Microsoft Word Triết học docx MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1 NGUУÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN 2 VÀ THỰC TIỄN TRONG TRIẾT HỌC 2 1 1 Lý luận và thực tiễn trong chủ nghĩa Mác Lênin 2 1 1 1 Thực tiễn và.
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NGUУÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG TRIẾT HỌC 1.1 Lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác - Lênin 1.1.1 Thực tiễn đặc trưng thực tiễn 1.1.2 Lý luận đặc trưng lý luận 1.2 Những yêu cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 1.2.1 Ý nghĩa thực tiễn lý luận 1.2.2 Ý nghĩa lý luận thực tiễn CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC LÝ LUẬN THỐNG NHẤT VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ 2.1 Ứng dụng lý thuyết vào việc giải thích, làm sáng tỏ vấn đề liên quan đến thực tiễn 2.2 Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động người học 2.3 Nghiên cứu, lựa chọn đưa tình thực tế lồng ghép học cách hợp lý, khoa học, phù hợp với đặc điểm nhận thức người học KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 LỜI MỞ ĐẦU Ngày nay, thống lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác – Lênin mang ý nghĩa to lớn việc nhận thức khoa học hầu hết ngành nghề, bao gồm giáo dục Trong năm trở lại đây, ngành giáo dục đổi cách toàn diện tất phương diện, mục tiêu điều chỉnh để phù hợp với phát triển đất nước Các môn học có liên kết nội dung với chúng mang tính chất liên hệ mật thiết với thực tiễn, góp phần phát triển tồn diện cá nhân người học việc chủ động định hướng nghề nghiệp, cải thiện, nâng cao chất lượng lao động công xây dựng làm chủ đất nước Triết học Mác – Lênin dần trở nên quan trọng cần thiết tất chúng ta, công việc học tập nghiên cứu Sẽ thật tốt nhà giáo dục biết vận dụng linh hoạt học thuyết triết học vào sống, biến lý luận khô khan giấy thành hoạt động thực tiễn có mang tính chất xây dựng xã hội cộng đồng Có thể thấy rằng, vai trị việc ứng dụng chủ nghĩa Mác – Lênin sống công tác giảng dạy ngoại ngữ quan trọng, tơi lựa chọn đề tài: “Vận dụng nguyên tắc lý luận thống với thực tiễn chủ nghĩa Mác – Lênin công tác giảng dạy ngoại ngữ.”, để nghiên cứu với mong muốn thông qua đề tài, hiểu rõ chất nguyên tắc lý luận thống với thực tiễn chủ nghĩa Mác – Lênnin tầm quan trọng việc ứng dụng chúng vào cơng tác CHƯƠNG 1: NGUУÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG TRIẾT HỌC 1.1 Lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác - Lênin 1.1.1 Thực tiễn đặc trưng thực tiễn Trong lý luận nhận thức Mác – Lênin, thực tiễn phạm trù cho “quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” [1, tr.42] Chính vậy, nói thực tiễn phạm trù triết học Thực tiễn có ba đặc trưng Thứ nhất, chất thực tiễn khởi nguồn từ hoạt động lý luận Thứ hai, tất hoạt động mang tính chất lịch sử - xã hội gọi lý luận Thứ ba, thực tiễn bao gồm hoạt động nhằm trực tiếp thay đổi, thúc đẩy tự nhiên xã hội phục vụ cho tiến người 1.1.2 Lý luận đặc trưng lý luận Bản chất lý luận chiêm nghiệm kinh nghiệm xuất phát từ thực tiễn Lý luận hệ thống gồm tri thức có liên quan chặt chẽ đến nhằm phản ánh quy luật, chất vật, tượng Lý luận có ba đặc trưng Thứ nhất, lý luận bao gồm tính chất hệ thống, khái quát, logic chặt chẽ Thứ hai, lý luận hình thành nhờ trình nhận thức kinh nghiệm thực tiễn – sở để khái quát thành lý luận Thứ ba, lý luận mang lại hiểu biết sâu sắc chất, tính quy luật, tất yếu vật tượng, người xã hội 1.2 Những yêu cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 1.2.1 Ý nghĩa thực tiễn lý luận Thực tế, thực tiễn cung cấp kinh nghiệm, kiến thức cho hoạt động nhận thức lý luận Tất tri thức bắt nguồn từ thực tiễn dù tồn dạng trực tiếp gián tiếp người Trong trình hình thành phát triển nhận thức, ban đầu, cá thể thực tiếp nhận kiến thức cảm tính chủ quan, sau dần, người sử dụng cách cách khác để phản ánh chất, quy luật vận động xã hội, từ làm sở để xây dựng thành khoa học, lý luận Trong hoạt động nhận thức toàn diện, thực tiễn giúp người nâng cao khả sâu khám phá, mở rộng tri thức làm sâu sắc phong phú vốn hiểu biết Nhu cầu thực tiễn đòi hỏi người không ngừng trau dồi, tiếp nhận làm nguồn tri thức, biết cách phân tích tổng kết kinh nghiệm Chính thế, thực tiễn động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức Lý luận xây dựng tri thức từ thực tiễn, theo Chủ nghĩa Mác - Lênin “thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội” [2, tr.295], vậy, lý luận chủ đề mang mục đích phục vụ thực tế Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ “Lý luận mà khơng có liên hệ thực tế lý luận sng” [3, tr.496] Vì vậy, lý luận, khoa học vô nghĩa chúng không vận dụng vào thực tiễn Quan điểm triết học Mác – Lênin “vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn" [4, tr.9-10] Mặt khác, giai đoạn lịch sử, việc kiểm chứng thực tế dựa vào lý luận Tuy nhiên, thực tiễn cần thay đổi để phát triển phù hợp với bối cảnh xã hội, tác động phần yếu tố chủ quan người – tính tương đối tiêu chuẩn 1.2.2 Ý nghĩa lý luận thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử” [4, tr.497] Lý luận phản ánh kết trình nhận thức hoạt động thực tiễn xã hội Chính vậy, lý luận định hướng cho việc xác định mục tiêu, phương hướng trog thực tiễn trở nên chủ động, chuẩn mực để điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu đề Lý luận coi người dẫn đường lối, đem lại lợi ích khác phục vụ cho người, đó, lý luận ngày trở nên quan trọng hoạt động thực tiễn người Lý luận có vai trị quan trọng định hướng mục tiêu, lý tưởng xã hội nhằm tạo nên sức mạnh to lớn việc cải tạo, hình thành phát triển cá nhân nói riêng, xã hội nói chung Với óc tư trội người mà vấn đề liên quan đến chất, hiển nhiên vận động xã hội người lĩnh hội cách đầy đủ xác Lý luận thể hệ thống phương pháp hình thành tri thức, từ người dựa vào để rút kinh nghiệm, học để thay đổi hành vi phù hợp với mục tiêu công việc Việc hình thành phương hướng đạo cho phát triển vật tượng, lý luận khoa học cần phải dựa vào tri thức khứ dự đoán trước thay đổi vật tượng theo chiều hướng khác tương lai CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC LÝ LUẬN THỐNG NHẤT VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ 2.1 Ứng dụng lý thuyết vào việc giải thích, làm sáng tỏ vấn đề liên quan đến thực tiễn Đối với công tác giáo dục đào tạo, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi trọng phương châm học hành, thế, công tác giảng dạy, nhiệm vụ người giảng dạy, truyền thụ quan trọng việc phát triển toàn diện kiến thức, kỹ người học, để kiến thức mà học sinh đạt không lý thuyết suông sách Để làm điều này, người giáo viên cần biết vận dung linh hoạt thực hành lý thuyết, học đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải linh hội đầy đủ xác Việc đưa nội dung cho học vào tiết dạy cần thực theo nhiều cách khác nhau, nhiên, mục đích cuối làm đảm bảo chất lượng giảng Thứ nhất, thường xuyên hướng học sinh vào việc vận dụng kiến thức có nhằm giải thích, lý giải vấn đề gần gũi sống thường ngày, tình xảy địi hỏi người học phải có chuẩn bị mặt thực hành Chẳng hạn, xây dựng buổi thảo luận tượng tự nhiên Tôi đặt câu hỏi mưa đến từ đâu? lại có sấm, sét lúc mưa? cầu vịng xuất nào? cầu vịng có màu?,… tất câu hỏi mang đến hai mục đích ý nghĩa kiến thức tự nhiên xã hội khả trình bày tiếng anh Hay học chủ đề mơi trường, ngồi việc giảng dạy từ xung quanh chủ đề, cung cấp thêm thông tin cần thiết bảo vệ mơi trường, mục đích mở rộng vốn từ vựng nguồn tri thức cho người học Thứ hai, chủ động cung cấp cho người học thông tin cách liên tục, xác đầy đủ, kiến thức mà họ thiếu, cần thực hành tốt thiếu lý thuyết Học sinh nâng cao trình độ giao tiếp tiếng anh biết từ mẫu câu thuộc chủ đề môi trường, họ cần phải bổ sung kiến thức xoay quanh như: bảo vệ môi trường, hệ sinh thái, biến đổi khí hậu, Ngồi việc xây dựng kiến thức tảng chắn cho người học, việc đánh giá học sinh không dựa cách ứng dụng kỹ cần thiết khả nói, nghe, đọc, viết mà cịn tính đắn tri thức mà người học sử dụng thực giao tiếp, ứng xử, xử lý tình Đây coi bước tiến quan trọng việc tích hợp dạy học lý thuyết thực tế, đảm bảo rằng, người học tiếp nhận nguồn tri thức tin cậy phong phú tất môn học, bao gồm ngoại ngữ 2.2 Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động người học Một điều kiện tiên để giúp người học phát triển lực, trí tuệ sáng tạo riêng người dạy không cập nhật phương pháp giảng dạy Đây cịn giúp thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang việc tiếp cận lực người học Để đạt mục đích đó, người dạy cần phải có chuẩn bị kỹ lưỡng tâm lý lẫn kỹ Thứ nhất, tơi lên kế hoạch xây dựng mục đích học tập cho người học ngoại ngữ Tiếng Anh môn học vô quan trọng cần thiết xã hội nay, vậy, bắt đầu tiết dạy mình, tơi khơng vội vàng vào mà đưa dẫn chứng thực tiễn điều tuyệt vời mà tiếng anh nói riêng, ngoại ngữ nói chung mang đến cho người học Chẳng hạn bạn học tốt ngoại ngữ, hội việc làm bạn nhiều, công việc liên quan đến dịch thuật, giảng dạy, ngoại giao, công ty nước với mức lương hấp dẫn,… hay đơn giản việc bạn tiếp cận với đất nước mới, khám phá văn hoá, đặc trưng vùng miền, điểm bật lĩnh vực âm nhạc, nghệ thuật, văn học,… nhằm giúp học sinh có động lực học tiếng Anh, người học hiểu rõ vị trí quan trọng ngoại ngữ tương lai, việc tiếp cận ngoại ngữ tốt nhiều Thứ hai, người dạy cần định hướng phương pháp học ngoại ngữ khác phù hợp với người học Để hình thành nên phương pháp đó, đầu tiên, tơi cần dạy cho người học cách thức học tập, cách thức tiếp cận nguồn tài liệu, hướng học sinh quan tâm đến phương pháp tự học tảng giáo dục khác internet, sách, báo chí, tin tức truyền hình, cơng việc liên quan đến ngoại ngữ parttime, Việc thực xây dựng khung dạy lớp, học sinh chủ động lựa chọn cách học ngoại ngữ phù hợp với thân Trong tiết dạy mình, tơi tổ chức hoạt động khác xoay quanh chủ đề chơi trò chơi, xay dựng đoạn hội thoại đóng vai, đặt tình cần xử lý, thuyết trình, nêu quan điểm vấn đề mục đích giúp học sinh tự nhận trách nhiệm thân học Vị trí lớp học thay đổi, học sinh người hoạt động học họ người điều phối, bao quát lớp học thực đánh giá cuối hoạt động học tập, tạo vui vẻ thoải mái cho thầy trò, ngoại ngữ trở nên gần gũi hết Thứ ba, thường xuyên sử dụng sản phẩm công nghệ thông tin, mạng xã hội, tương tác trực tuyến Việc áp dụng phương thức hỗ trợ công nghệ giúp lớp học trở nên đại hoá, tối ưu thông tin học học sinh, hình thức giáo dục truyền thống tơi thay máy chiếu, bảng tương tác, nhóm học online, test điện tử,…Chẳng hạn việc rèn luyện kỹ ngoại ngữ, tơi tạo nhóm học mạng xã hội Facebook, lớp học nhận tập trực tiếp để nghe làm test nhà mà không cần phải đến lớp, nghe nói thực hàng tuần đặn, việc học trở nên dễ dàng người học học lúc tơi, việc kiểm sốt học sinh, đánh giá nhận xét học sinh chủ động hơn, khách quan nhiều 2.3 Nghiên cứu, lựa chọn đưa tình thực tế lồng ghép học cách hợp lý, khoa học, phù hợp với đặc điểm nhận thức người học Theo đạo Bộ giáo dục việc đổi nội dung giảng cần liền với thực tiễn sống, tự chủ động cập nhật, vận dụng kỹ sư phạm để thiết kế dạy theo tinh thần Bộ Chẳng hạn, buổi thực hành rèn luyện kỹ ngoại ngữ, đưa chủ đề xoay quanh tác động ô nhiễm môi trường biến đổi khí hậu tồn cầu Đối với chủ đề này, lấy nhiều báo cáo uy tín, video phim ảnh, phân tích chuyên gia quốc tế nguyên nhân, hậu quả, cách biện pháp ngăn chặn Việc sử dụng tư liệu này, tạo hứng thú cho người học nội dung chủ đề, giúp người học rèn luyện, nâng cao kỹ nghe, nói, đọc, viết, lĩnh hội thêm kiến thức xã hội, đặc biệt tiếp cận với khối lượng từ phong phú, cần thiết sách giáo khoa Chất lượng giáo dục cải thiện nâng cao rõ rệt giai đoạn học tập học sinh Tôi cảm nhận rằng, học sinh dần đặt tình u, thích thú mơn học tiếng Anh Bên cạnh đó, việc lựa chọn nội dung thông tin đưa vào học quan trọng, chúng cần phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, lứa tuổi, hiểu biết, vốn từ vựng, khả tiếp nhận từ ngữ học sinh Chẳng hạn, dạy độ tuổi cấp tiểu học, khơng thể đưa báo tiếng anh trị, pháp luật trìu tượng, nhiều từ khó vào học mà thay vào đó, tơi sử dụng viết ngắn mơi trường, videos hoạt hình, hát vui nhộn, Hay học sinh lớp lớn hơn, đưa vấn đề, học sinh thảo luận, lắng nghe ý kiến người học, vì, tơi hiểu rằng, việc học ngoại ngữ, thực hành quan trọng cần thiết KẾT LUẬN Như vậy, nguyên tắc thống lý luận thực tiễn đưa nhằm giải thích cho mối quan hệ tách rời giữ lý thuyết thực hành Lý luận thực tiễn hai yếu tố quan trọng tách rời, chúng bổ sung ý nghĩa qua lại cho ứng dụng hiệu hoạt động khoa học Với phương châm đặt nghiệp phát triển toàn diện đất nước, dung hồ, vận dụng thành cơng lý luận thực tiễn coi mục tiêu mà đất nước ta hướng đến, điều dường thấm nhuần vào tư tưởng người dân, biểu thực tế đồng lòng tin tưởng vào Chủ tịch Hồ Chí Minh, vào lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam Có thể nói, bối cảnh hội nhập nay, người giáo viên cần chủ động trau dồi kiến thức, cập nhật thông tin để để phù hợp với mục tiêu mà ngành Giáo dục đặt Mỗi người dạy chiến sĩ chiến trường, họ làm có vai trị định đối phát triển dài lâu đất nước Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định học mà khơng hành học vơ ích mà có hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Thấm nhuần tư tưởng đó, đây, “học đơi với hành” trở thành nguyên lí, phương châm giáo dục đất nước thân tơi Kết hợp học “Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn” chủ nghĩa Mác – Lênin trở thành “kim nam” nghiệp giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] V I Lênin (1980), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [2] Nguyễn Hữu Vui, Nguyễn Ngọc Long (2005), Giáo trình Triết học Mác - Lê-nin, Nxb CTQG, Hà Nội [3] C Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, t.8, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 1996 10 ... CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC LÝ LUẬN THỐNG NHẤT VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ 2.1 Ứng dụng lý thuyết vào việc giải thích, làm sáng tỏ vấn đề liên quan đến thực tiễn Đối với công tác... sống công tác giảng dạy ngoại ngữ quan trọng, lựa chọn đề tài: ? ?Vận dụng nguyên tắc lý luận thống với thực tiễn chủ nghĩa Mác – Lênin công tác giảng dạy ngoại ngữ. ”, để nghiên cứu với mong muốn... yêu cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 1.2.1 Ý nghĩa thực tiễn lý luận Thực tế, thực tiễn cung cấp kinh nghiệm, kiến thức cho hoạt động nhận thức lý luận Tất tri thức bắt nguồn từ thực tiễn