏi bạn, chủ động liên hệ với giáo viên chủ nhiệm xin đề + 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cương ơn tập mơn Tốn; tích cực hoạt động ngoại khóa lớp Học kì I, xếp loại hạnh kiểm Khá; đến cuối học kì II xếp loại hạnh kiểm Tốt Học sinh Lữ Diễm Quỳnh thường xun nghỉ học khơng có lí do; lớp khơng tập trung nghe giảng, u sớm, hay nói dối bố mẹ, thầy cô để chơi Khi giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc tìm hiểu ngun, học sinh có thái độ lảng tránh, không hợp tác Giáo viên chủ nhiệm chủ động tìm hiểu qua học sinh nữ lớp thường chơi với em Dung; gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh; yêu cầu học sinh kí cam kết thực nội quy, nề nếp; tích cực gọi học sinh lên bảng làm tập học Ngữ văn; kêu gọi học sinh lớp, phát huy vai trò đội ngũ cán lớp việc giúp đỡ học sinh; kết hợp với giáo viên môn giáo dục học sinh Kết quả, em Quỳnh có tiến rõ rệt: từ tuần học thứ 12, học sinh Quỳnh học đều, nghỉ học có ý kiến phụ huynh; từ tuần học thứ 15, học sinh Quỳnh chủ động hỏi bạn, chủ động liên hệ với giáo viên chủ nhiệm xin đề cương ôn tập mơn Ngữ văn; tích cực học tập gia nhiệt tình hoạt động trường, lớp Học kì I, xếp loại hạnh kiểm Khá; đến cuối học kì II xếp loại hạnh kiểm Tốt Cấp vật chất cần thiết cho học tập học sinh có hồn cảnh khó khăn Giải pháp 4: Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất , lối sống cho học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Giải pháp đề cao vai trò phụ huynh học sinh đặc biệt ban đại diện cha mẹ học sinh công tác giáo dục người học; trọng phát triển trì chế phối hợp Nhà trường - Giáo viên - Gia đình - Xã hội; đề cao vai 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trò quyền địa phương, đặc biệt trưởng công tác huy động học sinh lớp nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm ln có ý thức thiết lập trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường, thông qua giáo viên, giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm chủ động liên lạc với gia đình kênh khác như: qua buổi họp cha mẹ học sinh, gặp gỡ trực tiếp, dịp gặp gỡ khác với nhà trường theo yêu cầu nhà trường hình thức chủ yếu qua điện thoại Giáo viên thường xuyên thông báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, đồng thời nắm bắt thơng tin tình hình học tập nhà, diễn biến tâm lý, tình cảm em sống hàng ngày để phụ huynh có hướng giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên chủ nhiệm động viên gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia hoạt động cộng đồng; thường xuyên cập nhật thông tin số điện thoại phụ huynh học sinh để liên lạc cần Giáo viên chủ nhiệm lựa chọn ban đại diện cha mẹ học sinh phụ huynh gần trường, thường xuyên tham gia công tác xã hội để làm cầu nối nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh khác Giáo viên coi việc trì mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh biện pháp quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Coi ban đại diện cha mẹ học sinh nhân tố quan trọng giúp mối liên hệ bền chặt việc giáo dục học sinh hiệu Giáo viên đặc biệt ý trì mối quan hệ qua lại với Chính quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội địa phương; thường xuyên cập nhật danh bạ trưởng địa bàn tuyển sinh nhà trường; thường xuyên cập nhật tình hình học sinh bỏ học, lưu ban, học sinh gặp khó khăn địa bàn để kịp thời kêu gọi hỗ trợ ngăn chặn học sinh bỏ học, vận động học sinh bỏ học trở lại lớp Trong phạm vi nhà trường, giáo viên chủ nhiệm ln ý thiết lập, trì mối liên hệ chặt chẽ tổ chức đoàn thể nhà trường, đặc biệt Ban chấp hành Đoàn trường, giáo viên môn thông qua giáo viên chủ nhiệm với học sinh để đưa giải pháp giáo dục học sinh kịp thời, hiệu Thông qua hoạt động ngoại khóa, đổi chào cờ, sinh hoạt lớp; kết hợp với giáo viên môn, tích hợp kiến thức nhiều mơn học lên lớp để giáo dục phẩm chất lực cho học sinh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới; tăng cường tuyên truyền, giáo dục pháp luật văn hóa giao thơng; phối hợp giáo dục kỹ sống nhằm giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hiệu với đối tượng từ phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm, trở thành cơng dân tốt tương lai Việc áp dụng giải pháp giúp việc học tập sinh hoạt học sinh vào quỹ đạo Học sinh ln có ủng hộ từ phía nhà trường, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, từ phía gia đình quyền địa phương Các em học tập rèn luyện mơi trường lành mạnh, văn hóa, có điều kiện tốt để hình thành phẩm chất lực người Việt Nam thời đại mới, đặc biệt phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm Nhiều học sinh tự giác nhận lỗi, sửa sai, ngày cành hoàn thiện thân Giáo viên nhận đồng thuận từ phía phụ huynh học sinh; có nhiều phụ huynh chủ động liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em mình; chủ động liên lạc với giáo viên xin phép cho nghỉ học gia đình có việc hiếu, hỉ; chủ động thơng báo để giáo viên cập nhật số điện thoại có thay đổi; số phụ huynh tham dự buổi họp cha mẹ học sinh với nhà trường ngày tăng (Lần có 7/32 phụ huynh dự họp; lần có 18/32 phụ huynh dự họp; lần có 32/32 phụ huynh dự họp) Ban đại diện cha mẹ học sinh phát huy tốt vai trò cầu nối giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh khác Đội ngũ giáo viên Nhà trường phối hợp với gia đình để nắm bắt tình hình học tập học sinh Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác quản lí lớp chủ nhiệm Giải pháp trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác quản lí lớp chủ nhiệm Giáo viên ln khuyến khích học sinh ứng dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ việc học tập rèn luyện nhà trường Việc ứng dụng công nghệ thông tin thực tất khâu từ liên lạc, đạo công việc với cán lớp, với cá nhân đến việc triển khai đạo cấp có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm; giao tập, đề cương môn học 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ đầu năm học, chưa có đạo Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm chủ động giao cho ban cán lớp lập nhóm trực tuyến ứng dụng Zalo Facebook; có tất thành viên lớp, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn Quản trị nhóm gồm giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm quán triệt: Các nhóm trực tuyến lập với mục đích quản lí lớp chủ nhiệm, giúp học sinh tiếp cận văn đạo nhà trường, Sở Giáo dục đào tạo; nơi để em tiếp cận, trao đổi, thảo luận kiến thức văn hóa Vì vậy, học sinh khơng lạm dụng để làm việc riêng gây ảnh hưởng xấu đến tập thể Giao tiếp ứng xử nhóm phải đảm bảo tính văn hóa, tơn trọng người giao tiếp Học sinh người chủ động liên hệ, mời giáo viên mơn vào nhóm, chủ động xin tập, đề cương, giáo viên chủ nhiệm không làm thay Giáo viên chủ nhiệm chủ động quay video hướng dẫn học sinh cài đặt phần mềm ứng dụng học trực tuyến Zoom, Vnedu LMS Thường xuyên cập nhật video học trực tuyến truyền hình; đăng tải tập; đề cương môn học lên nhóm giúp học sinh chưa có điều kiện học trực tiếp học lại vào thời gian sau Giải pháp đem lại hiệu tích cực cơng tác quản lí, đạo lớp chủ nhiệm giáo viên Học sinh tiếp cận kịp thời văn đạo Nhà trường, Đoàn trường, Tổ chủ nhiệm việc thực nội quy, nề nếp; văn quy định cần triển khai thực gấp, ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí học sinh từ xa Hơn nữa, Việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác chủ nhiệm lớp giúp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thuận lợi việc giao nhiệm vụ, giao tập đề cương cho học sinh,100% học sinh lớp tham gia nhóm trực tuyến Messenger - Facebook 98% học sinh lớp tiếp cận kịp thời văn đạo Nhà trường giáo viên chủ nhiệm đăng tải nhóm Khi áp dụng giải pháp này, học sinh lớp chủ nhiệm nhiệt tình ủng hộ, thường xuyên trao đổi qua lại với giáo viên chủ nhiệm tình hình hoạt động lớp Học sinh tự giác học tập rèn luyện, đội ngũ cán lớp phát huy vai trò người liên lạc, người tiếp nhận truyền đạt đạo giáo viên chủ nhiệm lớp, nâng cao lực tự quản Cá nhân học sinh tự ý thức trách nhiệm thân, nâng cao ý thức bảo vệ phát triển nhóm trực tuyến, phát huy tình thần đồn kết nội Khi vắng mặt, giáo viên chủ nhiệm đạo, quản lí 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với đồng nghiệp nhà trường Sau học kỳ áp dụng giải pháp công tác chủ nhiệm thu nhiều kết : 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tập thể xếp loại tuần học kỳ I năm học 2020- 2021 đạt từ loại trở lên - Được nhận phần thưởng đợt thi đua lập nhiều thành tích, chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 - Tập thể học sinh học muộn, vi phạm nội quy nhà trường, Đoàn niên tập thể lớp đề * Đanh gia kêt qua: Khơng có học sinh vi phạm kỷ luật vi phạm đạo đức, đánh Với giải pháp sáng kiến kinh nghiệm này, áp dụng hiệu lớp chủ nhiệm 10A11, nên áp dụng cho tất lớp Trường THPT Lang Chánh.Với SKKN giúp đồng nghiệp thực tốt công tác chủ nhiệm việc giáo dục phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh khơng cịn nỗi băn khoăn giáo viên quan trọng là; có tình u thương học sinh em Cùng với năm giải pháp SKKN giúp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm phần để hoàn thành tốt nhiệm vụ Để thực tốt, khảo sát sau: Chọn lớp 10A11 để thực nghiệm lớp 10A10 đối chứng kết thu sau học kỳ - Ý thức học sinh tham gia buổi sinh hoạt tập thể tập văn nghệ, luyện tập bóng chuyền số hoạt động tập thể: Các em tham gia tập luyện nghiêm túc đặc biệt học sinh cá biệt có nhiều thay đổi hịa đồng với tập thể ý thức tốt buổi tập luyện - Số lượng học sinh tham gia hoạt động: Số lượng tham gia đầy đủ theo danh sách dự kiến - Tính trách nhiệm học sinh phân cơng nhiệm vụ: Học sinh có ý thức trách nhiệm Đặc biệt học sinh cá biệt giao nhiệm vụ em có trách nhiệm cơng việc - Sự tiến học sinh vi phạm: Có tiến rõ rệt ý thức học tập nhận thức thể qua kết học tập rèn luyện đạo đức học kỳ I năm học 2020-2021 - * Kêt qua Lớp 10A11 (Thực nghiệm) 10A10 ( Đối chứng) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Để nâng cáo chất lượng giáo dục, giáo viên phải dạy giỏi mà phải làm tốt công tác chủ nhiệm Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải có phương pháp giáo dục nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Chính để đạt kết cao việc giáo dục ý thức, phẩm chất sống có trách nhiệm cần phải có: Người giáo viên chủ nhiệm phải tâm huyết với nghề, nhiệt tình, trách nhiệm Giải pháp đưa phải phù hợp với đối tương học sinh.Trong suốt học đề tài, nhận thấy đa số học sinh sống thiếu trách nhiệm em có nguyên nhân khác Nếu quan tâm tới em, hiểu tâm lí, nắm tâm tư nguyện vọng, hồn cảnh gia đình đưa giải pháp giáo dục phù hợp Chắc chắn mang lại hiệu cao em nhanh chóng bắt nhịp với bạn lớp tin em trưởng thành ý thức tốt hoạt động học tập 3.2 Một số kiến nghị Đối với nhà trường Đoàn niên: Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích, tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho em để em tránh xa tệ nạn xã hội Đối với Sở GD&ĐT: Thường xuyên tổ chức thi công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác TÁC GIẢ Nguyễn Thị Thương 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu Internet Báo cáo nếp toàn trường, trường THPT Lang Chánh năm học 2020-2021 Báo cáo Hội nghị cán công chức năm học 2020 - 2021 năm học 2019 - 2020 trường THPT Lang Chánh 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... xuất số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với sống em học sinh lớp 10A11 trường THPT Lang Chánh Các nguyên nhân dẫn đến lối sống thiếu trách nhiệm em học sinh Trên sở nêu số giải pháp. .. giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với sống cho học sinh lớp 10A11 trường THPT Lang Chánh Giải pháp 1: Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống nâng cao tinh thần trách nhiệm. .. phẩm chất sống có trách nhiệm học sinh? Đây điều trăn trở GVCN tơi Vì vậy, chọn đề tài "Một số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm với sống cho học sinh lớp 10A11 trường THPT Lang Chánh? ??